乡土资源,让综合实践主题探究活动更具有意义
浅谈乡土资源与综合实践活动的整合
浅谈乡土资源与综合实践活动的整合乡土资源是指乡村地区所拥有的一切自然资源、人文资源和社会资源，是乡村发展的重要基础。
而综合实践活动是指利用各种实践手段，发挥学生主体作用，促进学生全面发展的一种教育活动。
乡土资源与综合实践活动的整合，既可以促进乡村发展，丰富学生的实践经验，也能够满足学生对于乡村的了解和认知，有助于增强学生的爱乡情结和文化自信心。
本文将从乡土资源与综合实践活动的整合意义、方法和实践效果等方面进行探讨。
1.促进乡村发展乡土资源是乡村地区的独特财富，是农村振兴的重要基础。
通过整合乡土资源与综合实践活动，既可以发挥学生的作用，对乡村资源进行保护和挖掘，又可以激发乡村的发展潜力，促进乡村的经济、文化和社会全面发展。
2.丰富学生的实践经验学生通过参与综合实践活动，可以亲身体验乡村的生活、风土人情和传统文化，增强实践能力和综合素质。
通过实践活动，学生可以更加深入地了解乡村资源的珍贵性，激发学生的发展激情和创造力。
3.增强学生的爱乡情结和文化自信心乡土资源是乡村文化的重要载体，继承和传承乡村文化是传承中华优秀传统文化，培养学生文化自信心的重要途径。
通过乡土资源与综合实践活动的整合，学生可以更加深入地了解乡村文化，增强对乡村的认同感和归属感，培养和弘扬社会主义核心价值观。
1.开展实地调研学校可以组织学生到乡村进行实地调研，了解乡村的自然环境、人文风俗和资源禀赋，收集乡土资源的相关信息。
通过调研，学生可以亲身感受乡村的美丽景色和朴实文化，激发对乡土资源的保护和利用的责任感和使命感。
2.开展主题实践活动学校可以根据乡村的资源特点，组织学生开展主题实践活动，如农耕体验、传统手工艺制作等，让学生亲身体验乡村的生活和文化，培养学生的实践能力和创新意识。
3.组织社会实践活动学校可以组织学生到乡村开展社会实践活动，如爱心义卖、扶贫助学等，让学生了解乡村的扶贫发展现状，激发学生的社会责任感和爱心情怀，增强学生的社会实践能力。
浅谈乡土资源与综合实践活动的整合
浅谈乡土资源与综合实践活动的整合将乡土资源与综合实践活动进行整合，不仅能够充分挖掘乡土资源的价值，推动其资源保护和发展，同时也能够更好地利用综合实践活动的优势，为学生提供更多实践经验与机会，促进其健康成长和人格塑造。
1、增强学生实践能力乡土资源与综合实践活动整合，可为学生提供丰富的实践经验，增强其动手的能力与实践的技能，同时也可以帮助学生更好地了解乡土资源的特点和价值，对其进行更加深入的探究和研究。
从而让学生更好地融入到当地的生活与文化中去，感受到乡土资源在地方发展中的重要作用，加深对乡土资源的认识与理解。
2、促进地方资源保护整合乡土资源与综合实践活动，有助于加强地方资源的保护与发展，挖掘当地的潜在优势资源。
通过实践活动，学生可以体验到乡村文化的魅力，了解到当地的传统文化，个人与乡村的情感联系以及其对社会的贡献，从而进一步了解保护乡村文化遗产，提高对自然生态的保护意识。
3、培养综合素质整合乡土资源与综合实践活动，可以帮助学生全面、多元地发展自身的综合素质，加强其思维能力和创新能力，在实践中更好地将理论知识巩固、贯彻、体现，提高学生的实践动手能力，促进学生的身体素质和道德素质的全面发展。
1、探索与研究当地资源2、开展文化活动以当地文化、历史遗迹等为主题，开展一系列的文化活动，例如文化祭、民俗展览等，旨在帮助学生全面了解当地的民族文化、乡村风景、历史文化等，增强对乡土资源的感性认知，同时也能够丰富学生的文化生活，拓宽学生的知识结构。
通过参与乡土资源保护、生态环境保护、文化旅游等方面的实践活动，让学生亲身体验到乡村生活的美好与真实，感受乡村的文化魅力。
这样的实践活动有助于培养学生的实践能力、创新能力和责任意识，使其学有所得，收获丰富。
