四年级下册数学第一单元集体备课记录
苏教版四年数学下册第一单元集备
小学年段集体备课记录表程：三位数乘两位数是建立在两位数乘两位数基础之上的，计算的算理与方法与以前学习的乘法完全一样，可以应当迁移规律进行教学。
1、课始把例题中的144户改成44户，列式44×15，引导学生回忆计算方法，一是简便计算44×5×3；二是44×5＝220，44 ×5＝440，220＋440＝660；三是竖式计算，然后让学生计算。
2、改成144×15，让学生说说怎样计算，最后让学生进行竖式计算。
3、评讲，总结计算方法和注意点。
教材第5页的第5题，是研究积与乘数的变化规律，教师很容易做习题做做、填填简单地处理。
这个知识是为五年级学习小数乘法服务的：1、研究第一个乘数不变，第二个乘数扩大10倍、100倍……，积也随着扩大10倍、100倍……，最后归纳出：第一个乘数不变，第二个乘数扩大多少倍，积就随着扩大相同的倍数。
2、反过来研究（同上），归纳出：第一个乘数不变，第二个乘数缩小多少倍，积也随着缩小相同的倍数。
3、把上面的两个规律合并成：第一个乘数不变，第二个乘数扩大（或缩小）多少倍，积也随着扩大（或缩小）相同的倍数。
4、再研究第二个乘数不变、第一个乘数变化的情况，归纳出：第二个乘数不变，第一个乘数缩小多少倍，积也随着缩小相同的倍数。
5、最后把得出的两个结论合并成：一个乘数不变，另一个乘数缩小多少倍，积也随着缩小相同的倍数。
6、应用：已知 24×18＝432，直接写出下面算式的得数。
240×18＝2400×18＝240×180＝240×1800＝24×36 ＝48×180＝蒋：第9页的思考题对没有学过奥数的学生来说是难了点，但是也不是不能研究的，1、出示题目：用1、2、3、4、5这5个数字组成一个两位数和一个三位数，要使积最大，是什么算式？如果学生说是：543×21，我问：你为什么这样组算式？生答：因为积最大，所以我把5放在了三位数的最高位。
四年级数学集体备课记录表
四年级数学集体备课记录表四年级数学集体备课记录表四年级数学集体备课记录表四年级数学集体备课记录表四年级数学集体备课记录表四年级数学集体备课记录表四年级数学集体备课记录表写出必要的计算步骤，进一步掌握有关括号的运算顺序知识。
（二）精心编排计算题组，加强对运算顺序的体验，提高练习效率掌握运算顺序、形成混合运算能力，需要练习。
练习题不是越多越好，应该精心设计安排，以较少的题量获取最大的效益。
值得注意的是，在练习十一和练习十二里，编排了四个计算题组，每组2道或3道混合运算题。
学生一边计算、一边比较同组的题，能够获得关于运算顺序的体验。
练习十一第2题里有两个计算题组：25×30+25×20和25×（30+20）；840÷40-400÷40和（840-400）÷40。
同组两道题中，一道没有括号，另一道有括号，使用的运算顺序不同，但最后的得数相同。
在练习运算顺序的同时，渗透了乘法分配律和除法运算性质。
第5题里有两个计算题组：60÷10+120÷60、600÷（10+120÷6）和（600÷10+120）÷6；26+14×70-30、26+14×（70-30）和（26+14）×（70-30）。
同组三道题中，有的没有括号，有的有括号，而且括号的位置不同；有的没有括号，有的有一个括号，有的有两个括号。
因此同组三题的运算顺序不同，最后结果也就不同。
第10题里有四个计算题组：45+25×12和（45+25）×12；20+12+60÷3和20+（12+60）÷3；68+185÷5+32和68+185÷（5+32）；800-432÷6×9和800-432÷（6×9）。
同组两道题中，一道没有括号，另一道有括号，要求“（不算出得数）直接在每组中得数大的算式后面的□里画‘’”。
四年级下册数学第一单元集体备课记录
◆通过比较体验乘法的一些计算规律
一方面，通过计算比较，感受积的变化规律。P5第5题通过填表、比较，可以体会乘数变化引起积的变化规律，并帮助理解乘数末尾有0的乘法笔算简便算法。
另一方面，用题组以旧带新，让学生学会新的口算。以上所说的口算，也是通过计算、比较，体会新的口算的方法，促进学生在知识上获得进一步发展。
◆末尾有 0 的乘法让学生尝试、思考
在掌握笔算一般方法之后，P4安排了乘数末尾有0的乘法笔算。例题教学一个乘数的末尾有0的乘法笔算。在列出算式后，要求学生利用已有的认识自己列竖式计算，再和同学交流，获得比较简便的笔算方法，即先把0前的数对齐相乘，然后在得数的末尾添一个0；试一试安排了两个乘数末尾都有0的乘法笔算。因为积后面要添两个0，教材先列出竖式并用虚线表示，让学生根据已经乘出的数，讨论积的末尾要添上几个0，明白可以先算0前面数的乘积，再看两个乘法的末尾一共有几个0，就在乘出的积后面添几个0。这里要注意让学生明白，虚线前乘积末尾的一个0是计算出来的，所以连添上的两个0，应该３个0，以免学生产生误解。
2. 揭示课题。
谈话：“这就是我们今天要研究的三位数乘两位数的笔算” 。（板书课题）
3. 尝试笔算。
提问：“你能用竖式算出144 × 15的得数吗？”
