学前游戏理论与指导形成性考核册答案

一、填空题游戏具有主动性虚构性愉悦性和具体性等特征。

世纪90年代以来我国学者把游戏的本质概括为游戏是幼儿的主体性活动。

我国根据游戏在幼儿教育中的作用将游戏分为创造性游戏和规则性游戏。

帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏、协作游戏六种类型。

4弗洛伊德、埃里克森的“补偿与发泄说的游戏理论认为游戏是宣泄受压抑的欲望的最好途径因为游戏远离了现实是一个完全受控于自己的自由天地。

苏联的游戏理论强调社会性它以儿童参与游戏的程度和儿童之间的相互关系为依据将游戏分为三类。

6维果斯基游戏理论的基本观点包括活动在儿童心理发展中起主导作用强调游戏的社会性本质反对本能论强调成人的教育影响认为儿童与成人的交往在游戏的发生、发展过程中起决定性作用。

7游戏的觉醒理论认为儿童的游戏不是本能活动是(是受外界刺激的变化而产生的内部需要。

幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有角色游戏区、建构游戏区、表演游戏区、益智活动区等。

8.补充广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和包括物理环境和精神环境。

8. 良好游戏环境的特征开放性适宜性参与性8.当给中班幼儿的材料种类过多时会对活动造成干扰因此中班幼儿表演游戏中选择的材料最好以2-4种为宜。

9当儿童发生太多奔跑、走动及粗野游戏较少进行人际合作互动时则意味着空间太大传统游戏场地多引发儿童的运动机能性游戏有利于其动作和大肌肉运动能力的发展。

空间密度是指儿童在游戏环境中人均所占空间大小也即室内拥挤程度的指标数值越低表示越拥挤。

电视对儿童游戏的影响是积极还是消极一方面取决于儿童每天看电视时间长短是否适宜另一方面取决于节目内容是否健康、是否符合儿童的心理特点及发展水平生长在放任自流家庭中的儿童游戏合作常常失败。

每天可为幼儿安排一定的较为集中的自由游戏时间一般不少于分钟。

儿童选择何种主题游戏主要由以下几方面决定作为游戏主题在某个主题游戏中有的主题游戏也会得到儿童的青睐。

15.在游戏时间安排上小班、中班前期应该多安排象征游戏适当增加简单的规则游戏中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。

16.角色游戏的象征性体现在情景转换、以人代人、以物代物三方面。

16.补充角色游戏的特点独立自主性、社会性、象征性16.影响儿童游戏的因素包括三方面分别是物理环境因素、社会因素和个体因素。

角色游戏是学前儿童最典型、最有特色的游戏深受学前儿童的喜爱。

表演游戏的种类包括幼儿表演、桌面表演、木偶表演、影子戏。

17. 表演游戏的特点表演性、游戏性、创造性17.表演游戏的表演性特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。

