打造高效语文课堂的教学艺术与策略
打造语文高效课堂的策略研究
打造语文高效课堂的策略研究语文课堂是学生学习语言文字表达力和认知能力的重要场所。
如何打造一个高效的语文课堂，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养，一直是语文教师们关注的焦点。
本文将从教师的角度出发，探讨一些打造高效语文课堂的策略，并提出一些建议，希望能够为语文教师们提供一些启发和帮助。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的第一步。
语文教师可以通过多种方式来激发学生对语文学习的兴趣，比如引入一些有趣的故事、诗歌或者阅读材料，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力；利用多媒体技术，展示一些生动形象的语文知识，吸引学生的注意力；灵活运用游戏、竞赛等形式，激发学生的学习动力，让他们在竞争中提高语文能力。
二、注重阅读与写作语文课堂应当注重培养学生的阅读和写作能力。
教师可以通过讲解文学名著、演讲文化传统、引导学生阅读丰富的文学作品，培养学生的审美情趣和文学素养；也要重视学生的写作训练，让他们通过写作来表达自己的思想和情感，提高语言文字表达能力。
三、增强互动性和趣味性高效的语文课堂应该是一个充满互动性和趣味性的课堂。
教师可以通过设计一些互动性强的教学活动，让学生积极参与到课堂教学中来，促进学生和教师之间的互动交流；还可以通过设置一些有趣的课堂互动环节，增加课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
四、注重思维的拓展和创新语文课堂应该注重学生思维的拓展和创新。
教师可以引导学生通过阅读和写作来思考问题，培养学生的批判性思维和创新意识；还可以通过设计一些富有启发性的教学活动，激发学生的求知欲和探索欲，促进他们的自主学习和思维发展。
五、注重个性化教学每个学生都有自己的学习特点和学习方式，语文教师应该注重个性化教学，针对不同学生的实际情况进行教学设计。
教师可以通过分层教学、小组合作学习、个别辅导等方式，满足学生不同的学习需求，让每个学生都能够在语文课堂上得到有效的学习。
六、充分利用现代化教育技术现代化教育技术的运用对于打造高效的语文课堂至关重要。
如何打造高效的小学语文课堂
如何打造高效的小学语文课堂一、营造良好的课堂氛围在课堂教学中，学生要尊敬教师，礼貌待人，上课认真听讲，积极主动地回答问题，力求营造轻松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围。
这需要师生互相尊重，互相倾听。
师生之间要相互尊重、相互倾听，既有利于创造和谐的学习环境，提高学习效率，也有利于建立新型平等的师生关系。
在这样的课堂中，教师尊重学生，关注他们的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，帮助学生建立自信，从而使学生愿学、善学、乐学。
二、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
如果学生把学习当作一种兴趣，那么他必将全身心地投入到学习中去。
因此，教师要善于激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习、思考、收获，从而打造高效课堂。
例如，在教学《草原》时，教师可以利用多媒体播放有关草原的视频和歌曲，让学生感受草原的美丽和宽广；在教学《富饶的西沙群岛》时，教师可以让学生欣赏有关西沙群岛的图片和视频，让学生感受西沙群岛的美丽和富饶。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效率。
三、采用多种教学方法在课堂教学中，教师要采用多种教学方法，如情境教学、小组合作、探究学习等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
