四川省中小学公开招聘教师
2024年四川私立高中教师招聘简章
2024年四川私立高中教师招聘简章
一、招聘背景
为了适应四川省高中教育改革发展的需要，提高教育质量和教学水平，现面向社会公开招聘在职教师，为广大教师提供更广阔的职业发展空间和良好的工作待遇。
二、招聘岗位及需求
1. 招聘岗位：四川私立高中各学科教师。
2. 需求人数：根据学校发展需求确定。
三、招聘条件
1. 具备中国公民身份，遵守国家法律法规，品行端正，热爱教育事业，具有良好的职业道德和团队合作精神。
2. 具备相应的学历要求，本科及以上学历，且相关专业与招聘岗位相符。
3. 具备相应的教学经验，具体要求根据学校而定，有些学校注重经验，有些学校更看重教学能力和潜力。
4. 具备相应的语言能力，特别是英语学科的教师需要具备良好的英语听说读写能力。
5. 具备一定的科研能力，能够参与学校的教育教学研究工作。
6. 持有高级中学教师资格证书。
四、招聘流程
1. 发布招聘公告：在学校官网、四川公共招聘网等渠道发布招聘公告。
2. 简历投递：应聘者通过学校官网或指定邮箱投递简历。
3. 简历筛选：学校招聘工作小组对应聘者简历进行筛选，确定面试名单。
4. 面试考核：学校对确定的面试人员进行面试考核，包括教学能力、语言表达、仪表仪态等方面的考核。
5. 体检：面试合格者需进行体检，确保应聘者身体健康。
6. 签订合同：经过考核和体检合格者，与学校签订劳动合同。
五、福利待遇
1. 提供具有市场竞争力的薪资待遇。
2. 提供完善的福利制度，包括五险一金、节日福利、定期体检等。
3. 提供专业的培训和职业发展机会，提升教师的教育教学水平。
2019最新版四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲---正式版
2019 四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲（详解）说明：①本大纲仅供参加四川省中小学公开招聘教师公共科目——《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。
②《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。
③有五角星、字体为红色的部分是考核要点要求重点掌握的第一部分教育学基础一、教育与教育学（一）★1．教育的概念：广义教育，泛指凡是能够增进人的知识和技能，发展人的智力和体力、影响人的思想品德的活动。
狭义教育，即学校教育，是教育者根据社会（阶级）的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
更狭义的教育：指思想品德教育活动P3★2.教育的要素：教育者、受教育者、教育影响教育者：指对受教育者在知识、技能和思想品德方面起教育影响的人。
具有主体性、目的性和社会性。
是教育活动的主导者受教育者：指各种教育中从事学习的人，是教育的对象，学习的主体教育影响：置于教育者和受教育者之间一切“中介”的总和，包括作用于受教育者的影响和运用这种影响的活动方式和方法2.2三者关系：相互独立、相互制约，共同构成一个完整的实践活动系统，缺一不可。
P4［明确］3.教育的形态：非制度化和制度化；社会教育、家庭教育和学校教育；原始社会的教育、古代的教育和近代的教育 P4［明确］4.教育的本质：教育的本质是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动，即根据一定的社会需要进行的培养人的活动，也是教育的质的规定性。
P5［理解］5.教育的基本规律：一条是关于教育与社会发展关系的规律，-----外部关系规律；一条是关于教育和人的发展关系的规律，-----内部关系规律P6（二）［识记］6.教育起源：（1）神话起源（2）生物起源：法国利托尔诺英国沛西能（3）心理起源美国孟禄教育起源于儿童对成人无意识的模仿（4）劳动起源在马克思主义唯物史观指导下形成［明确］7.教育发展的历史阶段：（1）原始社会（无阶级性、水平低下、传递生产经验、言传身教、耳口相传），（2）古代社会（鲜明的阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征功能占主导地位），（3）近代教育（国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起、初等义务教育的普及、教育的世俗化、重视教育立法，以法治教） P7 8.教育改革和发展的趋势：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化P9（三）教育学的产生和发展［了解］8．教育学的研究对象：教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学，因此研究对象是教育现象，重点是研究教育问题，目的是揭示教育规律。
2024年成都中小学教师招聘真题
2024年成都市中小学教师招聘考试笔试试题（满分100分时间120分钟）【说明】1.遵守考场纪律，杜绝违纪行为，确保考试公正；2.请严格按照规定在试卷上填写自己的姓名、准考证编号；3.监考人员宣布考试开始后方可答题；4.监考人员宣布考试结束时，请将试题、答题纸和草稿纸放在桌上，待监考人员收取并清点完毕后方可离开考场。
一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.教师职业道德修养包含两个方面，一个是职业道德意识修养，另一个是（）。