1、保证活动的实效性整合乡土资源与综合实践活动的过程中，必须确保实践活动的实效性。
切实为学生提供真正有用、有效的实验教育，帮助学生全面掌握实践活动的内容，感受乡村文化的氛围和生活的情感。
浅谈乡土资源与综合实践活动的整合
浅谈乡土资源与综合实践活动的整合
乡土资源是指一个地区特有的资源，包含自然资源、人文资源以及生态资源等。
综合实践活动指的是在教育教学过程中，学生通过参与实践活动，获取知识和技能的一种学习方式。
乡土资源与综合实践活动的整合是指将乡土资源作为综合实践活动的主要内容和学习资源，帮助学生深入了解和探索自己所在的地方，培养学生的实践动手能力和综合素质的培养。
乡土资源与综合实践活动的整合对于学生的学习和成长具有重要的意义。
乡土资源是学生身边的资源，学生可以通过亲身接触和实践来了解和感受，可以培养学生对乡土资源的热爱和保护意识。
综合实践活动可以使学生在实践中掌握知识和技能，促进学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新思维和创造能力。
乡土资源与综合实践活动的整合可以帮助学生培养实践动手能力和实践操作能力，为学生未来的就业和生活奠定基础。
在实施乡土资源与综合实践活动的整合过程中，可以采取以下几种方式。
创设丰富多样的实践活动。
可以根据乡土资源的特点和学生的兴趣，组织学生参加实地考察、实验研究、实践操作等活动，让学生亲自参与亲身体验和感受乡土资源的魅力。
结合课程教学内容进行整合。
在各个学科的教学中，可以融入乡土资源的内容，让学生在学习知识的了解和认识所在地的文化、历史、地理等方面的知识，增强学生对乡村的归属感和文化认同感。
鼓励学生参与社会实践和志愿服务活动。
可以组织学生参加社区建设、环境保护、扶贫帮困等活动，让学生在实践中提高综合素质和社会责任感，同时也促进了乡土资源的保护和发展。
还可以利用现代科技手段，如利用互联网、虚拟现实等技术，使学生能够通过网络等途径了解和感受乡土资源，拓宽学生的视野和经验。
浅谈乡土资源与综合实践活动的整合
浅谈乡土资源与综合实践活动的整合乡土资源与综合实践活动的整合是当前教育领域的热门话题，也是教育改革的重要内容之一。
乡土资源是指乡村地区所具有的自然、人文、历史等方面的资源，而综合实践活动是指学生在各种体验性、操作性的活动中，通过实践感悟，获得知识、技能和情感的过程。
将乡土资源与综合实践活动进行整合，不仅可以激发学生对乡土资源的兴趣和热爱，同时也可以提高学生的实践能力，培养学生的创新意识和综合素质。
本文将分析乡土资源与综合实践活动的整合意义，介绍整合过程中的方法和实践效果，并就当前存在的问题和挑战提出建议。
1. 培养学生对乡土的热爱和认同感乡土资源是乡村的魂，是民族文化、历史传承的源泉，是培养学生民族自豪感和自信心的基础。
通过整合乡土资源与综合实践活动，可以使学生深入了解乡土文化、乡村民俗等方面的知识，增强对乡土的热爱和认同感，培养学生的家国情怀。
2. 提高学生的实践能力综合实践活动是学生在实践中获取知识、培养能力、形成态度和价值观的过程，通过与乡土资源的整合，可以为学生提供更多的实践机会，提高学生的实践能力和综合素质。
3. 拓展学生的视野和思维乡土资源丰富多彩，蕴含着丰富的知识和价值，通过综合实践活动的方式，可以激发学生的好奇心和探索欲，拓展学生的视野和思维，培养学生的创新意识和跨学科综合能力。
1. 挖掘乡土资源，设计相关实践活动学校可以通过调研、实地考察等方式，深入挖掘和了解本地的乡土资源，包括乡村景观、历史文化、地方特色产品等。
然后根据这些资源设计相关的综合实践活动，如乡村调查报告、乡村田野考察、乡村文化表演等。
2. 设置综合实践活动课程学校可以将综合实践活动融入课程体系中，设置综合实践活动课程，让学生在实践中获取知识、培养能力，从而达到全面素质教育的目的。