学生尝试练习，同时指名板演。教师巡视，并提醒学生把横式和答句都写完整。
4. 交流总结。
先让学生在小组里说说自己的算法，再指名说说计算过程。
学生说计算过程，教师板书竖式。（先用另一个因数个位上的5去乘144得720，用十位上的1去乘144得144个10，144的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来）
集体商量积最大问题：你有什么大致的思路呢？
（要使积最大，最高位上肯定分别应该是最大的两个数字4和5，低位上的数字应尽可能小。）
四年级数学集体备课活动记录第一单元
四、完善个案，王教师根据独自教学特点和本班学生情况进行个性设计。
五、王老师进行授课活动，相关数学教师听课。
六、根据听课情况进行评课。
七、王老师进行教后反思。
八、教研组教师单元教学反思。
活
动
效
果
本次活动，领导重视，教师们能够积极参与，组织有序。备课研讨中教师们能够各抒己见、献计献策，最后拿出了比较合理的通案，任课教师能够根据各自的教学特点和本班学生的学习情况进行个性化教案设计。教师们的评课全面，建议合理对大家都有促进。教后的反思能对本节课进行补救改进，反思提高了教师的素质。总之，本次活动调动了各位教师的积极性，各位教师在欢快、愉悦、团结的教研组内认真、出色的完成各项工作。
李家庄完小集体备课活动记录
学科组：数学
备课单元：一
备课时间：9.6
中心发言人：XXX
参加人员：数教师
主讲课题：用字母表示数
主讲人：XXX
活
动
过
程
一、王老师制定集体备课单元----第一单元，王老师进行仔细备课，在集体备课中首先发言交流。
二、集体研讨，交流王老师的单元备课，完善备课内容，拿出完整的单元集体备课方案。
小学四年级数学集体备课活动记录样本模板
小学四年级数学集体备课活动记录样本模板集体备课活动记录
活动时间 xxxx年xx月活动地点办公x
活动主题三位数乘两位数主讲人 aaa
参加成员 bbb,ccc.ddd.eee,
aaa老师谈教材分析
在本单元一开始学习口算乘法，是对以前学过的乘法计算的一个回顾和提升。
在本块内容中，学生将进一步学习乘法知识，从两位数提升到三位数。
本节课中略微涉及到第54页的知识——行程问题。
本课的学习也是为下次的新内容——因数中间或末尾有零的笔算乘法——埋下伏笔。
林建能老师谈教学设计过程教学过程
1、创设情境，生成问题
2、探索交流，解决问题活动内容
3、巩固应用，内化提高
及进程
4、回顾整理，反思提升
Bbb老师谈学设想
通过形象生动的课件，激发学生的学习兴趣，不仅温习了旧知，而且也为学生学习新知架起了桥梁。
在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生相互交流，然后全班交流，进而探讨三位数乘两位数的算法。
让学生交流合作，让学生主动探索解决问题的办法。
Ccc老师对《三位数乘两位数》一课的设计作进一步修改。
通过这次的集体备课，大家在活动中各抒己
见，觉得帮助颇大。
大家认为激发兴趣，提高学生的课堂参与度;尊重学生，使学生体验成功非常重要。
活动反思大家一致提出教学中应该引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。
教师尊重学生的发现，善于鼓励学生，使学生体验成功，同时让与建议学生动手设计有规律的图案的作业，也培养了学生的想象力、创造力和应用能力，放飞学生的思维，是课堂更加扎实有效。
四年级数学下册第一单元集体备课教案
第一单元小数的认识和加减法1．让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。
2．使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。
3．使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。
二、教学重点：1、让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。
2、使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。
三、教学难点：提高小数加、减计算能力的自觉性和准确性。
四、教学准备：多媒体课件，正方形纸，数位顺序表，尺子，购物小票。
五、教学方法：自主探究，合作交流，讲解法，归纳法，创设情境，小组讨论法等。
六、教学课时：7课时。
集体备课成员：主备人：讨论时间：2013年月日第1课时：小数的意义教学目标：1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
教学重点：知道小数部分各数位名称，理解小数的意义。
教学难点：理解小数的意义教学准备：学生、老师准备计数器。
教学方法：自主探究，合作交流，讲解法，归纳法。
教学过程：一、生活中的小数（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。
