沟通,让心灵的距离不再遥远——关于小学高年级学生叛逆心理的若干思考
小学高年级班主任管理反思面对叛逆期孩子我能做些什么
小学高年级班主任管理反思面对叛逆期孩子我能做些什么到了五六年级，孩子们思想活跃的很，行为也很乖张，一些学生课内不好好学，课下没事找事，我觉得和他们的关系也不好相处，总是走不到他们内心。
学生逐渐进入了叛逆期，面对一些犯了错又不能及时认识到问题的学生，轻重都不听，如何沟通？上一次的李鑫事件让我反思了几天，孩子虽说不大，现在的小孩见多识广，单纯的靠忽悠是不能和他们建立起良好的关系的。
有的学生明知自己做错了事，面对老师的批评、家长的指责、同学的劝告，不但听不进，反而反感、抵触甚至采取过激的言行。
个别学生牛的很，他是怎么想的，他自己都说不上来。
你说什么他就偏不做什么。
有时候刚要说话他就非常烦躁，不愿意听你说下去。
反正“不接受老师的教导”、“不听老师的话”，常与老师“顶牛”、“对着干”，要顺着他的想法吗？当然不是，作为老师要有一颗宽容的爱心，要懂得理解和爱护学生，多做换位思考，努力换取孩子的信任。
高年级的孩子正在经历过渡期，产生叛逆的心理很正常。
他们处处与家长和老师的意见产生分歧，对学习提不起兴趣。
我想遇到这样的学生，他们能够听懂一些道理，如果家长或者老师能够静下心来，耐心沟通与交流，给孩子讲一些简单的为人处事的道理，或者以自己的行为举止来感染孩子，不对他们存在过高的期待，鼓励孩子，帮助树立信心，他们是愿意听的。
在课堂上，也能通过交流或者教材主题聊天！当然前提是聊天的内容是在有形或无形当中渗透了本节课所要学习的内容或学生要达到的学习目标。
这样使学生感觉到学习不再是一件枯燥无味的事情，而是非常有意义的事情，这样慢慢的学生会对学习更感兴趣，更会主动地去学习。
我应成为学生的良师益友，尊重学生的思想，自尊和个性。
每个老师都应该反思我们的教育，其实只要家长、老师全心全意，能平和地与学生交流对事物的看法，动之以情，晓之以理，学生的叛逆心理是会很快消失的。
我想接下来，首先是走进孩子的内心，倾听他们的真实的声音！。
化作春泥更护花——关于农村小学高年级学生叛逆心理的思考
化作春泥更护花——关于农村小学高年级学生叛逆心理的思考
农村小学高年级学生叛逆心理是一个普遍存在的现象，它可能是由于学生的生理发育、心理发展和社会环境等多种因素共同作用的结果。
首先，学生的生理发育是影响叛逆心理的重要因素。
青春期是孩子叛逆心理的关键时期，孩子的身体和心理都处于发展的高峰期，他们更容易受到外界的影响，更容易发生叛逆行为。
其次，学生的心理发展也是影响叛逆心理的重要因素。
孩子们正处于认知发展的关键时期，他们正在学习如何表达自己的想法和感受，他们更容易受到外界的影响，更容易发生叛逆行为。
最后，学生的社会环境也是影响叛逆心理的重要因素。
孩子们正处于社会化的关键时期，他们正在学习如何与他人相处，他们更容易受到外界的影响，更容易发生叛逆行为。
因此，要解决农村小学高年级学生叛逆心理的问题，首先要做的是加强学生的生理发育、心理发展和社会环境的教育，让孩子们更好地认识自己，更好地与他人相处，更好地把握自己的情绪，更好地把握自己的行为。
此外，还要加强家长的教育，让家长更好地了解孩子的发展，更好地引导孩子，更好地支持孩子，更好地帮助孩子解决问题。
