2019新版人教版数学五年级上册第三单元《小数除法》教案
人教版小学数学五年级上册第三单元《小数除法》教学设计(含教学反思)
第3单元小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）【教学内容】教材P24例1。
【教学目标】1.理解除数是整数的小数除法的计算算理，掌握计算方法。
2.经历除数是整数的小数除法的计算过程，让学生初步体会除数是整数的小数除法的计算法则与整数除法之间的关系，培养迁移的思想。
3.养成书写工整、格式规范的好习惯。
【重点难点】重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点：理解商的小数点要和被除数的小数点对齐。
【教学过程】一、复习导入计算下面各题。
二、探究新知师：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，王鹏就坚持每天晨跑。
课件出示教材P24例1。
1.阅读与理解。
同桌间互相说一说已知信息与所求问题，列出算式。
【学情预设】学生能列出算式：22.4÷4。
2.分析与解答。
（1）自主探究。
师：这和我们前面学习过的除法相比，有什么不同？【学情预设】学生能发现这里的被除数是小数。
师：被除数是小数该怎么除呢？用你喜欢的方法进行计算。
学生自主尝试进行计算。
（2）交流汇报。
小组交流计算方法，指名汇报。
【学情预设】预设1：转化成整数除法进行计算。
22.4km=22400m22400÷4=5600（m）5600m=5.6km预设2：用竖式计算。
在交流的过程中明确算理：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起，就是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，并且要在6的前面点上小数点。
3.回顾与反思。
师：回顾刚才的解题过程，你能说一说被除数是小数该怎么除吗？小组交流，集体汇报。
师生共同小结：（1）按照整数除法的方法去除；（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐。
4.巩固与强化。
完成教材P24“做一做”。
一、巩固运用1.教材“练习六”第1题第1、2组。
独立计算，然后组织学生比较每一组的商，说一说自己的发现。
人教版数学五年级上册教案：第3单元 小数除法
人教版数学五年级上册教案：第3单元小数除法一. 教材分析《小数除法》是小学五年级上册数学的重要内容，它与人教版五年级上册数学第三单元的主题相符合。
本单元主要让学生掌握小数除法的基本运算方法，理解小数除法的运算规则，能够熟练地进行小数除法的笔算和口算。
教材通过具体的例题和练习，引导学生逐步理解和掌握小数除法的运算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数四则运算的基础知识，对于运算规则和运算方法有一定的理解。
但是，小数除法与整数除法在运算规则和运算方法上存在差异，需要学生进行一定的适应和理解。
此外，小数除法的运算过程较为复杂，需要学生具备较强的逻辑思维能力和耐心。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握小数除法的基本运算方法，能够熟练地进行小数除法的笔算和口算。
2.培养学生的小数运算能力和逻辑思维能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.小数除法的运算规则和方法。
2.小数点的处理和运算顺序。
3.学生对于小数除法的理解和运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，注重启发学生思维，引导学生发现和总结小数除法的运算规则和方法，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
六. 教学准备1.教学PPT和教学案例。
2.练习题和测试题。
3.教学黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，引发学生对于小数除法的思考，激发学生的学习兴趣。
例如：小明有3.5元，他想买一本书，每本书的价格是2.5元，他能够买几本书？2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现小数除法的运算方法，引导学生观察和理解小数除法的运算过程。
例如，3.5÷2.5的运算过程，可以分成3÷2和0.5÷2两个部分。
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教学计划及教案
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教学计划及教案一、教学目标1.理解小数除法的概念，掌握小数除法的计算方法。
2.能灵活运用小数除法解决实际问题。
3.提高学生的解决问题的能力和思维逻辑能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点•掌握小数除法的计算方法。
•灵活运用小数除法解决实际问题。
2. 教学难点•对小数除法进行灵活运用解决实际问题。
三、教学准备1.课件：包括小数除法的基本概念和计算方法介绍。
2.教具：小数计算工具、练习册等。
四、教学过程第一课时1. 导入•通过实际生活中的例子引入小数除法的概念，引发学生的兴趣。
