九年级语文下册第六单元21送东阳马生序第1课时学案无答案鄂教版
鄂教初中语文九下《21送东阳马生序》word教案 (9)
《送东阳马生序》简析与授课方案全文文眼是“勤且艰”先说“艰”。
一、求书之艰。
家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录……天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。
二、奔走之艰。
“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
”三、求教之艰，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
”四、食宿之艰，“日再食，无鲜肥滋味之享。
”穿的则是“緼袍敝衣”。
再说“勤”。
一、手勤，借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。
二、眼勤，“幼时”即“遍观群书”。
三、腿勤，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。
”四、嘴勤，“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。
”在艰难的条件下宋濂竟然得以“博览群书”，“虽愚，卒获有所闻，”最终与刘基、高启并称明初诗文三大家，被朱元璋誉为“开国文臣之首”。
这取决于宋濂的“勤”，也与他的个人品质密切相关。
其一曰信。
宋濂“每假借于藏书之家，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
”其二曰诚。
“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
”其三曰坚。
“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。
与锦衣玉食的纨绔子弟同学，依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得。
其四曰乐。
幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜——“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
”故曰：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”授课方案自读，疏大意齐读，释疑难熟读，品精神1、理情节示例一：我从“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录……天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”读出了作者的求书之艰。
示例二：我从“手自笔录”读出了作者的手勤。
九年级语文下册 送东阳马生序教案 鄂教版
24、送东阳马生序（节选）一、课文说明：《送东阳马生序》是人教版语文八年级下册第五单元中的一课，本单元入选的古诗文内容丰富，形式多样，都是我国古代文学的优秀篇章。
无论是写景、寓理，还是抒情无一不表现出古代贤人的意趣和志向。
本课是作者给同乡马君则写的赠言。
作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。
教学时引导学生历史地辩证地认识课文思想内容，让学生对照课文联系自己的实际，体会古今教育制度的改革，从而树立正确的苦乐观，努力学习。
二、教学目标：1、熟读并背诵全文；学习积累常用文言词语。
2、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
3、掌握对比的写作手法。
三、教学重难点：反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。
四、课时安排：2课时五、教学过程：第一部分：预习导学：（课前完成）1、【资料链接】(1)介绍作者：宋濂（131—1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。
他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。
他是明朝主要的开国文臣。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨知制诰。
朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士文集》。
(2)介绍本文的体裁特点：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
【最新精选】鄂教初中语文九下《21送东阳马生序》word教案 (15).doc
24、送东阳马生序教学目标：1、能正确、流畅地翻译课文。
2、熟练地背诵课文，积累文言知识。
3、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。
教学重点：1、翻译并背诵课文2、学习作者艰苦勤奋的学习态度。
教学难点：对比写作手法。
课时安排 2课时教学过程一、导语设计：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。
《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙(敬)花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。
”凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）又作穿壁引光。
《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
”画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。
母郑守节自誓，亲诲之学。
家贫，至以获画地学书。
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
二、题解：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。
