绿色语文教学模式初探
让语文课堂摇曳生命之绿
让语文课堂摇曳生命之绿语文课堂是学生们学习语言文字、了解文化历史的重要场所，而如何让语文课堂充满生机和活力，让学生热爱语文，是每位语文教师的责任和使命。
在语文教学中，要让语文课堂摇曳生命之绿，就需要教师们发挥自身的创造力和想象力，注入生动有趣的教学内容，营造积极向上的教学氛围，为学生们打开认知的大门，引导他们在语文学习中发现美、感悟生命的真谛。
让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们注重教学内容的多样化和生动化。
语文课程的内容丰富多彩，不仅包括经典的文学作品，还包括了民间故事、寓言故事、诗歌、歌曲等。
教师们在教学中应注重选择生动有趣、富有表现力的教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过播放视频、音频，让学生们观看和聆听语言文字的美妙，激发他们对语文的情感投入。
教师们还可以引入趣味性教学方法，比如通过讲故事、游戏互动等形式，使语文课堂成为学生们喜欢的学习场所。
让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们关注学生的情感体验和人文关怀。
语文教学是一门关于人的学科，教师们应注重培养学生的情感力量和人文素养。
在教学过程中，教师们可以引导学生去感受文学作品中的人生百态、情感体验，让他们对生活和人生有更深的感悟和理解。
教师们还可以结合学生的生活经验和情感体验，让他们在日常用语中感受语文的魅力，并引导他们在语文学习中树立正确的价值观和人生观。
让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们注重启发学生的想象力和创造力。
语文学习是一种文化体验和精神享受，教师们应该引导学生通过语文学习去发现美、创造美。
在教学中，教师们可以给学生提供丰富的阅读材料，鼓励他们多加想象和创造，培养他们的文学素养和审美情感。
可以通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的思维激情，让他们在语文学习中得到全面的发展。
让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们关注学生的心理健康和全面发展。
语文学习不仅仅是为了考试和升学，更重要的是要培养学生的人格素质和社会责任感。
教师们在教学中应该注重学生的心理健康和全面发展，让他们在语文学习中感受到快乐和满足。
新课改背景下的语文课堂教学模式初探
新课改背景下的语文课堂教学模式初探语文课程标准提出的语文教学新理念提倡自主、合作、探究，提倡个性化文本解读，提倡“三维”目标的贯彻。
如何把新课程的理念贯彻到语文教学活动中，是课改的核心问题，是课改成功与否的标志。
新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
新课改背景下的语文课堂教学模式若以“对话”为核心来构建，能极大程度的体现新理念，极大程度的回复到语文教学的本真。
一，师导入导入的作用与方法多有论及，不再赘述。
二，生本对话建立预习作业本（或叫学案），进行“生本对话”，自主研读文本，完成下列学习项目：1，通读课文，整体把握，理清文章写了什么。
2，列出你认为重要的或需要同学注意的生字词，注音、释义、辨形。
（文言文列出重点词句）3，设计（或提出）两个你认为重要（或有疑问）的问题（或话题），并初步解答。
4，用“------（词、句、段）写得好，好就好在------”的格式，至少写一段赏析性或评论性的话，品赏、积累文中优美语言。
5，以上四点之外，你还学得了什么或想到了什么，写下来。
“生本对话”可课前进行，也可课上进行。
目的是保证学生充分研读文本，完成个体阅读，这是在教师指导下的班级群体阅读性质的阅读教学的前提。
