2019鲁教版语文九年级上册第五单元第22课《少年中国说》教学设计语文
《少年中国说(节选)》教案
《少年中国说（节选）》教案一、教学目标1、知识与技能目标认识“泻、鳞”等 6 个生字，会写“泻、潜”等 7 个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，体会作者对少年中国的赞美和期望。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，理解课文内容，感受作者的情感。
结合时代背景，深入体会文章的思想内涵。
学习作者运用比喻、排比等修辞手法表达情感的方法。
3、情感态度与价值观目标激发学生的爱国热情，培养学生的责任感和使命感。
树立为国家富强、民族振兴而努力奋斗的理想。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会作者对少年中国的赞美和期望。
背诵课文。
2、教学难点结合时代背景，理解文中一些含义深刻的句子。
学习作者运用比喻、排比等修辞手法表达情感的方法。
三、教学方法朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会文章的韵律美和情感美。
讨论交流法：组织学生讨论问题，交流感受，加深对课文的理解。
情境教学法：创设适当的情境，帮助学生更好地理解课文内容。
多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于中国少年朝气蓬勃、奋发向上的视频或图片，引导学生谈谈自己的感受。
引出课题《少年中国说（节选）》，介绍作者梁启超和文章的写作背景。
2、初读课文学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书认读生字词。
教师检查学生的预习情况，正音、释义。
学生再次朗读课文，要求读得正确、流利。
3、精读课文教师范读课文，学生边听边思考：课文主要写了什么内容？学生默读课文，画出自己喜欢的句子，并在旁边写下自己的感受。
小组交流讨论：作者心目中的少年中国是怎样的？作者为什么要赞美少年中国？文中运用了哪些修辞手法？有什么作用？全班交流汇报，教师相机引导学生理解课文内容，体会作者的情感。
指导学生有感情地朗读课文，读出作者对少年中国的赞美和期望之情。
4、拓展延伸结合课文内容和自己的生活实际，谈谈你对“少年强则国强”这句话的理解。
少年中国说教案设计优秀教案
少年中国说教案设计优秀教案一、教学目标1.学会本课泻、潜、渊等生字词，正确、流利地朗读课文。
2.通过反复诵读理解作者炽热的思想感情，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3.感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
二、教学重难点重点：理解文章内容和作者炽热的感情。
难点：四字韵文，比喻的手法以及象征意义的理解。
三、教学方法朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课通过谈话导入：同学们，你们正值青春年少，今天你们是初升的太阳，明天你们就是祖国的栋梁。
早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点，这个人就是清末的梁启超。
今天我们来学习一篇梁启超被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章。
(板书题目)(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。
2.播放范读音频，引导学生听音韵，听节奏，听停顿，并且大声跟读，意在读通课文，培养语感。
3.品读课文，感受作者炽热的爱国感情，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
4.对照注释阅读课文，疏通文意，把握文章结构。
明确：第一部分(1)写少年的责任。
第二部分(2)写少年是什么样子。
第三部分(3)期待少年的雄起。
(三)深入研读，重点感悟1.思考“作者心目中的中国是什么样的?”明确：一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
2.在课文哪部分有所体现?这组句子有什么特点?明确：第一部分。
这组句子用了排比的手法。
这组句子里的每个句子都用了“少年……则国……”的句式，结构都一样，是排比。
作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”，这些句子的意思是一步步向前推进的。
3.第二部分中作者一共写到了哪些事物?明确：红日;(黄)河。
少年中 国说教案设计优秀教案
少年中国说教案设计优秀教案一、教学目标1、让学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、结合注释和相关资料，理解课文内容，体会作者对少年中国的赞美和对中国少年的期望。
3、激发学生的爱国情感，让他们明白自己肩负的责任和使命。
二、教学重难点1、教学重点理解课文中比喻句的含义，体会作者的思想感情。
背诵课文。
