浅谈幼儿园“草根”课题研究
幼儿园草根教师教学方法案例探究
幼儿园草根教师教学方法案例探究幼儿园草根教师教学方法案例探究作为幼儿园中的一名草根教师，我一直在探究如何更好地教育孩子，尤其是在教学方法上的不断摸索。
在这里，我分享一下我所掌握的一些有效的教学方法。
一、情境教学法教育者可以在孩子们的自然环境中创造丰富的情境，让孩子们在情境中学习，自由探索，激发孩子们探究能力和思考能力，鼓励孩子们亲身实践，自己发现问题、解决问题，通过亲身体验来理解知识，从而形成深刻印象，提高学习效果。
以我班上一个生活常识学科为例，我设计了一次垃圾分类和环保的实践活动：我先以一段简短而富有感染力的介绍开头，向孩子们介绍垃圾分类的意义和环保的重要性，然后带领孩子们到学校后院进行实践，让孩子们自己拿起垃圾不同的分类桶，然后让他们根据不同的垃圾种类，把它们丢进对应的垃圾桶，最后对此次活动进行总结性讲解。
二、游戏教学法游戏是幼教教学时的一个非常重要的手段，可以让孩子们在游戏中获得知识，同时也可以激发他们的学习兴趣，促进教育者和孩子间的情感交流，提高教育者和孩子间的亲和力和信任感。
举个例子，我班上有一节下雨天的安全教育课程，我通过在教室里进行游戏的方式来讲解如何在下雨天行走安全问题，我设计了一个小游戏——在地面上放置一些小球，然后向学生询问雨天里应该如何通行，最后让学生把小球在安全通道爬到另一边。
这样可以让孩子们在游戏中体验到如何安全通行的知识，并深刻记忆。
三、情感教育法幼儿教育是一项非常有情感的事业，情感是幼儿园教育的核心要素，教育者应该用心去呵护孩子的情感，用爱去感化和教育孩子们。
我曾遇到一位孩子面临着家庭问题，她的父母长期出差，她不能过常人正常的生活，一直身无分文。
在课堂上，我通过提醒孩子们家庭是多么的重要，生活是不应该独立的话筒，让她明白了家人是多么的重要。
隔天，该生的外婆开了罐头送给她，哈哈一笑地分享给大家。
这样，我让孩子们感受到了亲情的力量，帮助了这个孩子从情感上走出困境，让她重新审视生活中的重要性。
以草根式小课题研究助推教师专业发展
以草根式小课题研究助推教师专业发展在教育领域中，教师的专业发展一直是一个备受关注的话题。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，教师们需要不断地提升自己的专业素养，以适应新时代的教学需求。
而草根式小课题研究正是一种促进教师专业发展的方式之一。
本文将围绕草根式小课题研究如何助推教师专业发展展开讨论。
一、草根式小课题研究的意义草根式小课题研究是指基于教学实践中的问题、困惑或需求，从教师个人角度出发，通过调查研究、实践探索等方式，深入思考、总结、提出解决方案的一种教育实践研究。
相比于大课题研究，草根式小课题研究更加贴近教师的实际教学需求，能够促进教师的专业成长。
草根式小课题研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 增进专业知识：通过小课题研究，教师可以深入探讨一些自己在实际教学中遇到的问题，不仅可以解决实际问题，还能够拓展教师的专业知识，提升教学水平。
2. 培养研究素养：在小课题研究中，教师需要运用一些研究方法和技巧，培养自己的研究素养，提升自己的探究精神。
3. 促进教学改革：教师通过小课题研究可以发现教学中的问题，提出解决方案，促进教学改革，提高教学质量。
4. 建立交流合作平台：小课题研究可以促进教师之间的交流合作，激发教师的创新意识，共同提高教学水平。
草根式小课题研究的方法与步骤主要包括选题、调研、实践、总结、分享等环节。
1. 选题：教师可以从日常教学实践中选取一个需要解决或者改进的问题作为研究主题，以此作为小课题研究的切入点。