避免出现导入之后先是自读课文，读书不到几分钟就急于让学生谈自己的理解、感悟，而学生并不理解文本的现象。
三，师生（包括生生）对话课上组织学生交流自学成果，就质疑的共性的问题或有价值的问题进行课堂探究、对话，或就学生所写赏析性或评论性或感悟性文字进行评析,在这个过程中，完成新课改要求的“三维”目标话题（或问题）出自学生，课堂话语主动权也会在学生，师生、生生“对话”有了前提，可保证群体阅读的高效进行。
学生自己提问题能很好的调动学生的积极性，又能养成良好的学习习惯，培养自学能力，真正体现自主。
老师作用定位在引导、点化。
比如课堂组织、兴趣激发、方法指导、适时讲授（学生会受到学识、阅历的影响）、调控思维方向（引导学生围绕课本探究，避免信马游缰）、纠正错误等，不可忽略教师的主体性。
部编四年级语文下册《绿》优质公开课教学设计附教学反思
部编四年级语文下册《绿》优质公开课教学设计附教学反思一、教学背景《绿》是部编四年级语文下册的一篇课文，深受学生们的喜爱。
本次公开课旨在通过精心设计的教学过程，激发学生对自然美的感悟，培养学生的阅读理解能力和情感体验。
二、教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，表达对自然美的感受和理解。
2.情感态度：培养学生热爱自然、保护环境的意识。
3.思维能力：培养学生的观察和思考能力，促进学生的创新思维。
三、教学过程设计第一部分：导入（5分钟）引导学生观看一段关于自然美的视频，激发学生对自然的热爱和向往。
第二部分：词语梳理（10分钟）解释课文中的生字词，帮助学生理解课文内容。
第三部分：课文导读（15分钟）分段导读课文，引导学生感受作者对自然美的表达方式，并展开讨论。
第四部分：情感体验（15分钟）通过师生互动，引导学生回忆自己与自然相遇的美好时刻并进行情感交流。
第五部分：拓展延伸（10分钟）组织学生小组共同探讨与文中自然美相关的故事，并展示给全班分享。
第六部分：作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生写一篇关于自己与自然相遇的经历。
四、教学反思本次公开课设计的目标是培养学生对自然美的感受和理解，但在实施过程中发现，部分学生对抽象的自然美理解不深，需要更多的具体案例或故事来引导。
因此，下次课程设计中需要加入更多的类比或亲身经历的分享，以帮助学生更好地理解课文中的意义。
此外，教师在引导学生进行情感体验时，应更注重学生个体表达，激发学生真实情感的产生，而非简单概括。
在拓展延伸环节中，学生的合作能力和团队意识也需要进一步培养，以促进学生互相交流和学习。
总的来说，本次公开课教学设计在课程内容和活动设置上较为完整，但仍需要不断改进和完善，以更好地实现教学目标和促进学生成长。
初探语文课堂教学优化模式——精讲精练
初探语文课堂教学优化模式——精讲精练【摘要】本文旨在探讨初探语文课堂教学优化模式——精讲精练的重要性。
首先从优化模式的理论基础入手，探讨其在语文教学中的意义和作用。
其次深入分析精讲在语文课堂中的实践方法，探讨如何有效引导学生深入理解文本。
接着讨论精练对学生语文能力的提升效果，强调通过反复练习巩固知识。
最后探索精讲精练的新途径，探讨如何结合现代科技手段进行个性化教学。
综合分析可见，初探语文课堂教学优化模式有望为语文教学带来新的活力和效果，提高学生的学习兴趣和能力，具有广阔的发展前景。
通过本文的讨论，希望能够引起教育者和教师对于语文教学方法的重视，不断优化教学模式，提升教学效果。
【关键词】语文课堂教学、优化模式、精讲、精练、理论基础、实践、学生语文能力、新途径、前景。
1. 引言1.1 初探语文课堂教学优化模式——精讲精练的重要性精讲精练可以帮助学生深入理解课文内容，掌握语文知识。
通过老师的精心讲解和引导，学生可以更清晰地理解课文的含义和结构，从而提高阅读理解能力和语言表达能力。
精练可以帮助学生巩固所学知识，提高记忆和运用能力。
