试论高中历史教学学生历史感的培养
高中历史教学中培养学生历史核心素养的措施分析
高中历史教学中培养学生历史核心素养的措施分析作者：王云来源：《速读·下旬》2021年第08期◆摘要：核心素养不仅能够极大的引发学生的分析意识，还能极大的拓展知识面，在巩固历史知识的同时揭示历史的内涵，进而让学生对事物的认识有一个质的提升。
随着进些年来素质教育进程的不断深化，教师对于学生核心素养的灌输不断加强，并逐渐成为了新一轮改革的重点内容。
基于此，本文基于实践角度提出了培养学生核心素养的措施，致力促进学生身心的全面发展。
◆关键词：高中历史;核心素养;培养措施高中历史核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀。
其内涵为学生获取历史的真实辨析、充分应用史料挖掘历史真相的态度和方法。
历史核心素养是学生在实践探究过程中形成的认识历史、了解历史、解决历史问题的关键品质，对于提升整体历史教学效率有着重大意义。
然而就当下的高中历史教学情况来看，课堂教学还是存在一定的不足，比如学生的知识面狭隘，教师对核心素养的关注较为淡薄，为增强学生学习历史的信心和课堂中的探究意识，并在学习过程不断揭示历史进程中的深刻内涵，历史教学中应该更加注重学生核心素养的培育，以全面提升历史教学的实效性。
一、高中历史核心素养的内涵分析没有核心素养，学生对于事物的了解仅限于表面，不仅使得历史课程教学效率低下，学生也无法了解历史的真实面貌，更不会取得更好的发展。
高中历史素养更加强调学生的辨析，让学生广泛收集历史资料，去伪存真、去粗取精，进而在实践探究中总结史料背后所蕴含的不为人知的客观规律。
在高中历史教学中进行核心素养的培育，能让学生学会从另一个角度去看待事物，极大的增长学生的见识、开拓其视野，并让学生更好的掌握重难点知识，并在此过程中培养其创新能力，极大的激发学生的探索欲望和求知欲望，转变原本历史课堂气氛沉闷的现状。
因此，在高中历史课堂中，教师要注重对学生核心素养的关注，让学生在实践探究中形成独特的思维品质，让学生真正了解到历史的使命感和现实责任感。
论高中历史教学中如何培养学生的历史感
论高中历史教学中如何培养学生的历史感作者：郑昱文来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第9期【作者简介】郑昱文（1985—），男，大学本科，研究方向：高中德育，历史教学。
郑昱文（甘肃省灵台县第一中学，甘肃灵台744400）摘要：历史感通常不存在对与错，只存在强与弱、有与无的区别。
历史感可以激发学生学习历史的兴趣，可以强化学生的使命感和自豪感，是一项非常重要的能力。
它对学生学习历史，了解我国国情及世界发展历程是十分重要的。
同时，也有利于学生对于现实的正确认识，所以要通过培养、感受和感悟来激发高中生的历史感，从而增强学生的历史文化素养，以便于学生树立自主学习历史的意识。
关键词：高中；历史教学；历史感在历史教学过程中，对学生要特别重视历史感的培养。
高中历史学习期间，不仅要传授学生历史知识，要加强学生对于历史背景的了解，从而提升学生的历史感和责任感，引起学生的共鸣。
所以，要从情感上引导学生了解我国国情以及世界发展历程，从而提高学生学习历史的综合能力。
本文主要从设立历史问答情景、通过影视作品、自主合作学习模式、全面了解历史发展历程等方面，谈培养高中学生的历史感[1]。
一、通过问答环节设立历史情景，培养学生的历史感历史的学习要真正的去了解历史发生的背景，只有设身处地去思考问题，才能让学生在潜移默化中真正的学习到历史知识，感受到社会发展的历程，从而促进学生思考历史问题，让学生的认知能力不断提高。
高中历史知识是非常丰富的，但是站在学生的角度来说，它也是枯燥的、繁杂的，甚至是抽象的，所以在引导学生学习历史过程中，要注重培养学生的历史感。