A.职业道德行为修养B.职业技术修养C.科学文化修养D.职业理念修养【答案】：A2.交互式教学模式主要是帮助成绩差的学生阅读领会，是由教师和一组学生一起进行的，旨在教学生四种策略：总结、提问、（）和预测。
A.反思B.迁移C.析疑D.背诵【答案】：C3.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（）。
A.服从大局B.群体凝聚C.从众D.集体观念1/ 14【答案】：C4.教师在讲解圆周率的时候，把圆周率“3.1415926535”编成顺口溜“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾”，是运用了哪种精加工策略（）。
A.生成性学习B.提问C.记忆术D.做笔记【答案】：C5.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为（）。
A.模象直观B.实物直观C.形象直观D.言语直观【答案】：B6.我国古代思想家墨子认为,人的发展有如白布放进染缸,“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变,其色亦变”。
墨子的这种观点属于（）。
A.环境决定论B.主体能动论C.遗传决定论D.教育主导论【答案】：A7.通常，人们将奥苏伯尔提出的学习理论称作为（）。
A.观察学习理论B.替代学习理论C.发现学习理论D.认知同化学习理论【答案】：D8.中国古代就有“不愤不启，不排不发”这种启发之说，提出这一思想的是（）。
A.孟子B.荀子2/ 14C.墨子D.孔子【答案】：D9.帕克赫斯特创立的教学组织形式是（）。
四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲
四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲(详解) 四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲详解一、概述四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试是针对应聘四川省内中小学教师职位的考生进行的一次专业能力测试。
该考试旨在考察考生在教育理论、教育政策、教育实践等多个方面的知识和能力。
本文将详细介绍该考试的复习大纲，为考生提供参考。
二、考试科目与内容1、教育学：包括教育发展史、教育制度、教育政策法规、教育学原理、教师与学生等。
2、教育心理学：包括学习理论、心理发展与教育、学习动机与调控、认知与情感过程等。
3、教育政策法规：包括教育法律法规、教育政策与规划、学校管理等。
4、教育实践能力：包括教学设计、课堂教学、课程资源开发、班级管理等。
5、教育热点问题：包括教育改革与发展、教育公平与质量、教育信息技术等。
三、考试形式与分值1、考试形式：笔试形式，题型包括选择题、填空题、简答题、论述题等。
2、分值分配：各科目分值根据科目内容的重要性和难度进行分配，总分为100分。
四、复习策略与方法1、制定复习计划：根据考试时间和个人复习进度，制定详细的复习计划，合理分配时间和精力。
2、多维度复习：从知识点的掌握、例题的解析、模拟练习等多个维度进行复习，加深对知识点的理解和记忆。
3、刷真题与模拟测试：通过刷真题和模拟测试，了解考试形式和难度，找出自己的弱项，有针对性地进行复习。
4、重点难点突破：对于一些难以理解和掌握的知识点，可以采取重点攻克的方式，结合多种复习资料进行反复学习。
5、形成知识框架：在复习过程中，要注意形成清晰的知识框架，理解各科目之间的联系和内在逻辑，提高综合运用能力。
五、结语四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试是一个重要的考试，考生需要全面掌握考试内容和复习方法，制定合理的复习计划，有效提高自己的专业能力。
要保持积极的心态，不断提高自己的学习能力和综合素质，为成为一名优秀的中小学教师打下坚实的基础。
绵阳九院附属学校招聘简章
绵阳九院附属学校是一所历史悠久、办学特色鲜明的学校，学校现因发展需要面向社会公开招聘教师若干名，具体招聘信息如下：
一、招聘岗位及要求
1.小学语文、数学、英语、音乐、美术、体育、信息技术、心理教育教师
要求：本科及以上学历，具备教师资格证书，有教学经验者优先。
2.初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、思想政治教师
绵阳九院附属学校诚挚欢迎有志于教育事业的优秀人士加入，共同为学校的发展贡献力量，让我们携手并肩，共创美好未来！
地址：绵阳市xx区xx路xx号
联系电话：xxx-xxxx-xxxx
电子邮箱：school_hr@
五、其他事项
1.应聘者需对报名信息的真实性负责，学校有权核实应聘者提交的材料。
2.应聘者需保证联系方式畅通，确保能够及时收到学校的通知。
3.招聘工作有任何疑问，可通过电子邮箱或联系电话与学校人事部门联系。
要求：本科及以上学历，具备教师资格证书，有教学验者优先。
3.高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治教师
要求：硕士及以上学历，具备教师资格证书，有教学经验者优先。
4.学科教研组长
要求：具备一定的学科教研经验，有较强的组织协调能力和团队合作意识。
5.教导处主任、教务处主任、校医
要求：具备相关工作经验，有较强的组织管理能力和团队协作能力。
6.班主任
要求：具备一定的班主任工作经验，责任心强，热爱教育事业。
7.心理教师
要求：具备心理教育相关专业背景，有心理健康教育经验者优先。
二、招聘程序