只有通过这样的努力，才能使孩子们的叛逆心理得到有效的调节，使他们的发展更加健康、良性。
小学高年级学生逆反心理分析与对策
小学高年级学生逆反心理分析与对策随着社会的不断发展，小学生的身心健康问题也日益凸显。
在小学高年级阶段，学生的心理逆反情况逐渐增多，给家庭、学校和社会都带来了一定的困扰和压力。
本文将对小学高年级学生逆反心理进行分析，并提出相应的应对对策。
一、小学高年级学生逆反心理的原因分析1.家庭环境影响在小学高年级阶段，学生逆反心理的形成和发展与家庭环境密切相关。
父母的教育方式可能过于严厉或溺爱，导致学生对于家庭生活产生不满和抵触情绪。
家庭中的矛盾和冲突也会给学生的心理成长带来负面影响。
2.学习压力过大小学高年级学生面临着日益增加的学业压力，需要面对更多的功课和考试。
有些学生可能无法承受这种巨大的压力，产生心理逆反的情绪。
3.社交问题随着年龄的增长，小学生开始对自己的社交能力和人际关系产生较强的意识。
一些学生因为交友问题或者人际关系的困扰，产生逆反情绪。
4.自我认同问题小学高年级学生逐渐开始形成自己独立的人格和意识，会对自己的外貌、能力、社会地位等方面产生疑惑和自我否定的情绪，从而产生逆反心理。
二、小学高年级学生逆反心理的表现1.情绪波动大逆反的学生常常情绪不稳定，容易生气、抱怨，对家长和老师的教导产生排斥感。
2.行为不服从逆反的学生常常表现出行为不服从，对老师的规定和安排经常不遵守。
3.沉迷于虚拟世界一些逆反的学生借助网络游戏、手机等外部工具，逃避学业和家庭压力，严重影响学习和生活。
4.情感闭塞逆反的学生常常表现出情感闭塞，不愿意倾诉内心的烦恼和困扰，使得问题得不到及时解决。
5.自我封闭一些逆反学生会自我封闭，不愿意和同学、家人交流，导致孤立和心理问题的加剧。
三、应对对策1.建立良好的家庭教育环境家长应该建立和谐、民主的家庭教育环境，避免过于严厉或溺爱的教育方式，多关心孩子的心理感受，倾听他们的诉求。
2.减轻学生学业压力学校应该合理安排学生的作业量和课业压力，保证学生有充足的休息和娱乐时间，降低学业带来的心理压力。
班主任对小学高年级学生逆反心理的教育与引导
班主任对小学高年级学生逆反心理的教育与引导作为小学高年级学生的班主任，面对逆反心理的学生，我们应该采取相应的教育和引导措施。
逆反心理是指学生对于常规要求和规则产生反感、不接受，经常以抵触、反抗、对抗的态度表现出来的心理状态。
以下是我对于逆反心理学生的教育和引导的建议：建立良好的师生关系。
班主任应该关注学生的情感需求，了解他们的内心世界。
与学生保持积极的沟通，互相尊重和理解，让学生感受到班主任的关心和支持。
班主任可以利用班会、课间交流等机会，让学生分享自己的困惑和烦恼，通过倾听和建议，帮助他们解决问题。
激发学生的主动性和自主性。
逆反心理学生常常感到对学校和班级的结构和规则缺乏掌控感，因此我们应该给予他们一定的选择和决策的权力。
班主任可以在安排课余活动时，让学生参与决策和组织，鼓励他们提出自己的想法和意见。
鼓励学生制定个人目标和计划，培养他们的自我管理能力。
增强学生的自尊心和自信心。
逆反心理学生常常有一种自卑感和对自己的怀疑。
班主任应该通过表扬、肯定和关注，增强学生的自尊心和自信心。
在教学中，班主任可以多给予学生机会展示自己的才华和能力，让他们体验到成功的喜悦。
要及时指出学生的错误和不足，但不是简单批评，而是引导学生思考和改正。
