初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣
初中地理教学中培养学生学习兴趣论文
浅谈初中地理教学中培养学生的学习兴趣摘要：兴趣是学生接受知识教育的感情基础。
在地理教学中，教师只有重视培养学生对地理知识的兴趣，才能达到智力因素和非智利因素同时发展的理想的地理教学过程。
关键词：初中地理教学学习兴趣培养一、精心设计课堂引言课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情景的作用。
用生动的描绘激发学生的学习兴趣，这就需要地理老师注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学，巧妙地选择地理知识的结合点，激起学生强烈的求知欲望。
例如，在讲到“时区和日界线”这一地理知识的时候，为了让学生一开始就对课堂教学内容产生兴趣，教师可以在课堂上为学生举这样一个例子：有一个怀有双胞胎的孕妇乘坐海轮由西向东航行，在接近日界线的时候，生下了一个男婴，越过日界线又生下了一个女婴，先出生的当然是哥哥，这一天正好是2010 年1 月 1 日，而后出生的妹妹是在日界线的东侧出生的，日期是2009 年的 12 月 31 日，妹妹的生日却比哥哥的生日大一天，想知道这是为什么吗？那就让我们一起学习这节课的内容“地球自转产生的地理现象”，只要我们认真学习这堂课的内容，就会知道准确的答案。
通过这样的导言，不仅能激发起学生强烈的求知欲和好奇心，又能寓教于乐地创设欢乐的地理课堂气氛，让学生带着悬念进入渴望求知的角色，可以起到很好的教学效果。
二、充分展现地理教师的个人魅力初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超，精湛的教学技术：幽默风趣，具有号召力的语言表达：赏心悦目的板书：形象逼真，生动活泼的版图等。
如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你佩服得五体投地。
另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要我们去关注他们的内心世界，那么，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，经历体验，家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你和喜欢你，从而“爱屋及乌”的喜欢地理课程。
初中地理教学中学生学习兴趣的培养
、
３ ． 假设提 问， 设 置疑 问。 如 讲 地 球 的 运 动 时， 假设 地 球 绕 太 阳公 转 的方 向发 生 变 化 ， 会 产 生 什 么 后果 ？ 三、 运用地理的美。 培 养 兴趣 中学 地 理 是 一 门富 饶 趣 味 的 学 科 ．它 包 罗 万 象 ．知 识 面 广， 千 姿 百 态 的 自然 景 观 和 人 文 景 观 给 我 们 以美 的 享 受 ， 充 分
一
南水 北调 ， 是会 影响 长江 水域 ， 长江 能否 变成 第二 条 黄河 ， 等等 。 ２ ． 利 用 图像 ． 设 置 疑 问 。利 用 课 本 插 图 、 图 表 和 各 种 图片 中所 含 的各 种 地 理 信 息 设 疑 ，如 将 各 类 课 后 练 习编 成 图表 让
学生练习。
抓 住 地理 学 科 内容 ， 培养学生的学习兴趣。 用 唐 代 诗 人李 白 的 “ 两 岸 猿 声 啼 不住 ． 轻 舟 已过 万 重 山 ” 这两句诗 ， 描 绘 长 江 三 峡 河 段 山 高谷 深 ， 坡陡流急的水系特征 ： 用“ 黄梅时节家家雨 ， 青 草 池 塘处 处 蛙 ” 两句诗 ， 形 象 逼 真 地 描 述 长 江 中下 游 地 区春 末 夏 初 梅雨 的天 气 特 色 等 等 。 这 样 能 把 学 生 带 到诗 的意 境 之 中 ， 使 学 生 有 身 临其 境 之 感 。