2. 讲解•讲解小数除法的基本概念，例如小数点的位置对应整数除法中的位置，除数的位数等。
3. 练习•让学生进行基础的小数除法计算练习，加深对小数除法的理解。
第二课时1. 复习•复习上节课的小数除法基本概念，并解决学生在练习中遇到的问题。
2. 讲解•介绍小数除法的进阶应用，例如余数的处理、小数点的移动等。
3. 练习•让学生进行较复杂的小数除法计算，并鼓励他们灵活运用小数除法解决实际问题。
第三课时1. 引入•通过教师提供实际问题，让学生运用小数除法进行解决，培养他们解决问题的能力。
2. 练习•让学生结合实际问题进行小数除法计算，并讨论解题思路和方法。
3. 总结•总结本单元的内容，强调小数除法的重要性和实际应用。
五、作业布置•布置练习册上与小数除法相关的练习题，鼓励学生在家中再次巩固所学知识。
六、教学反思•教师根据学生在课堂上的表现和作业完成情况进行评估，对教学方法和内容进行反思和调整，以更好地指导学生学习。
以上为《小数除法》教学计划及教案，希木能够帮助学生更好地掌握小数除法的相关知识。
人教版数学五上第三单元《小数除法》教学设计
人教版数学五上第三单元《小数除法》教学设计一. 教材分析《小数除法》是人教版数学五上第三单元的内容，本节课的主要内容有小数除以整数，求商的近似值，以及一个数除以小数。
通过本节课的学习，让学生掌握小数除法的基本运算方法，理解小数除法的运算规则，以及能够运用小数除法解决实际问题。
二. 学情分析学生在四年级时已经学习了整数除法和小数的基本概念，对除法的运算规则有一定的了解。
但学生在处理小数除法问题时，可能会遇到一些困难，如小数点的处理，商的近似值的求法等。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确处理小数点，理解商的近似值的求法，以及运用小数除法解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生掌握小数除法的基本运算方法，能正确进行小数除法的计算。
2.让学生理解小数除法的运算规则，能解释小数除法的运算过程。
3.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数除法的基本运算方法，能正确进行小数除法的计算。
2.教学难点：让学生理解小数除法的运算规则，能解释小数除法的运算过程，以及运用小数除法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入小数除法，让学生在实际情境中感受和理解小数除法的意义。
2.采用讲授法，讲解小数除法的运算规则和运算方法，让学生掌握小数除法的计算技巧。
3.采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论和探究小数除法的运算方法，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
4.采用实践性学习法，让学生通过实际操作和练习，巩固小数除法的运算方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作小数除法的教学课件，包括小数除法的运算规则，运算方法，以及实际情境的例题。
2.练习题：准备一些小数除法的练习题，包括不同难度的小题，以供学生进行练习和巩固。
3.教学道具：准备一些小数点模型，以帮助学生理解小数点的处理方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如购物时找零的问题，引入小数除法的概念，激发学生的学习兴趣。
五年级数学人教版上册第三单元《小数除法》单元教学计划及说课稿
五年级数学人教版上册第三单元《小数除法》单元教学计划及说课稿一. 教材分析《小数除法》是人教版五年级数学上册第三单元的教学内容。
本节课是在学生已经掌握了小数加减法和分数基础知识的基础上进行教学的，对学生来说，小数除法是一个比较新的内容。
通过本节课的学习，学生需要掌握小数除法的运算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数和分数的概念有一定的了解。
但是，由于小数除法的运算方法与整数除法和分数除法有很大的不同，学生可能需要一定的时间来理解和掌握。
因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的认知水平和学习习惯，采用适当的教学方法，引导学生逐步理解和掌握小数除法的运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数除法的运算方法，并能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流的学习过程，学生能够培养数学思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学学习的乐趣，增强对数学学习的自信心，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握小数除法的运算方法，并能够熟练地进行计算。
2.教学难点：学生能够理解和掌握小数点在除法运算中的作用和位置，以及如何处理小数点后面的位数不足的情况。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主探究和合作交流的方式进行学习。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型等辅助教学，帮助学生直观地理解和掌握小数除法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习小数加减法和分数除法的基础知识，引出小数除法的学习内容。
