大学生心理健康与人生发展课程知识点 -.
大一健康心理学知识点
大一健康心理学知识点大一健康心理学是大学心理学课程中的一门基础课程，旨在向学生介绍与健康和心理相关的知识。
以下是大一健康心理学课程中的几个重要知识点。
一、心理健康的概念和重要性心理健康是指个体在心理层面上的良好状态，包括积极情绪、良好的自尊和自我认同，以及有效的应对能力等。
心理健康对个人的幸福感和整体生活质量具有至关重要的影响。
了解心理健康的概念和重要性对个人的成长和发展具有积极意义。
二、心理健康与身体健康的关系心理健康和身体健康之间存在着密切的相互关系。
身体健康问题可能导致心理困扰，而心理健康问题也会对身体健康产生负面影响。
了解心理健康与身体健康的关系，对于维护自身的综合健康具有重要意义。
三、应对压力的方法面对生活中的各种压力，如学习压力和人际关系压力，学会有效的应对方法至关重要。
课程中会介绍一些常用的应对策略，例如积极应对、寻求支持和调整心态等。
了解并掌握应对压力的方法，有助于提高个人的心理韧性和适应能力。
四、心理障碍的认识与预防大一健康心理学还将介绍一些常见的心理障碍，如抑郁症、焦虑症等，并提供相关的预防和干预方法。
了解心理障碍的认识与预防，有助于学生及时发现并避免这些问题的发生，同时也能提供相应的帮助与支持。
五、积极心理特质的培养积极心理特质是指个体积极面对挑战和困难的心理特点，如乐观、自信和灵活性等。
大一健康心理学将介绍一些培养积极心理特质的方法和技巧，帮助学生树立积极的心态和应对困难。
六、人际关系的管理人际关系是大学生活中的一项重要内容。
大一健康心理学将介绍一些有助于改善和管理人际关系的技巧，如有效沟通、建立互信和处理冲突等。
学会良好的人际关系管理技巧，有助于建立良好的人际关系网络。
七、心理教育的意义和方法心理教育是指通过心理学知识和技术，帮助个体实现心理健康发展的过程。
大一健康心理学将介绍心理教育的意义和方法，帮助学生了解心理教育的重要性，并提供一些有效的心理教育技巧。
总结：大一健康心理学是大学生活中一门重要的基础课程，它给予学生关于心理健康的知识和技能，并帮助他们更好地应对压力、改善人际关系和发展积极心态。
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2016-2017-2《大学生心理健康与人生发展》知识点梳理一、心理健康绪论板块1、心理健康的标准2、保持心理健康的重要性:对个人成长发展的重要意义二、自我探索板块3、自我意识的概念及影响自我意识形成的因素4、自我认识中典型的心理效应5、艾森克发展阶段理论三、人际关系板块6、人际交往(关系发展的阶段7、TA的自我状态理论8、建立界限的步骤9、处理冲突的几种模式及步骤四、恋爱与性板块10、爱情三角理论11、依恋理论12、处理有关性的问题的四个原则五、情绪管理板块13、情绪的功能14、情绪ABC理论及其应用六、生命教育板块15、心理危机的种类16、抑郁症和精神分裂症的典型表现17、当身边的同学出现疑似危机时,我们能做什么附:知识点具体内容一、心理健康绪论板块1、心理健康的标准(1能正确认识自我和接纳自我。
(2能保持和谐的人际关系。
(3有良好的适应能力。
(4具有顽强的意志。
(5具有良好的情绪状态。
(6具有完整和谐的健康人格。
(7心理行为符合年龄特征。
2、大学生心理健康的重要性(1心理健康是大学生成才的保证。
(2心理健康是大学生提高综合素质的保证。
(3心理健康是大学生人格健全发展的基础。
(4心理健康是大学生适应大学生活和未来社会的需要。
二、自我探索板块3、自我意识(Self-consciousness个体对自我以及自己与周围环境关系的多方面多层次的认知、体验和评价,是个体关于自我全部的思想、情感和态度的总和。
