小学数学教学典型案例分析 共100页
小学数学教学个案例分析新完整版
小学数学教学个案例分析新完整版标题：小学数学教学个案分析：激发学生兴趣，提高学习效果引言：数学是小学阶段的重要学科，对培养学生的逻辑思维和解决问题的能力至关重要。
然而，由于数学抽象概念的存在，很多学生对数学教学持消极态度，缺乏学习的动力。
本文将通过分析一起小学数学教学个案，探讨如何激发学生兴趣，提高学习效果。
案例描述：在小学三年级数学教学中，教师发现学生对于加减运算没有形成深刻的理解，缺乏兴趣。
为了解决这个问题，教师决定采取一系列策略来改变学生的学习态度。
策略一：通过游戏活动激发兴趣教师决定采用游戏活动来引起学生的兴趣，并在游戏中融入加减运算的学习。
教师精心设计了一个“运算岛”游戏，学生被分成小组，通过抛掷骰子获取数字，然后根据所得数字进行加减运算。
这样的游戏既激发了学生的竞争意识，又让他们在游戏中体验到了加减运算的乐趣。
策略二：多种教学方法结合运用教师在教学中灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于对加减运算概念仍不够理解的学生，教师通过使用教具，如算盘和小球，让他们亲自操作，直观感受数字的增减过程。
对于理解较好的学生，教师则提供更加挑战性的问题，以促使他们深入思考并应用所学知识。
策略三：鼓励合作学习教师鼓励学生之间的合作学习，让他们相互激发，共同解决问题。
在小组活动和课堂讨论中，学生被要求共同思考，交流彼此的观点，并找出最佳解决方案。
通过合作学习，学生不仅培养了团队合作和沟通技巧，还从他人身上学习到了新的解题方法和技巧。
策略四：提供实践机会教师通过提供实践机会，使学生将所学的知识应用到实际生活中。
例如，教师组织学生在菜市场购买蔬菜水果时进行计算，让学生亲自操作并体验加减运算的实际应用。
这样的实践活动不仅让学生感受到数学在日常生活中的重要性，还促使他们更加关注数学学习。
结论：。
7个小学数学教学案例解析
7个小学数学教学案例解析1. 教学案例一：分数的初步理解教学目标- 让学生理解分数的概念和基本性质。
- 培养学生将实际问题转化为分数问题的能力。
教学内容- 分数的定义与表示方法。
- 分数的基本性质：分子与分母的乘除关系。
教学过程1. 引入：通过分蛋糕、分水果等实际情境，引导学生理解分数的概念。
2. 讲解：讲解分数的表示方法，演示分子与分母的乘除变化。
3. 练：设计练题，让学生运用分数解决实际问题。
教学评价- 通过课堂练和课后作业，评估学生对分数的理解程度。
2. 教学案例二：几何图形的认识教学目标- 让学生掌握常见几何图形的特征。
- 培养学生运用几何图形解决实际问题的能力。
教学内容- 矩形、三角形、圆形等常见几何图形的特征。
- 几何图形的面积和周长的计算方法。
教学过程1. 引入：通过展示实际生活中的几何图形，引导学生关注几何图形的特点。
2. 讲解：详细讲解各种几何图形的特征，演示面积和周长的计算方法。
3. 练：设计练题，让学生运用几何图形解决实际问题。
教学评价- 通过课堂练和课后作业，评估学生对几何图形的理解和运用能力。
3. 教学案例三：整数的认识教学目标- 让学生掌握整数的认识和运用方法。
- 培养学生运用整数解决实际问题的能力。
教学内容- 整数的定义和表示方法。
- 整数的加减乘除运算方法。
教学过程1. 引入：通过数数、填空等方法，引导学生认识整数。
2. 讲解：详细讲解整数的加减乘除运算方法，并通过示例演示。
3. 练：设计练题，让学生运用整数解决实际问题。
教学评价- 通过课堂练和课后作业，评估学生对整数的理解和运用能力。
4. 教学案例四：小数的初步理解教学目标- 让学生理解小数的概念和基本性质。
- 培养学生将实际问题转化为小数问题的能力。
教学内容- 小数的定义与表示方法。
- 小数的基本性质：整数部分与小数部分的关系。
教学过程1. 引入：通过实际情境，如购物时找零，引导学生理解小数的概念。
2. 讲解：讲解小数的表示方法，演示整数部分与小数部分的关系。
小学数学典型案例分析-最新教育文档
小学数学典型案例分析近期学校安排了不少的观摩课，笔者也参加了很多次的听课活动。