2.自主探究：学生通过自主学习，理解小数除法的运算方法。
教师可以通过提问和引导，帮助学生理解和掌握小数点在除法运算中的作用和位置。
3.合作交流：学生分组进行合作交流，共同解决小数除法的计算问题。
教师可以通过观察和指导，帮助学生解决合作交流中遇到的问题。
人教版五年级数学上册第3单元《小数除法》教学设计
人教版五年级数学上册第3单元《小数除法》教学设计一. 教材分析《小数除法》是人教版五年级数学上册第3单元的重点内容，主要让学生掌握小数除以整数和小数除以小数的方法。
通过本节课的学习，学生能够理解小数除法的意义，掌握计算法则，并能灵活运用小数除法解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，具备了一定的运算能力。
但是，小数除法与整数除法在计算方法上存在差异，需要学生能够理解和掌握。
此外，学生对于小数的认识和运用还不够熟练，需要在教学中加以引导和巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数除法的意义，掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养运算能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法。
2.难点：学生能够理解小数点在计算过程中的移动规律，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引入小数除法，让学生感受数学与生活的联系。
2.自主探究法：引导学生独立思考，探索小数除法的计算方法。
3.合作交流法：学生之间相互讨论、交流，共同解决问题。
4.实践操作法：让学生动手操作，增强实践能力。
六. 教学准备1.课件：制作多媒体课件，展示小数除法的计算过程。
2.练习题：准备适量的小数除法练习题，巩固所学知识。
3.教学具：准备小黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物时找零钱的问题，引导学生思考小数除法的重要性。
通过提问，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）出示小数除法的计算实例，如2.4÷1.2，引导学生观察和分析，发现其中的规律。
3.操练（15分钟）学生独立完成小数除以整数的计算，教师巡回指导。
学生相互交流，讨论解题过程，引导学生总结小数除以整数的计算方法。
人教版数学五年级上册第3单元《小数除法》教案
人教版数学五年级上册第3单元《小数除法》教案一、教学目标1.理解小数除法的概念及运算方法。
2.掌握小数除数是10的倍数的简便计算方法。
3.能够运用小数除法解决实际问题。
二、教学重点1.小数除法的概念及运算方法。
2.小数除数是10的倍数的简便计算方法。
三、教学难点1.运用小数除法解决实际问题。
四、教学准备1.教案PPT。
2.教材《人教版数学五年级上册》。
3.小数除法相关练习题。
4.小组学习材料一份。
五、教学过程第一步：导入教师出示一组小数除法算式，让学生尝试计算，引出小数除法的概念，引起学生的兴趣。
第二步：概念讲解1.通过示范计算小数除法的具体步骤，让学生理解小数除法的运算方法。
2.引导学生发现小数除数是10的倍数时，计算方法的简便性。
第三步：练习让学生进行小组练习，相互讨论解题思路，加深对小数除法的理解。
第四步：操练教师布置一些小数除法的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
第五步：拓展引导学生运用小数除法解决实际问题，提高学生的应用能力和解决问题能力。
六、课堂小结本节课主要学习了小数除法的概念及运算方法，重点掌握了小数除数是10的倍数的简便计算方法，通过练习和实际问题的操练，加深了对小数除法的理解。
七、作业布置完成课后练习题《人教版数学五年级上册》相关题目。
八、教学反思本节课在教学过程中，学生的参与度较高，但部分学生对小数除法的运算方法仍存在一定困难，下节课需要多进行相似题型的操练，巩固学生的基础知识。
以上就是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地掌握小数除法的概念和运算方法。
人教版数学五年级上册教案：第三单元 小数除法
人教版数学五年级上册教案第三单元：小数除法
一、教学目标
1.理解小数的除法运算规则；
2.掌握带小数除数的小数除法计算方法；
3.能够解决与小数除法相关的实际问题。
二、教学重点
1.理解小数除法运算规则；
2.进行带小数除数的小数除法计算。
三、教学难点
1.带小数除数的小数除法计算；
2.实际问题的小数除法运用。
四、教学准备
1.教师准备课件、小白板、彩色粉笔；
2.学生准备课本、练习册和文具。
五、教学过程
第一节：复习小数的基本概念
1.复习小数的定义和小数点的读法；
2.回顾小数加减法的计算方法。
第二节：小数除法的概念引入
1.引入小数除法的概念和意义；
2.讲解小数除法的规则和步骤。
第三节：带小数除数的小数除法计算
1.讲解带小数除数的小数除法计算方法；
2.练习相关的计算题目。
第四节：实际问题的小数除法运用
1.提供实际问题，让学生应用小数除法进行解答；
2.班内展示学生解决问题的思路和方法。
六、课堂练习
1.计算：7.8 ÷ 0.3 = ?
2.计算：6.24 ÷ 0.4 = ?