例如，在教学《蝙蝠和雷达》时，教师可以采用情境教学的方法，通过多媒体播放蝙蝠和雷达的相关视频和图片，让学生了解蝙蝠的特点和雷达的功能；在教学《骆驼寻宝记》时，教师可以采用小组合作的方法，让学生通过小组讨论和交流，理解文章的主旨和内涵；在教学《草船借箭》时，教师可以采用探究学习的方法，让学生通过自主阅读和思考，探究文章的主题和意义。
这些教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的思维能力和合作能力。
四、注重课堂评价课堂评价是课堂教学的重要组成部分，它能够激发学生的学习兴趣、促进学生的发展。
在课堂教学中，教师要注重课堂评价，关注学生的个体差异，鼓励学生的点滴进步，给予学生及时的反馈和指导。
对于回答正确的学生要及时给予肯定和表扬；对于回答错误的学生也要给予鼓励和指导，帮助他们树立信心、纠正错误。
构建小学语文高效课堂的教学策略
构建小学语文高效课堂的教学策略语文是小学生学习的重要科目，是培养学生综合语言能力和思维水平的重要途径。
构建小学语文高效课堂，需要教师在教学中运用合适的教学策略，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
下面我们将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面探讨如何构建小学语文高效课堂的教学策略。
一、教学内容1、注重情境化教学小学生对抽象的文学作品缺乏深刻的理解和感悟，因此在教学中应该加强情境化教学。
通过图画、音乐和实物等丰富的情境化手段，让学生置身于文学作品所描述的情境之中，以增强学生对文学作品的理解和感悟。
2、注重生活化教学语文是生活的载体，教学需要贴近学生的生活，注重生活化教学。
通过生活化的教学内容和案例分析，使学生在感受生活的同时学习语文知识，提高语文学习的效果。
3、注重跨学科教学语文与其他学科有着密切的联系，在教学中可以融入跨学科的内容，帮助学生理解语文知识的实际运用和意义。
在学习古诗文的可以加入历史知识和地理知识，帮助学生更好地理解和感悟文学作品。
二、教学方法1、激发学生的学习兴趣小学生的注意力容易分散，教师需要通过多样化的教学方法激发学生的学习兴趣。
比如通过游戏化的教学方式、情景化的教学手段等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高学习效果。
2、启发式教学语文教学要注重启发式教学，引导学生主动探究和发现。
通过提出问题引导学生思考，让学生在解决问题的过程中逐渐掌握语文知识和技能，提高学习主动性和积极性。
3、合作学习语文教学中可以采用合作学习的方式，让学生在小组合作中相互讨论，交流经验，共同解决问题，提高学生的学习效果和团队协作能力。
4、因材施教小学生的知识水平和学习能力各不相同，教师需要因材施教，根据学生的实际情况有针对性地选择教学方法和教学内容，提高学习效果。
三、教学环境1、营造良好的教学氛围良好的教学氛围对学生的学习效果具有重要影响，教师需要在教学中营造积极向上、轻松愉快、团结合作的教学氛围。
比如通过布置教室环境、开展课外活动、组织文化艺术活动等方式，营造良好的教学氛围。
打造语文高效课堂有效提升语文课堂教学
打造语文高效课堂有效提升语文课堂教学语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读能力、写作能力的重要环节。
如何打造高效的语文课堂，是每一位语文老师都需要思考和努力的问题。
本文将从教学内容选择、教学方法运用、学生参与程度和课堂氛围营造四个方面谈谈如何有效提升语文课堂教学质量。
一、教学内容选择语文课堂的教学内容涉及语文知识和语文技能的传授。
语文知识包括语法、词汇、修辞、古代文学等；语文技能包括阅读能力、写作能力、口头表达能力等。
教师在进行教学内容选择时，需要兼顾知识的系统性和完整性，同时也要注重对学生语文技能的培养和提升。
教师应了解学生的语文基础和学习需求，选择适合学生水平和能够引发学生兴趣的教学内容。
在选择语文知识时，可以根据学生的实际情况，布置阅读材料和练习题，鼓励学生进行自主学习和积极参与。
教师需要结合教学大纲和学生的学习特点，有选择地引导学生掌握和运用语文知识和技能。