3. 结合社会资源，开展综合实践活动学校可以积极与地方政府、社会组织等合作，利用社会资源开展综合实践活动，如开展乡村社会调查、乡村文化活动等。
乡土资源综合实践教学(3篇)
第1篇一、引言乡土资源是我国丰富的自然资源和人文资源的重要组成部分，具有独特的地域特色和历史文化价值。
乡土资源综合实践教学是以乡土资源为载体，通过实践教学活动，培养学生的综合素质、创新能力和实践能力的一种教育模式。
本文将探讨乡土资源综合实践教学的意义、内容和方法，以期为我国乡村教育的发展提供参考。
二、乡土资源综合实践教学的意义1. 培养学生的综合素质乡土资源综合实践教学将学生从课堂引向课外，让他们在实践活动中体验乡村生活，了解乡村文化，培养他们的团队协作、沟通表达、问题解决等综合素质。
2. 增强学生的文化自信乡土资源综合实践教学有助于学生了解和传承我国优秀的传统文化，增强他们的文化自信，培养爱国主义情怀。
3. 促进乡村教育发展乡土资源综合实践教学可以充分利用乡村教育资源，提高乡村教育质量，推动乡村教育改革，助力乡村振兴。
4. 丰富教育教学手段乡土资源综合实践教学将传统的课堂教学与实践活动相结合，丰富了教育教学手段，提高了教学效果。
三、乡土资源综合实践教学的内容1. 乡村自然环境认知通过观察、调查、实验等方法，让学生了解乡村的地理、气候、生物等自然现象，培养学生的观察力和科学素养。
2. 乡村人文历史探究引导学生了解乡村的历史、文化、民俗等，培养学生的人文素养和民族自豪感。
3. 乡村社会经济发展研究通过调查、访谈、实践等方式，让学生了解乡村的社会经济状况，培养学生的社会实践能力和创新意识。
4. 乡村生态保护与可持续发展引导学生关注乡村生态问题，学习生态保护知识，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
5. 乡村文化传承与创新通过实践、体验、创新等方式，让学生参与乡村文化传承与创新活动，培养他们的文化创造力和创新精神。
四、乡土资源综合实践教学的方法1. 观察法引导学生观察乡村的自然环境、人文景观等，通过观察发现问题和现象，培养他们的观察能力和分析能力。
2. 调查法组织学生进行乡村实地调查，收集相关资料，分析乡村问题，提高他们的调查研究和问题解决能力。
浅谈乡土资源与综合实践活动的整合
浅谈乡土资源与综合实践活动的整合近年来，随着教育理念的不断改变以及社会需求的不断增加，综合实践活动成为了中小学教育中不可或缺的一部分。
综合实践活动通过让学生在实践中获取知识、培养能力，从而将理论与实践相结合，使教育更加立体化和多元化。
而乡土资源的整合则是将地方文化、风土人情等资源融入到教育中，使学生更好地了解和认识自己所处的环境，增强自我认同感和自豪感。
因此，乡土资源与综合实践活动的整合，可以将中小学教育的内涵和广度都扩大，促进学生的全面发展和社会适应能力的提升。
对于乡土资源的整合，最核心的就是发掘和开发这些资源。
地理位置、民俗风情、历史遗迹、自然景观等都可以成为乡土资源。
学校可以通过考察、调研、采访等手段获取这些资源，并将其运用到教学中。
比如，可以利用所在地的历史、地理、人文等资源进行教学，让学生通过实地观察、听取当地人的讲解等方式，了解当地的文化和背景，培养学生的传统文化素养和爱国主义情感。
同时，学生还可以通过实践活动，领略到当地风土人情，增强对家乡和家乡人民的认同感和自豪感。
对于综合实践活动，最核心的就是将实践与理论相结合，让学生在实践中学习和体验。
学校可以通过实地调研、社会实践等方式，让学生感受到社会的多样性和变化性，从而培养学生的适应性和各类技能。
同时，学校还可以通过综合实践活动，将具体执行项目落实到实际操作中，培养学生解决实际问题的能力，从而提高学生的实践能力和解决问题的能力。