自我意识具体包括:对自己的生理状况如身高、体重、体态等的意识(生理自我;对自身心理特征如兴趣、能力、气质、性格等的意识(心理自我;对自己与他人的关系如自己与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等的意识(社会自我。
影响自我意识形成的因素:每个人对自己的意识不是一生下来就有的,而是在其发展过程中逐步形成和发展起来的。
人首先是对外部世界、对他人的认识,然后才逐步认识自己。
在这个形成过程中,有以下一些因素影响起到了主要的影响作用:①重要他人的态度和评价。
大学生心理健康知识
大学生心理健康知识一、什么是心理健康个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，不是指绝对的十全十美状态。
心理健康是一个相对概念，正常与异常心理活动之间的差别是相对的，他们之间没有明显的界限。
二、1946年，第三届国际心理卫生大会提出心理健康的标准1、身体、智力、情绪十分调和。
2、适应环境，人际关系中能彼此谦让。
3、有幸福感。
4、在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。
三、美国人本主义心理学家马斯洛提出的心理健康的标准1、充分的安全感。
2、充分了解自己，并对自己的能力作适当的估价。
3、生活的目标能切合实际。
4、与现实环境能保持接触。
5、能保持人格的完整与和谐。
6、具有从经验中学习的能力。
7、能保持良好的人际关系。
8、适度的情绪表达及控制。
9、在不违背团体要求的情况下，能作有限度的个性发挥。
10、在不违背社会规范的前提下，能适当地满足个人的基本需求。
四、大学生常见的心理问题有哪些1、环境适应问题。
在大一新生中较为常见。
2、学习问题。
大学生常见的学习问题主要表现为：学习目的问题、学习动力问题、学习方法问题、学习态度问题，以及学习成绩差等等。
大学期间，学习往往不再如高中阶段那样得到绝大多数人的重视，目的不明确、动力不足、态度不好构成了学习问题的主要方面。
3、人际关系问题。
如何与周围的同学友好相处，建立和谐的人际关系，是大学生面临的一个重要课题。
同高中阶段相比，大学生对人际关系问题的关注程度超过了学习，也成为大学生心理困扰的主要来源之一。
人际关系问题常常表现为难以和别人愉快相处，没有知心朋友，缺乏必要的交往技巧，过分委曲求全等，以及由此而引起的孤单、苦闷、缺少支持和关爱等痛苦感受。
4、恋爱心理问题。
大学生处于青年中后期，性发育成熟是重要特征，恋爱与性问题是不可避免的。
一般包括：单相思、恋爱受挫、恋爱与学业关系问题、情感破裂的报复心理等。
5、性格与情绪问题。
性格障碍是大学生中较为严重的心理障碍，其形成与成长经历有关，原因较为复杂，主要表现为自卑、怯懦、依赖、神经质、偏激、敌对、孤僻、抑郁等。
大学生心理健康与人生发展课程知识点--.(良心出品必属精品)
2016-2017-2《大学生心理健康与人生发展》知识点梳理一、心理健康绪论板块1、心理健康的标准2、保持心理健康的重要性:对个人成长发展的重要意义二、自我探索板块3、自我意识的概念及影响自我意识形成的因素4、自我认识中典型的心理效应5、艾森克发展阶段理论三、人际关系板块6、人际交往(关系发展的阶段7、TA的自我状态理论8、建立界限的步骤9、处理冲突的几种模式及步骤四、恋爱与性板块10、爱情三角理论11、依恋理论12、处理有关性的问题的四个原则五、情绪管理板块13、情绪的功能14、情绪ABC理论及其应用六、生命教育板块15、心理危机的种类16、抑郁症和精神分裂症的典型表现17、当身边的同学出现疑似危机时,我们能做什么附:知识点具体内容一、心理健康绪论板块1、心理健康的标准(1能正确认识自我和接纳自我。
(2能保持和谐的人际关系。
(3有良好的适应能力。
(4具有顽强的意志。
(5具有良好的情绪状态。
(6具有完整和谐的健康人格。
(7心理行为符合年龄特征。
2、大学生心理健康的重要性(1心理健康是大学生成才的保证。