培养学生的责任感和团队意识。
逆反心理学生常常对集体活动和集体责任产生抵触情绪。
班主任可以通过组织一些团队合作的实践活动，如集体演出、团队项目等，让学生感受到团队合作的力量和快乐。
强调每个学生的贡献和价值，鼓励他们承担起自己的责任和义务。
提供适当的支持和帮助。
逆反心理学生通常需要额外的帮助和指导。
班主任可以与学校的心理老师或家长合作，制定个性化的教育和引导计划。
通过个别谈心、情绪识别培训等方式，帮助学生认识到自己的情绪，并提供相应的 coping 策略。
班主任还可以通过课堂、班会等教育活动，讲解逆反心理的原因和后果，引导学生正视问题并寻求解决办法。
教育和引导逆反心理的学生需要班主任耐心、关怀和科学的方法。
心灵沟通,消除叛逆心理
尼克的演讲现场,总是热闹非凡。台上的他,喜欢不安分地用“小鸡腿” 跳来跳去,对观众搞恶作剧。“我最喜欢开玩笑了!”仗着身材“迷你”, 他曾让朋友把自己塞进飞机行李舱吓唬别人。他还在汽车座椅上原地 转圈,邻车的司机透过车窗玻璃,看到他头部在360度旋转,惊得目瞪口呆。 他用仅有两个脚趾的脚掌灵巧地敲击敲鼓机,节奏强烈的音乐顿时震撼 全场。“That’s cool!(这真酷!)”他吹着口哨,神采飞扬,有着同龄人的 活力。“我喜欢我的小脚掌!”他调皮地用脚趾比画出一个“V”字。 在放给观众的短片中,他从跳板上一跃而下,周围人提心吊胆,他突然从水 里冒出来,哈哈大笑。 “人们的确忘掉了我没有双臂和双腿的事实,而将我当成了普通人看 待。” 尼克走遍了20余个国家,与上百万人分享独特的人生。他的演讲“No Arms,No legs,No worries(没胳膊、没腿、没烦恼)”,每到一处就激起 心灵震撼,被制作成视频,风靡网络。他创办了网站“没有四肢的生 活”(号召全球各地的年轻人行动起来,帮助贫穷的孩子。 尼克的第一本 书即将出版,第一部电影“Butterfly Circus”也即将上映。2009年来 中国时,他特意去了四川,给经历过地震灾难的孩子们演讲。他们中有的 人,在灾难中失去了手脚,尼克希望用自己的故事给他们前行的力量。 “生命中有些东西是我们不能控制和改变的,当你相信没有希望的时候, 只是因为你没有看到希望。但不因为你看不见,希望就不存在。”尼克 说。
青春期了，父母常在我们的耳边唠唠叨叨。青春期的我们，讨厌这像 蚊子般的叫声。“出门时多穿件衣服呀！天气冷了。”“放学别那么 晚回来，外边很危险。”一句一句的唠叨常在耳边响个不停。我们很 讨厌这些嘱咐，我们认为我们都长大了，并不需要父母这样多余的担 心。 但我们有没有想过，这些唠叨的话仅仅是父母对我们的爱之中的 一小部分。他们很想好好地保护我们，好好地爱我们。但却常常被我 们的冷言冷语刮伤心灵。即使我们一次又一次地伤害了他们，而他们 仍像从前一样爱我们，甚至对我们付出了更多的爱。在他们的眼里， 我们永远是长不大的孩子，他们永远爱着我们。 作为孩子，我们长大了，就应读懂父母的爱。用我们实际行动回 报他们。看着我们曾伤害过的父母，我们应懂得心疼了。他们是我们 最爱的，最亲密的人。我们为什么一次又一次地伤害他们呢？
小学高年级学生逆反心理分析与对策
小学高年级学生逆反心理分析与对策随着社会的发展，家庭教育的方式也在不断更新和调整，小学高年级学生逆反心理问题日益突出。