在一些胜利的课堂教学中，笔者获益匪浅，特总结了一些比较典型的案例，与大家共享。
一、耐住寂寞，静听花开的声音（案例：二年级乘法意义）师：（课件演示）小明的爷爷是内蒙古草原上一名优异的牧民，加上今年雨水丰盛，牧草兴旺，牧场迎来了大丰收：每只羊妈妈产下2个羊羔，100只羊妈妈总共能产下多少只羊羔呢？用加法算式怎么算？老师的话音刚落，学生们就开始奋笔疾书，埋头加起来。
没过多久，有几位同学似乎觉得有点问题，停下了手中的笔，开始小声地和同桌商量起来，其他同学还在认真计算着。
老师什么话也没有说，只是笑着在教室里转来转去，还时不时地看看学生的计算情况，这种状况一直维持了几分钟。
发现问题的学生越来越多了，他们纷纷停止了计算，有的几人在讨论，有的举起了小手。
师：（时机成熟，明知故问）怎么啦？有什么问题吗？生1：老师，100个2相加太麻烦了！这要算到猴年马月哦？生2：100个2加起来，纸上写不下了！生3：老师有没有简单一点的办法呢？……学生纷纷提出自己的疑问，老师这才顺水推舟，自然而然地引入乘法教学。
反思：这是一个简单的教学片断，但又是一个有启发意义的片断。
教师没有上来就简单地进行乘法教学，而是通过这样一个例子，给学生留足思考的时间，让学生在实践的基础上深刻体验到为什么要学习乘法，学习乘法有哪些现实的意义，让学生学会自己分析和解决问题。
我们很多教师在教学“乘法意义”的过程中，创设的情境也很多，但在教学时，绝大部分老师没有像这位老师那样耐得住寂寞，能够耐烦等待学生自己发现问题，往往是一两个同学能够配合后就马上揭开课题。
这样造成的结果是绝大部分的同学只能停下思考，跟随老师和个别同学的思路开始学习，听老师的灌输和倾听那一两个同学发表意见。
这样的探究活动是不可取的，因为它只是个别同学的探究，忽视了大部分的需求，他们的思维活动还没有打开就被硬生生地打断了。
小学数学老师教学案例分析
小学数学老师教学案例分析教学案例一：引导学生熟悉数字的顺序和大小关系在小学数学课堂上，教师常常会遇到让学生熟悉数字的顺序和大小关系的教学目标。
为此，我设计了以下教学案例。
教学目标：学生能够正确理解数字的顺序，掌握数字的大小关系。
教学内容：数字的顺序和大小关系。
教学步骤：引入：教师向学生展示一个由数字1至10组成的卡片，并逐个唱出数字。
学生跟读数字，同时教师引导学生注意数字的先后顺序。
示范：教师在黑板上列出一组乱序的数字，让学生观察并指出数字的先后顺序。
教师解释数字的顺序规律，帮助学生理解数字的排列顺序。
练习：教师出示一组数字卡片，要求学生按照数字大小的顺序排列。
学生在完成任务后互相检查答案，并进行讨论。
巩固：教师出示一组数字卡片，要求学生站在正确的顺序排列数字的位置上，通过学生的站位来检查他们对数字顺序的掌握程度。
拓展：教师提供一组3位数的数字，并要求学生根据数字的大小关系进行排序。
学生可以使用大小比较符号（＞、＜、＝）来表示数字之间的大小关系。
教学案例二：利用游戏激发学生对几何图形的兴趣在小学数学教学中，教师需要灵活运用各种教学手段来激发学生对几何图形的兴趣。
下面是我设计的一个案例。
教学目标：学生能够认识常见的几何图形，能够区分几何图形的特征。
教学内容：几何图形的认识与区分。
教学步骤：引入：教师向学生展示一些常见的几何图形，并鼓励学生用手指出这些图形。
教师让学生观察这些图形的形状和特征。
游戏1：教师组织学生进行图形点名游戏。
教师说出一个几何图形的特征，学生根据所说的特征快速站起来，然后说出对应的图形名称。
游戏2：教师将学生分为几个小组，每个小组从一个袋子中摸出一个几何图形，然后用手指展示给其他小组看，其他小组需要正确说出该图形的名称。
辨认：教师拿出一些几何图形的卡片，让学生与之前学习过的图形进行比对，判断是否属于同一种图形，如若不同，要指出其不同之处。
拓展：教师引导学生发现日常生活中更多的几何图形，并让学生用纸板剪裁、拼贴等方式制作一些常见的几何图形。
小学数学课堂案例分析
小学数学课堂案例分析在小学数学课堂上，教师们常常利用案例分析的方式来帮助学生理解数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
本文将以具体案例为例，分析小学数学课堂上的案例教学方法，探讨其优势和应用。