老师可以通过多媒体技术、建立讨论交流学习小组、采取辩论会等方式，给学生创建一个历史的情景，让学生在这些方式的引导下，采取问答环节和讨论交流的方式对历史的情境做出自己的判断，从而通过老师的评价和学生的讨论，进一步强化历史感，激发学生的学习兴趣提高学生主动学习的积极性，通过搭建平台，利用学生合作学习的方式，让学生更好地了解历史的背景，从而达到探究问题的目的，间接培养学生的历史感。
新课程标准下高中历史课程的基本教学理念
新课程标准下高中历史课程的基本教学理念新课程标准的实施对高中历史教学提出了更高的要求。
在新课程标准下，高中历史课程的基本教学理念应该以培养学生的历史思维能力、历史文化素养、历史观念和社会责任感为核心，充分体现思辨性、探究性、参与性、创新性和综合性的特点，以及贯彻全人教育、人文关怀的价值追求。
本文将从四个方面阐述新课程标准下高中历史课程的基本教学理念。
一、以培养历史思维能力为核心1.历史思维能力的培养是高中历史课程的首要目标。
历史思维能力包括史实辨析能力、历史问题提出能力、历史资料分析能力、历史论证能力等。
通过历史学科的专业知识与方法的学习和运用，学生能够从历史事件和人物中提炼出历史规律和历史趋势，从而加深对历史的理解和认识。
2.培养学生在历史学科中的思维能力，需通过多样化的教学方法。
教师应多运用问题导向的教学、案例分析的教学、课堂讨论、小组合作学习等方式，引导学生主动思考和动手实践，培养他们的批判性思维、创新性思维以及历史思维能力。
3.高中历史课程的评价体系也应该重视学生的历史思维能力的培养。
评价应注重学生的历史分析能力、历史问题提出能力和历史观点阐述能力，而非简单地记忆历史事实和知识。
二、强调历史文化素养的培养1.高中历史课程应该注重培养学生的文化素养，促进他们对历史文化的理解和感悟。
历史文化素养包括对历史文化背景的了解、对历史文化遗产的尊重、对历史文化演变的认识等。
2.教师应通过丰富的课堂教学和校外实践活动，引导学生感受历史文化的独特魅力，了解不同历史文化之间的相互影响和交流。
3.高中历史课程的评价体系应该注重学生的历史文化素养的培养。
评价应关注学生对历史文化的理解和感悟，例如学生对历史文化事件的评价和对历史人物的还原等。
三、鼓励历史观念的形成与提升1.高中历史课程应该鼓励学生形成独立的历史观念。
历史观念是学生对历史问题的认识、价值判断和立场选择。
在教学中，应鼓励学生关注社会公平与正义、尊重多元文化、反对历史虚无主义思潮等。
新课程标准下高中历史课程的基本教学理念
新课程标准下高中历史课程的基本教学理念新课程标准下高中历史课程的基本教学理念为培养学生的历史意识、历史思维和历史文化素养，帮助他们认识和理解人类社会发展的历史进程，掌握历史研究的基本方法和技能，形成正确的历史观和历史态度，为他们全面发展和终身学习奠定坚实基础。
一、培养历史意识历史意识是指学生对历史客体的认识和审美情感的形成，能够把握历史发展规律和历史上的重要事件、人物、思想等，能够将历史知识和现实联系起来，理解历史对现实和未来的影响。
因此，高中历史课程应注重培养学生的历史意识，促使他们形成对历史的认同感、尊重感和责任感。
二、培养历史思维历史思维是指学生对历史事实进行辨析、分析和推理的思维能力，能够通过历史事实找出规律性和趋势性，从而为解决问题提供思路和方法。
高中历史课程应注重培养学生的历史思维，开发他们的分析、综合和判断能力，培养他们运用历史知识和历史思维解决问题的能力。
三、培养历史文化素养历史文化素养是指学生对历史文化的理解、欣赏和传承的能力，包括历史文化知识积累、历史文化情感的培养和历史文化价值观的塑造。
高中历史课程应注重培养学生的历史文化素养，促使他们形成对历史文化的自信和自豪，增强对传统文化的认同感和热爱，形成具有现代文明素质和国际眼光的历史文化素养。