【最新精选】鄂教初中语文九下《21送东阳马生序》word教案 (3).doc
《送东阳马生序》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用《送东阳马生序》是语文版语文九年级下册第六单元的一课，本单元入选的古诗文内容丰富，形式多样都是我国古代文学的优秀篇章。
无论是写景、寓理，还是抒情无一不表现出古代贤人的意趣和志向。
本课是作者的同乡马君则写的赠言。
作者叙述了自己在求学生涯的中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以其学有所成。
教师应引导学生历史地辩证地认识课文思想内容，让学生对照课文联系自己的实际，感悟当今中学生应怎样尊师重教、刻苦学习。
（二）教学目标根据新课程标准的要求和学生已有的古文言文基础知识，以及我们的教学理念，确定如下教学目标。
知识与能力：1、学习积累文言文词语。
2、掌握作者求学的主要经历，理清文章写作思路，把握文章主旨。
3、学习理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
4、熟读并背诵课文。
过程与方法：通过自主、合作、探究培养学生学习习惯。
情感态度价值观：学习作者好学精神与求学态度，树立正确的人生观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重点：1、翻译、理解、背诵课文，学习作者执著的求学精神。
2、学习文章对比手法。
教学难点：学习作者的求学精神与求学态度。
二、说教法新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素质，培养学生学习语文的能力，发展学生的思维和创新精神。
养成良好的学习和使用语言的习惯。
从这些方面出发，我们选择了诵读法、讨论法、讲授法、自学法、探究法等教学方法。
从教师方面来说，主要是选择能对学生的学习方向进行正确的引导帮助学生解决学习中的疑难的教法。
从学生的方面来看，首先是要学会自主学习。
无论是课前的预习，还是课上的思考、回答。
这些都要求每个学生能独立完成大部分的学习任务。
其次是合作学习与探究学习的方法。
对于疑难问题或者是开放性问题，要指导学生开展合作探究去解决。
三、说教学设计根据本课的教学目标以及我校学生的实际情况。
【教学设计】送东阳马生序(第1课时)
《送东阳马生序》教学设计【教学目标】1．认知目标：理解重点词的含义，熟读课文，疏通文意。
2．情感目标：学习古人的勤奋好学精神。
3．技能目标：有感情地复述故事，背诵课文。
【教学重点】1．翻译并背诵全文。
2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入请问同学们你们谁借过书呀？是否按时送还了呢？你借书回来是看还是别有他用呢？这个问题看上去有点毛病啊！可是呀这也是有原因的，元末明初有个叫宋濂的(1310～1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。
少时家贫，勤奋好学。
他借书就与众不同，想知道他借书做什么吗？从他的身上我们能找到什么呢？今天我们来学习新课《送东阳马生序》。
二、朗读课文1．教师范读。
2．学生朗读。
3．学生分组分段朗读。
4．各组推荐朗读好的按段接读。
(同时学生对朗读同学纠正读音，并读完一段总结一段。
)三、总结生字词叩(kòu)问叱(chì)咄(duō) 俟(sì) 负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皲(jūn)裂媵(yìng)人以衾(qīn)拥覆皆被(pī)绮绣容臭(xiù) 烨(yè)然缊(yùn)袍敝(bì)衣四、解题本文写于洪武十一年(1378)。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市，当时是国都)朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。
序，是一种文体，分书序和赠序两种。
书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等(如陶渊明的《桃花源诗序》)；赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
五、解词析句读完了课文我们再回到开始的问题，宋濂借书做什么用呢？(学生：文言文读得不太明白)好，我们先来解决疑惑，弄懂词句。
1．学习第一段第一部分。
统编语文九下《送东阳马生序》教案(第一课时).docx统编语文九下《送东阳马生序》教案(第一课时)
送东阳马生序学习目标1.学习积累文言文词语。
2.掌握作者求学的主要经历，理清文章写作思路，把握文章主旨。
3.学习理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
4.学习作者好学精神与求学态度，树立正确的人生观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
重点难点重点：1.翻译、理解、背诵课文，学习作者执著的求学精神。
2.学习文章对比手法。
难点：学习作者的求学精神与求学态度。
第一课时教学要点：导入，资料助读，整体感知，品读、探究第一段内容和写法。
教学步骤：导入古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。
今天，让我们通过明初文学家宋濂的《送东阳马生序》，一起走进宋濂的读书求学之路。
一、简介常识，资料助读。
（一）走近作者。
提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？【学生回答后多媒体展示】宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，别号：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。
浦江（今浙江义乌）人，明初文学家。
自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，（二）了解背景。