案例一，小明和小红的水果。
小明和小红一起去市场买水果，小明买了3斤苹果和2斤梨，小红买了4斤梨和1斤桃子。
请问，他们一共买了多少斤水果？在这个案例中，教师可以通过让学生自己动手画出小明和小红买的水果的数量，然后让学生用加法算式来求解问题。
通过这个案例，学生可以在实际问题中运用数学知识，培养他们的逻辑思维和计算能力。
案例二，小猫上树。
小明家的猫爬到了一棵高树上，小明用了一个2米长的梯子和一个1米长的凳子，才把猫救下来。
请问，这棵树有多高？这个案例可以帮助学生理解三角形的性质，通过画图和计算，学生可以求解出树的高度。
这样的案例教学可以让学生在实际问题中理解抽象的数学知识，提高他们的数学应用能力。
案例三，小朋友们分苹果。
班上有12个小朋友，老师给他们分了36个苹果，每个小朋友分到了多少个苹果？通过这个案例，学生可以利用除法来解决问题，理解整除和余数的概念。
这种实际生活中的案例可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过以上案例的分析，我们可以看到，在小学数学课堂上，案例教学可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教师们在设计案例教学时，可以结合学生的实际生活经验，让学生在实际问题中运用数学知识，激发他们的学习兴趣和动手能力。
希望教师们能够在教学实践中多多运用案例教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学好数学。
小学数学典型案例分析
小学数学典型案例分析数学是一门基础科学，对于小学生来说，数学的学习是培养他们逻辑思维和问题解决能力的重要环节。
下面就来分析几个典型的小学数学案例，以帮助我们深入理解小学数学学习的重要性和方法。
案例一：小明与水果店老板小明去水果店买了4只苹果，老板给了他3张50元的纸币，小明交了一张纸币后，发现老板多找了他30元。
请问小明应该给老板多少钱才合适？分析：这个问题涉及到了加法和减法的运算，以及找零的概念。
小明购买了4只苹果，苹果的总价为4元。
老板找零了30元，所以小明应该给老板30元的纸币。
因此，小明应该给老板30元才合适。
案例二：小华的花园小华有一个2米长、1.5米宽的花园，他想在花园的周围种上一个围墙。
请问，他需要多长的围墙才够用？分析：这个问题需要计算花园的周长，以确定所需的围墙长度。
花园的周长计算公式为2*(长+宽)，所以小华需要2*(2+1.5)=9米的围墙才够用。
案例三：小明和小红的钱包小明和小红的钱包里各有10元，小明又从爸爸那里得到5元，小红又从妈妈那里得到8元。
请问小明和小红的钱加起来一共是多少？分析：这个问题需要进行加法运算，计算小明和小红的钱的总和。
小明和小红钱包里各有10元，小明又得到5元，小红又得到8元，所以小明和小红的钱加起来一共是10+10+5+8=33元。
通过以上三个案例的分析，可以看出数学在小学生的日常生活中起到了非常重要的作用。
数学不仅仅是一门学科，更是一种运用知识解决实际问题的工具。
小学数学教学的重点应当是培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在解决数学问题时，学生需要掌握基本的数学概念和运算方法，同时还需要能够灵活运用所学知识来分析和解决实际问题。
在解决上述案例中的问题时，学生需要运用到的数学概念有加法、减法、周长等。
通过这些问题的解答，学生可以培养他们的计算能力和逻辑思维能力，从而在更复杂的数学问题中更好地应用所学的知识。
除了数学知识的学习，数学教学还应注重培养学生的数学思维能力。
小学数学教学案例分析
小学数学教学案例分析教学案例一：加法运算的引入背景描述：在小学一年级的数学课堂上，老师要引入加法运算。
在教学之前，老师通过游戏等方式激发学生对加法的兴趣，并且希望学生通过实际操作，体会到加法运算的本质和应用。
案例分析：老师首先准备了一箱小球，每个小球上面印有不同数字。
老师将小球分发给学生，并结合手抛小球、跳绳等活动，引导学生进行加法运算。
例如，老师给学生两个小球，一个上面印有数字2，另一个上面印有数字3，让学生将这两个数字相加，得到正确答案5。