四、掌握历史研究的方法和技能历史研究方法和技能是指学生整理、解读、分析和评价历史文献、资料和文物的能力，能够运用研究工具和方法对历史问题进行科学研究。
高中历史课程应注重培养学生的历史研究能力，培养他们掌握历史学科知识体系和方法论，具备较高的历史学科素养和研究能力。
五、形成正确的历史观和历史态度正确的历史观和历史态度是指学生对历史发展和历史事实的正确看法和认知态度，包括历史真实性的尊重、历史价值的认知和历史责任的担当。
高中历史课程应注重培养学生的正确的历史观和历史态度，引导他们正确认识历史真相，正确评价历史人物和历史事件，正确对待历史遗产和历史文化，树立正确的历史责任感。
高中历史课堂教学中学生历史感的培养探究
高中历史课堂教学中学生历史感的培养探究摘要高中历史新课标要求，在历史教学内容中增加课程深度与丰富性，以培养学生的历史感。
在学生历史感的培养中，构建学生历史知识结构。
在教学中，如何通过更有效的教学来培养学生的历史感？本人结合多年的高中历史教学经验来进行探讨这个问题。
关键词高中教学历史课程历史感培养就高中历史教学而言，在传统教育教学背景下，学生对于历史的学习仅仅依靠对历史教材中的内容进行机械式记忆，使历史教学目标只是为了应对考试和升学。
在新课标要求下，历史课程不再是制造“背书工具”，而是让学生形成历史逻辑认知能力，从学习中塑造学生的历史感。
所谓历史感，就是人们对于历史的自我认知和心理认知能力的总和，对于历史的认知不仅仅知道相关的历史事件，还能根据历史事件产生历史时间顺序的逻辑关联，对历史事件有自己的看法和理解。
对于高中生的历史感的培养不仅仅是新课标对于历史教学的要求，更是提高学生的历史认同感和历史感知能力的具体表现。
一、从历史事件理解中来培养学生的历史感高中历史教学的主线是建立在对于历史事件的讲解中，通过对历史事件的客观分析指导学生对历史事件的认知。
在历史事件的讲解中，高中历史教学一般是通过对历史事件的时间主线进行穿插讲解的。
在讲解的过程中，应该丰富其讲解内容，对于教材知识应该做到扩展，要充分调动学生的思考能力。
在历史事件的讲解中，要把学生对于历史事件的“认识”作为基本讲解内容，如中国古代史部分，秦朝统一天下这一历史事件的讲解，在结合教材内容的基础上，可以穿插一些历史关联事件。
如赵国赵括的“纸上谈兵”导致赵国被坑杀降卒三十万，导致赵国国力衰弱；燕国太子丹收买刺客，有了“荆轲刺秦王”这一历史事件。
这些历史关联事件的穿插可以极大地提升学生的学习兴趣，使学生在对于历史事件的反思过程中，形成一个历史事件的关联网络。
另外，历史事件的学习还可以通过改进教师的授课方式来提升授课质量，利用现在国内形成一股“历史热”，这与央视的“百家讲坛”栏目有很大关系，不少名人，如易中天、纪连海等对于历史事件能够“古义今解”，以现代人的视角和语言来说古人的事情，则使课程更添趣味性，从这一点上，也能够促进学生历史感的培养，使学生从关注历史的角度来自觉形成历史认知观。
高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析_2
高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析发布时间：2022-08-01T06:43:36.401Z 来源：《教育学文摘》2022年3月总第401期作者：王华[导读] 不断地推动历史核心素养的形成，让学生能够以积极向上的状态面对历史的学习，有利于学生学习成绩的提升。
山东省招远第一中学265400摘要：在高中历史教学中培养学生的核心素养对学生的发展有着重要的影响，能够让学生更好地适应社会环境，提升自身的修养，促进学生的综合发展，让学生能够在历史的学习中保持积极向上的状态，有利于更好地提升历史教学的质量，教师在教学中积极地进行创新，不断地进行实践，有利于打造新型的历史课堂，促进学生积极性和主动性，让学生能够不断地发展和进步。