2. 调研：教师在确定研究主题之后，可以进行一些文献调研和实地调查，了解该问题或者需求的背景、现状以及相关研究成果，为解决问题提供理论支持和实践参考。
3. 实践：在调研的基础上，教师可以进行一些实践探索和教学改进，找出合适的解决方案，并在教学中进行实际应用和验证。
4. 总结：教师在实践过程中，及时总结经验，发现问题，进行反思，不断完善研究内容，并形成总结性的报告或者论文。
以草根式小课题研究助推教师专业发展
以草根式小课题研究助推教师专业发展近年来，随着社会的发展和教育事业的推进，教师专业发展日益受到重视。
为了提高教师的教学水平和专业素养，需要开展一些小课题研究，从而助推教师的专业发展。
本文将对以草根式小课题研究助推教师专业发展进行探讨。
小课题研究是指在教育实践中，教师发现教学中的问题和困惑，并通过系统的思考和研究，寻找解决问题的方法和策略的一种方式。
相较于大型研究项目，小课题研究具有灵活、迅速和实用的特点，具备良好的可操作性和针对性。
草根式小课题研究是指由基层教师自发组织和开展的小课题研究活动。
草根式小课题研究由教师自己选择课题、确定研究目标和方法，通过实践和反思，不断完善和改进教学实践，提高教学效果。
草根式小课题研究与教师的实际教学紧密结合，针对具体问题进行深入研究，可以更好地解决实际教学中的困难和问题。
教师可以通过选题开展小课题研究，针对自己教学实践中的问题和困惑进行深入研究。
教学过程中学生理解能力不强，教师可以选取相关课题，研究学生的理解过程和存在的问题，寻找有效的教学策略。
教师可以通过小课题研究提升自己的专业素养和能力。
通过研究和试验，教师不仅可以加深对教育理论和教学方法的理解，还可以提高自己的组织和管理能力。
教师可以通过研究课堂管理策略，提高学生的参与度和教学效果。
教师可以通过小课题研究进行交流与合作，借助集体智慧解决问题。
教师可以将自己的研究成果进行分享和交流，与其他教师进行合作研究，互相借鉴和提供建议。
通过多方参与，可以得到更全面和有效的解决方案。
小课题研究可以培养教师的创新精神和能力。
教师在研究的过程中，需要不断思考和探索，寻找解决问题的新颖方法和策略。
这种创新思维和实践能力的培养，对教师的专业发展和教学工作有很大的促进作用。
以草根式小课题研究助推教师专业发展，能够从实践中出发，针对具体问题进行深入研究，提升教师的专业素养和能力。
小课题研究还可以促进教师之间的交流与合作，培养教师的创新精神和能力。
“草根式”小专题研究的幼儿园实践
究 目标 。 研
题中时 ， 老 师和 幼 儿 又 究 竟 应 该 怎 样做
任 何 研 究 内容 一 经 明确 ， 就 需 要老 师 随 之 斟酌 出一 套 行 之 有效 、 科 学 合理
的研 究 过 程 ， 即解 决 “ 怎 么做 、 做什么 ”
步 的成 长 中 需要 重 点 丰 富资 源 、 创 设 条
件、 集 中发 展 的 目标 领 域 。 ，Fra bibliotek教师 就 可
以 思路 清 晰 地 在 主 题 描 述 中 找 出 相 应
的 关键 词 并 逐 一 把 各 个关 键 词 研 究 、 琢
磨、 思 辩 透彻 。一 定 要 想 清 楚 每 一个 词 究 竟 要 实现 的 是 什 么 ， 具 体 执 行 在 小专
的 小 专题 。如 小 班 幼 儿 ， 因 刚 刚离 开 家 长 的 全方 位 庇护 ，尝 试 融人 集 体 生 活 ，
爱吃 、 吃 得慢 、 不注 意 进 食卫 生 、 挑食 等
问题 较 为显 著 。经 过 严 谨 思考 ， 他 们将
小专题的研究命名为（ （ ， Ｊ ＼ 班幼儿 良好进 餐行为养成的实践研究》 。
究》 。
需解决 ， 教师 就 可 设计 一些 跟 培养 幼 儿 生 活 自理 能 力 的小 专 题开 展 研 究 。 如 在 我 园小 四班 ， 两 位 老 师 经过 用