结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
二、小数的意义1、自学小数的意义（看书第3页）2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。
4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。
四下数学集体备课 (一单元)
集体备课记录表学科数学年级组四备课时间第一周星期四（2月6日）地点课题四则运算-6.租船问题主备人教学设计二次备课教学目标1.经历在具体情境中解决租船问题，尝试解决问题的不同方法，形成解决问题的基本策略。
2.在解决问题的过程中，培养比较分析判断的能力和优化的数学思想。
教学重点掌握先假设，再根据假设逐步调整寻找最优方案的方法。
教学难点理解解决租船问题的一般策略与方法教学流程一、情境引入，揭示课题出示情境图这就是我们这节课要学习的问题《租船问题》（板书主题）二、揭示课题，研究新知（1）阅读与理解引导学生从图中找到了数学信息，再交流汇报（用表格的形式记录下来），组织学生结合从这幅图找到的信息，提出问题。
船的种类限载人数租金大船6人30元小船4人24元以再省钱呢？把这2人和一条大船的6人都安排坐2条小船，这样子就没有空位了。
调整为：4条大船，2条小船30×4+24×2=120+48（元）=168（元）180元>174元>168元答：租4条大船，2条小船最省钱，费用是168元。
（3）回顾与反思思考：1、这样确实更省钱了？大家对于这个结果满意吗？2、怎么能说明这种方案是“最”省钱的呢？要想证明“最”你有什么好办法？预设：要把所有的情况列出来，比较。
引导：怎么样来列呢？在数学上要有顺序的列，为了方便，一般使用列表格的方法。
请小组合作，填写表格3．反馈交流观察表格，你发现了什么？回顾分析与解答的过程，你发现解决租船问题要注意什么？（请学生来说一说）（3）完成教材第11页第3题。
题目出示后，引导学生对比上下三道题目有什么不同后，再进行计算。
反馈时，让学生总结括号的意义及含有括号的四则混合运算的顺序。
三、巩固拓展出示“练习三”第4~6题。
1.完成教材第11页第4题。
出示题目后，引导学生理解题意。
独立解决，引导学生说出解答的思路和过程，确定解题的方案，然后独立完成，集体订正。
2.完成教材第12页第5题。
xx年新苏教版四年级数学下册第一单元集体备课
一、平移、旋转和轴对称一、教材简析：本单元是在三年级上册初步认识平移、旋转和轴对称现象的基础上，引导学生通过观察、操作等具体活动，进一步认识图形的平移、旋转和轴对称，体会图形运动的基本方式，积累一些图形变换的经验，发展初步的空间观念，并为第三学段进一步学习有关内容打好基础。
教材安排的5道例题可以分为三段：第一段是例1，主要教学图形的平移，以及在方格纸上将简单图形按水平或垂直方向平移；第二段是例2、例3，主要教学图形的旋转，以及在方格纸上将简单的图形旋转90°；第三段是例4、例5，主要教学轴对称图形及其对称轴，以及在方格纸上补全一个轴对称图形。
二、教学目标1、使学生通过观察、操作等活动，认识图形的平移和旋转，能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，会在方格纸上将简单图形旋转90°；进一步认识轴对称图形及其对称轴，能画出轴对称图形的对称轴，能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。
2、学生经历从平移、旋转和轴对称的角度欣赏和设计图案的过程，积累一些图形变换的经验，初步感受图形运动的结构美，体验平移、旋转和轴对称的应用价值，发展初步的推理能力和空间观念。
3、使学生在认识平移、旋转和轴对称的过程中，感受与他人合作的乐趣，获得学习成功的愉悦体验，增强对图形变换的兴趣。
三、教学重点1、认识图形的平移，能在方格纸上沿水平或垂直方向将简单的图形平移。
2、认识图形的旋转，能在方格纸上将简单图形旋转90°。
3、认识轴对称图形及其对称轴，能画出简单轴对称图形的所有对称轴，能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。
四、教学难点1、能在方格纸上将简单图形旋转90°2、能画出轴对称图形的所有对称轴五、教学时数4教时主备人：左灏授课人：全册第 1 课时课题：图形的平移第 1 课时单元第 1 课时教学内容：课本第1页例1，第2页试一试、练一练，练习一第1、2题。
教学目标：1、让学生通过观察、操作等活动进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形沿水平或竖直方向平移。
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（要使积最大，最高位上肯定分别应该是最大的两个数字4和5，低位上的数字应尽可能小。）