在 ９ ６ ０ 万 平 方 千 米 的神 州 辽 阔 大 地 上， 地形 、 气候多样 ． 自然 景 观 各 异 ： 西北荒漠 地带 ， 沙 漠 戈 壁 广布 ， 也 并非荒 凉世界 ， 那 里有绿洲 片片 ， 葡 萄串 串 ； 北 国大 地， 千里 冰 封 、 万里雪飘 ， 山地森林茂密 ， 一派 “ 林海雪原” 的景 象 … … 四、 运用形象的描绘、 生动的语言， 巩 固 兴趣 对 于 比较 抽 象 而无 挂 图 、 插 图 表 示 的 内容 ， 可 利 用 生 动 有 趣、 富于 启 发 性 、 和谐 动 听 、 节奏明快的语言 ， 激 发 学 生 学 习地 理 的 兴趣 ． 活 跃 课 堂 气氛 ， 使 学生在轻松 、 愉 快 的 气 氛 中 掌 握 地理知识 。 １ ． 巧 借 古 诗 教 学 。在 地 理 教学 中 。 恰 当引用名诗佳句 ， 可
如何调动初中生学习地理的积极性
如何调动初中生学习地理的积极性在调动初中生学习地理的积极性方面，我们可以借鉴一些有效的教育策略和方法，以确保他们对这门学科产生兴趣并愿意深入学习。
首先，理解初中生的心理特点至关重要。
就像每个人一样，他们希望学习内容有趣且相关，能够直接影响他们的生活或引发他们的好奇心。
地理作为一门与我们生活息息相关的学科，有着广泛的应用和影响，可以通过生动的案例和实际的地理现象来吸引他们的注意力。
其次，利用互动和实践的学习方式。
初中生通常喜欢通过参与感强的活动来学习。
可以组织实地考察，带他们去真实的地理环境中学习，例如地质公园、河流流域或城市规划。
这种实地教学不仅能增强他们对地理知识的理解，还能激发他们的学习兴趣和探索精神。
同时，结合现代技术手段。
利用地理信息系统（GIS）软件或在线地图工具，让学生通过互动和探索来学习地理数据和空间关系。
这种方式不仅符合他们对技术的兴趣，还能使学习变得更加直观和有趣。
另外，注重跨学科的教学方式。
地理学科与历史、社会学、环境科学等学科有着密切的联系，可以通过跨学科的教学设计来增强学生的学习兴趣和理解深度。
例如，通过探讨不同地区的文化、经济和环境问题，使地理的学习更加具有全面性和综合性。
最后，重视个性化和实用性。
了解每位学生的兴趣爱好和学习风格，根据其个性化需求来调整教学方法和内容设置。
同时，强调地理知识在日常生活中的应用，例如气候变化对环境和生活的影响，或地理位置对经济和文化的影响，能够使学生更加意识到地理学科的重要性和实用性，从而增强他们的学习动力和积极性。
综上所述，通过以上策略和方法，我们可以有效地调动初中生学习地理的积极性。
关键在于激发他们的兴趣、提升他们的参与感和实践能力，以及使地理学科的学习内容更加贴近实际生活和未来发展需求。
这样的教育方法不仅能够提升学生的学习成绩，还能培养他们的综合能力和创新思维。
初中地理教学中的常见问题及解决方法
初中地理教学中的常见问题及解决方法地理学科在初中阶段是学生接触到的一门全新的学科，因此在地理教学中常会存在一些问题。
本文将就初中地理教学中的常见问题进行探讨，并提出相应的解决方法。
一、学生的学习兴趣不高学生对地理学科的学习兴趣常常偏低，这主要是因为他们认为地理是一门枯燥乏味的学科，缺乏实际应用价值。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施。
1.开展实地考察：组织学生到实地进行地理考察，让他们亲身感受地理知识的实际应用。
比如，可以带领学生到附近的农田、河流等地方进行调研，从而激发他们对地理学科的兴趣。
2.开展有趣的地理活动：在课堂上增加一些有趣的地理活动，如制作地理模型、设计地图等，借助实践操作来提高学生对地理学科的兴趣。
二、地理知识与学生日常生活的联系不密切许多地理知识内容与学生的日常生活关联度较低，这使得学生难以将地理知识应用到实际中去。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施。
1.生活化教学法：在地理教学中，引入学生熟悉的实例和案例，把地理知识与学生的日常生活紧密联系起来，让学生能够更好地理解和应用地理知识。