(2心理健康是大学生提高综合素质的保证。
(3心理健康是大学生人格健全发展的基础。
(4心理健康是大学生适应大学生活和未来社会的需要。
二、自我探索板块3、自我意识(Self-consciousness个体对自我以及自己与周围环境关系的多方面多层次的认知、体验和评价,是个体关于自我全部的思想、情感和态度的总和。
自我意识具体包括:对自己的生理状况如身高、体重、体态等的意识(生理自我;对自身心理特征如兴趣、能力、气质、性格等的意识(心理自我;对自己与他人的关系如自己与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等的意识(社会自我。
影响自我意识形成的因素:每个人对自己的意识不是一生下来就有的,而是在其发展过程中逐步形成和发展起来的。
人首先是对外部世界、对他人的认识,然后才逐步认识自己。
在这个形成过程中,有以下一些因素影响起到了主要的影响作用:①重要他人的态度和评价。
心理健康教育知识点
心理健康教育知识点
1. 理解压力及压力管理：学会识别压力源，并采取适当的应对策略，如放松训练、有效时间管理、寻求社交支持等。
2. 情绪管理：了解情绪的基本认知及情绪管理技巧，如倾听自己的情感、积极应对消极情绪、寻找情感支持等。
3. 自尊与自信心：培养积极的自我形象，建立健康的自尊心与自信心，避免过度自我批评和无足轻重的自我评价。
4. 社交技巧与人际关系：学会与他人良好交往与沟通，包括有效倾听、表达需求与感受、解决冲突、建立健康的人际关系等。
5. 心理健康与身体健康的关系：认识到心理健康与身体健康相互关联的重要性，促进正确的饮食、适度的运动、健康的睡眠和良好的生活习惯。
6. 自我调节能力：发展有效的自我调节策略，如自我安抚、自我调整、应对焦虑和压力等，以应对不同的心理挑战。
7. 成功与幸福感：了解个人内在的价值与意义，以及积极追求自身目标和价值，以增强个人的幸福感和满足感。
8. 适应力与灵活性：面对变化和挑战时，学会调整自己的思维和行为模式，保持灵活性和适应性，以应对各种生活变化。
9. 正向心理学与积极心态：学会将注意力集中在积极的方面，
培养积极的心态，以提升心理健康和心理幸福感。
10. 寻求专业帮助与支持：了解心理健康服务和资源，明确需要帮助时主动寻求专业帮助与支持，如心理咨询、治疗等。
(完整版)《大学生心理健康教育》复习资料
《大学生心理健康》复习资料第一章心理健康与成长发展知识要点：大学生心理健康的标准\如何认识心理问题\心理健康对大学生的意义\如何维护心理健康第一节什么是心理健康1健康是一种生理、心理与社会适应都臻于完满的状态,而不仅仅是生理无重大疾病。
真正的心理健康标准：生理健康(身体无重大疾病）、心理健康、社会适应能力强2心理是人脑对客观现实的主观反映。
3心理健康的定义：(1）在身体、智力以及情感上在与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心理发展成最佳的状态。
-—第三届国际心理卫生大会（2)身体、智力、情绪十分调和，适应环境，人际关系中能彼此谦让,有幸福感，在工作和职业中能充分发展自己能力，过着有效率的生活。
——心卫联4心理健康的两层含义：（1）无心理疾病（2）具有一种积极向上的心理状态5大学生心理健康标准：1.智力正常2。
情绪健康3。
意志健全4人格完整5。
自我评价正确6人际关系和谐7.社会适应正常8.心理行为符合大学生的年龄特征第二节正确认识心理问题二心理障碍定义：通常是一般心理问题积累、迁延、演变的结果，个体的主观体验痛苦，社会适应不良，社会功能损害较大，常伴有病理性变化，不经过专门治疗难以自行消失:主要有神经症、人格异常，性心理障碍、精神疾病等。
大学生常见的心理问题（按严重性排列):一般困扰--情绪及行为障碍—-精神障碍大学生常见的心理困扰：生活适应问题、自我认识问题、学习问题、人际关系问题、恋爱与性问题、就业问题、家庭关系问题大学生常见的心理压力来源：1。