1.报名时间：即日起至 月 日截止。
2.报名方式：符合条件的应聘者请将个人简历、学历学位证书、教师资格证书等相关证明材料以电子邮件形式发送至 school_hr@，邮件主题注明“应聘岗位+姓名+毕业院校”。
四川省中小学公开招聘教师考试大纲
四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲本大纲仅供参加四川省中小学公开招聘教师公共科目——《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。
请考生重点掌握以下知识内容。
《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。
第一部分教育学基础一、教育与教育学（一）教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的基本规律（二）教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势（三）教育学的产生和发展二、教育的功能（一）教育功能的含义、教育功能的类型、教育的个体功能与社会功能、教育功能的限制（二）影响教育功能发挥的因素三、教育的目的（一）教育目的的含义、教育目的的功能（二）确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向（三）我国的教育目的及其理论基础、我国全面发展教育的基本内容四、教师与学生（一）教师的定义、教师的角色、教师的基本素质、教师的专业化发展及途径（二）学生的定义、学生的本质特点、学生发展的规律（三）教育过程中的教师与学生、教育过程中的师生关系五、课程（一）课程的含义、课程理论及课程理论流派、课程的类型、课程的组织、课程的管理（二）我国课程改革的回顾、新课程改革的总体要求、新课程改革的具体目标、课程标准及其地位、作用和特点（三）新课程带来的变革六、课堂教学（一）教学的含义、教学理论及教学理论流派（二）课堂教学设计的含义、基本程序、主要模式、内容和方法（三）教学策略的含义、常用的课堂教学策略七、学校德育（一）德育的含义、功能及地位（二）德育过程的含义、德育过程与教学过程和思想品德形成的关系、德育过程的理论、德育过程的规律（三）德育的任务、目标、内容与课程（四）德育的原则、途径与方法八、班级管理与班主任工作（一）班级的含义与特点、班级的历史发展、班级的结构与功能、班级的发育过程（二）班级管理的内容、原则与方法（三）班主任的角色、任务、职责与素质----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------第二部分教育心理学一、心理发展与教育（一）心理发展的概念、心理发展的一般规律（二）心理发展的理论：皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理发展阶段理论、维果茨基的认知发展理论（三）早期教育与心理发展、准备状态与心理发展、教育如何促进心理的发展（四）儿童、青少年的心理发展与教育二、学习与学习理论（一）学习的含义、人类学习与动物学习的重要区别、学生学习的特点（二）学习理论：行为主义学习理论、认知结构学习理论、掌握学习和指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论三、学习的迁移，记忆和遗忘（一）学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要因素、学习迁移的促进（二）记忆的含义、记忆的三种存储模式（三）遗忘的含义、主要规律、产生原因及克服遗忘的策略四、学习策略与不同类型的学习（一）学习策略的定义、分类、特点、学习策略的发展、一般的学习策略及其培养（二）知识的含义、知识学习的一般心理过程、知识的分类与学习（三）技能的含义与种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段（四）解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养（五）品德与道德的界定、品德的心理结构、科尔伯格品德发展阶段的理论、道德教育的基本观点五、影响学习的心理因素（一）学习动机的概念、学习动机对学习过程和结果的影响、学习动机的激发与培养（二）归因与归因方式、维纳的归因理论、归因对学生学习的影响、引导合理归因（三）注意的含义、学生注意的组织与培养六、个别差异与教育（一）人格差异的含义、人格差异与教育（二）认知风格差异的含义、场依存与场独立、整体性策略与系列性策略、内倾与外倾（三）学困生的含义、学困生与优生知识水平的差异、学困生的教育措施七、学生心理健康教育（一）心理健康的含义、学校心理健康教育工作的意义、学校实施心理健康教育的途径（二）学校心理健康教育的基本内容和具体方法第三部分教育法学一、法与教育法（一）法的含义、法的特征、法的渊源（二）教育法的含义、教育法规的含义二、教育法律关系（一）教育法律关系的含义、特征、类型；教育法律关系的产生、变更和消灭（二）教育法律关系主体的含义、教育法律关系主体的权利能力和行为能力（三）教育法律关系客体的含义、教育法律关系客体的种类（四）教育法律关系内容的含义、权利和义务的含义、权利和义务的关系、权利和义务的类型、教育权利和教育义务----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------三、教育法律规范（一）教育法律规范的含义、类型（二）教育法律规范的构成要素（三）教育法规与教育道德：教育道德的含义、教育法规与教育道德的比较、教育道