关键词：高中历史教学学生历史核心素养对策在高中历史教学中为了更好地提升学生的核心素养，应当不断地对教学的方式方法进行创新，以良好的教学理念对学生的历史素养进行培养，能够推动学生的全面发展，所以和高中历史教学应当打破传统教学的界限，采用新的教学方法，不断地推动历史核心素养的形成，让学生能够以积极向上的状态面对历史的学习，有利于学生学习成绩的提升。
一、合理地利用教学的内容高中历史教师在对学生教学的过程中，应当丰富学生学习的内容，不断地提升学生的认知水平，教师在对学生教学的过程中建立良好的教学情境，通过案例的方式为学生进行讲解，加深学生对知识的理解，提升学生明辨是非的能力，有利于更好地提升学生的科学素养。
良好的历史内容能够激发学生学习的兴趣，教师应当正确地对学生进行教学内容的引导，不断地提升学生的认知能力，更好地培养学生的历史素养，让学生能够不断地发展和进步。
二、营造良好的课堂氛围在传统教学思想的影响下，教师对学生采用严谨的科学态度，没有积极地对教学的方式方法进行创新，不利于更好地提升学生学习的主动性，不利于良好的核心素养的形成，所以教师在对学生教学中应当不断对教学观念进行转变，为学生营造轻松愉快的教学氛围，教师在课堂上应当积极地对学生进行提问，不断提升学生分析问题的能力，有利于更好地对课堂氛围进行活跃，能够激发学生讨论的热情，让学生能够在课堂中更好地对历史事件进行评价，有利于学生更好地表达自己的看法，提升学生交流沟通能力，促进学生思维的发展，更好地提升学生的科学素养。
高中历史教学中应如何培养学生的历史感
高中历史教学中应如何培养学生的历史感高中历史教学是培养学生历史感的重要阶段，如何有效地培养学生的历史感是每个历史教师都必须面对和解决的问题。
本文将从课程设置、教学方法和评价方式等方面探讨如何在高中历史教学中培养学生的历史感。
首先，课程设置是培养学生历史感的基础。
高中历史教学应当从培养学生的历史意识出发，使学生认识到历史是我们过去的经验教训和发展演变，是我们认识和理解社会现象的重要途径。
因此，课程设置应当围绕历史的主题和问题展开，通过研究历史事件、历史人物、历史文化等方面的知识，引导学生理解和思考历史的内在逻辑和深层次的内涵。
同时，课程设置应当注重培养学生的历史认知和历史判断能力，通过历史阐释和历史思考等方式，加强学生对历史事件和历史人物的理解和思考，培养学生对历史的感知和认识。
其次，教学方法是培养学生历史感的重要手段。
高中历史教学应当采用多种教学方法，使学生在学习历史知识的同时，培养他们的历史感。
首先，教师可以通过讲授故事、展示图片、播放视频等方式，让学生身临其境地感受历史事件和历史人物的生动形象，增强学生对历史的感知和理解。
其次，教师可以引导学生进行历史实地考察和调查研究，通过亲身经历和亲眼目睹，使学生更加真实地感受历史的存在和影响。
再次，教师可以运用问题导向的教学法，鼓励学生提出问题、解决问题，通过批判性和创造性的思维，培养学生对历史的思辨和判断能力。
最后，教师还可以进行小组合作学习和角色扮演等活动，让学生更加主动地参与和体验历史，加强学生对历史的体验和感受。
除了课程设置和教学方法之外，评价方式也是培养学生历史感的重要环节。
高中历史教学中，评价方式应当从温文尔雅的传统考试评价转向多元化和综合性的评价。
首先，可以采用开放题、论述题等形式，让学生展示自己对历史的理解和思考，培养他们的历史表达能力和历史判断能力。
其次，可以采用项目制评价、研究报告评价等形式，引导学生进行深入的历史研究和实践活动，培养他们的历史调查和研究能力。
高中历史思维能力的培养方法
高中历史思维能力的培养方法一、激发学生的历史兴趣要培养学生的历史思维能力，就需要激发学生对历史的兴趣。