一、充分发掘乡土资源。
学校应该注重发掘和挖掘本地的历史文化、自然景观等资源，为学生提供实践中获取知识的场所。
二、制定综合实践活动方案。
学校应该根据具体情况，制定综合实践活动方案，从而使学生能够针对具体问题进行深入学习和研究。
三、组织学生参与实践活动。
在进行综合实践活动时，学校应该针对不同年级、不同学科的学生组织活动。
同时，学校还应该注重对学生的安全和保障。
四、教师指导和帮助。
在进行综合实践活动时，教师应该注重指导和帮助学生，引导他们学会自我探究和发现问题的能力。
利用乡土资源,开展综合实践活动
综合实践活动作为一门全新的课程，正在各校如火如荼地展开。
它注重学生的亲历和实践，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生情感、态度和价值观的发展。
它把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让学生有时间能够亲近自然，走进社会，有时间读书，丰富他们的生活和精神世界。
学校要从实际出发，具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式。
我立足课题研究《利用乡土资源，建设综合实践活动型课题的研究》，结合学校自身实际，对综合实践校本乡土资源的开发做了一些有益的探索。
积极挖掘乡土资源，为综合实践活动提供沃土伟大的人民教育家陶行知先生曾经说过：“社会即学校，生活即教育。
”我校所在的镇地方资源丰富多样。
因为该镇地处丘陵地带，地域面积较广，占地八十多平方公里，有多样化的绿色植物，千亩竹海，满山遍野的马尾松、杉木林；丰富的矿产资源，适用于生产水泥的硅胶岩，用于建筑的花岗岩；还有能供不同农作物、药材等生长的多种土壤。
另外，它还是一座有着悠久历史的江南古镇。
与其他地方有明显的差别，极具有乡土特色，能够给综合实践活动课程提供独具乡土特色的资源支撑。
我根据考察研究，觉得我镇的乡土资源可以从这几个主题入手，进行开发。
一是秀丽的自然风光：巍巍括苍山，绵绵好溪水，养育着美丽富饶的江南小镇。
这里的自然景观，千奇百态，绚丽多姿，山山水水都是景，处处宕宕皆风光。
我们可以充分利用这些自然风光，来培养学生的审美情趣，培养学生们热爱大自然、热爱家乡的秀丽山水。
二是多姿的人文景观：我镇是革命老区，有可歌可泣的英雄战斗故事，有动人的民间传说……这里的每一座桥，每一座老房子，每一条街巷，似乎每时每刻都在向人们诉说着它历经千年沧桑的荣耀和文明。
可以借此对学生进行文化熏陶，提高学生们的文化底蕴。
三是丰富独特的物产：我镇不光风景优美，而且物产丰富。
有鲜美的砂锅鱼头，可口的白芹，鲜嫩的竹笋，酸甜的蓝梅，香喷喷的板栗……了解家乡的物产，增强学生对家乡的热爱之情。
利用乡土文化资源 开发综合实践活动课程
利用乡土文化资源开发综合实践活动课程近年来，利用乡土文化资源开发综合实践活动课程受到了广泛关注。
乡土文化是指在乡村地区形成的具有地域特色的文化资源,包括乡村的历史文化遗存、风土人情、传统习俗等。
开发综合实践活动课程是指将学生所学知识与实际生活相结合，通过多种形式的实践活动，提高学生的动手能力、合作精神和创新能力。
利用乡土文化资源开发综合实践活动课程，不仅可以激发学生对乡土文化的兴趣，同时也有利于推动乡村教育的发展，促进乡村振兴。
一、乡土文化资源的丰富性乡土文化资源丰富多彩，是丰富的历史积淀。
乡村的历史文化遗存包括古建筑、历史文物、古村落等，这些都是乡土文化的具体表现。
乡村的风土人情和传统习俗也是乡土文化资源的重要组成部分。
一些节庆活动、传统手工艺品制作、乡村的传统美食等都是具有丰富文化内涵的资源。
二、乡土文化资源对综合实践活动的意义乡土文化资源对综合实践活动的意义是多方面的。