通过反复练习和应用，学生可以更加熟练地掌握语文规则和技巧，从而在写作和阅读中能够更流畅地运用这些知识。
精讲精练是一种有效的语文教学优化模式，可以提升学生的语文能力和素养。
在今后的教育实践中，我们应该更加重视精讲精练的实践，不断探索更有效的教学方法，以提高学生的语文学习效果和综合能力。
通过不断努力和实践，初探语文课堂教学优化模式的重要性将会得到更加充分的体现。
2. 正文2.1 优化模式的理论基础优化模式的理论基础是建立在教育学和语言学理论的基础之上的。
教育学理论为我们提供了教学活动设计的指导原则，帮助我们更好地理解学生的认知特点和学习规律。
而语言学理论则为我们提供了语言学习的基本知识和方法，帮助我们更好地解析语文知识和语言运用的规律。
优化模式的理论基础还包括了课堂教学理论和实践经验的结合。
新课程理念下的语文课堂教学模式初探
和学生是快乐学习者 、 自主 学 习 者 、 特 学 习 者 、 题 学 习 独 问 倡 ， 有 意 识 地指 导 培 养 。 在解 决 中 ， 求 教 师 要 有 丰 富 的 并 要 者 的新 学 生 理念 。构 建 起学 生 自主 、 合作 、 究 的语 文 课 堂 知 识 阅 历 的 复合 性 知识 结 构 ， 有 高超 的 引导 能 力 、 探 要 驾驭 全
的必 由之 路 。
学 生 自己完 成 ，并 采 用他 们 自己认 为 最 就 必 须 学 会 阅读 。通 过 阅读 领 会 和 把 达 。 一种 是 通 过 在 学 习基 础 上解 决 一 个 典 型 问题 。 过 总 再 通
握 教 材 的 结 构 、 次 、 心 、 点 。 解 和辨 析 重 点字 、 、 层 中 要 理 词 句 结 ， 学 生 在新 形 式 中升 华 ， 高学 生 运 用 知识 规律 解 决 实 让 提
还 能使 学生 在 课 堂教 学 中思 想 高度 集 中 ， 维 活 动 激 烈 ， 思 产
组 织 好 讨 论 的关 键 在 于 问题 的 提 出 ．矛盾 的展 开和 适
动 中具 有 独 立 的 主人 公 意识 。有 明确 的 学 习 目标 和 自觉 积 生 浓厚 兴趣 ， 课 堂 教 学 情绪 和 形 式都 十分 活 跃 。 使
新课程理念下的语文课堂教学模式初探
王 军
（ 定 区西寨 初 级 中 学 安 甘 肃 定 西 ７ ３０ ） ４ ０ ０
在 新 理 念 下 的语 文教 学 ， 先 应 该 解 决 好 “ ” “ ” 首 教 与 学
不致 使 学 生 感 到淡 而 无 味 或畏 难 而 退 。 另一 种 是 随 机 性 问
华 —— 发展 探 究 ” 五步 语 文课 堂教 学 的 新 模式 。 １自主学 习 。语 文 的 自主学 习不 仅 是学 生 接受 新知 识 的 ． 必 要 的准 备 ， 是 学 习新 知识 的 尝试 。 更 主要 包括 阅读 和 预 习 。
小学高年级语文绿色课堂的构建
小学高年级语文绿色课堂的构建1. 引言1.1 绿色课堂的意义绿色课堂是指通过营造绿色环境，倡导绿色生活理念，培养学生的环保意识和社会责任感，在课堂教学中引入环保知识和实践活动的一种新型教学模式。
绿色课堂的意义在于为学生提供了更加健康、舒适的学习环境，有利于增强学生的学习兴趣和积极性；通过绿色课堂教学可以促进学生对环境保护的认识和重视，培养学生的环保意识和环保行为习惯，使他们成为具有环保责任感的未来公民；绿色课堂也有助于拓展学生的视野，培养学生的创新精神和团队合作能力，提升学生的综合素质。
建设绿色课堂对学生、学校乃至整个社会都具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 绿色课堂的特点1. 环保理念：绿色课堂注重培养学生环保意识，教育学生珍惜资源，保护环境。
在课堂教学中，老师可以通过讲解环保知识、提倡节约用水用电等方式，引导学生积极参与环保活动。
2. 创新教学方法：绿色课堂倡导创新教学方法，注重多媒体教学、实践教学等方式，使学生在掌握知识的同时培养创新能力。