2.学生自主体验：通过组织学生实际参与地理现象，比如观察天气状况、调查空气质量等，让学生亲自体验地理知识的应用，提高学生对地理学科的关注度。
三、地理教学方法单一传统的地理教学方式主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和积极性。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施。
1.探究式教学法：引导学生通过提出问题、设计实验、进行调研等方式，主动参与到地理知识的探究中，培养他们的学习兴趣和思维能力。
2.多媒体技术的应用：利用多媒体技术，结合图片、视频等形式，丰富地理教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、缺乏地理实践机会地理学科的实践环节对于学生的学习至关重要，但很多学校地理实践机会有限。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施。
1.与社区合作：与社区相关部门合作，组织学生参与社区环境保护、河流整治等实践活动，增加学生的地理实践机会。
浅析初中地理教学中如何激发学生学习的兴趣
浅析初中地理教学中如何激发学生学习的兴趣初中生对于地理知识的学习，其学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器，有时地理老师的好感也会成为学习的驱动力。
同样，兴趣是学生的内在动力和促进学生思维的前提，对教学过程中发挥学生“主体”作用，调动学生学习的积极性、主动性和自觉性都有重要作用。
怎样培养和激发学生的学习兴趣呢？下面谈谈几点我的认识和尝试。
一、精心设计引言，诱发兴趣一堂课开始的好坏，可以说是这堂课成功的关键。
因此，老师在导入新课方法上力求新颖。
可以用学生感兴趣的地理现象，地理故事，新颖的地理资料、图片和地理新发现等导入，让学生有强烈的好奇心，引发学生兴趣。
例如讲授“地球上的陆地和海洋”一节时，可引用第一个登上太空的前苏联宇航员加加林所说的“我们给地球起错了名字，地球不应叫地球而应叫‘水球”的例子。
从而使学生对本课内容产生学习的兴趣。
二、创设主动学习的情境，激发兴趣实践告诉我们，师生之间情感交流多了，关系融洽了，学生就会尊重你，对你所带科目也会产生兴趣。
这方面是从情感入手来培养学生的学习兴趣。
因此，在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。
三、运用趣味性教学，感召兴趣在教学过程中尽量挖掘和使用日常生活中潜在的兴趣材料。
例如，在讲“天气与气候”的概念时，通过让学生对当天天气以及平时收看到的中央电视台及各省天气预报节目中对各地天气预报进行分析，总结出天气的概念。
通过对这些熟知的具体事物或现象的分析，说明抽象的概念，使学生觉得地理事物离他们近，所学知识很实用，从而乐于接受，增长了学生观察事物和分析事物的能力，培养了学生学习地理的兴趣。
除上述之外，教师还可以利用运用现代的教学手段，创设兴趣；巧用成语教学，助长兴趣；利用漫画教学，启迪兴趣；运用情感，引发兴趣。
初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣
初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：初中地理在初中教学体系中是一门重要的学科，通过初中地理教学可以让学生掌握基本的地理知识，提升学生的综合素质。
在当前的初中地理教学中，教师应当采取有效的教学手段激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学质量。
本文就初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣进行探究。