德的作用（四）教育政策的含义、教育法规与教育政策的关系四、教育法制过程（一）教育立法的含义、原则；教育立法体制与立法主体权限；教育立法的程序（二）教育法规实施的含义、教育法规实施的方式、教育法规的效力与解释（三）教育行政执法的含义、特征、地位、原则、内容与方式（四）法律制裁的含义、违法的含义与种类、法律制裁的方式五、教育法律责任（一）教育法律责任的含义、归责要件、归责原则（二）教育法律责任的分类（三）学校（包括教师）对学生的侵权责任、学校对教师的侵权责任、行政机关及其工作人员对学校和教师的侵权责任、社会其他主体对学校和教师或学生的侵权责任六、学生的权利及其维护（一）学生权利的含义、主要内容（二）学生受教育权的维护、学生财产权的维护、学生人身权利的维护（三）学生伤害事故的定义、学生伤害事故案例分析、学生伤害事故的预防和处理七、教师的权利及其维护（一）教师权利的含义、教师权利的性质（二）教师权利的内容：教师的职业权利、教师的一般权利（三）教师权利的维护：教师教育权利的维护、教师人身权利的维护八、教育法律救济（一）法律救济的含义、特征、渠道、基本原则；法律救济在教育中的重要作用（二）教育行政申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度第四部分教师职业道德一、教师职业道德概述（一）教师职业道德的含义和结构（二）职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用（三）教师职业道德的特点二、中小学教师的职业道德规范（一）爱国守法（二）爱岗敬业（三）关爱学生（四）教书育人（五）为人师表（六）终身学习三、教师职业道德的养成（一）教师职业道德养成的含义（二）教师职业道德教育（三）教师职业道德的自我养成----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------（四）教师职业道德管理----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------。
四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲
附件2四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲本大纲仅供参加四川省中小学公开招聘教师公共科目-《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。
请考生重点掌握以下知识内容。
《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。
第一部分教育学基础一、教育与教育学（一）教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的基本规律（二）教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势（三）教育学的产生和发展二、教育的功能（一）教育功能的含义、教育功能的类型、教育的个体功能与社会功能、教育功能的限制（二）影响教育功能发挥的因素三、教育的目的（一）教育目的的含义、教育目的的功能（二）确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向（三）我国的教育目的及其理论基础、我国全面发展教育的基本内容四、教师与学生（一）教师的定义、教师的角色、教师的基本素质、教师的专业化发展及途径（二）学生的定义、学生的本质特点、学生发展的规律（三）教育过程中的教师与学生、教育过程中的师生关系五、课程（一）课程的含义、课程理论及课程理论流派、课程的类型、课程的组织、课程的管理（二）我国课程改革的回顾、新课程改革的总体要求、新课程改革的具体目标、课程标准及其地位、作用和特点（三）新课程带来的变革六、课堂教学（一）教学的含义、教学理论及教学理论流派（二）课堂教学设计的含义、基本程序、主要模式、内容和方法（三）教学策略的含义、常用的课堂教学策略七、学校德育（一）德育的含义、功能及地位（二）德育过程的含义、德育过程与教学过程和思想品德形成的关系、德育过程的理论、德育过程的规律（三）德育的任务、目标、内容与课程（四）德育的原则、途径与方法八、班级管理与班主任工作（一）班级的含义与特点、班级的历史发展、班级的结构与功能、班级的发育过程（二）班级管理的内容、原则与方法（三）班主任的角色、任务、职责与素质第二部分教育心理学一、心理发展与教育（一）心理发展的概念、心理发展的一般规律（二）心理发展的理论：皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理发展阶段理论、维果茨基的认知发展理论（三）早期教育与心理发展、准备状态与心理发展、教育如何促进心理的发展（四）儿童、青少年的心理发展与教育二、学习与学习理论（一）学习的含义、人类学习与动物学习的重要区别、学生学习的特点（二）学习理论：行为主义学习理论、认知结构学习理论、掌握学习和指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论三、学习的迁移，记忆和遗忘（一）学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要因素、学习迁移的促进（二）记忆的含义、记忆的三种存储模式（三）遗忘的含义、主要规律、产生原因及克服遗忘的策略四、学习策略与不同类型的学习（一）学习策略的定义、分类、特点、学习策略的发展、一般的学习策略及其培养（二）知识的含义、知识学习的一般心