教学效果评价：通过实际操作，学生直观地认识到了加法运算的概念和应用。
他们通过参与游戏等互动活动，培养了对数学的兴趣，并且能够准确进行简单的加法运算。
这种教学方式激发了学生的积极性，提高了课堂参与度。
教学案例二：几何图形的认知背景描述：在小学三年级的数学课上，老师要引导学生认识和学习几何图形。
为了让学生更好地理解和掌握不同几何图形的特征，老师采取了多样化的教学方法。
案例分析：老师设计了一个绘制几何图形的活动。
首先，老师给每个学生发放一些颜色纸和剪刀。
然后，老师播放了几何图形的PPT，展示了圆形、三角形、正方形等图形的特征和应用场景。
接着，老师要求学生根据所学内容自由绘制不同的几何图形，并且在课堂上进行展示。
同时，老师积极引导学生互相点评，帮助他们更好地认识和理解几何图形。
教学效果评价：通过这个活动，学生们积极参与了几何图形的学习。
他们通过亲自动手绘制图形，加深了对图形特征的理解。
同时，在课堂上展示和点评的过程中，学生之间进行了交流和互动，进一步拓宽了对几何图形的认知。
这种任务型的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自主学习能力。
总结：通过以上两个教学案例的分析，我们可以看出，在小学数学教学中，创造性地运用多样化的教学方式对提高学生的学习效果有着积极的影响。
教师应该注重培养学生对数学的兴趣，通过实际操作和互动活动来引导学生主动参与，提高他们的学习效果。
小学数学教案分析例子
小学数学教案分析例子
教学目标：
1. 能够正确理解加法的概念并能够正确使用加法运算符号。
2. 能够通过小组合作，学会使用加法进行简单的计算。
3. 能够通过游戏和实际问题练习，加深对加法运算的理解和掌握。
教学准备：
1. 教学用具：数字卡片、拼图、小班操纸板、橡皮泥等。
2. 教学资源：数字卡片、ppt课件、练习册等。
3. 教学环境：教室布置整洁，学生座位整齐。
教学过程：
1. 导入：用数字卡片制作成算术表，让学生通过观察和发言，引导学生理解加法概念。
2. 梳理：通过ppt课件展示简单的加法计算步骤和规则，并和学生一起讨论解题方法。
3. 演示：老师演示如何使用数字卡片进行加法计算，引导学生逐步跟随操作。
4. 练习：让学生分组合作，通过小组PK游戏、拼图游戏等形式，进行加法计算练习。
5. 拓展：通过实际场景问题，引导学生运用加法进行数字计算，加深对知识的理解和应用。
6. 总结：让学生集体总结本节课所学的加法计算知识和技巧，及时反馈学习效果。
教学反思：
1. 学生是否能够理解和掌握加法计算的基本步骤和规则？
2. 学生在小组合作练习中是否能够积极参与、有效沟通并解决问题？
3. 教学内容和形式是否能够激发学生的学习兴趣，使其在参与学习过程中获得满足感和成
就感？
通过以上教学分析，不断完善教学内容和形式，使学生在轻松愉快的氛围中，能够有效掌
握和应用加法计算知识，提高学习效果和成绩。
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关于“图形与几何”教学中的有关问题讨论
在小学数学课程中，“数与代数”的主要内容划分为“数 的认识”、“数的运算”、“常见的量”、“式与方程”、 “比和比例”和“探索规律”几个部分。其中，整数、小 数、分数与百分数的认识以及相应的四则运算是本阶段 “数与代数”的重要内容，是学生进一步学习的基础和日 常生活的工具。《数学课程标准》指出：数与代数的学习， 应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能 力，初步形成模型思想。
小学数学教学典型案例分析
上海市教委教研室 姚剑强
内容概要
本课程从新课程的教学基本理念和数学教学理论的观点 出发，立足小学数学教学的典型案例进行分析研究，多角 度透视、观察教学行为，根据小学数学教学基本规律，探 索并掌握“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率” 等学习领域的教学要求和教学优化策略的途径和方法。
“算法多样化”的教学 3.教师应注意发挥自己的作用。