甄 别性 的选 择 。 该 班 教 师 具 有 美 术 特
长， 就 相 对 注重 对 幼 儿 的 艺术 感 受 能 力
传 统 节 日文 化 的 核 心价 值 ， 丰 富现 有 传
统 节 日活 动 内 容 ，提 升 活 动 的 内在 价
“草根式”小专题研究的幼儿园实践
“草根式”小专题研究的幼儿园实践作者：郭鑫来源：《今日教育·幼教金刊》2015年第11期幼儿园一线教师往往认为科研工作比较复杂、难以驾驭，尤其是青年教师，更易谈科研色变，谈课题紧张。
而一名优秀的幼儿教师必须具备一定的科研能力，并以“问题即课题”为纲，在日常工作中敏锐捕捉亟待解决的问题展开有效的研究。
实践证明，“草根式”小专题研究因其起点难易适宜、定位切合实际、符合班本特色，是引领不同层次教师积极参与到科研活动中来的有效方式。
一、发掘问题——在日常工作中梳理值得研究的“小问题”在新学期之初，教师可结合本班幼儿最近发展区实际发展水平、兴趣爱好及教师自身专长，斟选出适合班本研究的小专题。
如小班幼儿，因刚刚离开家长的全方位庇护，尝试融入集体生活，关于如何照顾自己、较快适应集体生活、感受集体的快乐和温暖等问题就亟需解决，教师就可设计一些跟培养幼儿生活自理能力的小专题开展研究。
如在我园小四班，两位老师经过用心观察，发现新入园不久的半数以上幼儿不会独立进餐，且进餐习惯不好，不爱吃、吃得慢、不注意进食卫生、挑食等问题较为显著。
经过严谨思考，他们将小专题的研究命名为《小班幼儿良好进餐行为养成的实践研究》。
而我园的中二班就做出了更为有甄别性的选择。
该班教师具有美术特长，就相对注重对幼儿的艺术感受能力进行培养。
老师敏锐地发现，上学期组织的一次拓印活动幼儿十分喜爱，每个幼儿在看到自己拓印作品时喜不自胜的神情让老师眼前一亮，老师也冒出一个大胆的想法——为什么不给予孩子更多参与和感受拓印的机会呢？于是，他们的小专题研究就定为《开展自然物的拓印活动，培养中班幼儿表现美的研究》。
二、精心选题——透彻分析，提炼“真问题”所谓“选题”，就是指要在认真观察、审慎思考、广泛讨论的基础上，把想要了解、明晰、解决的“真问题”找出来。
这个问题一定要是典型的、在幼儿成长发展过程中不可忽视的，且在幼儿下一步的成长中需要重点丰富资源、创设条件、集中发展的目标领域。
以草根式小课题研究助推教师专业发展
以草根式小课题研究助推教师专业发展草根式小课题研究是指根据教师实际教育教学需要，自发提出并研究教育教学问题的一种研究方式。
与大型科研项目不同，草根式小课题研究具有灵活性、创新性和实效性。
对于教师而言，开展草根式小课题研究有以下几个方面的意义：草根式小课题研究可以提升教师的教育教学能力。
通过开展小课题研究，教师可以深入研究自己感兴趣的教育教学问题，提高自己的专业水平。
研究过程中，教师需要查阅相关文献、开展实地观察、进行数据分析等，这些活动都可以促使教师加深对教育教学问题的理解，提升教学能力。
草根式小课题研究有助于提升教师的专业素养。
教师在开展研究的过程中需要运用科学的研究方法和技巧，这对于提升教师的研究能力和科学素养是至关重要的。
草根式小课题研究可以培养和提高教师的自主学习和创新能力。
草根式小课题研究可以促进教师间的交流合作。
教师们可以相互讨论、交流各自的研究成果和经验，从而互相学习、借鉴和提高。
而合作研究可以促进专业发展和创新的实现。
那么，如何进行草根式小课题研究呢？教师需要选择一个自己感兴趣的教育教学问题作为研究课题。
教师需要明确研究的目的和问题，制定合适的研究方法和数据收集方式。
然后，教师需要进行文献查阅和实地调查，收集相关数据和资料。
接着，教师需要对数据进行整理和分析，得出研究结论，并将结论应用于实际教学中。
教师还需要将研究结果进行总结和分享，并接受同行的评议和建议。