2、教学难点体会作者对少年中国和中国少年之间关系的深刻阐述。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们有没有想过，我们的国家在未来会变成什么样？是更加繁荣昌盛，还是面临各种挑战？今天，我们就来学习一篇充满激情和希望的文章——《少年中国说》，看看作者心中的少年中国是怎样的。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音。
3、再读课文，思考：课文主要讲了什么内容？（三）精读课文，深入理解1、学习第一段指名读第一段，思考：作者用了哪些事物来比喻中国？学生交流，教师点拨：作者用“红日初升”“河出伏流”“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”“鹰隼试翼”“奇花初胎”“干将发硎”来比喻中国，展现了中国的朝气蓬勃和强大的生命力。
指导朗读，读出中国的蓬勃气势。
2、学习第二段自由读第二段，思考：作者认为少年中国和中国少年之间有什么关系？小组讨论，交流汇报。
教师总结：作者认为少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
也就是说，中国的未来取决于少年，少年是中国的希望。
指导朗读，读出作者对少年的期望。
3、学习第三段齐读第三段，思考：作者对少年中国的未来有怎样的展望？学生回答，教师点拨：作者展望少年中国前途似海，来日方长。
美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！指导朗读，读出作者对少年中国的赞美和对中国少年的激励。
（四）拓展延伸1、同学们，你们是新时代的少年，你们心中的少年中国是怎样的？请大家展开想象，说一说。
《少年中国说》 教学设计
少年中国说【教学目标】1．知识目标：结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
2．能力目标：体会文章讴歌少年中国的激情。
3．情感、态度与价值观目标：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
【教学重点】朗读、体会文章感情充沛的特点。
【教学难点】历史地分析梁启超的狭隘民族主义和大国沙文主义。
【教学过程】一、导入课文。
由“戊戌变法”过渡到梁启超以及课文。
由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。
二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。
1．重点字、词。
我中国其果老大矣乎：果真。
惟苟且也，故能灭世界：只顾眼前，得过且过。
惟进取也，故日新：日图更新。
故常敢破格：打破常规。
人固有之，国亦宜然：本来、应当。
为缘：结为一体。
天戴其苍，地履其黄：顶着；踏着。
2．正音。
恶wū澌sī硎xíng三、提出突破口。
师：什么是“少年中国”？作者心目中的少年中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？引导学生讨论。
四、朗读第一、二段导入。
1．少年人与老年人性格有何不同？（1）老年人：常思既往留恋心保守永旧。
少年人：常思将来希望心进取日新。
老年人：思既往照。
少年人：思将来破格。
（2）老年人：多忧虑灰心怯懦苟且灭世界。
少年人：好行乐盛气豪壮冒险造世界。
（3）老年人：常厌事一切事无可为。
少年人：常喜事一切事无不可为。
（4）老年人：如夕照瘠牛。
少年人：如朝阳乳虎。
2．归纳。
用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。
少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。
3．朗读，背诵。
注意语势，情感充沛。
五、重点研读第三段。
（一）朗读导入。
（二）阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的？1．分析这个段落层次。
2．把握关键句“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也”，说说二三段的关系。
本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。
鲁版九年级语文上册《少年中国说》教学设计
《少年中国说》教学设计【教学构想】梁启超所倡导的“新文体”，具有“平易畅达”、“纵笔所至不检束”、“条理明晰，笔锋常带感情”等特点，这在本文中得到了鲜明的体现。
具体来说，有如下几点值得特别注意：1．类比、对比手法的娴熟运用。
本文的类比、对比有两大特点：一是不局限于一时一事，而是自始至终，一贯到底。
可以说，类比和对比是全文意理建构的骨架。
二是类比处处渗透、笔笔投射，对比多角度多层面，洋洋洒洒。
2．排比、设喻，连珠喷发。
语言形式是文章风格的重要体现。
本文语言给人以滔滔滚滚之气势美，除总体上的平易畅达外，主要得力于排比和设喻的连珠喷发。
如文章的第2自然段，在比较“老年与少年性格不同之大略”时，就一连用了几十个排比句和几十个比喻句。