在选择阅读材料和写作题目时，可以多样化、丰富化，涉及不同文体、不同主题，让学生在实际操作中感受语文的魅力和力量。
教师可以根据课堂实际情况，进行教学内容的灵活调整，确保教学内容的有机衔接和学生的全面发展。
二、教学方法运用针对语文课堂教学方法的运用，可以从学生的学习特点、课程的教学目标和教学内容的实际需求等方面进行思考和选择。
教师可以采用多种教学方法，例如讲授法、讨论法、示范法、实践法等，以丰富的教学方法激发学生的学习兴趣和主动性。
在讲解语文知识时，可以适当运用讨论法，引导学生分享自己的见解和体会；在进行写作指导时，可以进行示范法和实践法的教学，让学生通过实际操作体验写作的过程和技巧。
教师可以结合多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，辅助教学内容的展示和讲解。
在语文课堂中，可以选择名人演讲、名篇名段、经典音乐等范例，通过多媒体的展示和表现形式，激发学生情感，增强学习的吸引力和感染力。
教师还可以引导学生进行合作学习和探究学习。
在语文课堂中，可以组织学生进行小组合作，进行故事创作、课文解读等，通过学生之间的合作和交流，达到相互学习和共同提高的效果。
构建小学语文高效课堂的教学策略
构建小学语文高效课堂的教学策略语文是小学阶段学习中最重要的学科之一，也是孩子们学习和成长过程中至关重要的一环。
构建一个高效的语文课堂对于小学教育至关重要，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些适用于小学语文课堂的教学策略，帮助老师构建高效的教学环境。
一、培养学生的兴趣培养学生对语文学习的兴趣是构建高效课堂的第一步。
要做到这一点，老师可以采取以下策略：1. 创设情境：在课堂中，老师可以充分利用教具、故事情节等手段，创设一个真实的、有趣的情境，让学生更容易融入到课堂中。
2. 利用多媒体：利用图片、视频等多媒体资源，展示有趣的内容，吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。
3. 故事讲述：在课堂中，老师可以通过讲述有趣的故事，吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
4. 奖励激励：通过给予学生适当的奖励，如表扬、小礼品等，来激励学生的学习兴趣。
以上策略可以有效地激发学生对语文学习的兴趣，让他们更加积极地参与到课堂学习中来。
二、巩固基础知识语文是一门基础学科，学生的语文基础知识对于今后的学习至关重要。
在构建高效的语文课堂中，巩固基础知识是必不可少的。
以下是一些适用于小学语文课堂的基础知识巩固策略：1. 拓展阅读：在课堂中，老师可以通过鼓励学生多读书，多接触不同类型的文学作品，拓展学生的阅读广度和深度，提高他们的语文基础知识。
2. 课外作业：给学生布置一些与课本相关的课外作业，巩固他们在课堂上所学的知识，提高他们的语文素养。
3. 口语练习：在课堂中，老师可以通过让学生进行口语练习，提高学生的语言表达能力，巩固他们的基础知识。
4. 综合应用：在教学中注重知识的综合应用，让学生学会将所学的知识灵活运用到实际情境中。
以上策略可以帮助老师巩固学生的基础语文知识，为他们今后的学习打下坚实的基础。
三、激发学生思维语文学习不仅仅是记忆和理解，还需要学生具备一定的思辨和表达能力。
在构建小学语文高效课堂的过程中，教师可以采取以下策略，来激发学生的思维：1. 提问引导：在课堂上，老师可以提出有启发性的问题，引导学生思考，激发他们的思维。
打造语文高效课堂有效提升语文课堂教学
打造语文高效课堂有效提升语文课堂教学语文是学生学习的重要课程之一，它不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和思维方式的表达。
当前语文课堂教学存在一些问题，比如学生学习兴趣不高、课堂氛围单一、学生归纳总结能力差等等。
那么，如何打造一个高效的语文课堂，有效提升语文课堂教学质量呢？本文将针对这一问题进行探讨。
一、提升师资水平语文教师是语文课堂的核心，提升师资水平是打造高效语文课堂的第一步。