提问：有谁知道作者写作本文的背景？【学生回答后多媒体展示】洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，他应召入朝晋见明太祖朱元璋。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者”，便写了这篇序文，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜太学的学习条件刻苦学习，成为德才兼备的人。
（三）题目解说：1.关于东阳：渐江东阳县。
与作者算是同乡(同一个省)。
【最新精选】鄂教初中语文九下《21送东阳马生序》word教案 (13).doc
《送东阳马生序》教案3
教学目标：1.了解序与赠序的不同。
2。
学习运用对比表现中心的写法。
3。
引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
教学时数：1课时
教学过程：
一。
导入
同学们，在我们上新课之前，先让我们一起来回一下从初一到现在学过的特殊的文言文体。
（书，表，记，疏）
二，导学
1，今天，让我们一起来学习一种新的文体：序
2，以前，你看到过“序”吗？它都写些什么？
3，师生比较后小结：“序”作为一种文体
可分为“赠序”和“书序”。
“书序”相当于前言后记，一般介绍作家生平或目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给以必要的引导。
面赠序与书序性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
4，请一学生读课文，正字正音
5，全班读课文，思考：
（1）本文“序”的目的何在？（勉励马生刻苦学习）
（2）透过文字，我们从哪些语句可看出作者少年时求学的艰辛？并用自已怕话说说。
（3）作者记写“太学生”的目的何在？（对比）
（4）文中除此对比外，还有对比吗？
三，联想学习：像这样“劝学”的文章，你还可以说出哪些？（《为学》，《孙权劝学》）（联系《为学》可让学生背背，并从内容上比较）
四，小结“以”字句：
1，以衾拥覆（介词，“用”）
2，生以乡人子谒余（凭借身份）
3，家贫无以致书以观（连词，表目的，“来”）
4，以中有足乐者（表原因，“因为”）
5，以是人多以书假余？（介词，“把”，“拿”）。
《送东阳马生序》导学案 (鄂教版九年级下册)
《送东阳马生序》导学案 (鄂教版九年级下册)【学习目标】1、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
2、体会对比手法的作用。
3、积累重要的文言词汇。
【学习重难点】1、积累重要文言词汇。
2、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
【资料链接】宋濂(1310─1381)字景濂，号潜溪，明初著名文学家。
曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”--明初诗文三大家【课时安排】五课时【自主学习】第一、二课时（借助工具书，结合课文译文以及课文下的注释，完成下面的基础知识）1、重点字词注音并解释。
嗜（）学：逾（）：硕（）：。
俟（）：屣（）：衾（）：烨（）:叱（）：咄（）：皲（）裂：媵（）人：容臭（）：负箧（）曳（）屣（）：2、指出下列句中的通假字，并解释1)四支僵劲不能动2)同舍生皆被绮绣指出古今异义词，并解释①走送之古：今：②滕人持汤沃灌古：今：③日再食古：今：4、一词多义(1)至礼愈至（）(2)以无从致书以观（）至舍（）以是人多以书假（）以衾拥覆（）计日以还（）(3)而足肤皲裂而不知（）④之弗之怠（）久而乃和（）走送之（）当余之从师（）慕圣贤之道（）5、词类活用：①手自笔录②腰白玉之环6、翻译下列句子①又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
②行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
④天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
【整体感知】第三课时1、阅读课文下的注释，通过小组讨论，自主翻译。
2、课文节选的两段文字都是作者叙述自己当年是如何嗜学的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《送东阳马生序》（一）课
题
《送东阳马生序》（一）
学习目标1、正确流利地朗诵课文，掌握课下重点文言文词语的意思。
2、字字落实翻译全文。
学习要点
重点难点考点易错点
正确流利地朗诵课
文，掌握课下重点文
言文词语的意思。
字字落实翻译全文。
文言文实词解释、句
子翻译、虚词用法辨
析。
翻译未掌握方法，不规
范准确。
知识链接3-5
链接内容链接方式《中考新视野》文言文篇章贯穿课堂牵引
学习内容学习内容
学生学习活动设计教师教学指导设计
一、学生自由开声朗诵课文。
二、结合课下注释以及工具书，给生字
词注音，做笔记。
三、小组内检查朗诵，并互相评分纠错。
四、分组课上比赛朗诵。
五、小组分工翻译全文，将共同质疑的
句子写在黑板上。
六、全班共同解决质疑的文言句子。
由学生交流、演板、打分、评讲。
一、介绍作品背景，情景导入。
二、明确本节课文言文阅读训练的目标。
三、教师范读课文。
四、引导小组朗诵课文、熟悉文本。
五、检查朗诵情况。
六、布置翻译全文的任务。
七、指导重点文言句子的翻译与落实。
学生学习活动设计教师教学指导设计
【课文翻译】《送东阳马生序》（宋濂）余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
学生课堂学习笔记：（请用红色笔）
学生课堂巩固练习
识记、理解、运用题（必做）
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
拓展题（选做）
质疑的句子：
学
生
纠
错
与
分
析
改错纠正（请用红色笔）分析小结（请用红色笔）
学生课堂学习反馈检测5-8
识记、理解、运用题（必做）
独立解释下列句中划线的词语。
（100分）
①以是人多以书假余假：
②录毕，走送之走：
③不敢稍逾约逾约：
④负箧曳屣行深山巨谷中屣：
⑤俟其欣悦，则又请焉俟：
⑥媵人持汤沃灌汤：
⑦左佩刀，右备容臭臭：
⑧同舍生皆被绮绣被：
⑨既加冠，益慕圣贤之道冠：
⑩又患无硕师名人与游患：
拓展题（选做）
下列句子“而”字的用法，不同于其它三项的是（）（10分）A．足肤皲裂而不知 B．执策而临之
C．学而不思则罔 D．出淤泥而不染。