像这样汇排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比、层进等表达手法于一体的语言形式，像这样大面积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”的一个十分耀眼的特点。
3．激情滚滚，一气呵成。
梁启超的文章，得力于气势，而气势之来则得力于激情，激情之生则得力于感愤之深重。
有了真实、激越的情感，文章才有逼人之盛气，作者才能“纵笔所至不检束”，“情”、“气”所至自成妙文。
【教学设计】[教学目的]1．能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。
2．能用现代汉语翻译重点语句。
3．能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
4．能体会作者的爱国之情。
[教学重难点]能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
[教学安排] 两课时[教学步骤]第一课时一、导人课文梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。
“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。
《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。
此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。
初中语文(鲁教版)九年级-22_少年中国说_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标1.掌握文中涉及的文言词。
2.掌握文章的结构，文中的推理，文中的想象；3.体会文章炽烈的爱国之情。
2. 教学重点/难点体会文章炽烈的爱国之情。
3. 教学用具4. 标签教学过程（一）导入：老师是中年人，你们是少年人，少年与国家是什么关系呢？（引起学生的思考）老师根据学生的回答，相机引入课本。
板书：6 少年中国说（二）新课1、生读课文。
师：这是一篇文言文，大家是不是觉得文章有些看不懂，也不好理解。
要想理解得透，先从文章的时代背景说起。
2、时代背景1840年鸦片战争后，列强争抢瓜分中国作为他们的殖民地，中国人民处于水深火热之中，一些爱国的、进步的知识分子努力探求救国图强的道路。
梁启超组织参加了历史上著名的维新变法。
这篇文章是在维新变法失败后，梁启超流亡日本时所写。
3、讲解课文师：同学们请看黑板，齐读课题。
说，是一种文体，可以叙事，可以议论，总之都是为说明一种道理。
本文是议论来说明一种道理。
师：文章共有四个自然段，每个自然段是一部分，分为四个部分。
（1）第一部分师：齐读，要求读音正确。
默读，找出你不理解的字、词、句来。
解释：之：用在主谓之间，取消句子的独立性，使变成偏正结构。
如：日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国……之：用在定语和中心词之间，组成偏正词组，常译为“的”。
如：盖袭欧西人之言也。
也：助词，表示句中的停顿。
如：日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国，是语也，盖袭译欧西人之言也。
也：助词，表示判断或解释的语气，不译。
如：是语也，盖袭欧西人之言也。
则：用在“一、二（再）、三”等后面，列举原因或理由。
如：日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国……是，代词，这。
如：是语也，盖袭欧西人之言也。
是何言，是何言！其：助词，表示揣测、反诘。
如：我中国其果老大矣乎？矣：助词，用在句末，译为“了”。
如：我中国其果老大矣乎？乎：助词，表示疑问，译为“吗”。
少年中 国说教学设计
少年中国说教学设计《少年中国说教学设计》一、教学目标1、让学生了解作者及写作背景，理解文章内容。
2、培养学生的朗读能力，通过朗读体会作者的情感。
3、引导学生感受作者对少年中国的赞美和对中国少年的期望，激发学生的爱国热情和责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文章中比喻句的含义，体会作者的思想感情。
（2）掌握文章的语言特点，学习作者的表达技巧。
2、教学难点（1）理解文中一些含义深刻的句子，如“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”等。
（2）让学生在理解文章的基础上，树立为国家繁荣富强而努力奋斗的志向。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文章的韵律和节奏，体会作者的情感。
2、讨论法组织学生讨论文章中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、讲授法对文章中的难点和重点知识进行讲解，帮助学生理解。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段展示中国近代以来发展历程的视频，如从鸦片战争到新中国成立，再到如今的繁荣昌盛。