家长和老师们对此现象感到困惑和焦虑。
逆反心理是指个体对权威、规则、约束反抗或表现出无视、挑战等不合群体行为。
逆反心理是一种常见的现象，但是对于小学高年级学生来说，它会给他们的成长和学习带来负面影响。
那么，小学高年级学生逆反心理的产生原因是什么？如何对待和应对这一问题呢？本文将对此进行探讨。
1.家庭环境的影响家庭是孩子成长的第一课堂，而家庭环境对小学高年级学生逆反心理的产生具有重要影响。
有些家长过分溺爱孩子，任由孩子不受任何约束，得到了他们想要的一切。
当孩子不再得到自己想要的或者面对挫折时，就会表现出不满和逆反。
一些家庭教育方式可能过于严格，家长对孩子的要求过高，给孩子带来极大的压力，也容易让孩子产生逆反心理。
学校是小学高年级学生的第二个家，学校的环境对孩子的成长和发展有着不可忽视的重要作用。
如果学校的教学方式过于死板，学校的制度过于僵化，容不得学生有一点点的不同意见，学生可能会感到束缚和压抑，从而产生逆反心理。
社会环境也对小学高年级学生逆反心理有一定的影响。
当孩子接触到一些不良的社会风气或者被一些不良行为所影响时，也容易导致他们的逆反心理产生。
1.建立亲和力和沟通的家庭教育模式家庭是孩子成长的温床，而良好的家庭教育对于小学高年级学生克服逆反心理至关重要。
家长要给予孩子足够的爱和耐心，不要过分溺爱，要让孩子知道“不是所有的事情都可以按照自己的想法去做”。
家长要用心倾听孩子的心声，让孩子学会表达自己的感受和情绪，及时发现和解决孩子的问题，缓解孩子的逆反心理。
2.营造良好的学校氛围学校是小学高年级学生的第二个家，学校的氛围和教学方式对孩子的逆反心理产生有着重要的作用。
学校应该注重培养学生的创造力和思维能力，让学生能够有发言权和选择权，不要一味的灌输知识，而是要让学生学会思考和独立解决问题。
班主任对小学高年级学生逆反心理的教育与引导
班主任对小学高年级学生逆反心理的教育与引导
小学高年级是孩子性格形成的关键时期，在这个时期，逆反心理也很容易出现。
逆反心理指的是孩子对一切要求和教育抗拒、反感、跟着人家逆着来等等的不良反应。
逆反心理的原因很复杂，有时是因为家庭环境的影响，有时是因为学校的教育方式不合适。
不论是因为什么原因，作为班主任，我们应该及时采取措施，帮助逆反学生更好地成长。
首先，班主任需要了解逆反学生的心理思维，并与之沟通。
尽量以平和、理解的态度与学生交流，了解他们的想法和感受，不要急于批判和指责他们的行为。
同时，我们也应该向学生传递积极肯定的信息，鼓励他们展示自己的长处，并尝试去评估其风险能力。
其次，我们要关注逆反学生的家庭和社交环境。
家庭是形成孩子性格的重要场所，父母的教育方式会影响学生的价值观和行为习惯。
班主任可以与家长进行沟通，共同讨论如何帮助逆反学生更好地成长。
同时，班主任也应当关注学生的社交环境，尽可能为学生提供一个友好、和谐的学习氛围，让学生在其中获得情感支持和自尊心的认同。
最后，班主任应该引导逆反学生正确处理情绪和情感，培养逆反学生的自我意识和自信心。
在教育逆反学生时，我们要注重情感的引导和塑造，推动学生逐渐在心理上成为独立、自尊、自信和健康的个体。
总之，教育逆反学生需要耐心和恰当的方法。
班主任们应该秉承因材施教的原则，积极探索适合学生的教育方法与技巧，帮助学生理解和掌握问题的本质，培养他们的社会责任感和与团队合作的能力。