3.若一个长方形的周长是15.6米，宽度为2米，求其长度是多少米？
七、课堂总结
1.总结小数除法的核心概念；
2.强调小数除法在实际问题中的应用。
八、作业布置
1.完成课后练习册中与小数除法相关的练习；
2.思考并解答一个实际生活中的小数除法问题。
通过本节课的学习，相信同学们对小数除法的概念和运算方法有了更深入的理解，希望大家在课后能够加强练习，提高自己的计算能力。
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第三单元小数除法小数除以整数（一）（累计12）教学内容：课本第24页例1及“做一做”。
教学目标：1.初步理解小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法，能正确地进行计算。
2.培养学生的分析能力和类推能力。
3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重、难点：重点：能理解并掌握小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法。
难点：理解商的小数点定位问题。
教学过程：一、复习引入：268÷4 224÷4 252÷6 345÷15学生独立完成，完成后集体订正，任选一题说一说怎样算的。
二、探索新知：1.出示例1的情景图，引导学生观察图并说图意。
师：坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应跑多少千米？师：这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢？师：这就是我们这节课要研究的课题，小数除以整数。
（板书课题：除数是整数的除法）2.师：除数是小数的除法怎样算？请大家先独立思考，再把自已的意见在小组交流一下。
方法一：22.4千米=22400米22400÷4=5600（米）5600米=5.6千米方法二：22.4×10=2244×10=40224÷40=5 (24)3.师：这样可以算出结果，但是计算时有什么感觉？下面我们一起探讨一种更简便的算法，这就是直接用小数除以整数。
5.64 ﹚ 22.4202 4 ……2 4思考：（1）余下的2表示什么呢？这个24又表示什么？（2）24个十分之一除以4，每份是多少？（3）怎样在商上面表示6分之一呢？师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？比较：224÷4与22.4÷4哪些地方相同？哪些地方不同？师：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数？（1）按整数除法的方法除（2）计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
三、巩固练习：1.完成“做一做”学生独立完成后，让学生说一说自已是怎样计算的。
2.完成练习六的第1题。
算一算，比一比，这两题的计算方法哪些地方相同？哪些地方不同？3.完成练习三第6题。
四、课堂小结：这节课学习的什么内容？通过学习你知道些什么？五、作业：课本第24页第2、3、5、8题小数除以整数（二）（累计12）教学内容：课本第25页例2、3及“做一做”。
教学目标：1.使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
2.培养学生自主探究及合作意识。
教学重、难点：重点：能正确地进行小数除法的计算。
难点：被除数的整数部分不够除及除到被除数的小数末尾还有余数该如何处理。
教学过程：一、谈话引入：二、学习新知：1.出示例2：王鹏的爷爷计划16慢跑28千米，平均每天要、慢跑多少千米？2.师：你能不能用我们昨天学过方法尝试计算？学生尝试后，组织学生讨论，重点讨论：28÷16，小数点怎么点？3.出示例3：王鹏每周计划跑5.6千米，平均每天跑多少千米？师：你能列出算式吗？学生尝试解答。
5.6÷7=学生先独立尝试，组织学生进行讨论，师生共同探讨计算方法。
师：整数部分不够商1，怎么办？商0师：除到被除数的末位仍然有余数，余数6表示多少？怎么办呢？学生讨论后得出：要在后面添0继续除。
4.小结：小数除法中整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除。
如果除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添0继续除。
三、巩固练习：完成“做一做”。
学生独立完成后，集体讲评。
“做一做”涉及了小数除以整数的各种情况。
学生探讨了小数除以整数的一般情况和特殊情况，可以比较完整地掌握小数除以整数的计算方法了。
四、全课总结：五、作业：课本第25页第4题。
小数除整数练习（三）（累计13）教学内容：课本第26-27页。
教学目标：1.归纳总结小数除以整数计算方法，使学生能正确计算。
2.培养学生灵活应用的能力。
教学重难点：归纳总结小数除以整数计算方法。
教学过程：一、复习：独立完成下面几道题：28.6÷11= 20.4÷24= 43.5÷29= 18.9÷27=请几位同学上台板演，说一说小数除以整数是怎样计算的？二、探讨方法：1.同桌之间互相说一说小数除以整数是怎样计算的，再全班交流。
2.总结小数除以整数的一般计算方法：（1）按整数除法的方法去除。
（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐。
小数除以整数的特殊情况的处理方法：（1）整数部分不够除，商0，点上小数点。
（2）如果有余数，要添0再除。
3.师：同学们还记得整数除法是怎样验算的？思考一下，能不能把这种验算方法应用到小数除法上来呢？你会验算上面的小数除法吗？试一试！学生在教师的指导下掌握小数除法的验算方法。
三、巩固练习：1.完成第26-27页第6、7题。
学生独立完成，请个别学生上台订正，并说理由。