学生尝试找一找，老师依次把找到的算式板书，要求学生看板书继续找积更大的，一直到大家一直认可为止。最后答案是431×52
找一找这个算式有什么特点？
类似的方法找到积最小的算式：245×13
14460
216015
2160
备课困惑
新学期第一课时，如何将学生的注意力集中到课堂上？如何将上学期内容和这学期内容关联？需要研讨。
说
教
学
流
程
教学环
节设计
教学过程：乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算
一、检查作业：
1、交流口算本上的得数。
问：这些口算题有什么特点？（都是末尾有0的乘法）
末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0） 板书其中一题：200×43 这题的得数是多少？怎么算的？
二、简便计算：
上学期我们认识了25×4=100，利用这个算式，我们可以进行一些简便计算。
一起来找一找，125×（）=1000
指出：125×8=1000，25×4=100，这两个算式对我们的乘法简便计算帮助是非常大的。
观察第6题，以125×16位例：谁能直接算出这题的积？这题可以怎么算？
板书完整的过程：=（125×8）×2
四、完成想想做做的第1~4题
1、做“想想做做”第2题（做在书上）
三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？
2、完成第1题
让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。
3、做“想想做做”第3题
组织学生讨论：怎样列竖式计算可以方便一些？
指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。
三、探索算法：
1、学生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？
2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？
总结：（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。
教学
目标
1.使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握相应的笔算方法，能正确进行笔算。2.使学生联系乘数末尾有0的笔算乘法的简便算法，掌握几百乘几十、几百乘几十几和几百几十乘几十的口算方法，并能正确进行口算。3.使学生在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的探索性，获得成功的体验，发展学习数学的积极情感，提高主动学习的积极性。
现在请你用竖式来计算，行么？
2、哪些同学昨天已经预习了数学课本？知道今天要学什么吗？
（要学习乘数末尾有0的乘法）
二、学习例题：
1、出示图，提问：从图上知道哪几个信息？要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的？算式怎么列式？
指名学生回答，板书：850×15=
2、尝试练习，解决问题：
850×15=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。
四年级组数学学科集体备课记录
集体备课时间
3月8日（第2周）
年级
四
科目
数学
地点
办公室
出席老师
王林友、邢国兵、
张成范、朱萍萍
主持人
张成范
主备人
朱萍萍
记录人
张成范
集体备课内容
四年级下册第一单元：乘法
一、主备人研读教材，初备感知：
单元解读
本单元教学三位数乘两位数，这是在学生掌握了两位数乘两位数、三位数乘一位数基础上教学的。内容分两段安排：先安排例１教学三位数乘两位数的笔算，再安排例２教学乘数末尾有０的乘法笔算（包括口算几百乘几十或几十几、几百几十乘几十）。
2．注意通过比较让学生获得进一步发展
◆通过比较体验乘法的一些计算规律
一方面，通过计算比较，感受积的变化规律。P5第5题通过填表、比较，可以体会乘数变化引起积的变化规律，并帮助理解乘数末尾有0的乘法笔算简便算法。
另一方面，用题组以旧带新，让学生学会新的口算。以上所说的口算，也是通过计算、比较，体会新的口算的方法，促进学生在知识上获得进一步发展。
二、探索新授、学会算法
1、例题教学
谈话：“今天这节课我们继续研究笔算乘法”。出示例题的场景图，请学生读题。
提问：“从题目中你获得了哪些信息？”“求月星小区一共住了多少户可以怎样列式？”（板书：144 × 15）
问：“要求一共住多少户？就是求……”。
提问：“144 × 15和我们以前学过的乘法算式有什么不同？”（是三位数乘两位数）
教学过程：三位数乘两位数的笔算
一、复习：
学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。
