谈超级画板的设计理念
利用超级画板,提高小学生学习力的实践研究
利用超级画板，提高小学生学习力的实践研究【摘要】本研究旨在探讨利用超级画板提高小学生学习力的实践效果。
首先介绍了研究背景，说明了超级画板在教学中的重要性。
详细阐述了超级画板在小学生学习中的应用方式，并设计了相关实践研究。
实践结果表明，利用超级画板可以有效提升小学生学习力。
案例分析进一步验证了这一结论。
结论部分总结了超级画板对小学生学习力的影响，并提出了提高学习力的建议。
未来研究展望包括深入探讨超级画板在不同学科和年龄段的应用效果，以及进一步完善相关教学方法。
通过本研究，可以为小学生学习力的提升提供重要借鉴和指导。
【关键词】超级画板，小学生，学习力，实践研究，应用，设计，结果分析，案例分析，影响，建议，未来研究。
1. 引言1.1 研究背景小学生学习力的提高一直是教育领域关注的焦点之一。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的家长和教育工作者开始关注如何有效提升小学生的学习力，以应对日益激烈的竞争环境。
在这种背景下，利用现代科技手段来辅助教学成为了一种新的趋势。
目前对于超级画板在提升小学生学习力方面的研究还比较有限，尚缺乏系统性和深入的实证研究。
本研究旨在探讨利用超级画板，提高小学生学习力的实践，并通过实证研究来验证其有效性，为学校教育和家庭教育提供可行的参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨利用超级画板提高小学生学习力的有效性，通过深入研究超级画板在小学生学习中的应用情况，为教育教学实践提供有益的参考和指导。
具体目的包括：1. 分析超级画板在小学生学习中的具体应用情况，探讨其对学生学习兴趣和动力的影响，以及是否能够有效提高学习效果。
2. 探究超级画板在小学生学习中的优势和特点，比较其与传统学习方式的差异，为教育教学改革提供借鉴和启示。
3. 通过实践研究设计和实验结果分析，验证超级画板在提高小学生学习力方面的效果，并总结影响学习力提升的关键因素。
4. 借助案例分析，深入剖析利用超级画板进行教学的成功经验和不足之处，为进一步提高小学生学习力提供可行的策略和方法。
超级画板心得总结可编辑版
传统的作图大部分是画于黑板和纸上，这两种载体都有一个共同的弊端：不易于修改，特别是绘制较为复杂的图形和辅助线时，有诸多不便.超级画板除了可以删除不必要的点和线之外，还能隐藏一些暂时无用的点和线，待需要时再显示.这样的切换在教师的合理运用下可以一步步引导学生思考和探究，避免教师用传统方法改动图形时浪费时间导致学生思路中断的问题.超级画板可以在不改变图形结构的条件下利用放大和缩小的功能对原图形进行调节，避免因图形大小不适而需重新作图的问题.此外，它还能通过对线段进行不同层次的加粗和着色、对角进行标注等来突出题目条件，便于学生思考.
（二）具体实例
1.三角形的内角和验证
三角形内角和的验证主要是运用割补法使其三个内角拼成一个平角，如图7～10所示.
上述几种情形展示的均是针对一个三角形的内角和问题，利用超级画板可以进行多种多样的说明，只是思考的角度和方式不同，都有自身的限制条件，在限制条件成立的情况下，可以根据数学软件直观地解决问题.
本题是考查三角形面积，倘若知道三角形的底和高，就很容易求解三角形的面积，但是此题三角形的高是没有直接给出的，所以借用超级画板的辅助，将问题图形在超级画板上演示，如图18，找到了要求解的三角形面积等于大正方形的一半，见图19.
例4如图20，求证多边形中，∠a+∠b+∠c+∠d+∠e=180°.
方法一：观察图知，多边形5个内角的和刚好和三角形内角和相等，为180°，根据三角形外角的性质（三角形的任意一外角等于与它不相邻的两个内角之和），将多边形其中的四个内角之和转换为三角形的两个外角之和，如图
说明
（一）直观教学手段
直观教学手段是指根据教学需要对图形进行艺术加工，主要形式有：（1）用不同颜色、不同方式对图形进行标注涂色；（2）图形的隐藏和显示；（3）图形的动画效果.这些手段用传统的粉笔和黑板是不容易实现的，如果是借用超级画板，就大大降低了对图形进行加工的难度.下面借助以下案例介绍超级画板在直观教学中的应用.