语文教师需要具备扎实的专业知识和较高的语文修养，不仅需要了解语文学科的教学理论和方法，还需要不断提升自己的文学修养，培养自己对语文的热爱和感悟。
教师还需要关注教育前沿和教学新理念，不断学习和提升自己的教学水平。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是打造高效语文课堂的关键。
语文是一门富有魅力的学科，教师需要通过丰富多彩的教学方式和手段，引起学生的兴趣。
比如可以通过讲故事、朗诵诗歌、演讲比赛等形式来激发学生对语文的热爱和兴趣。
教师还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设置有趣的语文任务和活动，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
三、创设活跃的课堂氛围活跃的课堂氛围是提升语文课堂教学效果的重要条件。
教师需要通过各种方式来活跃课堂氛围，比如可以组织语文游戏、角色扮演、小组合作等形式来激发学生的学习积极性和参与度。
教师还可以引导学生展开讨论、思辨，并给予肯定和鼓励，让学生在课堂中享受学习的乐趣，感受到语文学科的魅力。
四、注重提升学生归纳总结能力归纳总结能力是学生语文学习的重要能力之一，提升学生的归纳总结能力是提升语文课堂教学质量的重要方面。
教师可以通过布置一些归纳总结性的任务和作业，引导学生从所学知识中提炼出规律和结论，培养学生的思维能力和创造力。
教师还可以在课堂中设置一些引导性的问题，让学生进行思考和讨论，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。
五、注重提升语文课堂实效性语文课堂教学需要具有实效性，即要求学生在实际学习中能够获得知识和技能的提升。
打造小学语文高效课堂新举措
打造小学语文高效课堂新举措在小学语文教学中，打造一堂高效的课堂是非常重要的，只有让学生在课堂上充分参与、积极思考和体验，才能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面是关于打造小学语文高效课堂的一些建议和新举措。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣要打造小学语文高效课堂，首先要对教学内容进行设计，创设合理的教学情境。
通过讲述一个故事、引发一个问题、提出一个任务等方式，将学生引入到教学内容中，激发学生的学习兴趣。
在教学课文时，可以通过鲜活的故事情节和生动的人物形象，吸引学生的注意力，让学生对课文内容产生兴趣。
二、多样化的教学方法，激发学生的积极性在小学语文课堂上，教师要灵活运用多种教学方法，激发学生的积极性。
可以采用问答互动的方式，让学生参与到课堂中来，积极思考问题并回答问题。
还可以进行小组合作学习，让学生分组合作完成一些任务，培养学生的团队协作和交流能力。
还可以使用游戏化教学、多媒体教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
三、提高学生的学习能力，培养学生的自主学习能力在小学语文教学中，要注重提高学生的学习能力，培养学生的自主学习能力。
教师可以将一些学习方法和学习策略适度地介绍给学生，教会他们如何正确使用这些方法和策略。
教会学生如何找到关键词，如何在阅读中进行标注等。
引导学生通过多种方式积累词汇、背诵诗歌、朗诵文章等，培养学生的自主学习意识和学习习惯。
四、启发学生思考，培养学生的创造力小学语文教学要注重启发学生的思考，培养学生的创造力。
教师在课堂上可以提出一些开放性的问题，让学生进行自由思考和交流。
在讲解一个古诗时，可以引导学生思考诗歌的意境、作者的情感等，并鼓励学生进行多元化的思考和表达。
通过这种方式，可以激发学生的思维潜能，培养学生的创造力。
五、充分发挥课堂时间，提高课堂效率在小学语文教学中，要合理安排课堂时间，充分利用课堂时间。
教师可以通过预习、复习、整理等方式，提前准备好教学内容，确保课堂教学的顺利进行。
构建小学语文高效课堂的有效策略