草根式小课题研究助推教师专业发展具有重要意义。
教师通过开展小课题研究，可以提升教育教学能力和专业素养，促进交流合作和创新发展。
鼓励和支持教师开展草根式小课题研究，对于提高教育质量具有重要作用。
幼儿园草根创新案例剖析
幼儿园草根创新案例剖析幼儿园草根创新案例剖析一、背景介绍湖南省某县城幼儿园是一所以教育为主的公办幼儿园，学生数量较多，班级数量较多。
但由于学校资金有限，老师人手不足，学生有些时候会出现大班化管理无法有效执行的问题。
因此，该幼儿园的教师们开始积极尝试一些草根创新来解决这个问题。
二、问题分析由于大班化管理的影响，该幼儿园教师们发现存在以下问题：1. 教育资源不足：由于学生数量众多，教育资源（如绘本、玩具等）相对匮乏。
2. 教育方式单一：由于老师人手紧张，教育方式相对比较单一，难以满足每个孩子的需求。
3. 学生安全难以保障：由于管理混乱和人手不足等原因，学生在上下课时间和课间休息时难以得到有效保护。
三、解决方案针对以上问题，该幼儿园的教师们积极探索了一些草根创新解决方案：1. 制定教育资源共享计划：教师们通过自己的力量和网络社区的支持，制定了一个教育资源共享计划。
这个计划允许老师们将自己手头上的绘本、玩具等教育资源共享给其他班级使用，从而提高了整个幼儿园的教育资源水平。
2. 探索多元化教育方式：由于老师人手有限，探索多元化的教育方式成为了一种必需。
因此，幼儿园开始引入一些新颖有趣的学习游戏和活动，并且通过不断试错来逐渐完善这些活动。
3. 强化学生安全管理：为了保障学生安全，该幼儿园开始采用多种手段来加强学生安全管理。
比如，在上下课时间和课间休息时增派保安人员进行看护，同时还配备专门负责学生安全事务的工作人员。
四、实际效果经过一段时间的努力和尝试，该幼儿园在实际中取得了以下成效：1. 教育资源得到有效利用：由于教育资源共享计划的实施，整个幼儿园的教育资源得到了有效利用，学生们的学习创造力和想象力也得到了提升。
2. 学生参与度提高：由于多元化教育方式的实施，学生们参与课程和活动的积极性大大提高。
3. 学生安全得到保障：由于安全管理措施的加强，学生在上下课时间和课间休息时能够得到更好的保障。
五、总结该案例说明了在幼儿园管理过程中，草根创新解决方案具有重要意义。
以草根式小课题研究助推教师专业发展
以草根式小课题研究助推教师专业发展随着社会的不断发展，教育也日益受到重视。
教师作为教育的主要实施者，其专业发展至关重要。
当前教师专业发展中存在着一些问题，如传统的教研模式难以适应当下的教学需求、教师个体研究能力不足等。
在这样的背景下，如何通过草根式小课题研究助推教师专业发展成为了关注的焦点。
草根式小课题研究是指教师在实际教学工作中，基于教学实践中的问题和需求，自主选择研究课题，并开展一定的研究活动，最终获得改进教学实践的有效方式。
通过这种方式，不仅可以帮助教师提高个人研究能力，也可以提高教学质量，促进学生的学习效果。
草根式小课题研究对于教师专业发展具有积极的意义。
草根式小课题研究有助于促进教师专业成长。
教师在开展小课题研究的过程中，需要深入分析教学实践中的问题，进行系统的调研和资料搜集，通过逻辑思维和批判性思维进行问题分析和解决，这一过程锻炼了教师的专业素养和研究能力。
教师还需要实地调研，与同行进行交流讨论，从中获取新的教学理念和方法，不断完善自己的教学观念和能力。
通过这一系列的研究活动，教师能够不断提升自己的专业水平，实现专业成长。
草根式小课题研究有助于改进教学实践。
在教师专业发展中，教学实践是至关重要的一环。
草根式小课题研究不仅可以帮助教师深入探讨教学中的问题，找到问题的症结所在，还可以提出有效的解决方案。
通过研究课题，教师可以从教学设计、教学方法、学生评价等方面入手，对教学过程进行调整和优化，不断改进教学实践，提高教学效果。