——不能以权威的身份将现成的方法强加给学生。 ——有权利和义务提供自己认为最好的方法。 ——适当的强化。
【讨论与交流】
1.你认为算法多样化与一题多解有什么不同？ 2.要不要在教学中优化算法？
第二讲：“图形与几何”的案例与分析
• 小学数学课程中的“图形与几何”是几何学中初步的、小 学生能够接受的知识。这些知识不仅在日常生活和生产中 有着广泛的应用，而且对小学生建立空间观念，培养几何 直观与推理能力都有着独特的、不可替代的作用。
小学阶段学习“图形与位置”的价值：
•学习数学的思考与数学的表达 •为中学数学学习打好必要基础 •培养学生空间观念的重要载体
关于“数与代数”教学中的几个问题讨论
（二）算法多样化教学的问题
算法多样化有别于一题多解，它是针对计算过程中，不同 的学生会从各自的生活经验和思考角度出发，产生不同的 思考方法而提出的一种教学策略。它强调尊重学生的独立 思考。鼓励学生探索不同的方法，并非让学生掌握多种方 法，而是教师在教学中鼓励、尊重学生的思维结果，引导 学生进行讨论、交流，适时地点拨、肯定有创意的方法， 从而培养学生良好的思维习惯和探索精神。
关于“图形与几何”教学中的有关问题讨论
（二）“测量”教学中怎样引导学生使用实验的方法和论证 的方法去获取知识？
“测量”的教学内容包括： •初步建立长度和角度、面积和体（容）积等几何量的概念； •认识常用的长度和角度、面积和体（容）积的计量单位； •会用刻度尺和量角器计量长度和角度；掌握常见的几何图形
【案例4】
三角形的内角和
三角尺的三个 内角和是180°
直角三角形三个 内角和是180°
三角形的三个 内角和是180°
【讨论与交流】
• 举例说明：怎样引导学生结合使用直观的方法、实验的方 法和论证的方法去获取知识？
关于“图形与几何”教学中的有关问题讨论
（三）小学阶段学习“图形与位置”的价值在哪里？
教学环节
一、学习领域的案例与分析 ·“数与代数”的案例与分析 ·“图形与几何”的案例与分析 ·“统计与概率”的案例与分析
二、学习主题的案例与分析 ·关注数学思想方法的案例与分析 ·关注信息技术整合的案例与分析 ·关注拓展内容教学的案例与分析
考核方式
• 标准化测试题 • 绩效作业
第一讲：“数与代数”的案例与分析
同一平面内的两条(不重合的)直线
有交点 没有交点
【教材分析】
• (一)概念的获得,常常需要运用适当的事例.但是有些概念涉 及“无限”或“无穷”,很难找到该概念的现实原型.这时, 我们不得不构造出某种事物,作为引出此概念的先导.在这 一节课中,为了帮助学生弄清同一平面内的两条(无限延伸 着的)直线的位置关系,先引导他们研究两条线段(有限的图 形),然后研究直线(无限的图形),从有限到无限.
的周长公式和面积公式以及常见的几何形体的表面积和体 积的计算公式； •会用测量工具进行简单的土地丈量，会计算形状比较简单的
土地的面积。
关于“图形与几何”教学中的有关问题讨论
（二）“测量”教学中怎样引导学生使用实验的方法和论证 的方法去获取知识？
在这类案例中，既有相关的概念教学，又有计算公式的教 学。为了得出一个公式，有时可以用演绎推理来论证；有 时只能用合情推理，说明公式的发现过程；有时甚至只能 用实验的方法说明公式的合理性。运用实验的方法时，最 重要的是要根据教学内容和目标设计适当的实验，让学生 动手操作，使之切实可行，行之有效。
【分析】
“算法多样化”的价值
2. 有益于学生对数学的理解 学生能够而且应该“发明”自己的计算策略，这种“发明” 对他们的数学理解是很有帮助的。如：对算理的理解。
3. 有助于教师对学生的观察 此外，学生使用的策略也向老师显示了他们的思考方式和 思维水平，这使得教师有机会反思并改进自己的教学。
【分析】
【案例2】
两位数与两位数相乘，上教版三年级第二学期第14页—16页
【分析】
“算法多样化”的价值
1. 对课程目标的全面认识
学生在数学学习中不仅仅是获得知识和技能，还要在数学 思考、解决问题、情感态度等多方面得到发展。看起来学 生在观察、实验、尝试、修正等过程中花费了时间，但他 们却通过独立思考与合作交流创造性地解决了问题，发展 了自己解决问题的能力和创新精神；他们通过在尝试过程 中的逐步调整，加强了自己的数感和估计能力；他们在检 验猜想并进行修正的过程中，发展了运用数学的自信心和 自我评价的能力，而所有这些都是数学课程所希望培养学 生的重要目标。