指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法。
二、教学例题：
出示例题图： 让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？
随学生回答板书：144×15
指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算 板书课题：三位数乘两位数
引导：用两位数个位上的5去乘144得720，在题目中实际就是求出了什么？（5幢楼共有720户）用十位上的1去乘144得1 440，在题目中实际就是求出了什么？（10幢楼共有1440户）再把两次乘得的数加起来得2160，就是求出了15幢楼共有多少户。
提升：“为什么这里的4要与十位对齐？”
提问：“谁能概括地说说三位数乘两位数应注意些什么？”
三、主备人修订个案，形成共案：
教
学
程
序
设
计
三位数乘两位数的笔算
一、情境引入、联系旧知
谈话：“现在的小区建设的越来越漂亮，让我们走进月星小区去看一看。”（课件演示）
问：“这是月星小区的两块草坪，请计算它们的面积”。
让学生展示算式，并说一说计算过程。
小结：“如果我们把上面的数叫第一个因数，下面的数叫第二个因数，他们的运算法则是什么呢？”“我们就要用另一个因数中的数逐个去乘一个因数，再将这两个积相加 。”
教学
重难点
教学重点：学生利用已有的知识和经验主动探索三位数乘两位数的口算和笔算方法。
教学难点：理解乘数末尾都有0的乘法的简便算法Байду номын сангаас依据。
说
教
法
教学策略
(教法设计)
创设情境、生成问题、探索交流、解决问题、
巩固应用、内化提高、回顾整理反思提升
教学媒体
使用
多媒体课件、口算卡片、挂图等
说
教
学
流
程
教学环
节设计
归纳：（1） 用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2） 用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。
◆利用题组练习学会新的口算
本单元要求学生学会几百乘几十或几十几、几百几十乘几十的口算。由于学生曾经在口算末尾有0的乘法时掌握类似的笔算，同时又有了乘数末尾有0的乘法笔算的经验，因此教材把这类口算安排在练习里，通过题组带出新的口算，利用迁移规律让学生学会。如P5第3题，可以联系几十乘几、几十乘几十来理解几十乘几百的口算方法；P6第6题通过比较、口算，用每组第一题计算，类推出下面两题的计算，学会这部分内容的口算；再通过第7题的口算进一步巩固方法。
◆通过比较进一步掌握计算方法
如P6第8题，就是安排题组比较，让学生体会乘数末尾有0与中间有0的乘法笔算过程的区别，进一步认识乘数中间有0时，要按笔算方法依次相乘，与0相乘这一步不能省略，而乘数末尾有0时，末尾的0可以先不乘，最后在积的末尾添0。
◆通过比较体验规律进行简便计算
教材P8先通过第6题的题组比较，使学生体会三位数乘两位数同样可以应用乘法的运算律或依据乘法意义，使一些计算简便。在此基础上，安排第７题让学生通过练习进一步巩固，提高灵活计算的能力。
课时分配
三位数乘两位数的笔算…………………………………………2课时
乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算………………………2课时
练习一……………………………………………………………2课时
说
教
材
教材
分析
通过这部分内容的教学，可以使学生相对完整地掌握整数乘法的计算方法，为以后进一步学习小数乘法打好基础，又能使学生在联系问题情境学习乘法计算和应用乘法计算解决问题的过程中，进一步体会计算与现实生活的联系，增强应用意识。
2. 揭示课题。
谈话：“这就是我们今天要研究的三位数乘两位数的笔算” 。（板书课题）
3. 尝试笔算。
提问：“你能用竖式算出144 × 15的得数吗？”
学生尝试练习，同时指名板演。教师巡视，并提醒学生把横式和答句都写完整。
4. 交流总结。
先让学生在小组里说说自己的算法，再指名说说计算过程。
学生说计算过程，教师板书竖式。（先用另一个因数个位上的5去乘144得720，用十位上的1去乘144得144个10，144的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来）
四、介绍“铺地锦”，大家一起看书上的解答，交流是否能看懂？具体怎么算？
再完成书上留下的计算。
补充：如果你敢兴趣这种方法，可以（1）继续出题再算；（2）想想这又是为什么？
五、全课总结：
这节课我们复习了计算，计算包括了口算、简便计算、笔算等。
六、布置作业： 练习一第2题和第7题
板书设计
三位数乘两位数
乘法分配律
备课困惑
计算课的练习量多少才算恰到好处？还有，如何才能保持学生在计算课上的学习兴趣？这个问题需要后面慢慢研究突破。
二、备课组成员共同研讨，提出建议：
备
课
组
成
员
发
言
记
录
1．引导学生自己探索笔算和口算方法