乡土文化资源是丰富的，可以为学生提供大量的实践活动素材。
学生可以通过参观古建筑、学习传统手工艺等形式，了解乡土文化的内涵，感受乡土文化的魅力。
乡土文化资源有利于提高学生的爱国情怀和文化自信。
通过实践活动，学生可以深刻感受到中国传统文化的博大精深，增强对传统文化的自豪感和自信心。
乡土文化资源可以促进学生的身心健康发展。
通过参与实践活动，学生能够锻炼身体、开拓视野、培养团队合作精神，提高自我管理能力，从而全面发展个体素质。
三、如何开发综合实践活动课程为了充分利用乡土文化资源，开发综合实践活动课程，需要教师和学校充分发挥主体作用，创新活动形式。
教师可以根据学生的实际情况和乡土文化资源的特点，设计符合学生年龄特点和发展需求的综合实践活动。
活动内容既包括传统文化的传承和创造性转化，也包括与时代发展需求相适应的素质培养要求。
学校可以充分利用乡村的丰富文化资源，建设乡村综合实践活动基地，为学生提供广阔的实践空间和条件。
学校还应该加大对师资队伍的培训力度，提高教师的实践教学能力和创新能力。
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乡土资源，让综合实践主题探究活动更具有意义
作者：戴孝平
来源：《教育信息化论坛》2018年第02期
摘要：学校在开展综合实践主题探究活动中，出现了诸如活动内容枯燥，参与兴趣不浓，课时开设有余但活动开展不力，师生参与点上开花却面上凋谢，实践活动主题单一、缺乏意义等的“高原反应”。
要解决这一问题，要寻找、策划一系列在价值观念、培养目标、探究策略等方面均有所革新的主题探究活动。
而挖掘乡土资源不失为一剂解决此问题的良药，能够让综合实践主题探究活动的开展更具价值和意义。
关键词：乡土资源；综合实践；主题探究活动；策略
随着综合实践主题探究活动的不断开展，它在许多学校已经成为常态性工作，并积累了宝贵的经验。
但我们不难发现，在开展活动中出现了诸如活动内容枯燥，参与兴趣不浓，课时开设有余但活动开展不力，师生参与点上开花却面上凋谢，对活动过程指定领域与非指定领域理解把握不当，实践活动主题单一、缺乏意义生成等的“高原反应”。
对这些问题的进一步思考使我们认识到，必须寻找新的突破口，即要解决这一问题，要寻找、策划一系列在价值观念、培养目标、教学策略上更具有意义的主题活动。
笔者在所在的学校开展了以乡土资源为主题的有益探索活动，发现探究乡土资源不失为解决这一“高原反应”的良药。
一、乡土资源探究现状
素质教育实施以来，乡土资源校本教学日益得到重视，鄞州综合实践主题探究活动在完成课本教学的同时，在区科学教研室的正确引导下，部分教师也引导学生关注乡土探究，学生中一些关注乡土探究的科学小论文也频频获奖。
那么学生的乡土资源探究到底进行得怎么样？对自己的家乡了解了多少？对此，我们进行了调查、统计，考察学生对乡土知识的了解情况，举了以下几个问题，对我校7个班随机抽取50名学生进行问卷调查获悉：
从上表看，发现全错率在16%以内，说明通过教师的努力与学生的认真探究，学生对乡土知识的掌握也到了一定程度。
但从另一方面来讲，这些题目可都是非常基本的题目，照原先估计，全部正确率应在60%以上。
可从表格中发现，最高也才30%，最低的是18%，也就是说学生在探究乡土资源主题活动中还有相当大的提高空间。
二、有效利用和开发乡土资源
乡土资源主要指学校所在地方的自然生态和文化生态方面的资源，包括本土地理、本土自然、民间艺术、民风习俗、本土历史及生产生活经验等。
这些资源具有浓郁的乡土民风，孩子耳闻目染，非常熟悉，是小学综合实践课程难得的教育资源。
（一）巧用本土资源中的自然环境和社区环境
让孩子在广阔的大自然中丰富知识经验，就地取材，充分利用自然材料，对农村小学各项活动的开展是极为重要的。