老师可以利用现代科技设备，如电子白板、智能手机等，增强课堂互动性。
3. 学习氛围：绿色课堂营造积极向上的学习氛围，倡导师生和谐相处，学生之间互相合作。
老师可以通过组织小组讨论、合作学习等方式，促进学生之间的互动与交流，提高学习效果。
4. 实践能力：绿色课堂注重培养学生的实践能力，鼓励学生通过实践探索、实践应用知识。
老师可以组织实地考察、实验操作等活动，让学生在实践中学习，增强学习的深度和广度。
5. 个性化教育：绿色课堂注重个性化教育，根据学生的兴趣、特长和学习方式，灵活调整教学内容和方式。
老师可以通过分层教学、任务驱动学习等方式，满足学生不同的学习需求，促进学生全面发展。
2.2 绿色课堂的建设方式绿色课堂的建设方式是以创建一个环保、健康、舒适、美观的学习环境为目标，通过多种途径和手段来实现这一目标。
学校可以从课堂布置入手，采用环保材料装饰课堂，如利用可降解、可循环利用的材料来制作桌椅、黑板等课堂设施。
构建高效课堂营造绿色语文[论文]
![构建高效课堂营造绿色语文[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9cabe2d3ce2f0066f53322b0.png)
构建高效课堂营造绿色语文在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。
那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。
1.树立正确教学理念。
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
2.努力提升专业素质。
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
3.教学方式的多样化。
课堂教学的改革是新课改的重头戏。
如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣，特别是古诗文教学。
我们采用下列方法：（1）反复诵读古人有“书读百遍，其义自见”的说法，多读才能让学生通过正确的句读熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵等。
诵读的形式过于单一，学生照样会失去学习的兴趣，因此我们主要采用了自读法、填空法、范读法、齐读等诵读方式。
多样化的诵读形式，不仅活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生的学习兴趣。
（2）检查验证学生的诵读是否有效果，必须通过检查来验证。
我们主要采用了以下四种方式：多媒体检查古诗基础知识；学生分组质疑并答疑；分组交流自己翻译的句薏，发现问题并解决问题；学案检查法。
在学生与学生、教师与学生平等对话的合作互动中，完成了学习目标，一举多得。
（3）触类旁通古诗词不仅要掌握文本中的，而且要注意知识的触类旁通。
学生运用这种方法，可以积累许多古诗词，为写作打下了良好的基础。
（4）拓展探究。
谈“五要素”组合,构建绿色课堂模式
谈“五要素”组合，构建绿色课堂模式《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们都在试图构建一种与“新课标”最为合拍的课堂，在此，我想将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。
本文试就什么是理想的语文课堂——绿色课堂，作一些粗浅的思考。
在小学语文教学中究竟运用什么样的课堂模式才是理想的课堂呢？卢仲衡先生提出的“启、读、练、知、结”的课堂模式在数学自辅教学中体现了一个完整的思维过程，在小学语文教学的实验中，证实了将五要素灵活运用同样也是行之有效的。
“启、读、练、知、结”这五要素在小学语文教学中是主要的五个教学环节。