超级画板的研修心得Word版
在图形与变换的模块，可以感受到在几何作图上超级画板的强大功能，能直观地展示数学知识，如过一点的直线、平行四边形的面积、三角形、轴对称图形等多种几何知识的变化，使自己感受到超级画板软件在省力、省事、省时上的强大功能，几何信息处理功能的完备。
通过这次由浅入深的学习让我有了在课堂上使用该软件的动力。
希望通过自己的练习达到熟练的运用该软件，让自己的教学资源得到进一步丰富，对信息技术的应用有新的提高。
对《Z+Z 智能教育平台——超级画板》的信息技术学习，学会了把几何作图、描点画曲线和动画等工作交给计算机来做，可以事半功倍，有利于在教学中把某些教学难点为学生表现得更清楚，帮助学生理解得更透彻，更好地吸引学生学习的注意力，进一步提高学生的学习兴趣。
1、 用现代教学媒体、技术代替粉笔、黑板。
学习了超级画板后感觉到用这个软件去画一些比较复杂的图形，比用粉笔在黑板上画或用PPT显示更方便和直观。
虽然学习这个新的工具要花了我一些时间和精力，但学会后能减轻劳动，是值得的。
例如，学会用超级画板作几何图形，画会平移和旋转的车轮、动物，只要十几分钟甚至几分钟，学生很喜欢看，感觉老师很厉害，更喜欢学数学了，这样的学习效果就凸显了，真是太好了。
2、 提高教学能力。
教学资源丰富了，对信息技术运用自如了，备课方法、讲授方法、学习方法，教学组织就自然地发生变化了。
由于信息技术的介入，会使学生全身心地投入到学习活动中，对课程内容产生浓厚的兴趣。
教师也随着对超级画板操作的熟悉，更多地吸取或总结了别人或自己的经验，就会产生创新的愿望和灵感，进一步地提高教学能力。
超级画板不是一个一般的绘图软件，不仅制作出的图形是动态的，而且注重数学表达的准确性。
因此，应该从数学的角度看待这个软件，在理解中学习它，这样就比较容易理解有关操作的规定，掌握操作方法，合理地进行操作，尽快掌握它的功能。
高中数学教学中超级画板的应用
高中数学教学中超级画板的应用作者：王小丽来源：《新教育时代·学生版》2017年第35期摘要：针对高中数学教学中超级画板的应用分析，首先从超级画板的优点入手，然后对高中数学教学中超级画板的应用，进行深入分析。
主要内容有：为高中数学教学提供更加直观的感受、使高中数学教学变得更加具有创新性、使学生更加容易理解高中数学知识。
关键词：高中数学数学教学超级画板引言高中数学具有较强的抽象性，因此，老师在教学的过程中，需要创新自身的教学模式，把超级画板应用到教学中。
超级画板的应用可以使学生直观的感受数学知识点，把抽象的数学知识变得更加容易被学生理解，从而使学生构建完整的数学知识体系。
本文针对高中数学教学中超级画板的应用进行深入分析。
一、超级画板的优点随着我国信息技术的不断发展，信息化教育成为了现代教育的主要内容，其是实现现代化教育的主要环节。
超级画板主要是为我国基础数学教育量身定做的软件，其和几何画板相比，具有更全的功能，并且使用起来也比几何面板更加简单[1]。
超级画板具有几何画板的优点，例如，动态测量、轨迹跟踪、动态作图等等，并且，超级画板还对几何画板的不足进行了完善，例如，超级画板具有智能画笔，使作图更加方便，使函数作图变得更加智能，使轨迹跟踪更加多样，超级画板具有较强的演示性功能，可以对图形进行缩略和修改。
在高中数学教学中应用超级画板有助于老师的教学，也使学生可以更好的理解数学知识。
二、高中数学教学中超级画板的应用1.为高中数学教学提供更加直观的感受想要有效解决由于数学抽象性特点给学生造成的学习困难，就需要把抽象性的数学内容转化成直观的数学内容。
高中数学教材中的知识点都是通过数学家归纳概括抽象而成的最终结果，散发着一种冰冷的魅力[2]。
因此，数学老师可以在教学中，利用超级画板，给学生创造有利条件，使学生直观的感受到数学知识的形成，使学生更加容易理解数学知识，从而提升学生的数学思维能力和思考能力。
超级画画板作文
超级画画板作文As an artist and a designer, I have always been fascinated by the idea of a "super drawing board." This concept has the potential to revolutionize the way we create and interact with digital art. 作为一名艺术家和设计师，我一直对“超级画画板”这个概念深感着迷。