2.学生完成第27页第9、10、11、12题。
四、全课总结：五、安全教育:道路交通安全常识绿灯亮时，准许车辆、行人通行，准许车辆按箭头所示方向通行。
黄灯亮时，不准车辆、行人通行。
红灯亮时，不准车辆、行人通行。
黄灯闪烁时，车辆、行人须在确保安全的原则下通行。
教学反思一个数除以小数（一）（累计14）教学内容：教科书第28页例4及“做一做”。
教学目标：1.初步理解小数除以小数的计算方法，会计算小数除以小数。
2.培养学生的分析能力和类推能力。
教学重难点：把除数是小数的除法转化为前面学过的除数是整数的除法。
教学过程：一、复习铺垫：1.除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？2.把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？3.学生填写括号里的数：被除数 15 150 （）除数 5 50 500商（）（） 34.师小结：什么是商不变的性质？5.填空：在括号里填上合适的数。
0.75÷0.18=( )÷18 4.32÷0.48=( )÷( )0.326÷0.27=( )÷27 4.93÷0.03=( )÷( )二、学习新知：1.出示情景图，让学生根据图中的信息列出算式。
师引导学生思考：7.65÷0.85中除数是小数怎么计算？在不改变商的大小的前提下，可以把除数转化成整数来计算吗？2.学生互相讨论、交流，得到：（1）把题中的米数都改成厘米数，用整数除法计算。
（2）把除数和被除数同时扩大到原来的100倍。
师：根据什么？（商不变的性质）师：为什么要把除数和被除数都扩大到原来的100倍呢？讨论得出：把除数扩大到原来的100倍后，除数就变成整数了，为了使商不变，被除数也要扩大到原来的100倍。
3.学生尝试练习，师板演。
师边板书边说明：为了简便，根据小数点移动引起小数大小的变化规律，把小数扩大到原来的100倍，只要把它们的小数都向右移动两位。
在竖式里把除数和被除数中的小数点以及没有用的“0”划去。
4.练习：5.98÷0.23 10.8÷4.5三、巩固练习：课本第28页“做一做”。
师：你能用刚才我们学过的方法计算这两道题吗？重点讨论：除数和被除数需要同时扩大到原来的多少倍，怎样移动小数点？是按除数扩大还是按被除数扩大？四、全课总结：五、作业：课本第30页第2题前3列。
一个数除以小数（二）（累计15）教学内容：教科书第29页例5及“做一做”。
教学目标：1.掌握被除数和除数小数位数不同小数除小数的计算方法，能总结小数除以小数的计算法则。
2.培养学生的知识迁移能力和类推能力。
教学重点：掌握被除数和除数小数位数不同小数除小数的计算方法，能总结小数除以小数的计算法则。
教学难点：掌握被除数和除数小数位数不同小数除小数的计算方法教学过程：一、新知导入同学们，上节课我们学习了被除数和除数小数位数相同时的计算方法，那如果被除数和除数小数位数不相同时应该怎样计算？这就是我们今天要学习的小数除小数。
二、新知探究1.同学们请看例5，想一想能否用例4的方法进行解答？2.出示例5：12.6÷0.28（1）这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？（2）学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式．并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数．（3）教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？（4）引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。
小数位移不够，在小数末尾添0。
3.小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。
三、巩固练习：1.课本第29页“做一做”2.练习：判断并改错：1.44÷1.8＝8 11.7÷2.6＝4.5 4.48÷3.2＝1.4四、安全教育（要注意行为安全）1.不得擅自爬高、登高，特别是学校的单、双杠处。
2.上下楼梯靠右行、不推挤。
3.不在楼道上聚集、推拉、做游戏。
4.不用手触摸裸露电线、插座。
5.下雨打雷天要离变压器远点。
6.不随便出远门，一定要出的要结伴而行，遇到坏人、坏事不要怕，要敢于斗争、善于斗争，并及时呼救或打110电话报警。
7.严禁带刀具进校园。
商的不变的性质（累计16）教学内容：教科书第30-31页。
教学目标：1.根据商不变性质，沟通小数的除法。
2.运用小数除法解决实际问题；会根据需要，求出商的近似值。
3.培养学生数感和灵活应用意识；让学生感受到计算的工具性，培养学生的应用意识。
教学重难点：运用小数除法解决实际问题；会根据需要，求出商的近似值。
教学过程：一、商不变性质1.计算（观察算式，感悟商不变的性质）。
35÷2= 350÷20= 3500÷200=3.5÷0.2= 0.35÷0.02= 0.035÷0.002=完成计算后。
你发现了什么？你能根据第一题的得数，填出其它各题里的数吗？并说说依据。
学生独立思考，小组交流，全班校正。
小结：根据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，一般只需把除数转化为整数。
师出示题。
2.师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中的问题，出示第7题能解决吗？二、练习（第30页第7题）。
你能能根据第一列的数，填出其他各列的数吗？让学生认真观察，同桌探究交流，再全班交流。
教师小结：相信同学们能在生活中发现更多的数学问题，并能很好的解决这些问题！独立完成各列所填的数度。
讨论探究，发现商不变的性质：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。