教师介入幼儿游戏的三种形式分别是平行介入、合作介入和指导性介入。

18. 补充表演游戏的环境创设包括舞台、布景道具、服饰象征性的与角色造型19.结构游戏的基本技能包括插接、镶嵌排列、堆积黏合穿、编螺旋的技能。

20.结构游戏的组织与指导模式包括模拟构造、命题构造、自由构造三种。

21象征性游戏是2~7岁幼儿的典型游戏。

在游戏中以物代物、以人代人是象征的表现形式。

规则游戏是指为实现预定的教育、教学目的而专门编制的以规则为中心的游戏。

规则游戏的特点有目的性和教育性、规则性、竞争性和由成人编制和指导。

规则游戏的构成要素有游戏的游戏的目的、游戏的玩法、游戏的规则、游戏的结果。

规则游戏的编制要求有明确的教育目的、游戏要有趣味性、考虑幼儿的年龄特点。

以集体共同的活动为目标为游戏中心有达到目标的方法活动有严格的组织小组里有分工常有较明显的组织者或领导者这种游戏是协作游戏。

培养幼儿注意力的游戏常以学样、你变我也变等方式构思以促进其、注意范围扩大、及有意注意能力的发展。

游戏观察是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。

游戏观察的主要内容包括游戏主题、材料、行为习惯等方面。

分析游戏观察结果可从游戏空间安排、游戏时间、游戏材料、游戏态度和游戏主题等角度来进行。

小班游戏观察的重点在幼儿使用游戏材料方面的情况。

中班游戏观察的重点在幼儿之间的冲突。

游戏观察的扫描法也称时段定人法即观察者( 对班级全体幼儿平均分配时间在相等的时间内对每个幼儿轮流进行扫描观察)。

游戏的定点法也称定点不定人法即观察者在游戏过程中固定在某一地点观察、记录所有进入该地点幼儿表现的一种方法。

游戏的追踪法也称定人不定点法指指观察者事先确定一两个幼儿作为观察对象相对集中地观察他们在游戏中的行为表现。

大班游戏观察的重点在于幼儿如何在已有经验的基础上创新游戏。

游戏观察计划的制定涉及对象的选择、内容的确定、标准的选定和记录方式的设计与选用等多方面的工作。

游戏评价是幼教工作者依据一定的标准运用科学的程序和方法对与幼儿游戏相关的条件、目标、过程和效果进行客观描述并作出价值判断的过程。

成型玩具对-岁的幼儿来说可以引起游戏的兴趣未成型的玩具对岁以上幼儿更具吸引力。

40. 社会性玩具是指( 反映社会生活内容促进幼儿合作、交往)的玩具。

41、规则游戏的特点目的性和教育性、规则性、竞争性、由成人编制和指导26 在儿童游戏研究飞跃发展阶段最初占主导地位的认知游戏发展理论代表人物是_皮亚杰、维果茨基。

27 弗洛伊德的心理学理论认为人格有三部分组成本我_ 、自我、超我。

28 弗洛伊德认为游戏可满足儿童现实不能实现的愿望是受“惟乐原则”的驱使。

29 教育史上系统研究游戏价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是福禄贝尔。

30 学前儿童游戏的认知分类有感觉运动游戏、象征性游戏符号游戏、结构游戏和_规则游戏__。

31 幼儿园游戏实施的基本原则是主体性原则和_教育性__原则。

32 对幼儿来说教育具有引导发展的价值游戏具有的是_自然发展_的价值。

33 形象玩具可分为用具玩具和角色玩具是根据其模拟的对象有无_生命_来划分的。

34 保证儿童_安全是创设游戏场地的第一基本原则。

35 玩具教育性的实现与发挥一方面取决与玩具本身另一方面取决于儿童的_身心发展_水平。

游戏具有主动性、虚构性、愉悦性和具体性等特征。

世纪90年代来我国学者把游戏的本质概括为游戏是幼儿的主体性活动。

3、苏联的游戏理论强调社会性它以儿童参与游戏的程度和儿童之间的相互关系为依据将游戏分为三类。

4、幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有角色游戏区、建构游戏区、表演游戏区、益智活动区等。

5、良好游戏环境的特征开放性适宜性参与性.广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和包括物理环境和精神环境。

8、在游戏时间安排上小班、中班前期应该多安排象征游戏适当增加简单的规则游戏中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。

9、教师介入幼儿游戏的三种形式分别是平行介入、合作介入和指导性介入。

10、游戏评价是幼教工作者依据一定的标准运用科学的程序和方法对与幼儿游戏相关的条件、目标、过程和效果进行客观描述并作出价值判断的过程。

36 互补性角色是以角色关系中的另一方存在为条件的角色扮演。

37 以物代物是用一种东西代替另一种不在眼前的物体并且能够用被代替物体的名称命名当前的物体。

38 目的性游戏也称自选游戏或本体性游戏该组织游戏注重让儿童自选、自由的开展游戏活动充分发挥游戏的自主性特点激发儿童的内在活动动机产生积极体验通过轻松愉快的活动过程促进其身心得到发展实现游戏本身的发展价值。