通过初步的了解、思考和反思，我们相信班主任们一定能够更好地理解校内逆反学生，为他们的成长与发展做出更为全面和合适的引导。
小学高年段学生的逆反心理
小学高年段学生的逆反心理小学高年段学生的心理发展带有明显的“过渡期”特点，逆反心理也是人格个性发展的普遍现象，但具体原因还是很复杂的，作为教育者的教师、家长要能够正确对待，合理分析其成因并采取合适的对策化解之，对于小学高年段学生的健康成长是十分重要的。
逆反心理是小学高年段学生普遍存在的一种心理现象。
在教育实践中，几乎每个教师都会遇到学生的逆反，严重者甚至上升到直接对抗。
逆反不仅影响到师生关系，影响到学校的教育效果，而且影响到学生的心理健康。
因此，关注小学高年段学生的心理健康，必须重视小学高年段学生的逆反心理，了解其存在情况，分析其形成原因，从而采取适当的对策，引导舒解学生的逆反心理。
一、“小学高年段学生逆反心理”的界定根据心理学理论，逆反心理泛指个人用反向的态度来对外界的劝导作出反应的现象。
逆反心理在个体发展的各个阶段都会出现，在青少年时期表现尤甚，是青少年个性发展过程中一种非常明显的特征。
青少年心理学的研究表明：青少年在社会认知与行为方面最显著的特点就是求新、求异、偏激。
求新、求异以及逆反心理对于青少年来说是完全正常健康发展中的心理现象。
但是，逆反心理的指向性既包括正确方向，也包括错误方向。
青少年时期，其自我意识飞速发展，高度关注自我形象，自我体验强烈，自我评价能力明显提高，但又具有较多的片面性和不稳定性，独立意向强烈，但同时容易产生盲目反抗。
二、逆反心理成因的研究既然逆反心理是青少年心理发展的显著特征，其成因也必然具有普通性。
心理学的相关研究提供了很多线索，青少年心理学对于青少年个性发展的研究对于理解逆反心理的形成更是具有重要帮助。
1、遗传因素的影响遗传因素也叫遗传的生物特征，主要指那些与生俱来的解剖生理（如机体的构造、形态、感宫和神经系统）的特征等，当代基因科学的研究日益提醒人们，遗传因素是影响一切生物发展的重要因素。
人种的不同个性遗传下来的生物特性，既有人种的共性，又表现出千差万别的个性，其中就包含亲代不同性格的遗传。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三
、在沟通 方式上
多一
：
点春风 拂柳般 的情感 交流与
沟通
少一
。
点暴风 骤雨 式 的说
教和责备
在具 体的教育中 ， 很 多教师或 多或少地 忽视学生青春期 的心 理 需 求 和 自身 能力 ， 采 用 不 民 主 的方 式 限制学生 的兴趣发展 ， 对学生学 习 成绩的期望值过高。 严格 的学校教 育和过 多的干涉及无休止 的唠叨 ， 导致学生 逆反 、 任性 、 怪 癖 、 执拗 和 粗暴 。 面对叛逆的学生 ， 教师要 用 正 确 、 冷静 、 宽容的态度去教育学生 ， 以平等 、 民主的方式和 他 们相 处 ， 给学 生 一 个 走 出青 春期 的时 间 和 出 口 ， 用 我 们 的 心 理 健 康教 育领学生 “ 回校 ” ， 不 要 让 彼此 的心 走 得 太远 。 ① 以 不 同的角度对 待学 生 。 很 多时候 ， 教 师必 须超越 自己 的角 色 ， 以第三 者的角度观察学生 叛逆 的问题 。 也许 ， 问题不一 定在 学 生 身上 。 