经济压力2.人际压力3.情感压力4.前途压力5。
学业压力大学生常见的心理障碍：性心理障碍、人格障碍、焦虑障碍、心境障碍大学生常见的心理问题产生原因：个体原因、学习教育、社会、家庭第三节心理健康与成长发展一、心理健康是大学生成才发展的必备素质（1）心理健康是大学生身心健康发展的需要（2）心理健康是大学生适应社会的需要1）现代社会需要人才具有良好的心理素质2）变革社会要求人才有很强的适应能力（3）心理健康是大学生成功发展的需要1、对自我进行积极的调整。
大学生心理健康教育笔记
大学生心理健康教育笔记第一章心理健康与成长发展第一节什么是心理健康一．健康及其标准1.健康：实界卫生组织（WHO）提出，健康是一种生理、心理与社会适应都臻于完美的状态，不仅是没有疾病和摆脱虚弱的状态。
也就是说健康是生理健康（生理无重大疾病就是生理健康）、心理健康与较强的社会适应能力。
2.健康的十条标准（略）二．心理✧历史上，相当长一段实际，人们曾经认为心理是产生智力活动的器官，心理是心脏的机能。
✧亚里斯多德认为心脏是思想和感觉的器官，而脑的工作只是使来自心脏的血液冷却而已心理是人脑对客观现实的主观反映心理现象是人的心理活动及其表现形式。
心理现象是心理学研究的对象，即心理学是研究人的心理现象及其产生发展规律的科学心理活动的基本形式包括心理过程和个性心理两个方面1.心理过程是指人脑对客观事物不同方面及其相互关系的反应过程，是心理现象的动态形式，包括认识过程、情感过程和意志过程。
2.个性心理是指一个人在活动中表现出来的比较稳定的带有倾向性的各种心理特征的总和，是人的心理现象的静态形式，包括自我意识个性倾向和个性心理特征。
心理现象1.心理过程1)认识过程：感觉、直觉、注意、记忆、想象、思维等2)情感过程：情绪、情感3)意志过程2.个性心理1)自我意识2)个性倾向：需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、世界观等3)个性心理：特征、气质、性格、能力等所谓心理健康是指在身体智能以及情感上，在与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳状态。
————第三届国际心理卫生大会身体、智力、情绪十分调和；适应环境，人际关系中彼此能谦让；有幸福感；在工作和职业中能中分发挥自己的能力，过着有效率的生活。
————心理卫生联合会心理健康分为狭义的心理健康和广义的心理健康狭义的心理健康，主要是指无心理问题，心理障碍和行为问题的状态。
广义的心理健康，是指一种高效而满意的持续的心理状态，即除了无心理问题、心理障碍和行为问题，也包括心理调节能力、发展心理效能能力。
大学生心理健康主要知识点及重点
应对压力
总结词
掌握应对压力的方法和技巧，提高抗压能力。
详细描述
大学生应了解压力的来源和影响，掌握应对压力的方法和技巧，如时间管理、放 松训练、解决问题技巧等。同时，大学生还需要培养自己的抗压能力，学会在压 力下保持冷静和理智，采取积极的应对策略，避免过度焦虑和紧张。
建立人际关系
总结词
学会建立和维护良好的人际关系，增强 人际沟通和合作能力。
心理危机干预的目的是帮助个体或群体度过危机 ，恢复正常的心理功能，预防自杀和自伤行为。
自杀预防
自杀预防是大学生心理健康教育中非常 重要的一环，目的是降低自杀风险，保 护学生的生命安全。
自杀预防热线可以为有自杀倾向的学生 提供及时的心理援助和危机干预。
心理评估可以识别有自杀倾向的学生， 为有针对性的干预提供依据。
自杀预防包括心理健康教育、心理评估 、危机干预和自杀预防热线等多个方面 。
心理健康教育可以帮助大学生了解自杀 的危害和预防方法，提高自我保护意识 。
心理援助网络
心理援助网络包括心理咨询中心 、心理治疗机构、精神科医院等 多个方面。
心理治疗机构可以为有严重心理 问题的学生提供专业的心理治疗 服务。