这种概念有可能彻底改变我们创作和与数字艺术互动的方式。
From a professional standpoint, a super drawing board would provide an unparalleled level of precision and control. It would enable artists to create detailed and intricate works of art with ease and efficiency. 从专业的角度来看，超级画画板将提供无与伦比的精确度和控制。
它将使艺术家们能够轻松高效地创作出细致复杂的艺术作品。
Furthermore, the ability to seamlessly switch between different artistic tools and mediums would greatly enhance the creative process. Whether working with digital brushes, pencils, or even 3D modeling, a super drawing board would allow artists to explore and experiment in ways that were previously not possible. 此外，无缝切换不同的艺术工具和媒介的能力将极大地增强创作过程。
利用超级画板,提高小学生学习力的实践研究
利用超级画板，提高小学生学习力的实践研究一、超级画板激发学生学习兴趣超级画板采用互动式白板技术，可以实现实时书写、涂鸦、画图等多种功能，以及多媒体教学等丰富的教育应用。
在课堂上使用超级画板，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动积极地参与到学习中来。
学生可以通过自己动手操作，实时地书写和涂鸦，使抽象的知识变得具体可见。
多媒体教学功能还可以通过图片、视频等资源，使学习内容更加生动有趣，提高学生学习的主动性和积极性。
学习不仅仅是接受知识，更需要把知识转化为实际的能力。
超级画板可以帮助学生进行实践性的学习，提高他们的动手能力。
学生可以通过画图、涂鸦等方式，将抽象的概念具象化，更好地理解和记忆知识。
超级画板还可以进行模拟操作，比如通过书写字母、单词等，提高学生的字写和拼写能力。
通过实际动手操作，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
三、超级画板促进学生与教师的互动交流超级画板不仅仅是一个学生展示作品的工具，更是一个促进学生与教师互动交流的平台。
学生可以通过画板上的“举手”功能，主动向老师提问和回答问题，并进行实时的交流。
老师可以通过超级画板上的评价和批注，对学生作品进行及时指导和点评。
这种互动交流的方式，能够更好地促进学生思维的发展，提高学生的表达能力和自信心。
四、超级画板拓展学生学习的空间与时间传统的教学模式受制于教室的空间和时间限制，学生的学习也往往只限于课堂内。
而超级画板可以突破这种限制，将学生的学习空间扩展到课堂以外的地方。
学生可以随时随地使用超级画板，进行自主学习和练习。
而且超级画板还可以与互联网进行联动，学生可以通过网络访问课外资源，进行进一步的学习和研究。
这样的学习方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效果。
超级画板一—初步认识
1、认识界面
菜单栏 工具栏
作图工作区
图形对象工作区
2、认识智能画笔
功能：可以直接绘制点、线、圆、线上的点、圆上的 点、平行线、垂线、垂足、中点、相等的线段、切线 等常见的几何图形。 对象的属性设置：选择对象—右击—选择“属性”
3、菜单作图初步
操作方法：单击“作图”菜单—选择相应几何图形命令；
“写画测变，编演推算”
• 编：超级画板提供了编写程序和运行程序 的环境。 • 演：在课堂上演示课件讲稿，边讲边写边 算边画，如同电子白板。 • 推：具有几何自动推理和三角公式交互推 演的功能。 • 算：提供15位有效数字的动态数值计算， 还能进行大整数计算和符号计算。
第一部分
初步认识
• 安装：双击“zjzMath.exe”
D
保持动态图形的几何关系：三角形角中线与平分线 角平分线的做法：