历史是一门纷繁复杂的学科，内容广泛，而学生的精力有限，要让学生主动学习历史，就需要引起他们的兴趣。
教师可以通过生动有趣的历史故事、鲜活的历史人物、丰富多彩的历史事件等来激发学生的学习兴趣，让他们对历史产生浓厚的兴趣和好奇心。
只有学生对历史感兴趣，才能主动去了解历史，才能激发他们的历史思维能力。
二、注重历史教学的启发式和探究式要培养学生的历史思维能力，就需要注重历史教学的启发式和探究式。
启发式教学是一种以启迪学生灵感、点燃学生学习的热情、激发学生思维潜能的教学方式。
在历史教学中，教师可以通过提问、讨论、分析等方式引导学生进行启发式学习，让学生在主动探索中建立对历史的认识。
探究式教学是一种以学生为主体、以问题为导向、以探究为活动的教学方式。
在历史教学中，教师可以让学生通过研究历史文献、了解历史事件、分析历史资料等方式进行探究式学习，让学生在实际探究中提高历史思维能力。
三、注重历史思维能力的培养要培养学生的历史思维能力，就需要注重历史思维能力的培养。
历史思维能力是指学生在历史学习中运用历史知识和历史思维方式进行历史思考的能力。
历史思维能力包括历史分析能力、历史辨析能力、历史比较能力、历史判断能力、历史推理能力等。
教师可以通过举例分析、历史练习题、历史案例分析等方式培养学生的历史思维能力，让学生在实际操作中提高对历史事件的理解和分析能力。
四、注重历史课外拓展要培养学生的历史思维能力，就需要注重历史课外拓展。
学生在课内学习历史知识的还可以通过课外阅读、参观博物馆、参加历史讲座等方式进行历史知识的拓展。
历史课外拓展可以让学生在实际中了解历史事件的具体情况，增强对历史事件的理解和认识，从而提高学生的历史思维能力。
要培养学生的历史思维能力，就需要注重历史思维能力的评价。
教师可以通过历史作业、历史测验、历史考试等方式对学生的历史思维能力进行评价，从而鼓励学生主动思考、主动探究，激发学生发现问题、解决问题的能力。
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参 考文 献 ：
在 新课 改的号召下 ，这种教学模式 中的糟糠 教师必须实事求是 的按 照学生们 的特性来调 要做好 以下几点 ： 教师在教学 中要科学教学 、
提倡增强学生 的历史感 ，有助于一代学子在 感 。在教学过程 中，教师应该有所选 择的进
未来漫长的人生道理上树立起新 的人生价值 行历史感培养教 育，并不是所有 的知识都对 观，用历史 的眼光理性看待事物。 ２ ． 有助于摒弃传统应试教 育的弊端 学方法就是 “ 填鸭式”教学模式。但是 ，目前 ， 将 被摒弃，实 现新型教育模式。而增强学生 于历史感 的培 养有益 ，所 以在选择教学上 ，
试论高 中历史教学学生历史感的培 养
４ ６ ２ ５ ０ ０ 舞钢 市第 一 高级 中学
【 摘
河南
舞钢
杨彩 琴
要 】目前，随着我 国社会的进 步 是导致我 国的大量优 秀人才在学成后不愿 回 施。教师在教学过程 中可以合理利用这些设
国为 国效力 的原 因。所以我们必须大力增强 学生 的历史感 ，增强学生对于 民族 自豪感和
第二 ， 结合 自 身实际 ， 增强学生的历史感。 改 进还是 不够，还要充分发挥 自己的主观能
一
、
关于培养学生历史感的价值分析
要想做到这一点， 教师起着至关重要的作用。
动性 ，只有这两者相结合才能在教学 中又好
（ １ ）讨论式教学模式。在学习过程中，
所 谓的历史感就是指发 自内心 的一种强 生 自觉学习历史 ，以及培养对于历史学 习的
因为每个 学生都有不同的生活经历 ，教师在 又快的实现增强学生的历史感 的目的。 际，将历史事件结合起来 ，让学生有一种 亲 教 师 的教育 固然 重要 ，但 是仅 靠 每节 课 的 四十五分钟来学 习，对于一般高 中生来说显