心理援助网络是指由多个机构和 个体组成的，旨在为处于心理危 机状态的个人或群体提供及时、 有效的心理援助和支持的网络。
心理咨询中心可以为大学生提供 日常的心理咨询和疏导服务，帮 助他们解决常见的心理问题。
精神科医院可以为有精神障碍的 学生提供全面的诊断和治疗服务 。
05
大学生心理健康与个人成 长
提升心理素质
增强自我认知
了解自己的优点和不足，学会接受和面对自己的缺点， 并努力改进。
培养应对压力的能力
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2016-2017-2《大学生心理健康与人生发展》知识点梳理一、心理健康绪论板块1、心理健康的标准2、保持心理健康的重要性:对个人成长发展的重要意义二、自我探索板块3、自我意识的概念及影响自我意识形成的因素4、自我认识中典型的心理效应5、艾森克发展阶段理论三、人际关系板块6、人际交往(关系发展的阶段7、TA的自我状态理论8、建立界限的步骤9、处理冲突的几种模式及步骤四、恋爱与性板块10、爱情三角理论11、依恋理论12、处理有关性的问题的四个原则五、情绪管理板块13、情绪的功能14、情绪ABC理论及其应用六、生命教育板块15、心理危机的种类16、抑郁症和精神分裂症的典型表现17、当身边的同学出现疑似危机时,我们能做什么附:知识点具体内容一、心理健康绪论板块1、心理健康的标准(1能正确认识自我和接纳自我。
(2能保持和谐的人际关系。
(3有良好的适应能力。
(4具有顽强的意志。
(5具有良好的情绪状态。
(6具有完整和谐的健康人格。
(7心理行为符合年龄特征。
2、大学生心理健康的重要性(1心理健康是大学生成才的保证。
(2心理健康是大学生提高综合素质的保证。
(3心理健康是大学生人格健全发展的基础。
(4心理健康是大学生适应大学生活和未来社会的需要。
二、自我探索板块3、自我意识(Self-consciousness个体对自我以及自己与周围环境关系的多方面多层次的认知、体验和评价,是个体关于自我全部的思想、情感和态度的总和。
自我意识具体包括:对自己的生理状况如身高、体重、体态等的意识(生理自我;对自身心理特征如兴趣、能力、气质、性格等的意识(心理自我;对自己与他人的关系如自己与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等的意识(社会自我。
影响自我意识形成的因素:每个人对自己的意识不是一生下来就有的,而是在其发展过程中逐步形成和发展起来的。
人首先是对外部世界、对他人的认识,然后才逐步认识自己。
在这个形成过程中,有以下一些因素影响起到了主要的影响作用:①重要他人的态度和评价。
自我意识是在与他人交往过程中,我们根据他人对自己的看法和评价而发展起来的,这个过程在我们一生中一直进行着。
也就是说,一个人对自己的认识,在很大程度受他人评价的影响。
这如同人对着镜子来认识自己的模样一样,儿童认识自己是把别人对自己的评价当作一面镜子来不断认识自我的,包括自己的优点和缺点。
由于人的活动范围逐渐扩大,经常从属于不同的团体,接触不同的人,每个团体、每个人对你的评价就是一面镜子,这样就可以通过不同的镜子来照出多个自我,这样,个体就能较全面地认识自己,从而促使自我意识的不断发展。
在这些不同的评价中,我们最在意的是“重要他人”对我们的态度和评价,重要他人通常指父母、老师和同伴。
②社会比较。
社会比较是将自我与他人进行比较,是个体了解、评价自我的重要途径。
我们常常通过与人的比较来确定自己的能力和态度,确定自己在群体中的位置和价值。
自我的价值感也常常是在社会比较的过程中获得的。
③过去的成败经验及其归因。
自我意识是个体实践活动的反映。
自己在实践活动中的表现和取得的成果也会成为一面镜子,通过这面镜子能反映出自己的体力、智能、情感、意志和品德等特性,从而使之成为自我认识、评价的对象。