（2）提问学生：观看视频后，你们对中国的发展有什么感受？2、作者及背景介绍（1）介绍作者梁启超，包括他的生平、思想以及在文学和政治方面的成就。
（2）讲述《少年中国说》的写作背景，让学生了解当时中国的社会状况和作者的写作意图。
3、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读，学生边听边标注停顿和重音。
（3）学生再次朗读，教师巡视指导。
4、理解文意（1）学生分组讨论文章的大意，教师巡视并参与讨论。
（2）每组选派代表发言，讲述对文章的理解。
（3）教师针对学生的理解进行补充和纠正，重点讲解文中的比喻句和排比句，如“红日初升，其道大光。
河出伏流，一泻汪洋”等，让学生体会作者对少年中国的赞美之情。
5、精读课文（1）引导学生思考文中“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”等句子的深刻含义，让学生明白少年与国家的关系。
（2）组织学生讨论：作为新时代的少年，我们应该怎样为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量？6、朗读背诵（1）学生有感情地朗读课文，教师指导学生把握情感。
《少年中国说》教学设计
12《少年中国说》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，丰富积累。
3. 查阅相关资料，借助注释，读懂课文意思，理解课文表达的爱国之情，感受作者对中国少年的期待赞美和向往。
教学重难点：1.能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，丰富积累。
2.查阅相关资料，借助注释，读懂课文意思，理解课文表达的爱国之情，感受作者对中国少年的期待赞美和向往。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，请大家查找字典，找到“说”这个字，并说出它的含义。
那，你对“少年中国”又有怎样的理解？同桌讨论交流，指名说看法。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说课文主要内容。
2.介绍梁启超：梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。
广东省广州人。
清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。
后从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。
维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。
戊戌变法失败后，逃亡日本后，在海外推动君主立宪。
辛亥革命之后一度入袁世凯政府，担任司法总长；之后对袁世凯称帝、张勋复辟等严词抨击，并加入段祺瑞政府。
他倡导新文化运动，支持五四运动。
3.学生自学，教师巡视辅导。
4.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“泻”“履”“哉”等词语的读音。
（3）指导“鳞”的写法和笔顺。
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《少年中国说》教学设计
一、教学目标
知识与能力：
1理解词语和句子的含义和作用。
积累重点实词。
2 加强朗读训练，提高诵读能力。
培养学生想像能力和探究能力。
过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学难点：历史地分析梁启超的狭隘民族主义。
二、教学设想
1 为了帮助学生理解本文内容，补充历史材
2组织学生讨论，将培养学生的想象力、分析概括能力和朗读能力。
三、教学方法
1．朗读法。
2．讨论与点拨相结合。
3．诵读法。
4．延伸阅读。
四、教具准备：
多媒体CAI课件、录音机
五、课时安排：二课时
六、教学过程：第一课时
㈠导入新课：
听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）㈡疏通文意
1朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。
）
朗读的设计如下：
一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读；
二读：学生放开声音，自由朗读；
三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读并请其他同学评价
2回忆一下;我们以前学习文言文怎样疏通文意？
明确：
⑴借助工具书和课下注释；
⑵采用结合语境组词法
3分小组细读课文并自己试着疏通文意。
（不懂的地方做好记号，准备质疑。
）
4每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。
5集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。
6积累重点字、词
㈢布置作业：谈谈你读后的印象
第二课时
目标：1品读课文，感受作者炽热的爱国感情；