构建小学语文高效课堂的有效策略语文课堂是学生学习语言文字知识与运用语言文字能力的主要场所，构建小学语文高效课堂是提高学生语文素养和语文能力的关键。
为了提高小学语文课堂教学的效果，教师需要制定有效的策略和方法。
本文将探讨一些有效的策略，帮助教师构建小学语文高效课堂。
一、营造积极的学习氛围构建小学语文高效课堂需要营造积极的学习氛围。
积极的学习氛围可以激发学生学习的热情，增强学生的学习动力。
教师可以通过多种方式来营造积极的学习氛围，例如组织丰富多彩的文学活动，让学生亲近文学、感受文学的魅力；在教学中使用丰富生动的教学媒体，引导学生主动参与学习；设置一些具有挑战性的学习任务，激励学生克服困难，提高学习自信心。
二、激发学生的学习兴趣构建小学语文高效课堂需要激发学生的学习兴趣。
学生对语文学习的兴趣直接影响着学习效果，因此教师需要注重激发学生的学习兴趣。
可以通过设计丰富多彩的课堂活动，增加学生的参与度和学习乐趣；引导学生通过课外阅读、作文、诗歌赏析等形式培养对语文学习的兴趣；设计有趣的语文游戏，提高学生对语文学习的积极性。
三、注重学生的实际需求构建小学语文高效课堂需要注重学生的实际需求。
教师在设计课堂教学内容和教学方法时，需要考虑到学生的实际需求，尊重学生的个性差异，注重培养学生的语文能力和素养。
可以通过差异化教学，满足学生的不同学习需求；引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力；注重培养学生的阅读习惯和写作能力，提高学生的语文素养。
四、构建合作学习氛围构建小学语文高效课堂需要构建合作学习氛围。
合作学习是一种学习方式，可以促进学生之间的相互合作和交流，提高学生的学习效果。
教师可以通过小组合作学习、伙伴学习等方式，让学生之间相互协作，共同完成学习任务；鼓励学生之间相互交流，分享学习经验和成果；组织学生开展合作性的课外活动，增强学生的团队合作意识和能力。
五、引导学生主动参与构建小学语文高效课堂需要引导学生主动参与。
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“ 曲径通 幽”的课 堂导入 艺术
在 高效课堂模式下 ，教师如 同 “ 导游 ”，带领学 生 “ 游历 ”导学案 ，教学的导入就好 比提琴家上 弦、 歌 唱家定 调，第 一个 音定准 了，就 为整个演奏和 歌唱 奠 定了 良好 的基础 。恰 当贴切 的导入 ，能集 中学 生的
注 意 力 ， 明确 思 维 方 向，激 发 学 生 兴趣 ， 引起 内在 的
打 造 高 效 语 文 课 堂 的 教 学 艺 术 与 策 略
文 Ｉ赵 桂 鲜
教 学是一 门艺术 ，有着独特 的魅力 。语文作为学
生的母语学科 ，兼具工具性 与艺术性 。现行 的高效课
文艺评论，颇具理论性和逻辑性 ，因此激发学生探究的
兴趣尤为重要 。通过这样一个故事导入：三位作家一起
堂模式 ，突出学生的主体性、教师 的引导性 。在课堂
理吧，看看对 作为 ‘ 人’的我们有何启发 ？”这样就 从先哲的哲理性语言顺利地 导入这三篇 同样具有哲理 韵味的文章中去 。在梳理探 究 《 文 学作 品的个性化解 读》时 ，引用鲁迅先生的话 “ 青年看 《 红楼梦 》便 以 宝玉、黛玉 自居 ，而老年人看又 占据 了贾 政管束 的身
份 ，满 心 是 利 害 的 打 算 ，别 的 什 么 也 看 不 见 ”， 从 而
求知欲 ，为整个 教学过程创造 良好 的开端 。在将 课堂 多半时间留给 学生活动的高效课 堂模 式下 ，课 堂导入 显得尤为重要。 １ ． 音乐熏陶——情 的体味 音 乐 自古 以来就 有教育 作用 ，能抒发人 的情感 ，
陶 冶 人 的 性情 。在 课 堂 导 入 中恰 当 地 运 用 音 乐 ， 可 以
２ ． 故事激趣——意 的栖居 课前尝试用讲故事 的方法导入 ，可 以给学生耳 目
一
孔 子 日： “ 不悱不 发 ” 。学 生如 果不经 过思 考并 有
所体会 ，想说却说不 出来时 ，就不去开导他 。这就点 出追 问的时机 。教师这位 “ 导演 ”是否能在关键时刻 追 问，提 出有效 问题 ，启发学生进一步解题 ，拓展思