关键词：初中地理；教学；学习兴趣；教学质量一、引言在初中教学体系中，地理是一门基础性学科，通过地理教学可以让学生了解世界各地的地理环境、人文特点等，有助于拓展学生的知识面，培养学生的综合素质。
然而，在实际的初中地理教学中，很多学生对于地理学科缺乏兴趣，认为地理知识较为枯燥，难以提起学习的兴趣。
因此，教师在初中地理教学中应当采取有效的教学手段激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学质量。
二、初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣1.创设生活化情境，激发学生学习兴趣初中地理是一门与生活息息相关的学科，很多地理知识都与我们的日常生活有着密切的联系。
因此，教师在初中地理教学中可以通过创设生活化情境的方式来激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解不同地区的自然环境时，教师可以引导学生结合自己的生活经验来分析当地的自然环境特点，这样能够让学生感受到地理知识在生活中的实用性，进而激发学生的学习兴趣。
2.运用多媒体教学技术，激发学生学习兴趣多媒体教学技术是一种较为常见的教学手段，通过多媒体教学技术可以将抽象的地理知识以更加直观、形象的方式呈现出来，有助于激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解地球的运动特点时，由于地球的运动方式较为复杂，很多学生难以理解。
此时，教师可以通过多媒体教学技术来展示地球的运动过程，让学生更加直观地了解地球的运动特点，进而激发学生的学习兴趣。
3.组织丰富的实践活动，激发学生学习兴趣实践活动是提升学生学习兴趣的有效手段之一。
在初中地理教学中，教师可以通过组织丰富的实践活动来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以组织学生参观当地的博物馆、植物园等场所，让学生了解各地的地理环境特点；还可以组织学生进行户外考察活动，让学生亲身感受大自然的美妙之处。
在初中地理教学中培养学生的学习兴趣
谚 语 、 语 、 联 等 内 容 都 容 易 引 发 学 生 学 习 的兴 趣 。 师 成 对 教
如 能 在 教 学 中 注 意 挖 掘 ， 定 能 吸 引 学 生 ， 养 学 习兴 趣 。 就 培 在 地 理 教 学 中 根 据 讲 授 内 容 恰 当 穿 插 一 些 趣 味 故
事 ， 能 加 深 学 生 对 基 本 概 念 、 理 的 理 解 。 能 生 动 活 既 原 又 素 质 教 育 要 求 教 学 要 让 学 生 生 动 活 泼 、主 动 地 获 得
但 教 师 只要 把 孙 悟 空一 个 跟 头 十 万 八 千 里 的故 事一 讲 ， 然 后 说 ：孙 悟 空 是 不 是 到 了 天 边 呢 ？ 没 有 ， 翻 百 个 跟 “ 他
学 习 是 一 个 永 远 值 得 探 ￥－ 课 题 。 教 学 中 培 养 学 生 的 学 －的 ， ｊ
２０６ 号 旬 夫赦贽 ０￣． 中 刊 １ ， ｑ
在 初 中 地 理 教 学 中 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣
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（ 浦 师 范学 校 ， 西 合浦 合 广
摘 要 ： 质 教 育 要 求教 学要 让 学 生 生 动 活 泼 、 动 素 主
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强 地理 教 学效 果 。 在 初 中地 理教 学 中采 取 了如 下措 施 ． 我 有 效地 培 养 了学 生 的学 习兴 趣 。
如何培养初中生地理学科学习兴趣
如何培养初中生地理学科学习兴趣地理学科在初中阶段具有重要的教育意义，它不仅能够帮助学生了解和认识自然地理和人文地理的基本知识，还能够培养学生的综合思考和问题解决能力。