“算法多样化”的教学 在“算法多样化”的实际教学中，还需要强调几点： 1.首先应给学生充分独立思考的时间，鼓励他们独立探索计
算的方法，在此基础上的交流才是有价值的; 如：每个人都想一想。
把你的想法在纸上写一写。
【分析】
“算法多样化”的教学 2.交流的必要性和充分性。 ——学生应学习澄清自己的思路，并运用自己的语言表达 思维过程。 ——多种方式进行表达（自然语言、图、表、符号）。 ——还应学习倾听他人的方法（重复、确认、淡化） 。
关于“数与代数”教学中的几个问题讨论
数感主要是指:
1.关于数与数量表示； 2.数量的大小比较； 3.对数量的估计； 4.对运算结果的估计； 5.对各种数量关系的感悟。
建立数感有助于学生理现实生活中数的意义,理解或表述具 体情境中数量关系。
【案例1】
《1000以内数的认识》教学设计
【分析】
教材分析
【分析】
黄老师在认真钻研教材的基础上，找准学生的认知起点， 精心设计教学过程，有效促进课堂生成。主要有以下几个 鲜明的特点：
【分析】
1．围绕教学目标，创设有效情境。 2．关注学习过程，重视数感培养。 （1）通过层层递进的数数和拨珠过程，让学生在感知数是
数出来的同时，自然引出“一千”。 （2）通过数形结合，让学生进一步体会相邻计数单位之间
要认识一种图形，明确图形的特征，形成图形的概念，有 两种基本模式：一是从典型的实际事例出发，二是从已有 的相关知识出发。大致表现为以下三种情形：
关于“图形与几何”教学中的有关问题讨论
1.举出典型事例让学生观察，从事例抽象出图形，分析它们 的属性；找出共同属性，区分本质属性和非本质属性；最 后，概括共同的本质属性，以形成概念。如认识长方形。
• 2019年《数学课程标准（实验稿）》将小学数学教学中 的“几何初步知识”改称“空间与图形”，作为课程内容 的一个领域。这个课程标准规定的关于“图形与几何”将 主要内容分为“图形的认识”、“测量”、“图形与变换” 和“图形与位置”几个部分。
关于“图形与几何”教学中的有关问题讨论
（一）“图形的认识”教学模式思考
（一）数感及其培养
• 数感是新课程的核心感念，理解数感的感念，并让学生在 数学学习过程中建立数感，是新课程强调和重视的问题。 为什么要强调数感？到底什么是数感？怎样发展学生的数 感？一直是老师们十分关注的问题。
• 数感是人对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们 用灵活的方法做出数学判断，和为解决复杂的问题选择有 用的策略。数感，使人眼中看到的世界有了量化的意味， 当遇到与数学相关的具体问题时，能自然地、有意识地和 数学相联系，用数学的观点和方法来处理问题。
内容概要
1.聚焦新课程背景下的小学数学课堂教学。 2.注重对教学理念的诠释、对教学策略的探讨、对教师智慧
的研究、对教学实效的反思、对教学细节的关注。 3.提供小学数学课堂教学典型案例及分析。
教学目标
通过学习、比较、分析小学数学教学的不同案例，进一步 理解新课程的教学基本理念，把握数学课程标准的要求， 把握小学数学教材、教学和小学生数学学习的特点，提高 小学数学教师教学设计能力、课堂教学能力和教学反思能 力。
“数与代数”与以往的教学大纲比， 内容变化反映出以下特点：
• 强调问题情景的创设。 • 强调“数感”和“符号意识”的培养。 • 强调计算教学与解决问题教学的融合。 • 强调估算的学习，提倡算法的多样化。 • 增加了负数的认识和计算器的使用。 • 删减了珠算。 • 削弱了大数目运算的要求。
关于“数与代数”教学中的几个问题讨论
• (二)在教学“平行线间的公垂线段相等”时,首先让学生运 用合情推理提出猜想,然后用论证推理来论证猜想,构成一 个完整的发现过程,实现“直观几何、实验几何与论证几 何的结合”.
【教学目标】
• 认识平行线,明确“两条直线或线段平行”所必须 具各的条件.
【讨论与交流】
• 根据“探究学习”的理念设计一个教学片断：梯形面积的计 算。
的进率是“十”，感知百与千、一与千的关系，发展数感。 3．灵活处理教材，完善认知结构。