• 选择角（选三点，其中顶点在中间） • 单击“作图”—“线段、向量…”— “角平分线”
如何变直线为线段：直线上作出相交线段，隐藏直线 如何保持动态图形的几何关系：三点共圆 关键：给几何图形赋予几何关系（性质）
Ð ADE = 30.50 ° Ð EDC = 30.50 ° A E C
《超级画板》的主要功能
“写画测变，编演推算”
• 写：写文本，写公式。 • 画：画动态几何图形，画函数图像等。 • 测：画出来的图形中的角度、长度和面积 可以测量，表达式的值可以测量。 • 变：画出来的图形能够随条件和参数的变 化而变化；对图形可以做平移、旋转、放 缩等几何变换。
《超级画板》的主要功能
“Z+Z”智能教学平台 超级画板
多布杰 西藏大学
超级画板简介
“Z+Z”的含义是“知识+智能”，主要解决 数学课程和信息技术整合的问题，它把信息 技术有机融入数学教学过程，为学生提供了 一个“做”数学的环境和工具。既能减轻教 师负担，又能提高学生兴趣，对学生的空间 想象、逻辑思维具有促进作用。 ————张景中
超级画板在初中数学教学中的实践探索
超级画板在初中数学教学中的实践探索数学对于许多学生来说一直是一个难点，现在许多初中学生对于数学的学习都比较吃力，数学教学效率不高，学生的数学能力薄弱。
针对这一现象，为了缓解这一尴尬局面，培养学生对于数学的兴趣，提高课堂教学效率，提高学生的学习效率和学习能力，将超级画板进行应用，利用其充分的激发学生的创造性以及主动性，让学生在数学学习中能够快速的进入状态，并且能够大幅度的提高学习效率，让学生在数学学习中快速掌握方法，体会学习的乐趣以及数学的魅力。
超级画板的应用，大大提高了初中数学的教学水平和教学质量，让初中数学教学有了新的突破和发展。
一、超级画板简介超级画板是利用计算机技术进行开发的一款益智类学习软件。
教师利用该软件来进行数学资料和教材的编辑，利用图形、动态测算以及相关的课件制作来进行教学活动，是一款辅助类教学软件。
二、超级画板在初中数学教学中应用的必要性2.1 激发兴趣，充分发挥学生的主观能动性学习兴趣是一种积极的心理暗示，是推进学生主动学习的动力与养分。
超级画板的应用首先能够将教学知识赋予新的表达方式，其次能够将学生的注意力牢牢吸引，大幅度的提高学习兴趣。
尤其是对于数学来说，对于学生来说本身难度较大，超级画板能够在减少难度的同时，让学生以最快的速度来掌握相关知识，充分发挥自身的主观能动性，积极的开动脑筋，去自主学习，提高学习效率。
2.2 进行数学思维的培养超级画板能够让学生处于一个良好的数学环境中，利用现代电子信息技术来进行创意教学，在这种新的教学模式下，能够刺激学生的发散性思维，培养学生的数学思维。
我们都知道，数学思维的养成对于数学的学习是非常重要的，直接决定了学生的数学学习效率。
在游戏中养成数学思维，让学生能够树立起数学意识，用数学思维去发现问题，解决问题，对于学生现在的学习以及今后的学习都有重要的作用。
2.3 营造数学环境，提高学习效率与传统的照本宣科的应试式教育不同，超级画板的引入不仅是对教学模式的转變，也是对教学环境的改变。
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件， 其功 能要 专要 强而 不求 多 不求 全． 如 微软 的 例 Ｏｆ ｃ 套件 ， 个软 件各 司其 职 ， 个 软件 的功 能 ｆｅ ｉ 几 每 都 是专 而强 ． 行 各 业 的用 户都 可 能 使 用 其 中的 各
每 种软 件 ， 绝 大 多数 的用 户 仅 仅 使 用 其 中的很 但
（） ２ 操作 的方 式是 “ ” 定 一些 还是 “ ” 些 ？ 活 一 （） ３ 用户 的权 限是 “ ” 窄 一些 还 是“ ” 些？ 宽 一 （） ４ 工作 的过 程是 “ 一些 还 是“ 一 些 ？ 暗” 明” 本 文将 以几 何 画 板 等 软件 为参 照 ， 上述 四 从 个方 面 阐述超 级 画板 的设 计理 念．
１ 功 能 的 定 位 是 “ ” 些 还 是 “ ” 些 专 一 全 一
参 数驱 动 曲线作 图 、 图形 和算 式动 态测 量 、 理 动 数
画生成 、 作统 计 图表 、 拟 随机 现 象 、 写 文本 制 模 书 公 式 、 作 演示 课 件 、 行 逻辑 推 理 、 现 图形 变 制 进 实
少 功 能． 种软 件 设 计 的 战 略 可 以称 为 面 向功 能 这
科 教学 平 台． 了好 的学科 教 学平 台 ， 有 资源 问题就