然而，由于地理学科的抽象性和理论性，很多初中生对地理学习缺乏兴趣。
因此，如何培养初中生地理学科的学习兴趣成为了一个亟待解决的问题。
本文将从丰富学习环境、设计趣味性教学内容、关注问题实践和提供实践机会等方面探讨如何培养初中生地理学科的学习兴趣。
1. 丰富学习环境一个良好的学习环境对于培养学生地理学科的学习兴趣至关重要。
学校应当提供多种多样的地理学习资源，例如地图、模型、实物等，以便学生能够在实践中感受地理知识的魅力。
此外，学校还可以组织地理科考察活动，带领学生去实地了解和观察真实的地理景观，让学生亲身体验地理学科的魅力。
2. 设计趣味性教学内容地理学科的学习内容较为抽象，需要教师能够设计出趣味性的教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过举例、讲故事等方式将地理知识融入生活中，让学生能够感受到地理的实用性和有趣性。
同时，教师还可以使用多媒体技术，利用图片、视频等形式展示地理知识，让学生能够直观地理解地理概念和现象。
3. 关注问题实践地理学科是一门实践性较强的学科，学生通过解决实际问题来加深对地理知识的理解和掌握。
因此，教师在教学过程中应当注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、实验等活动，引导学生从实际问题出发，通过调查研究、数据收集等方法来解决问题，并将解决的过程和结果分享给全班，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 提供实践机会学生在实践中学习最为有效。
学校可以通过各种途径为学生提供实践机会，例如组织地理实地考察、参与地理竞赛等。
这些实践活动可以让学生亲身参与地理学科的实践，增加学生对地理学科的体验和认知，进而培养学生的学习兴趣。
总结起来，培养初中生地理学科的学习兴趣需要创造良好的学习环境，设计趣味性教学内容，关注问题实践并提供实践机会。
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理的好奇心， 促进 了学生高效率的掌握地理知识。初 中地 理的教学活动 ， 其实是一种在教师教和学生学的活动 中展
现 的情 绪 活动 。 果 学 生能 够在 这 种 活动 中满足 了 自身 的 如 情 感 需要 ， 能够 获得 地理 学 习 的有效 激奋 水平 ， 就 陶醉 在愉
由于 培养 学 生学 习地 理知 识 的兴 趣就 是教 师 教育 教学 活动
的一个 目标， 就是中学地理老师针对学生 自主学 习和终身
学 习能 力 培养 必 须进 行 的努 力 。因 此 ， 中地理 老 师 只有 初 将“ 兴趣 ” 贯穿 于 整个 初 中地 理 教 学 ， 能使 初 中地 理 课 的 才
认 识 的好 奇心 。这种 好 奇 心 ， 实 就 是学 生 兴趣 的表 现 。 其 二 、 高初 中地 理老 师 教学 的有 效性 ， 提 是初 中地 理 老师 进行 地 理教 学 的 重要 手 段和 目标 。 由于 初 中地 理 老 师对 于 地 理
初 中地理课程标准对教材 的学习顺序 没有 明确 的规
有 得 到有 效 开展 ， 们 的地 理课 堂 总是 死气 沉沉 ， 他 提不 起学 生 的兴趣 。他 们 不愿 意 分 析 学生 情 况 、 进 行教 学 策 略 的 不 研 究 、 按照 地 理教 学 的三 维 目标组 织 教学 ， 不 只愿 意在 课堂 上 照 本宣 科 的念 条条 框 框 。 二是 学 生 总是 认 为地 理 学科 在
初 中地理教学中如何培养学生的学 习兴趣
Ｎ
磋
陈 晓东
毕节市第四实验 高级 中学，贵 州 毕节
在初 中地理课程标准 中有一项关于“ 情感态度与价值
观” 的培 养 要 求 ， 具体 是 希 望 学生 “ 步 形成 对 地 理 的好 奇 初
５ １０ ５７ ０