理过程、知识的分类与学习（三）技能的含义与种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段（四）解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养（五）品德与道德的界定、品德的心理结构、科尔伯格品德发展阶段的理论、道德教育的基本观点五、影响学习的心理因素（一）学习动机的概念、学习动机对学习过程和结果的影响、学习动机的激发与培养（二）归因与归因方式、维纳的归因理论、归因对学生学习的影响、引导合理归因（三）注意的含义、学生注意的组织与培养六、个别差异与教育（一）人格差异的含义、人格差异与教育（二）认知风格差异的含义、场依存与场独立、整体性策略与系列性策略、内倾与外倾（三）学困生的含义、学困生与优生知识水平的差异、学困生的教育措施七、学生心理健康教育（一）心理健康的含义、学校心理健康教育工作的意义、学校实施心理健康教育的途径（二）学校心理健康教育的基本内容和具体方法第三部分教育法学一、法与教育法（一）法的含义、法的特征、法的渊源（二）教育法的含义、教育法规的含义二、教育法律关系（一）教育法律关系的含义、特征、类型；教育法律关系的产生、变更和消灭（二）教育法律关系主体的含义、教育法律关系主体的权利能力和行为能力（三）教育法律关系客体的含义、教育法律关系客体的种类（四）教育法律关系内容的含义、权利和义务的含义、权利和义务的关系、权利和义务的类型、教育权利和教育义务三、教育法律规范（一）教育法律规范的含义、类型（二）教育法律规范的构成要素（三）教育法规与教育道德：教育道德的含义、教育法规与教育道德的比较、教育道德的作用（四）教育政策的含义、教育法规与教育政策的关系四、教育法制过程（一）教育立法的含义、原则；教育立法体制与立法主体权限；教育立法的程序（二）教育法规实施的含义、教育法规实施的方式、教育法规的效力与解释（三）教育行政执法的含义、特征、地位、原则、内容与方式（四）法律制裁的含义、违法的含义与种类、法律制裁的方式五、教育法律责任（一）教育法律责任的含义、归责要件、归责原则（二）教育法律责任的分类（三）学校（包括教师）对学生的侵权责任、学校对教师的侵权责任、行政机关及其工作人员对学校和教师的侵权责任、社会其他主体对学校和教师或学生的侵权责任六、学生的权利及其维护（一）学生权利的含义、主要内容（二）学生受教育权的维护、学生财产权的维护、学生人身权利的维护（三）学生伤害事故的定义、学生伤害事故案例分析、学生伤害事故的预防和处理七、教师的权利及其维护（一）教师权利的含义、教师权利的性质（二）教师权利的内容：教师的职业权利、教师的一般权利（三）教师权利的维护：教师教育权利的维护、教师人身权利的维护八、教育法律救济（一）法律救济的含义、特征、渠道、基本原则；法律救济在教育中的重要作用（二）教育行政申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度第四部分教师职业道德一、教师职业道德概述（一）教师职业道德的含义和结构（二）职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用（三）教师职业道德的特点二、中小学教师的职业道德规范（一）爱国守法（二）爱岗敬业（三）关爱学生（四）教书育人（五）为人师表（六）终身学习三、教师职业道德的养成（一）教师职业道德养成的含义（二）教师职业道德教育（三）教师职业道德的自我养成（四）教师职业道德管理。
四川省中小学公开招聘教师考试大纲
四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲本大纲仅供参加四川省中小学公开招聘教师公共科目——《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。
请考生重点掌握以下知识内容。
《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。
第一部分教育学基础一、教育与教育学（一）教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的基本规律（二）教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势（三）教育学的产生和发展二、教育的功能（一）教育功能的含义、教育功能的类型、教育的个体功能与社会功能、教育功能的限制（二）影响教育功能发挥的因素三、教育的目的（一）教育目的的含义、教育目的的功能（二）确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向（三）我国的教育目的及其理论基础、我国全面发展教育的基本内容四、教师与学生（一）教师的定义、教师的角色、教师的基本素质、教师的专业化发展及途径（二）学生的定义、学生的本质特点、学生发展的规律（三）教育过程中的教师与学生、教育过程中的师生关系五、课程（一）课程的含义、课程理论及课程理论流派、课程的类型、课程的组织、课程的管理（二）我国课程改革的回顾、新课程改革的总体要求、新课程改革的具体目标、课程标准及其地位、作用和特点（三）新课程带来的变革六、课堂教学（一）教学的含义、教学理论及教学理论流派（二）课堂教学设计的含义、基本程序、主要模式、内容和方法（三）教学策略的含义、常用的课堂教学策略七、学校德育（一）德育的含义、功能及地位（二）德育过程的含义、德育过程与教学过程和思想品德形成的关系、德育过程的理论、德育过程的规律（三）德育的任务、目标、内容与课程（四）德育的原则、途径与方法八、班级管理与班主任工作（一）班级的含