它的作用是：“启”，即提出要解决的中心问题，包含激起学生自学的心理动力，引起思维的渴望。
“读”，把在启这个环节上提出的中心问题作为思维的对象和主体，学生独立看书学习。
“练”，由看书阅读转入到做练习，是对各种语文能力的训练。
“知”，对学生学习情况进行的信息反馈过程。
“结”指教学环节结束或教学总体结束时进行的小结。
启、读、练、知、结这五要素，在小学语文教学中并不是孤立存在的。
单以要素角度看似乎不够完整，如从教学功能角度看，五要素已包含了其它诸要素。
如，“启”、“结”可以采取学生“议”的方式，又可以采取教师讲的方式，还可以采取“议”、“讲”融为一体的方式。
至于读、练、知三要素在语文教学中更是离不开议、讲、写等要素的贯穿与交融。
再者每位教师都十分清楚“导”的重要性，它贯穿于课堂教学的全过程。
“启”和“结”是以导为主的，读是导读，练是导练，知是导知。
在自辅教学中，离开导的教学，就从根本上歪曲了自辅教学，从实质上背离了在教师引导、激发下训练学生语言和思维这一学和导的关系。
启、读、练、知、结这五要素在小学语文教学中，它们既是相对独立的，又是相互联系相互作用的，同时又是与其它诸要素密不可分的。
在教学中，我们可以根据教材内容、课型特点、训练要求、学生差异等实际情况，将五要素相互调整，随时组合出许多不同形式的课堂模式。
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科 教 论 坛
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绿 色 语 文教 学模 式 初探
林 丽 霞 （ 广东省惠州 市水北小学 பைடு நூலகம்广东 惠州 ５ ０ １ １ ０） ６ 摘 要 ：开 辟 “自读 自悟 课 ” ，“选 读课 文欣 赏课 ” “ 书 推 荐 课 ” “ 集 资料 汇 报 课 ”，“ 、 好 收 壕辑 自己 的作 文 选 课 ” 等逢 径 实 施 绿 色 语 文 教 学活 动 ， 高 学 生语 文 素 养 。 提 关 键 词 ： 色语 文 自主 学 习 绿 语 文 素 养 中图分类 号 ： ２ Ｇ４ ４ 文献 标识 码 ：Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９ １ （） １ ５ １ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ） Ｏ ｃ－Ｏ —０ ４
期来， 自己在 课 内外 写 的 比较 满 意的 作 文 ， 用 稿 纸 抄 写 或 用 电 脑打 印 出 来 。 把 这 些 再
１ 自读 自悟课
在 语文 教 学 中 ， 造 自主 学 习 的氛 围 ， 营 运 用 多 种不 同的 朗读 形 式 积 累 、 悟 、 陶 感 熏 语 言 。 让 学 生 充 分 地 读 ， 读 中 整 体 感 要 在 知 ， 读 中有 所 感 悟 ， 读 中培 养 语 感 ， 在 在 在 读 中熏 陶情 感 ， 让学 生 通 过 自读 自悟 ， 解 理 课 文 内容 ， 会 课 文 思 想 感 情 ， 解 语 言 ， 体 理 积 累字 词 句 篇 ， 练 语 感 ， 受 语 言 魅 力 。 训 感 如《 尼斯 的 小艇 》 文 ， 用 “ 你 自己喜 威 一 我 以 欢 的 方式 朗读 课 文 ， 欢 大 声 朗 读 的 就 美 喜 美 大 声 读 出来 ， 欢 小 声 朗 读 的 就 小 声 地 喜 读 ， 欢 默读 的 就 细 细 品读 ” “ 喜 ， 选择 你 喜 欢 的 段 落 多 读 一 读 ”， 哪 句 写 出 了 威 尼 斯 小 “ 艇 的奇 特 ？ 读 一 读 ” “ 一 个 自然 段 写 出 请 ，哪 了船 夫 驾 驶 技 术 ？ 能 读 出 来 吗 ？ 等 鼓 励 你 ” 学 生 自读 白悟 。 草原 》 文 ， 学生 找 出描 一 让 写 生 动 形 象 的 句 子 读 读 ， 者 把 草原 和 羊 作 群比作“ 天边 的绿 毯 ” “ 和 白色 的 大 花 ”， 把 马 、 当作 人来 写 “ 和大 牛 都 时候 静 立 不 牛 马 动， 好像 回味 着草 原 的 无 限 乐 趣 。 学 生 从 ” 中 感受 、 领悟 到 采 用 比喻 、 拟人 等 修 辞 手法 来 表达 的语 言文 字 魅 力 。