初 中阶 段属 于 副科 ， 纳 入升 学考 试 ， 于未 来 的发 展无 关 不 对 紧 要 ； 是不愿 自我调 节和 激 励 ， 于 用积 极 的态 度对 待地 理 教 学 任务 。 他们 在 地 理 课程 的学 习 中不 积 极 听讲 、 认真 思 考 、
为此 ， 们要 大 力在初 中地理 课上 培养 学 生兴 趣 ， 我 以弥 补 我 国教 育体 制 的不足 ， 动起 教 师 的 教学 创 新和 学 生 学 带 习地 理 的激情 。
快、 兴奋 的教学情境 中， 从而以更积极 的姿态表达 自己对于 所 需要掌握知识点的高效理解和记忆， 进而提高对地知 识的学习效率 。而学生的这种情感需要， 首先产 生于学生 的情感动机， 这种动机是学生进行初中地理课学习的行为 动力。这种动机 ， 实际上是学生对于初中地理事物和规律
定 ， 给 了初 中地 理课 教师 的个性 教 学提 供 了有利 条 件 ， 这 因
而我们要倡导初 中地理教师的个性教学， 让学生在老师的
个 性教 学 中 能够 培 养起 学 习地理 的兴 趣 。
初 中地理教师进行个性教学培养学生兴趣时一定要达 到这么一个教育 目的——促使学生知道学习地理不是为 了 应付升学考试 ， 而是为了解决生活 中的的实际 问题 。只有
老师突视了学生学习的主体地位 ， 没有很好意识到学生是 具有思维能力 的学生的事实。 采取 了“ 填鸭式”满堂灌” “ 的 方式进行教学， 挫伤 了学生思考地理 问题 的积极性， 使他们
的思 维 能 力得 不 到应 用 和 发展 ， 而对 地 理 老师 的教 学 活 进 动感 到 无趣 ， 终对 初 中地 理课 程 失 去 了兴 趣 。 最 初 中地 理 教 师进 行 个 性教 学 培养 学生 兴 趣 时 ， 要 克 还
学 生感 觉 到地 理 学 科 的实 用 性 强 ， 理 知识 对 于人 们 的 日 地 常 生活 影 响 巨大 ， 才会 对 地 理产 生兴趣 。 为此 ， 中地 理 教 初 师 的教 学 设计 内容 必须 贴 近 社会 现 实 生活 ， 够把 初 中地 能
知识的传授， 必须符合学生掌握知识的客观规律 ， 满足学生 对 于地理知识 的兴趣 ， 激发学生对地理知识产生兴趣。又
勤复习、 勤预习， 没有兴趣去学好地理知识。 三是我 国的教 育体制依然没有处理好副科与主科 、 素质教育与升学选拔 考试的关系， 不能对整个中学教育的大环境进行创新， 教育 理念还不成熟。 导致了初 中地理教学虽然 已经实行 了新课
程 改革 ， 依 然走 老 路 ， 变不 大 ； 而 抑制 了教 师教 的兴 但 改 从
教学符合初中地理课程标准要求的培养学生地理兴趣的 目
标要求， 使地 理 老 师对 学 生进 行 的地 理知 识 传授 具 有 实质
意义 。所以， 地理课 的教学“ 兴趣” 就分外重要
那么， 为什 么 又说 初 中地 理 课 教 学对 于 学生 兴 趣 培养
要求迫切呢？初中地理课教学对于学生学生兴趣培养要求 迫切 ， 这是 由我国初中地理课教学现状决定的。现阶段我 国初 中地理教学状况不容乐观 。 一是教师 的个性化教学没
理学习的知识点都和生活实践密切结合起来 ， 激发起学生 能够通过 自己的生活感受和体验走入教师 的个性课堂 。 初 中地理教师进行个性教学培养学生兴趣时， 还应该
强调 学 生 思维 品质 的培 养 ， 让学 生 在初 中地 理 课老 师 的教 学设 计 实 践 中思 维 的广 阔 性 、 判 性 、 刻 性 、 批 深 灵活 性 都 得 到训 练 ， 散 思维 、 合 思维 、 造想 象 思 维 都 得到 提 高 。 发 聚 创 因为 长 久 以来 ， 学生 学 习地 理 没 有 兴趣 的一个 原 因是 地 理
药
总～
心和 学 习地 理 的兴 趣 ” 。这 项 要 求 充分 指 出 了兴趣 对 于 初
论熬
坛 阜；． ｜
中学生学习地理 的重要性 。 表达出初中地理课教学对于学
生 兴趣 培 养 的迫 切 要求 。 那么， 兴趣 对 于初 中学 生 学 习地 理 的重 要 性体 现 在 哪 些 方面 呢 ？一 、 满足 了学 生 的情 感 需要 ， 增强 了学生 学 习地