然是不够的。 所 以， 学生需要在课下进行讨论，
烈 的追求历史的情感体验。这种情感对于学 历史教学 的过程 中，必须结合学生 的现实实
自尊心 的 提升 。
和发展 ，对于教 育的重视程度越 来越 高。所
以在 这 样 的 大 背 景 下 ，我 国 实现 了新 一 轮 的
备 ，使学生在学习中能直观的收获到更多信 息。 例如 ， 在教授宋代朝廷英勇抵抗元军时 ， 教师可 以用饱满的情绪朗读一首文天祥的《 过
新课 改运动。在新课 改的 大力号 召下 ，全 国 上 下都 兴起 了课 程改革的浪潮 ，高中历 史教 学在其 中也进 行 了有力的改革和提 高，他们
为传统应试教育 吹来 了新 的改革 之风。在这 了翻天覆地 的变化 ，其 中，提倡培养学生历
教师要遵 循适 度原则。与此 同时。教 师在教 样 的大风潮下 ，我 国的高 中对 于历史感的培养也不 能操之过急，
因为学生在接受的过程 中也是有一定的度的， 史感就是改革 的一项重 要决策。所 以，我们
二、 关于如何增强学生的历史感的几点
建 议 １ ． 增 强学 生 的历 史感要 遵 循 的 几 点原 则
零丁洋 》。这不仅 可以让 学生感 受到 巾帼英
雄的抗敌爱国情怀 ，还能使学生形成积极向
上的历史感。
提 出的培养 学生的历 史感就是很 好的一项教
育观点 ，我们应该不断完善和提 高。
第三 ，选择正确方 向，增强学生 的历史 这样不仅能巩 固 自己所学 的知识 ，也能将不 感。所 谓正确的方向指的就是学生的学习方 懂的知识搞懂并 留下深刻影响。这对于增强
向、 人生观价值观世界观的方向、 信仰方向、 生活主要方 向等等。要想在教学中培养 出正
学生的历史感是有极大好处 的。
史现象 时 ，教 师一定 要带领 学生从 辩证的角
习 的正 确方 向。
甚至让有些学 生反 感。所 以 ，目 前 的历 史感 针对性教学。所谓的针对性教学就是指有挑 完全 的 “ 填鸭式”教学 ，而是采 取了许多新 培养显得尤为重要。 １ ． 有助于增加学生对于历史学习的兴趣
增强学生对于历史学 习的兴趣 是 目前 我 前 ，学生对于历史 的学 习兴趣 十分薄弱 ，主
感
第二 ，学生在学 习过程 中要 充分发挥主 【 关键词 ｌ高中历史；高中教 育；历史 历史感 并不是一个虚无的情感 ，它必须建立 观能动性 。学生在 学习历史的过程中 ，要想
在历史事实的基础上才能形成。 真正的增 强学生的历史 感，光靠 老师 的教学
第一 ， 结合历史事件 ， 增强学生的历史感。
成辩 论小组 ， 让学 生 自发的讨论 对于他的历
上 学生的积极配合 ，那 么就增 强学生 的历史 三、结束语 我 国在不断发展和进 步的今 天，新课改
们大力倡导培养历史感 的直 接原 因之一。 目 度 看问题 ， 做 到全面透析，保 证学 生历史 学 史评 价。这样 的教 学方 法是很好的。如果加 要就是 由于以往教学 的长期压抑性所造成的。 第 四，把握适度原则 ，增强学生 的历史 感而言，将会有事半功倍的效果。
（ ２ ） 积极参加老师组织 的历史活动。在
确的历史方向感 ，教师在教育 中就必须做到 新 课改的号召下 ，教师 在教学中已经不再是 选 性的教授历史知识 ，这些 历史知识主要都 的教学策略 ，实现教学的多元化。例 如在教 是积极向上的。至于讲到负面 的、消极的历 学中引入辩论 ，就某个 历史人物如曹操 ，组
兴趣 是极为有利的。 目前 ，我国高 中历史教 历其 中的感觉 ，即实现真正意义上 的情景教
育受 到传统教育的深重影响 ，老师和学生依 学模式 。
然 以考试高分作为学生学习 的终极 目标 ，这 使得历 史教 学变得枯 燥乏味。我们经常看见 的历史教学模 式，就是老 师在讲 台上圈讲重 点 。学生在下面盲 目记背 。这样 的教学方式 致使原本生动有趣 的历史 课变得枯燥乏味 ，