义与特点、班级的历史发展、班级的结构与功能、班级的发育过程（二）班级管理的内容、原则与方法（三）班主任的角色、任务、职责与素质第二部分教育心理学一、心理发展与教育（一）心理发展的概念、心理发展的一般规律（二）心理发展的理论：皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理发展阶段理论、维果茨基的认知发展理论（三）早期教育与心理发展、准备状态与心理发展、教育如何促进心理的发展（四）儿童、青少年的心理发展与教育二、学习与学习理论（一）学习的含义、人类学习与动物学习的重要区别、学生学习的特点（二）学习理论：行为主义学习理论、认知结构学习理论、掌握学习和指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论三、学习的迁移，记忆和遗忘（一）学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要因素、学习迁移的促进（二）记忆的含义、记忆的三种存储模式（三）遗忘的含义、主要规律、产生原因及克服遗忘的策略四、学习策略与不同类型的学习（一）学习策略的定义、分类、特点、学习策略的发展、一般的学习策略及其培养（二）知识的含义、知识学习的一般心理过程、知识的分类与学习（三）技能的含义与种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段（四）解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养（五）品德与道德的界定、品德的心理结构、科尔伯格品德发展阶段的理论、道德教育的基本观点五、影响学习的心理因素（一）学习动机的概念、学习动机对学习过程和结果的影响、学习动机的激发与培养（二）归因与归因方式、维纳的归因理论、归因对学生学习的影响、引导合理归因（三）注意的含义、学生注意的组织与培养六、个别差异与教育（一）人格差异的含义、人格差异与教育（二）认知风格差异的含义、场依存与场独立、整体性策略与系列性策略、内倾与外倾（三）学困生的含义、学困生与优生知识水平的差异、学困生的教育措施七、学生心理健康教育（一）心理健康的含义、学校心理健康教育工作的意义、学校实施心理健康教育的途径（二）学校心理健康教育的基本内容和具体方法第三部分教育法学一、法与教育法（一）法的含义、法的特征、法的渊源（二）教育法的含义、教育法规的含义二、教育法律关系（一）教育法律关系的含义、特征、类型；教育法律关系的产生、变更和消灭（二）教育法律关系主体的含义、教育法律关系主体的权利能力和行为能力（三）教育法律关系客体的含义、教育法律关系客体的种类（四）教育法律关系内容的含义、权利和义务的含义、权利和义务的关系、权利和义务的类型、教育权利和教育义务三、教育法律规范（一）教育法律规范的含义、类型（二）教育法律规范的构成要素（三）教育法规与教育道德：教育道德的含义、教育法规与教育道德的比较、教育道德的作用（四）教育政策的含义、教育法规与教育政策的关系四、教育法制过程（一）教育立法的含义、原则；教育立法体制与立法主体权限；教育立法的程序（二）教育法规实施的含义、教育法规实施的方式、教育法规的效力与解释（三）教育行政执法的含义、特征、地位、原则、内容与方式（四）法律制裁的含义、违法的含义与种类、法律制裁的方式五、教育法律责任（一）教育法律责任的含义、归责要件、归责原则（二）教育法律责任的分类（三）学校（包括教师）对学生的侵权责任、学校对教师的侵权责任、行政机关及其工作人员对学校和教师的侵权责任、社会其他主体对学校和教师或学生的侵权责任六、学生的权利及其维护（一）学生权利的含义、主要内容（二）学生受教育权的维护、学生财产权的维护、学生人身权利的维护（三）学生伤害事故的定义、学生伤害事故案例分析、学生伤害事故的预防和处理七、教师的权利及其维护（一）教师权利的含义、教师权利的性质（二）教师权利的内容：教师的职业权利、教师的一般权利（三）教师权利的维护：教师教育权利的维护、教师人身权利的维护八、教育法律救济（一）法律救济的含义、特征、渠道、基本原则；法律救济在教育中的重要作用（二）教育行政申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度第四部分教师职业道德一、教师职业道德概述（一）教师职业道德的含义和结构（二）职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用（三）教师职业道德的特点二、中小学教师的职业道德规范（一）爱国守法（二）爱岗敬业（三）关爱学生（四）教书育人（五）为人师表（六）终身学习三、教师职业道德的养成（一）教师职业道德养成的含义（二）教师职业道德教育（三）教师职业道德的自我养成（四）教师职业道德管理。
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四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断、简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。
第一部分教育学基础一、教育与教育学（一）教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的基本规律1.教育的概念：现代教育学把教育区分为广义、狭义和更狭义三种概念：广义的教育是自有人类产生以来就已经产生的教育。
这种教育存在于各种生产和生活的活动之中，其定义为:凡是曾进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育。