如一个学生,在学习上或一项竞赛中取得了好成绩,他会从中体验到一种自信,对自己和自己的能力就会有新的认识。
除了客观上的“成功”与“失败”经验很重要,对“成功”与“失败”的归因也尤为重要。
个体在儿童青少年期逐渐累积的生活经验也直接影响着自我意识的发展,特别是“成功”与“失败”的经验;随着经验的扩大,成功和失败的经验也随之增多,通过自己对这些经验的再评价,个体可以修正自我意识。
4、自我认识中典型的心理效应能将心理效应应用于自己的生活中。
避免效应的负面影响;用效应来帮助自己理解自我、理解他人、理解关系。
①焦点效应:把自己看作一切的中心,并且直觉地高估别人对我们的注意度(举例社交焦虑的个体。
人们认为自己的情绪,焦虑、厌恶、快乐等,别人也都很在意。
②自利色彩的社会判断:人人都认为自己付出得更多、重要性更大、更幸运(举例寝室关系。
人并不是完全客观的,并不能总是对事件做出冷静的判断。
当亲密关系,比如婚姻关系中出现问题时,个体通常会把责任更多地推到配偶身上。
离婚的人很少责备他们自己。
可是当工作、家庭甚至游戏中的情况好转时,个体却往往会认为自己起了更重要的作用。
③巴纳姆效应:人很容易相信一个笼统的、一般性的人格描述特别适合他。
即使这种描述十分空洞,他仍然认为反映了自己的人格面貌。
5、艾里克森的发展阶段理论艾里克森(E.H.Erikson,1902是美国著名精神病医师,新精神分析派的代表人物。
他认为,人的自我意识发展持续一生,他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段,这八个阶段的顺序是由遗传决定的,但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的,所以这个理论可称为"心理社会"阶段理论。
每一个阶段都是不可忽视的。
艾里克森的人格终生发展论,为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容,任何年龄段的教育失误,都会给一个人的终生发展造成障碍。
它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子,你的心理品质哪些是积极的,哪些是消极的,多在哪个年龄段形成的,给你以反思的依据。
第一阶段获得基本信任感而克服基本不信任感。
从出生到十八个月左右是婴儿期。
这是获得基本信任感而克服基本不信任感阶段。
所谓基本信任,就是婴儿的需要与外界对他需要的满足保持一致。
这阶段婴儿对母亲或其他代理人表示信任,婴儿感到所处的环境是个安全的地方,周围人们是可以信任的,由此就会扩展为对一般人的信任。
婴儿如果得不到周围人们的关心与照顾,他就会对外界特别是对周围的人产生害怕与怀疑的心理,以致会影响到下一阶段的顺利发展。
信任在人格中形成了"希望"这一品质,它可以增强自我的力量。
具有信任感的儿童敢于希望,富于理想,具有强烈的未来定向。
反之则不敢希望,时时担忧自己的需要得不到满足。
艾里克森把希望定义为:"对自己愿望的可实现性的持久信念,反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。
"第二阶段获得自主感而避免怀疑感与羞耻感。
从十八个月到三、四岁是童年期。
这是获得自主感而避免怀疑感与羞耻感阶段。
个体在第—,阶段处于依赖性较强的状态下,什么都由成人照顾。
到了第二阶段,儿童开始有了独立自主的要求,如想要自己穿衣、吃饭、走路、拿玩具等,他们开始去探索周围的世界。
这时候,如果父母及其他照顾他们的成人,允许他们独立地去干一些力所能及的事情,并且表扬他们完成的工作,就能培养他们的意志力,使他们获得了一种自主感,能够自己控制自己。
相反,如果成人过分爱护他们,处处包办代替,什么也不需要他们动手;或过分严厉,这也不准那也不许,稍有差错就粗暴地斥责,甚至采用体罚。