通过小课题研究，教师还可以促进学科教学方法的创新和发展，不断丰富和完善教学内容，使教学更加生动、丰富，更具有启发性和互动性。
这种改进教学实践的过程，也为教师专业发展注入了新的动力。
草根式小课题研究有助于提高学生学习效果。
教育的最终目的是促进学生的全面发展，而教师的专业发展也应该为学生的学习效果提供保障。
通过草根式小课题研究，教师可以不断改进教学方法和手段，更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和参与度。
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浅谈幼儿园“草根”课题研究
作者：郝卫锋
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2016年第09期
“草根”一词，在陆谷孙主编的《英汉大辞典》中释义为：群众的、基层的，基础的、根本的，乡村地区的。
随着“棍球”研究课题的开展，老师们逐渐呈现出主动研究的态度。
根据园所实际情况及幼儿的生理、学习特点，我园因地制宜开展了“棍球”课题研究，满足了幼儿的发展需要，提高了教师们的教育教学质量，促进了幼儿的身心健康、和谐发展。
一、课题研究认知的“草根化”
课题研究是一种创造性的认知活动，任何一个教育学科的研究都是借助课题来完成的。
幼儿园课题研究应该是一种有目的、有计划、有系统地认识幼儿园教育规律的过程，一个改进幼儿园教育实践的过程。
在课题的前期准备工作中，在与老师们进行有关课题话题的交流中，我们发现，多数教师不知道要研究什么课题，怎么研究。
有的认为课题研究是专家、学者的工作，不是教师的本职工作；也有的认为，课题研究能提升幼儿教师的专业素养，虽有所向往，却不知从何处着手。
针对老师们的疑惑，我园进行了《如何做课题》的讲座与分享，问题是课
题研究的载体，是研究活动的核心。
从理论上理解“是什么”“为什么”，从实践中解释“做什么”“怎么做”。
幼儿园一线教师直接参与幼儿在园的教育活动，他们与专家、学者比具有很大的优势。
教育教学中出现的问题，都可以作为课题研究的内容，其内容选择性较大。
例如，幼儿与同伴的交往，如何引导和纠正幼儿的偏食习惯，新教师如何做好家长工作，这些都是我们研究的范围，想法就是研究思路，达到的状态就是研究目标。
二、课题研究过程的“草根化”
（一）以满足幼儿需求为方向。
从最基础的体育器械开始研究
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教育活动内容要“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。
对课题内容的选择，多数幼儿园会以理论性较强、时代气息较浓厚的内容为研究方向，或从各级“十二五”课题中选取某一内容。
而年轻的我们，就从最基础的学习、生活内容开始研究。
正如棍球作为研究的内容，源于孩子们的一次普通交谈。
幼儿A：这个新玩具真好玩叫什么名字呀？
幼儿B：这个你都不知道，这是软式棍球，我教你玩。
软式棍球是幼儿园新添置的玩具，起源于冰球，是由包有特殊泡沫塑料的直杆球棍击打软球，使球攻入对方球门的一项游戏。
园长说：“既然孩子们都喜欢玩，那就作为课题来研究吧！”于是，就有了我们的园级课题《棍球玩法的探索和研究》，再到现在的江苏省“十二五”立项课题。
（二）以发展幼儿身心为根本。
研究范围从大班到全园
幼儿的游戏就是学习。
前苏联心理学家维果斯基认为，游戏创造了幼儿的“最近发展区”。
促进幼儿身心健康发展是幼儿园的首要任务之一，而体育游戏是一种融合了运动、游戏和教育指导的身体练习活动。