2体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学过程:
㈠整体感知
1大家齐读，谈谈你读后的印象
2生畅所欲言，
3老师请学生总结：
⑴文章写得热情奔放，表达了强烈的爱国之情，振奋人心。
⑵句式整齐，运用了对比的写法；还有排比、比喻、对偶等修辞。
⑶读起来很顺畅
㈡知人论世：看视频走近梁启超和时代背景
1问题一：大家知道梁启超这篇文章是在什么情况下写的吗？
⑴学生先据自己所知道的历史知识介绍梁启超和戊戌变法
⑵师补充近代史背景材料
播放《戊戌变法》和《中日甲午海战》片断
播放《南京条约》、《马关条约》等不平等条约的幻灯片
⑶生小结：变法失败，个人的政治主张受挫，流亡异国；祖国被列强欺凌，有家难归。
2问题二：那么我们看看此时的作者是什么感情呢？
⑴学生自由朗读课文第一段，分小组品读讨论，老师巡查倾听或激趣点拨（五分钟）
体会作者感情
朗读是指在阅读过程中，以声传情，活化出鲜活的人物感情，以达到深刻领会课文的阅读目的。
请同学们采用下列句式回答：我从“————————————————————”句，读出了作者“————————”之情。
⑵相互释疑，明确答案（学生回答，其余同学可以帮助他（她）或补充或纠错）
作者表达了对东西方帝国主义的愤慨和斥责，强烈的民族自尊心和爱国热情。
3小结学法
大家觉得品读课文难吗？你有什么诀窍，请露一手。
总结：⑴读准字音
⑵停顿要恰当
⑶联系写作背景，在背景情景中用心读出作者的感情
㈢合作探究问题
集体的智慧是伟大的，大家总结得太好了！下面我们就在读中品、在读中悟学习课文其余部分。
合作探究问题一：作者认为中国是老大帝国吗？
学生读文讨论后明确答案：
1 从本文的写作背景中，我们知道当时的中国处处显出衰老贫弱的老大迹象。
2从文中“造成今日之老大中国者，则中国老朽之冤业也”可以看出作者也认为当时的中国是衰弱贫困的老大中国。
3 回顾1840年―――1912年清朝灭亡的历史，请举例说明，你认为造成老大中国的是什么人？（慈禧、李鸿章等腐朽透顶的清末官员）
4 再现历史，激发爱国之情
老师播放《八国联军进北京》片段
合作探究问题二：作者的对老大帝国是什么感情？
1 学生朗读讨论品悟
2明确答案：
⑴为他的现状感到气愤和羞耻；
⑵对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝；希望它灭亡；
⑶对国民的愚昧十分痛心，对国家的落后十分痛心。
哀国不幸，怒人不争。
合作探究问题三：作者心目中的中国是什么样的？
1学生自由朗读课文勾画
2举手回答：
3全班一齐朗读，说说你读后的总体感受。
⑴少年中国特别美；
⑵多是四字一句，而且押韵，多是对偶句，读起来琅琅上口；
⑶用了许多比喻句，写的形象生动；
⑷还有排比句，气势淋漓，充满强烈的赞美之情和自豪感。
4读中品悟
⑴齐读：少年智......则国雄于地球。
⑵读后感悟：●运用排比，每个句子都用了“少年——则国——”的句式，气势淋漓；
●意思步步推进：
●告诉我们作者心目中的中国：是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
5⑴自由读其余部分，边读边展开想象，用生动的语言描绘画面
⑵请学生用生动的语言描绘画面或绘画（其余同学可补充）
6 小结：
作者心目中的中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国；是一个突然崛起、生活幸福美好、前程灿烂的东方巨人。
7 大家或毛遂自荐读或推荐咱们班的朗诵高手读，其余同学评价朗诵，。
合作探究问题四：这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代靠谁来实现？（中国少年）中华民族的振兴是每个中国人的责任，作者为什么把这一重任让中国少年来肩负？
1朗读课文请同学们在文中找出答案及其依据。
（圈点勾画法）2分小组讨论品读
3选代表明确答案：
4 分角色朗读读第二段（除第一句和最后两句）
男生读少年人，女生读老年人，体会作者对中国少年的歌颂及赞美。
㈣个性化品读拓展延伸
1回顾历史群策群力
作者告诉我们振兴中国的责任在中国少年。
可作者没有说出中国少年该怎样做，才能实现少年中国。
大家根据近百年的历史史实帮作者出谋划策吧。
⑴陈天华、秋瑾等先烈们是无数的少年抛头颅、洒热血、不懈努力。
⑵向中国共产党等的正确领导
⑶“中国少年”的团结一心
2展时代新貌探究异同
⑴播放视频：《香港和澳门回归》《申奥成功》、《加入世贸组织》、《嫦娥一号升空》
⑵正是有了先烈们前仆后继的奋斗，才换来了我们美好的社会主义中国。
那
么，我们今天的社会主义中国，是不是梁启超的心目中的“少年中国”?
学生讨论明确：
（同）她们都是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步的东方巨人，她们的前程似锦。
（异）我们新时代提倡和平共处五项原则，反对霸权主义；梁启超的观点是片面的，流露出来一些狭隘的民族主义。
3播放《歌唱祖国》的视频音乐
作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。
㈤小结（学生谈收获）
㈥布置作业：背诵课文
㈦板书设计：少年中国说
梁启超
吾心目中有一少年中国在
↑（美好）
老年人对比少年人喻国家。