39领导游戏策略是由教师提议或事先设计一个游戏并在指导游戏时扮演的一个关键的角色至少部分控制游戏的进程。

二、单项选择题1. 儿童游戏研究始于世纪下半叶2.精神分析游戏理论的代表人物是弗洛依德3.预示着练习性游戏在感知运动领域中发展终结的是象征性游戏的出现4.皮亚杰认为象征性游戏的结束期是—12岁5.游戏的社会性本质观认为游戏是儿童的社会性活动6.不属于纽曼的游戏的特征的是内部虚拟7.带有“好像”和“假装”特点是学前儿童典型的游戏形式是象征性游戏8.把游戏分为未分化型游戏、累积型游戏、连续型游戏、分节型游戏、统一型游戏的分类标准是学前儿童游戏的时间不同9.用雪堆雪人属于 C 结构游戏10.马斯洛需要层次理论中社会性交往需要属于第四层次的需要11.以下不属于有规则的游戏是玩雪游戏12.在角色游戏中关注的焦点在于游戏的规则及角色扮演的逼真程度的是小班幼儿13.幼儿结构游戏的基础是结构材料14.“按颜色分类”的游戏属于智力游戏15.“依照简单模型搭建房子”的游戏适用于三岁左右16.保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是充足的游戏时间17.评价游戏作用的大小或游戏是否成功的根本出发点是儿童是否是游戏的主人18.提出“就教育效果而言很重要的一点是看师生关系如何”观点的是赞可夫19.我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定每班室外游戏场地面积不应小于D 60平方米20.按照美国学者布朗对活动区性质的描述以下对活动区归类正确的是C 静态、不用水——教学区三、多项选择题21.在20世纪初经典游戏理论已经形成世纪中叶以后开始主要流行的游戏理论派别有精神分析的游戏理论 D 认知发展的游戏理论 E 原苏联社会文化历史学派的游戏理论22.属于社会文化历史学派的活动游戏理论基本观点的是游戏是一种社会反映性活动B游戏是一种有目的、有计划的活动 C 游戏是学前儿童的主导活动D游戏是一种需要成人指导的活动23.以下属于幼儿园室内游戏区的是视听区B 音乐区C美术区D 科学区E益智操作区24.规划和合理布置室内游戏活动区应考虑各个活动区之间的界限性B相容性 E 转换性25.儿童游戏常规的具体内容包括爱护玩具B玩具共享 C 友好合作和共处 D 学会整理玩具 E 做事时认真积极不三心二意四、简答题40 我国教育领域中的游戏理论与实践的研究大致经历了那几个发展阶段答第一阶段介绍和引进西方游戏理论开始我国儿童游戏研究工作。

第二阶段全面学习前苏联的心理学和教育学理论。

第三阶段研究受到毁灭性其发展基本处于停滞状态。

第四阶段儿童游戏得以重新起步。

41 皮亚杰认为练习性游戏的发展趋向有哪些答因为增加了表征而演变为象征性游戏伴随社会化的方向倾向规则性游戏向真正的适应发展成为严肃的智力活动。

42 简述学前儿童游戏教育实施的意义。

答、保障儿童的游戏权力、创造与儿童年龄特点相适宜的幼儿园生活、让儿童生动活泼、主动地学习。

43 简述对教师在游戏过程中现场指导进行评价的主要内容。

答、引导游戏的进程、教师自身与幼儿的相互作用、教师指导的对象和范围、探索和运用多样化的指导方法、激励式指导方式或类型、游戏常规的建立。

幼儿园玩具使用的常规有哪些答根据个人或集体游戏的需要有计划地拿取玩具教育幼儿不要多占或独自占有玩具需要其他小朋友手中的玩具时应在取得对方同意后再使用教育幼儿不争不抢大家都喜欢的玩具应轮流使用要爱惜每一件玩具做到轻拿轻放并主动地拣起掉在地上的玩具不丢不乱扔玩具不把玩具放入口中游戏后需要洗手发现玩具损坏及时向教师报告游戏结束后应把全部玩具收拾得井然有序要定期对玩具消毒、清洗、修补等。