因此，我们充分利用每次散步、参观的时机，引导孩子拾捡、采摘一些自然物：如各种各样的泥土，粗细不同的沙粒，形状各异的石头、松果、树皮、干树叶等，并通过指导孩子亲自加工处理，便成了美观实用的游戏玩具。
这些本土资源材料的创造性使用，给孩子们带来了极大的成就感和无穷的乐趣，都成了孩子最喜爱的游戏器材。
（二）妙用本土资源中的民间文化
我镇的“赛龙舟”远近闻名，是浙江省最具代表性的民间传统文化之一，已列入全国非物质文化遗产。
每年的端午节，全镇上下都要举行热闹非凡的赛龙舟比赛。
划龙舟的都是种菜的农民，他们原汁原味的表演让人感受到龙舟的魅力。
（三）智用家委会教育资源
家长团队是一座课程资源的宝藏。
因为每一位家长都是一个独特的个体，他们的经历、从事的职业、拥有的技能丰富多彩，尤其是由职业衍生出来的课程资源更是数不胜数，这些都是宝贵的课程资源。
在开展民间游戏课题研究时，我们意识到大部分农村家长的童年是在玩民间游戏中度过的，这为我们民间游戏的开展提供了丰富的教育资源。
三、乡土资源的探究策略
（一）大主题规划，小主题生成
开展综合实践主题探究活动，大主题可由学校综合实践主题活动开发领导小组来规划。
可以根据社会热点、教育难点、学校工作重点、学校特色亮点等来确定。
从校长到班子成员，从各部门负责人到段主任、学科教研组长都要参与大主题的商讨、确定。
我们除让学生了解我们中国的历史外，也很有必要让学生了解乡土的古代历史、文明。
而这些历史、文明往往隐藏在一些古代建筑中。
于是学校确定了“探究云龙古代建筑”的探究主题活动。
大主题确定后，需要主题的年级化、班级化。
这就要充分发挥学生的主体地位，加强教师的指导，让接下来的活动主题从学生中来，到学生中去。
（二）主题板块开发，纵向成经横向成纬
探究乡土资源探究活动的有效开展需要统筹安排、形成合力。
围绕着“主题阅读文化、主题活动文化、主题教学文化”三个板块进行综合实践主题活动的整体开发。
以“云龙端午赛龙舟”为例。
1.主题阅读文化。
由教科研共同体、青年教师发展中心具体负责指导和开发，内容为学生阅读和亲子阅读书目推荐，重点推荐《中华龙传说》《龙行水乡》等书籍，利用德育综合课在班级内开展主题阅读活动，促进学生对赛龙舟历史的了解，引发探究实践，为后继探究做基础性铺垫。
2.主题教学文化。
由教科研训一体化文化研发中心、各教研組负责。
围绕学校的主题大单元“端午文化节”活动，开展一年一度的教研“开放周活动”。
课堂内的各学科都围绕“端午文化”展开，课外的实践活动也同样与“民族文化”有关，主题各教研组可自行商定。
（三）乡土资源有效整合，充分挖掘本土特色
“整合”的基本思路就是将资源视为一个系统，通过对系统各要素的加工与重组，使之相互联系，相互渗透，形成合理的结构，实现整合的最大功能和最大效益化。
这也是综合实践主题活动所倡导的。
而乡土资源的有效整合，必须充分挖掘本土特色，将学生身边熟知的乡土资源为我所用。
这种做法不仅扩大了教育的活动范围，还为学生争取到了更多的学习资源和学习机会，真正体现了“生活即教育”，还培养了学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
挖掘乡土资源的探究活动，让综合实践主题活动更具有意义。
教师在活动中积极参与、深入钻研、合作互助、大胆创新，不断提高自己的活动策划能力，积累经验，增长智慧。
我们学校每个学期开展一个乡土资源主题探究活动，在课堂内外进行丰富的实践活动。
在整个活动过程中，有效整合学校工作、教研组工作、班级工作，培养学生的德、智、体、美等方面的能力，实现学校各管理部分的优化组合，促进学校整体发展，凸显综合实践乡土资源主题探究活动的亮点。
乡土资源主题探究活动的开展，既培养了学生的兴趣特长，也提高了教师策划活动的能力，使综合实践主题活动更具有意义。