５ 编 辑 自 己作 文 选课
让 学 生 编 辑 自 己的 文 章 ， 激 发 学 生 能 习 作 兴趣 ， 强学 生 习 作 自信 心 ， 增 让学 生 体 验 写 作的 成 功 感 。 的 做 法 ： 生一 个 学 期 我 学 编 辑 成 册 一 本 自己 的 作 文 选 ， 集 一 个 学 收
《 文 课 程 标 准 》 确 指 出 ： 语 文 素 同学 们 可 投 入啦 ！ 他 们那 愉 悦 的 表情 ， 语 明 “ 从 头 抑 你 养” 包括 ： 、 、 、 字 词 句 篇的 积 累 ； 字 、 读 、 部 晃动 的 姿 势 ， 扬 顿挫 的 语 调 ， 就 知 道 写 阅 写 作 和 Ｉ 语 交 际 能 力的 训 练 ｌ 文 学 习方 学 生 与 诗 人 产 生 了共 鸣 ， 入 了诗 的 境 界 ７ １ 语 进 欣 赏 《 海 湖 ， 幻 般 的 湖 》 文 ， 选 青 梦 一 我 法 和 习惯 、 感 思 维 品格 、 美 情 趣 的 培 中 语 审 养； 文化 品位 、 品德 修 养 的提 高 ； 识视 野 取 了 与 作 者 的 情 感 ， 文 的 内容 以 及 画 面 知 课 的拓展等 。 年来 ， 实行“ 色语文 ” 几 我 绿 教 致 的 乐 曲 ， 边 放 录音 ， 边 让 学生 朗 读 一 一 一 把 学， 过开辟“ 通 自读 自悟 课 ” “ 读 课 文 欣 课 文 内 容 ， 边 想 象 。 学 生 带进 了那 高 原 、选 赏课 ” “ 书推 荐 课”、 收 集 资料 汇 报课 ” 湖 泊 壮 丽 的 风 光 中 ， 生 领 略 了 湖 水 那 神 、好 “ 、 学 “ 编辑 自己 的 作 文 选 课 ” 途 径 ， 展绿 色 奇 的 蓝 ， 理 解 湖 边 令 人 陶醉 的 没 有 丝 毫 等 开 也 语 文 教 学 活 动 ， 种 语 文 教 学 是 在 绿 色 理 粉 饰 和 雕 琢 的 粗 犷 质 朴 的 美 ， 而 想 象 出 这 从 念 的 指导 下 ， 师生 共 建 、 享 的语 文教 学 ， 青海 湖 梦 幻 般 的 美 。 共 它 使 课堂 充满 灵动 、 充满 情 趣 、 充满 诗 意 、 充满 个 性 。 种 语 文 良性 循 环 教 学 ， 学 生 ３ 好 书 推 荐 课 这 使 感受 到 在 生 活 中学 语 文 、 语 文 的快 乐 ， 用 使 我 国Ⅸ 文 课 程 标 准 》 求 ： 学 毕 业 语 要 小 语文 教 学这 块 园地 生 机勃 勃 ， 有 生 命 力 ， 生 会 背 优 秀 诗 文 或 文 段 ６ 篇 ， 外 阅 读 总 具 ０ 课 让学 生 呼 吸 到语 文 大 观 园 清新 的 泥 土 芬芳 量 不 少于 ｌ Ｏ 字 。 学 初 ， 对 我 任 教 的 ０万 开 我 气 息 而 流 连 忘 返 ， 而 提 高 了学 生 的 语 文 小 学 六 年级 学 生 做 过 一 次 问卷 调 查 ： 你最 从 “ 素养。 近 办理 了 借 书 证 、 书 证 了吗 ？ 查 统 计 读 调
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怒放 ， 清骨秀 ， 香弥漫。 生收集作品 神 清 学 的 展示 ， 使我 们 师 生 共 建 、 享 的课 堂 绽 放 共 出 朵 朵奇 葩 ， 生 兴 味 盎然 ， 足 感与 成 就 学 满 感 油 然而 生 ， 拓宽 了学 生 的 知识 面 ， 启 了 开 学生的心智 ， 高学生语文素养。 提