引出 《 文学作品的个性化解读》这一课。 二、 “ 不悱不发 ”的追问点拨艺术 叶圣 陶先 生 曾说 ， “ 好 的提 问，必 令学 生运 其 才 智 ，勤 其练 习 ，领悟 之源 广升 。 ”要达 到这种 境 界 ，必须 在充 分备 课 的基 础 上 ，讲 究提 问的艺术 。
首歌，让音符搭载情感 。
导入、追 问点拨、语 言熏陶、编排预 设四方面对语文
课堂教学艺术与策略进行 了探索 。
一
恰 当地使用名言警句 ，不仅可 以使文章增色 ，还
可 以给 导入增彩 ，在潜移默化 中帮助学生积累知识 。 《 短文三篇》导入 ： “ 古希腊 的哲学家苏格拉底 曾经 说过一句发人深省的名言 ｒ 认识你 自己， 在后来 的
新的感觉 。如 《 咬文嚼字》这一课，首先明确它属于
中 曰 砚代时 装 备ｌ ２ ０ １ ４ 年 第８ 期
路 ，这对提升课堂效果有着重要作用。
１ ． 置身诗境 ，细处追 问 课 堂 教学应 尽 量 “ 细 ” ，不 放过 关键 性 细节 。 在讲授周 邦彦 的 《 苏幕遮 》时，有一道合作探究题 ： “ 五月渔 郎相忆 否 ”一句用了什么手 法？学生在点评 时提 到渔 郎是 作者一起在水边嬉戏 垂钓 的朋友 。那 么 就这 一句 诗而 言 ，诗人 采用 了 对面 落笔 ， ，的手
法 ，不直接 说 自己思念友 人 ，而 写不知 友人 是否 忆 我 。作者回忆 的场面应 该是灵动的、欢腾的 。于是笔
者 向学生抛 出一 个 问题 ： “ ‘ 垂钓 ’是 一种 怎样 的 意境 ，用 在这里 是否合 适？”引导学生去想 象那个场 面 ，学生展开了思考 ，说出 “ 垂钓”是一种 恬淡、闲 适 的意境 。根据 学 生 的回答 ，笔者 又进 一步 启发 ： “ 根据 我们需要的意境 ，请换一个词语 。”学生回答 “ 捕鱼 ” “ 打鱼 ”等 ，逐渐捕 捉到意境。本 次的追 问 旨在 让学生真 正置身诗境，思考 问题 ，貌似 “ 咬文嚼 字 ”，其实是对 学生语言运刚 能力 的提升。 ２ ． 循循善诱 ，深处追 问 教 师 要善 于在 课堂 上 引导 学生 领悟 主 旨，从 深 处发 问。在 讲授 《 装 在套 予里 的人 》 时 ，设 计 了这 样 一 道探 究题 ：结合 全 文 ，找 出作者 写 了别 里科 夫 的哪 些套 子 ？在学 生评 点完 毕后 ，可 以追 问学 生这 样 的 问题 ： “ 现实 生活 中 ，有没 有 套 子 ’ ？”这
人类 历史上，有许 多圣者大家们都 思考过这个 问题 ： 我们从哪里来 ？我们 是什么 ？我们往哪里去 ？今天我 们所 学的三篇 短文 ，是三个 不同国度 ，不 同历史 时期 的思想家，站 在不同的角度对人牛 问题 的思考 。让我
们 带 着 这 几 个 问题 ， 去领 悟 三 篇短 文 中蕴 含 的深 刻 哲
加强课 堂的渲 染力 。李煜的 《 虞 美人》是一首非常凄 美的词 ，可用邓丽君 的 《 虞美人》导入，让学生走进 这个薄命君王 、绝代词人 。 《 父母的爱》可 以用 歌 曲 《 感恩 的心》导入 ，一首 《 感恩的心》唱 出了真情 ， 唱 出了爱 ，并在幻灯片上显示歌词 ，让学生走进情的 世界 。同样 《 林黛玉进贾府》也可使用 《 枉凝眉》这
高效课堂模式下 ，教师 讲得少 ，学生活动得多 ，那么
如何在有 限的课堂展现语言 的魅力 ，教给他们用文艺 审美 的眼光看待事物 。这要求教师具备 良好 的语言修 养 以及丰 富的知识积淀 ，在课堂上不 断激发学生的情 感 ，陶冶他们 的情操，搭建颇具魅力 的课堂语言 。 四、 “ 综观全局 ”的编排预设艺术
上，导学案成 为指导学生高效学习的重要工具 。随着 新课程 改革的不断深 入，高效课 堂模 式以其 “ 以学定 教 ”的先进 教学理念，受到越来越 多人 的关注 。笔者 结合教学实践，在高效课 堂这个特 定模式 下，从课堂
吃饭。甲说： “ 吃在中国。”乙说： “ 在中国吃。”丙
叹： “ 在吃中国”。请 同学们谈谈这三句话的不同，进 而引出主题—— “ 短语变序 ，就产生了不同的含义。要 准确理解它们的含义 ，我们得要咬文嚼字”。 ３ ． 名言导读——理 的感悟