狭义的教育是指学校教育。
其涵义是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。
教育学中所研究的教育，主要是狭义的教育。
更狭义的教育是指思想品德教育，它与德育是同义词。
2.教育的要素：教育者、受教育者、教育影响3. 教育的形态:根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育形态划分为非制度化的教育和制度化的教育；从教育系统所赖以进行的空间特性来看，可以将教育形态划分为家庭教育，学校教育，社会教育；从教育系统所赖以运行的时间标准以及建立于其上的社会形态出发，我们可以将教育形态划分为原始社会的教育、古代社会的教育与近代社会的教育。
4. 教育的本质：教育的本质是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动，及根据一定的社会需要进行的培养人的活动，也是教育的质的规定性。
教育的社会属性：永恒性、相对独立性、时代性。
5.教育的基本规律：教育与社会发展关系的规律，我们称之为教育的外部关系规律；教育与人的发展关系的规律，我们称之为教育的内部关系规律。
教育外部关系规律制约着教育内部关系规律的作用，教育外部关系规律也只能通过教育内部规律来实现。
（二）教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势1.教育发展的历史阶段：原始社会的教育：由于生产水平低下，原始社会的教育没有从社会劳动中分化出来，没有专门的教育机构和专职的教育人员，它是在生产劳动过程和人们日常生活中进行的，是与生产劳动紧密结合的。
具有以下特征：1.教育水平低；2.教育没有阶级性；3.教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系。
古代社会的教育：古代社会的教育，包括奴隶社会的教育（斯巴达教育重视培养骁勇的军人、武士，教育内容为军事体操；雅典教育重视培养多方面发展的人，教育内容为政治、哲学、文学、艺术、体操等）和封建社会的教育（教会学校和骑士学校）。
其共同特征是：1.阶级性；2.道统性；3.专制型；4.刻板性；5.教育的象征性功能占主导地位。
近代社会的教育：16世纪后，世界进入近代社会。
近代资本主义的产生，推动了近代资产阶级国家的建立，形成了一种不同于中世纪封建社会的新型社会和新的社会关系。
其特征：1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；2.初等义务教育的普遍实施；3.教育的世俗化；4.重视教育立法，以法治教。
2.教育改革和发展的趋势：1.教育的终身化；2.教育的全民化；3.教育的民主化；4.教育的多元化；5.教育手段和技术的多元化。
（三）教育学的产生和发展教育学的萌芽：1.中国古代的教育思想（孔子、墨翟）2.西方古代的教育思想（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）独立形态的教育学形成时期:1.教育学学科的建立（捷克教育家夸美纽斯《大教学论》；法国启蒙思想家、教育家卢梭《爱弥儿》；瑞士教育家裴斯泰洛齐；英国哲学家洛克《白板说》）2.规范教育学的建立（1.赫尔巴特与《普通教育学》；2.杜威与《民主主义与教育》）20世纪以来教育的发展：1.实验教育学（梅伊曼《实验教育学纲要》；拉伊《实验教育学》）2.文化教育学（狄尔泰、斯普朗格、利特）3.实用主义教育学（杜威《民主主义与教育》《经验与教育》；克伯屈《设计教学法》）4.马克思主义教育学5.批判教育学（美国的鲍尔斯和金蒂斯《资本主义美国的学校》阿普尔《教育与权力》；法国的布迪厄《教育、社会和文化的再生产》）6.制度教育学（法国F·乌里、A·瓦斯凯、M·洛布罗）二、教育的功能（一）教育功能的含义、教育功能的类型、教育的个体功能与社会功能、教育功能的限制1.教育功能的含义：教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用与影响。
2. 教育功能的类型：1.从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。
2.从作用的方向看，教育功能分为正向功能和负向功能。
3.从作用的呈现形式看，教育功能分为显性功能和隐性功能。
3. 教育的个体功能与社会功能：教育的个体功能：1.个体个性化2.个体社会化教育的社会功能：1.教育的经济功能；2.教育的政治功能；3.教育的文化功能（教育的文化传承功能、教育的文化选择功能、教育的文化批判功能、教育的文化交流和融合功能、教育的文化创新功能）；4.教育的科技功能；5.教育的人口功能4.教育功能的限制：1.教育对个体发展的负向功能；2.教育对社会发展的负向功能（二）影响教育功能发挥的因素个体身心发展的一般规律对教育个体功能的影响：1.个体身心发展的不均衡性规律。
2.个体身心发展的顺序性规律。
3.个体身心发展的阶段性规律。
4. 个体身心发展的互补性规律。
5.个体身心发展的个别差异性。
生产力对教育社会功能的影响：1.生产力发展状况制约着一个社会的教育目的和培养目标的制定。
2.生产力发展状况影响着教学内容和课程设置。
3.生产力发展状况制约着教育事业发展的规模和速度。
4生产力发展水平制约着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革。
政治经济制度对教育社会功能的影响：1.政治经济制度的性质决定教育的性质。
2.政治经济制度决定教育的领导权。
3.政治经济制度决定着受教育者的权利和机会。