教 师一 般都会认 为 自己 是 对 的 ， 自己 从 前都听教 师 的 ， 自己 的学 生 也 该 听 自己 的 。 学 生 不 顺 从 ， 在 他 眼 里 就 ， 成 了 叛 逆 。 因此 ， 教 师有 时 必 须 谦 卑 ， 放 弃 自己 固 执 的 态 度 ， 以不 同的角度对待学 生 ，做有限度的迁 就 。 ②增强 当怒不怒 的 自控 能力 。 学 生 叛 逆 ， 教 师一 定会 不 满 ， 会 维 护 自己 的权 力 而 斗争 ， 用声势来压 倒他们 。 教师应该 时刻提 醒 自己要 保持 冷静 ，这 样 才能 与学生 进 行 正 确 的沟通 。 处 于叛逆 的学生 ， 其 言语 和行 为有 时有 如暴 风骤 雨 ， 不 懂得 控 制 自己 。 但 教 师应 该要懂得何时该保持冷静 。 ③学会换位思考。 教师发现孩子 的兴趣会影响功课 时 ，通 常会 即刻禁止 。 其实 ，最好应试着 了 解情 况 后 再 做 决定 。 例如 ， 可 陪孩 子 去 电子 游戏 中心 、 从 旁提 醒 什么 是应 该学 的 ， 什么是 不应 该学 的 。 与孩 子 们相 处得融 洽 ， 他们 当然就 不再 叛逆 了 。 ④适 时改 变教 育方 法 。 很 多 时 候 ，教 师的管教 是 要 时常改 变方 式 的 。 例如 ，低年级 时 ， 上 课 常 常是 教 师讲 、 学 生 听 ；到 了高年级 后 ， 教 师就应 尝试 进 行 双 向沟通 ， 听听学生 的建议 。 一 旦 发现 某一 种方法行 不通 时 ， 要 随时转变方式 ，通过不 断试验 ，直至 发现有效的方法 。
师只有 从 内心 产生 对学 生 的真挚 的爱 。 才会 乐 意 去接 触他
们 、 关心 他们 、 爱护他们 、 鼓励他们 ， 才会愿 意与他们交 心 、 与
他 们 交友 ， 才会用 自己 的情感去 打 动 、 感化 学 生 ， 才能 建立 和
谐融洽 的师生关系 ，才能培养诚挚的师生情谊 。 在学生 受挫
环 境 ，再告诉他你所持有观点 ，至 于 他应该怎 么做那是他 自己 的事情 ，应 该 由他 自己解决 。 如果你 自己就表现 出多元 化 的思 维方式 ，那么学生 也 能 理 解他应该对你的建议采取 何种态 度 ；而如果你是 以一 种极端思 维 的表 现 方 式 ， 那 么你 的潜 台词 就是 ：孩 子 ， 你别无选择 。 越是唯一 的答案 ，孩子 就越不会相信你 。 在其他方面 ，也应 该是让学生 自己选择 自己 的原则 ， 而 教 师应该 尽可 能 多地 告诉 学 生 有哪 些人在怎么做 ，而不是学生应该怎么 做 ，应该 由学生 自己来权衡利弊 。
性 ，没 有两 个完全 一 样 的孩子 ，我们不 能把学生 培养成一 模
一 样 的人 ，更不 要 强 迫学生按我们 的意愿行事 ， 做一 个 毫无
主 见 的“ 傀儡 ” 。 因 此 ， 激 发 学 生 的 自尊 心 是 教 育工 作 的 头 一
条金科玉 律 。 苏霍姆林斯基 十分形 象地 指 出 ， 教 育 的误 区 ， 有 源 自家庭 环 境 的影 响 ， 有 源 自学 生
身心 成长 的失衡等方面 。
雅斯
贝
尔斯告诉
我
们
“
：
教
育
的本质
意
味着
：
一
棵树摇 动
另一
棵树 一 ，
朵云 推动 另一
朵云 一 ，
个灵魂唤醒 另一