例如,孩子由于不小心打碎了杯子,尿湿了裤子,成人就对其打骂,使孩子一直遭到许多失败的体验,就会产生自我怀疑与羞耻之感。
因此,把握住"度"的问题,才有利于在儿童人格内部形成“意志”品质。
埃里克森把意志定义为:"不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心"。
第三阶段获得主动感而克服内疚感。
四到六岁是学前期。
这是获得主动感而克服内疚感阶段。
个体在这阶段的肌肉运动与言语能力发展很快,能参加跑、跳、骑小车等运动,能说一些连贯的话,还能把自己的活动扩展到超出家庭的范围。
除了模仿行为外,个体对周围的环境(也包括他自己的机体充满了好奇心,知道自己的性别,也知道动物是公是母,常常问问这,动动那。
这时候,如果成人对于孩子的好奇心以及探索行为不横加阻挠,让他们有更多机会去自由参加各种活动,耐心地解答他们提出的各种问题,而不是嘲笑;禁止,更不是指责,那么,孩子的主动性就会得到进一步发展;表现出很大的积极性与进取心。
反之;如果父母对儿童采取否定与压制的态度,就会使他们认为自己的游戏是不好的,自己提出的阀题是笨拙的,自己在父母面前是讨厌的;致使孩子产生内疚感与失败感(所谓内疚感,就是认为自己做错了事情,做坏了事情,这种内疚感与失败感还会影响下一阶段的发展。
当儿童的主动感超过内疚感时,他们就有了"目的"的品质。
埃里克森把目的定义为: "一种正视和追求有价值目标的勇气,这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制"。
第四阶段获得勤奋感而避免自卑感。
从六岁到十一、二岁是学龄初期。
这是获得勤奋感避免自卑感阶段。
学龄初期儿童的智力不断地得到发展,特别是逻辑思维能力发展迅速,他们提出的问题很广泛,而且有一定的深度。
他们的能力也日益发展,参加的活动已经扩展到学校以外的社会。
这时候,对他们影响最大的已经不是父母,而是同伴或邻居,尤其是学校中的教师。
他们很关心物品的构造、用途与性质,对于工具技术也很感兴趣。
这些方面如果能得到成人的支持、帮助与赞扬,则能进一步加强他们的勤奋感,使之进一步对这些方面发生兴趣。
艾里克森劝告做父母的人,不要把孩子的勤奋行为看作为捣乱,否则孩子会形成自卑感,认为自己不如别人,应该鼓励孩子努力获得成功,努力完成任务,激发他们的勤奋感与竞争心,有信心获得好成绩;还要鼓励他们尽自己最大努力与周围人们发生联系,进行社会交往,使他们相信自己是有能力的、聪明的,任何事情都能做得很好,即使是参加赛跑,也会认为自己是跑得很快的。
总之,使他们怀有一种成就感。
当儿童的勤奋感大于自卑感时,他们就会获得有"能力"的品质。
埃里克森说:"能力是不受儿童自卑感削弱的,完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。
"第五阶段获得同一感而克服角色混乱。
从十一、二岁到十七、八岁是青春期。
这一阶段的核心问题是自我意识的确定和自我角色的形成。
“同一性”这一概念是埃里克森自我发展理论中的一个重要组成部分,它具有非常广泛的含义。
它可以理解为社会与个人的统一,个体的主我与客我的统一,个体的历史性任务的认识与其主观.愿望的统一;也可理解为对自己的过去、现在和将来,即在任何情况下都能够全面认识到意识与行动的主体是自己,或者说能抓住自己,亦即是“真正的自我”,也可称为“核心的自我”。
青少年对周围世界有了新的观察与新的思考方法,他们经常考虑自己到底是怎样一个人,他们从别人对他的态度中,从自己扮演的各种社会角色中,逐渐认清了自己。
此时,他们逐渐疏远了自己的父母,从对父母的依赖关系中解脱出来,而与同伴们建立了亲密的友谊,从而进一步认识自己,对自己的过去、现在、将来产生——种内在的连续之感,也认识自己与他人在外表上与性格上的相同与差别。
认识自己的现在与未来在社会生活中的关系,这就是同一性,即心理社会同一感。