4.政治经济制度决定教育目的和部分教育内容。
科学技术对教育社会功能的影响：1.科学技术能够改变教育者的教育观念。
2.科学技术能够影响受教育者的数量和质量。
3.科学技术影响教学内容和教学方法的选择。
文化对教育社会功能的影响：1.文化类型影响教育目标。
2.文化本体影响教育内容。
3.文化观念影响人的教育观念。
人口对教育社会功能的影响：1.人口数量影响教育规模。
2.人口质量影响教育发展。
3.人口结构影响教育结构。
三、教育的目的（一）教育目的的含义、教育目的的功能1. 教育目的的含义：教育目的有广义和狭义之分。
广义的教育是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是指国家对教育应培养什么样人才的总要求。
其内容包括两方面：一是教育为社会培养什么人的问题；二是教育要培养的人应具备怎样的素质结构。
2. 教育目的的功能：导向功能；激励功能；评价功能。
（二）确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向1. 确立教育目的的依据：（1）教育目的的确立首先要符合社会政治、经济、文化的需要。
（2）教育目的的确立还要反映生产力和科学技术发展的需求。
（3）教育目的的确立还要符合受教育者的身心发展特点和需要。
2. 教育目的确立中的价值取向： 1、个人本位的价值取向。
（法国的思想家卢梭；瑞士的裴斯泰洛齐和爱伦·凯；德国的福禄培尔）认为人的价值高于社会价值上，把人作为教育目的的根本所在。
个人本位论者主张教育目的的提出应当根据受教育者的本性，而不是从社会需要出发。
他们认为，教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值，评价教育的价值应当以教育对个人的发展所起的作用来衡量。
2、社会本位的价值取向。
（荀子、柏拉图、迪尔凯姆、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托普）认为社会价值高于个人价值，教育的根本价值是满足社会需要。
社会本位论者主张，教育目的要根据社会需要来确定，个人的存在与发展领带并从属于社会，他的发展必须服从社会需要的话教育目的就在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定和延续。
（三）我国的教育目的及其理论基础、我国全面发展教育的基本内容1.我国的教育目的及其理论基础：教育目的是一种与社会理想相联系的教育理想，它自然要受社会理想制约。
一个国家、一个教育家在确定教育目的时，除了要考虑生产力和政治制度的需要及年轻一代的身心发展规律外，还必须以其政治观点、政治理想来指导。
不同的主义就有不同的教育目的。
社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。
马克思主义关于人的全面发展的学说内容丰富，其要点有以下几方面： 1、人的全面发展的涵义。
2、人的片面发展的根源是旧式分工和私有制。
3、人的全面发展是历史发展的必然。
人的全面发展是大工业生产的客观要求，同时大工业生产也为人的全面发展提供了可能性。
4.实现人的全面发展的条件和方法（1）社会生产力的高度发展是人全面发展的必要物质前提。
（2）合理的社会生产关系给人的全面发展创造条件，使人的全面发展成为现实。
（3）教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。
2. 我国全面发展教育的基本内容：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。
它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。
（1）德育。
德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。
（2）智育。
智育是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育。
（3）体育。
体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。
（4）美育。
又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
美育是实施其他各育的需要，美育是全面发展教育的重要组成部分，它渗透在全面发展教育的各个方面，对学生身心健康和谐地发展有促进作用。
（5）劳动技术教育。
劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。
劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。
德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用；智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育；体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。
因此，对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。
四、教师与学生（一）教师的定义、教师的角色、教师的基本素质、教师的专业化发展及途径1. 教师的定义：教师的定义有广义和狭义之分。
广义的教师是指教育活动中施加影响的人，他们通过自己的活动来使被影响者的身心发生变化。