个灵魂。 ”
针对青少 年学 生 逆 反 心 理 的不 同成 因 ， 教师在与学 生 进 行沟
折时 ， 教 师的爱可 以 给他们 自信 ；在 困难 时 ， 教 师 的爱可 以 给
他们 勇气 ；在成 功 时 ， 教 师 的爱可 以 给他 们鼓 舞 。 逆 反 心 理 ，
也 将 因爱而 冰消雪融 。
二
、 在 判 断标 准上
多 ：
一
点辩证 思 维
少一
．
点形
而上学
对 与错 、 是 与非 ， 是教 师在帮助 学生 克服叛逆 心 理 工 作 时 绕不 开 的一 个话 题 。 作 为教 师 ， 不 能搞 绝 对 化 、 教 条 化 、 简单 化 ， 要增强 民主意识 ，掌握按辩证 法 办事 的基 本 功 。 有专家指 出，青少年时期有逆反心 理 很正 常 ， 没有必要 过 于 担心 。 如果 这个时期的孩子对教师 、 家长的任何建议都持抵 触情绪 ，那首 先要担心 的是教师 、 家长 的沟通 方式问题 。 青少年时期正 是建 立 自身价值观 的时期 ， 教 师应该首先明 白没 有 哪一 种价值标 准是绝对正 确的 ，所 以应该尊重学生 个人 的价值取 向 ，如果 你 觉得不对也 没有必要 强行灌输 ， 因为这个时期 已 经 不再 是像 儿童期的孩子那样 ，对教师有一 种崇拜意识 ，你应该尽可能地 告诉学生有哪些 人持有哪些价值准则 ， 这些 人又 处于怎样 的
x IA O X U E S 卜皿D A I 。 J I A 0 s 卜Ⅱ
管理
叛逆 心 理 是 指人 们 为 了维 护 自尊 ， 而 对 对 方 的要 求采取
相反 的态度和言行 的一 种心 理 状态 。 叛逆心 理 是青少 年成长
过 程 中经 常会 出现 的一 种心 理 状 态 ， 常常在小 学高年级 就 出
通 ， 帮助学 生 克服 叛逆 心 理 过 程 中 ， 应 注 意做 到“ 三 多三 少 ” 。
一
、在角色定位上
多 ：
一
点慈母般 的关怀 。少一
点“ 卫 道士” 式的严肃
在帮助学生 克服叛逆 心 理 方面 ， 因 为学生 与教 师在道德
人 格 与法 律 人 格上 是 完 全 平 等 的 ； 每个 学 生 都有 自己 的个
像对待一 朵玫瑰 花 上 颤 动欲 坠 的露珠 ” 。
师生 关 系 同时 又 是 一 种 亲情关 系 ， 教 师要 把 学 生 当作 自
己 的 亲人 。
著名的教育学
家马
卡连柯说过
“
：
没
有爱
，
就没
有
教育 。 ” 当遇 到棘手的 问题 时 教 ， 师应该 以 这样 的假设来提醒
自己
“
：
假如这个患错误
的孩 子
是我
的孩
子
，
我现在会怎么
做? 假如我是这个差生 的家长 ，我会希望教师怎么做? 是惩罚
孩子还 是耐心 地教育孩子 ? ” 在 帮助学生克服叛逆心 理 方面 ，
教师应 冷静下来思 考对策 ， 冷静地 对待每一 位学 生 ， 对 待他
们 的过 失 和错误 ，做到既 教育他们 ， 又 保护他们 的 自尊心 。 教
现 。 其在学校 的表现 ， 最普遍 、 最形象 的描述就是 “ 学生 长大
了 ， 越 来越 不 听话 了 ” ， 主 要 有 以 下 四 个特 点 ：① 否 定 性 ；② 评
判 性 ；③ 对 抗 性 ；④ 冷漠性 。
“ 心 理 叛 逆 ” 现 象 产 生 的原 因是 多方 面 的 ， 有 源 自家庭 教