在幼儿园中，体育游戏不仅是锻炼幼儿身体素质的主要手段，也是幼儿全面发展教育的重要手段。
根据徐卓娅《学前儿童体育》中对体育游戏的分类，我们选择了小型器械“软式棍球”作为研究内容。
园内体育教师以本班为试点，进行游戏活动的开发和研究。
大班孩子有一定的运动基础，对基本动作的学习较快。
棍球竞赛是高结构的动作展示，符合大班孩子勇于挑战的心理。
有了前期的经验积累，我们又开发了一些适合小、中班幼儿的游戏，如跳跳棒、小企鹅学走路、骑马高手等，以发展幼儿走、跑、跳、钻、爬、投掷、攀登等基本动作。
（三）以基层教师为基础。
研究人员从一人到多人
一个普通的运动器械，到底有哪些研究价值？带着这个问题，我们进行了棍球活动的创编，始终坚持以幼儿为中心，重视幼儿自主开发的特性。
我们从自由探索开始，在此基础上充分发挥基层教师的作用，对游戏内容进行整理，激发教师们研究的积极性。
第一届“亲子棍球运动会”的闭幕彻底改变了老师们的想法，普通的棍球带来的不仅是孩子们积极参与运动的激情，而是日常活动中的合作。
赛场实况也为孩子与家长提供了亲密接触的机会，增进了亲子间的情感交流。
棍球竞赛中的角色定位逐渐影响了很多孩子，在晨间活动中，自主组队、精选裁判、确定游戏规则等平时老师不断强调的问题，都成为了孩子们交往与合作的桥梁。
研究团队从一人发展到了多人，形成了以课题组成员引领为主，全园教师参与体验为辅的研究模式，教师们结合幼儿的心理和学习特点，对开发的棍球游戏进行了适宜的、科学的探索和评价。
让游戏内容的方向紧密结合运动技能，形成体验（小班）、合作（中班）、竞赛（大班）三个发展层次。
幼儿体育领域的课题与其他学科不同，要想真正了解孩子，了解一个完整的动作，亲身体验是最科学的方式。
于是，我园专门成立了教师棍球俱乐部，定期举办棍球活动。
让老师们在动作中感受课题开展的内涵，以自己的实际行动来了解游戏，了解孩子，真正践行参与者、合作者、支持者的角色。
在老师们自主学习和探究的过程中，我们将棍球活动分为体育教学、棍球操、专题活动三大板块，形成了课题研究的结构框架。
（见下表）
三、课题研究成果的“草根化”
（一）从被动到主动。
丰富研究成果
“草根”的力量在于调动基层教师的参与性，教师们能够及时提出问题，提出建议，创建“草根”教研实录平台。
例如，购买的成品軟式棍球不适合小、中班孩子玩，我们就自主研发了三种型号的球棍来支持课题开展。
又如，老师们在创编游戏教案的时候没有可参考的目标，我们就组织开展棍球游戏目标专题研讨会，大家积极发言，力求科学。
最终，在参考了《3～6岁儿童学习与发展指南》《从理念到行为》《学前儿童体育》等专业资料后，教师们确立了情感和态度、动作和技能、认知三个维度的游戏目标。
（二）从形式到内涵，深化研究价值
体育活动的开展为脑和神经系统工作以及良好的发育提供了充足的能量和养分，而脑和神经系统的良好发展又不断为智力发展提供更坚实的基础，发展幼儿体能，提高幼儿对环境的适应能力。
在这个过程中，幼儿需要明确要求，学会规则，学会平等、友好地竞争，发展团队精神和与人交流分享的心向，这些挑战和经验必然会促进幼儿的社会化发展。
在课程游戏化“六个支架”的引导下，我们进行了棍球活动现场记录，寻找幼儿社会品质的方向，尤其是竞赛游戏中的角色设置，为孩子们的自信交往提供支撑。
孩子们在玩棍球的过程中认识了更多的伙伴，知道了要与同伴友好相处，并懂得了要关心、尊重他人。
从个人到集体，从疑惑到明确，从心动到行动，这是真正的“草根”精神的体现。
每一位老师都体会到了课题研究的乐趣，感受到了正能量的无处不在。
在一次次的实践体验中，在一次次的惊喜发现中，体现了每一位幼儿教师的职业魅力。
棍球活动的开展证明了课题研究可以从孩子们的兴趣出发，最基础的才是最重要的。
全园参与课题研究的状态和行动，真正体现了“草根”课题研究。