容 易解 决 了． 以数 学 为例 ， 用好 的学 科教 学平 台备 课 和制 作课 件 ， 比使 用 流行 的普 适 的课 件 平 台 的 效 率提 高 １ ｏ倍 到 １ ０倍 ， ０ 而且 课件 的 交互性 和 开
行业 的多种需 求 ？ 为 满足 多 个 行 业 的 同一 类 需 求 而设 计 的 软
实 际 的效果 ． 我们 都 提倡“ 个别 化教 学” 在对 教师 ． 的信息 技术 培训 和 考 核 中 ， 更 加 重 视 不 同 学科 应 教 师 的特点 ． 息技 术对学 科教 学 和学 习 的支持 ， 信
足其 教 学需 求 的软件 是有 利 的．
由于利 益 的驱 动 ， 些 软 件 企业 总是 希 望 开 一 发普 适 的 平 台 ， 如 微 软 的 Ｐ Ｔ， 譬 Ｐ 因为 普 适 的理
论 或技 术 只要考 虑 共 性 ， 把 有 个 性 特 色 问题 的 而 处理 留给 了各 个 学 科 的教 师 ， 样 可 以花 费 较 少 这
换、 运行 程序 命令 等 等功 能． 果 收集购 置并 学 习 如 多种 专 门软 件来 满足 教学 的需 求 ， 仅 费力 费时 ， 不
而且 多 种 软 件 之 间 的交 互 结 合 也 会 成 为 困 难 问
题 ． 此 ， 数 学教 师 来 说 ， 身定 做 能 够 全 面满 因 对 量
２１ ０ ２年第 １ Ｏ期
中学数 学月 刊
谈 超 级 画 板 的 设 计 理 念
张景 中 （ 州 大 学 教 育 软 件 研 究 所 ５ ０ Ｏ ） 广 １ ０ ６ 彭翕 成 （ 中师 范大学 国 家数 字化 学 习工程 技 术研 究 中心 华
Ｏ 引 言
的代 价 而得 到更 多 的应 用 领域 或用 户 ． 是 教 学 但 活动 是 分学科 进 行 的 ， 同 的学 科 教 学 和学 习对 不
信息 技术 有不 同 的需 求． 果 教 育 信 息化 的 活动 如
不 能深 入 到学科 ， 能为 学科 教学 服务 ， 不 就很 难有
回答 上述 问题 ， 战略上 大体 有 两种选 择 ： 是定 位 于满 足多个 行 业 的同一 类需 求 ？还是 满 足一个
放 性 好得 多． 这样 ， 能够 减 轻 教师 的负 担 ， 高 学 提 生 的兴 趣 ， 从而 显 出教育信 息化 的实 际效果 ． 微 软 推 出的 Ｍａｈ定 位 为 “ 级 计 算 器 ” 不 ｔ 超 ，
的战 略 ， 或纵 向战 略 ． 言 而 喻 ， 向 战略 符 合 软 不 纵
软件 的设 计 从需 求 分 析 开 始 ． 用户 的需 求 是 多种 多样 的 ， 同一 类 的需求 又有 不 同 的层 次 ， 一款 软件 的服务对 象是 哪些 人 ？准 备满 足他 们 的哪些 需求 ？要 满足 到何 种程 度 ？这 是软 件开 发者 首先
要 明确 回答 的 问题．
编写 程序 ， Ｗｉｄ ｗｓ Ｏｆ ｃ 用 ｎｏ 和 ｆ ｅ附带 的作 图功 能 ｉ
求 仍然 不 能满 足． 为满 足一个 行 业 的多 种 需 求 而设 计 的 软 件 ，
其功 能要 全要 够 而 不求 强 不 求 精 ． 种 软 件 致 力 这
于满 足特 定行 业 群体 的特 定 需 求 ， 供 超 市 式 的 提
件 开 发者 的商业 利 益 ， 于 开发 队伍 和 服 务 人 员 便
的组织 分工 ． 对多 数用 户而 言 ， 但 一方 面不 得不 为 自己不 用 的功 能 出钱 出力 ， 方 面 自己的 特 殊 需 一
希 望 它满 足数 学 教 学 的多 种 需 求 ． 种 设 计 思 想 这 是 服务 于微 软 的 总体 战 略 的． 因为 微 软 更 希 望 教 师用 Ｐ ｗｅＰ ｉｔ ｏ ｒ ｏｎ 做课 件 和演 示课 件 ， ｗｏｄ写 用 ｒ 文本公 式 ， Ｅ ｃｌ 制作 统 计 图表 ， Ｂ ｓ 用 ｘｅ 来 用 ａｉ ｃ来
４ ０ ７） ３ ０ ９
学 教 师需 要 符 号 计算 、 值计 算 、 态 几 何作 图 、 数 动
随着教 育信 息 化 的 逐 步 深入 ， 学 教 育 软 件 数 不 断涌 现． 些 软件各 有 特色 ， 这 其原 因则 是 软件 开 发者 的理 念有 所 不 同． 笔者 认 为 ， 主要是 对 下面一 些 问题 ， 同软件 选择 了各 自不 同的 回答 ． 不 （） １ 功能 的定 位是 “ ” 专 一些 还 是“ ” 些 ？ 全 一