“导-探-练”--高中英语语法教学优化之路微探

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思 维发 展 上 具 有 很 大 的差 异 ，横 向 评 价 容 易 挫 伤 学 生 学 习 的 自信 心 ， 而 纵 向 评 价 很 好 地 尊 重 了学 生 的个 体 差 异 性 ． 对不 同
学 生不 同时பைடு நூலகம்期 的表 现 进 行 纵 向 评 价 ，使 学 生 能 够 进 行 自我 审 视 ，对 自己 的学 习情 况 进 反思 ，有 利 于 帮 助 学 生 调 整 学 习 心 态 ， 树 立 积 极 向 上 的情 感 态度 。 四、 结 语 英 语 教 学 中影 响 学 生 情感 塑 造 的 主 要 因素 包 括 学 生 的 兴 趣 、 学生的学习动机 ， 以及 学 生 的 自信 心 和抗 压力 。因此 ， 在 英
有 民 主 和谐 的学 习 氛 围 ， 才能让学生更好地理解英 语知识 ． 积 极 探 索 求知 。 因 此 ， 教 师 需 要 树 立 终 身学 习 的 思想 ． 在加强 自 身 专 业 知识 的 同 时 ， 不 断 提 升 自身 的情 感 修 养 ， 以 言传 身教 的
教 师 作 为 课 堂 的 主 导 力 量 。也 会 对 学 生 情 感 塑造 造 成影 响。 一 方面 ， 教 师 运 用 的 课 堂 教学 方 法 会 影 响英 语 课 堂 的 教 学 效率 ， 传 统 的 直接 讲 授 法 容 易 导 致 课 堂 氛 围 沉 闷 ． 使 学 生 产 生 消极 的学 习情 感 。 另一方面 ， 教师 在 课 堂 教 学 中过 于 重 视 知 识
语 学 科 与 其他 学科 之 间 的联 系 ， 提 高 学 生 的学 习兴 趣 。 另 一 方 面， 教 师 需 要 帮 助 学 生 克 服 心 理 障碍 ， 消 除 学 生 心 中 的消 极 因 素， 营造 愉 悦 的课 堂氛 围 。无 论 是优 秀 生 还 是 后 进 生 ， 教 师都 应平等对待 ， 在保 持 对 教 育 工作 充 满 热情 的 同 时 ， 尽 可能 保 护 每 一 位 学 生 的 自尊 心 与 求 知 欲 望 ， 使 学 生 能 充 分 了 解 自我 ， 树 立 对 学 习 的 自信 心 。 （ 二） 改 进 教 学模 式 ， 重 点 培 养 学 生 的 合 作 精 神 与 创 新 意
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的传 授 ， 而 忽 视 了 与 学 生 的 情感 交 流 ， 使 得 学 生 的认 知结 构 发 展 与 情 感 发 展 相 脱 节 。教 师 上 课 的模 式 、 态度 ， 以及 情 感 投人 等 是 学 生 接 收 到 的 信 息 的一 部 分 ， 久而久之 。 就 会 影 响学 生 自 身的情感态度发展。 三、 英语 教 学 中实 现 对 学 生 情 感 塑 造 的具 体 途 径 （ 一） 将 英 语 教 学与 情 感 塑造 联 系起 来 方面 ， 教师 需 要 激 发 学生 的学 习 兴 趣 ， 增 强 学 生 的 学 习 动 机 。教 师 需 要 明 白 ， 学生 的 兴 趣并 非 与 生 俱 来 ， 而 是 需 要 通 过长期的培养形成的 ， 兴 趣 的培 养 以 学 生 的 需 要 为 前 提 。 借 助 设疑启智 的方式 ， 使 学 生 产 生 对 知 识 的渴 望 ， 主动探索答 案 ， 以 此 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 。 教 师 应 充 分 发 挥 现 代 技 术 的优 势作用 ， 为 学 生 提供 形 象 的知 识 材 料 ， 转变教学 方式 ． 加 强 英
引言
随着 英 语 课 程 改 革 的不 断深 化 ． 反对 语 法 教 学 的 人 日渐 增 加 ，他 们 认 为 英 语 仅 仅 是 一 门工 具 ．而 工具 就 意 味 着 只 要 “ 能说会写” 就 可 达 到 目的 。再 加 上 高 考 英 语 分 值 和 题 型 的 变
（ 二） 受 教 师 的 影 响
动 ，更 多 的 人倾 向于 英 语 课 程 改 革 就 是 要 摒 弃 语 法教 学 。 但 是， 纵 观 近 几 年 的英 语 高 考 试 题 及 高 考 改 革 后 的 题 型 变 化 ， 我 们 不 难 发 现 表 面 上 似 乎 被 弱 化 的 英 语 语 法 ，其 考 查 强 度 实 则 大大增强 ， 最 明 显 的 表 现 是 书 面 表 达及 新 增 题 型 语 法 填 空 。 另
方 式 为 学 生 树立 正 确 的 榜 样 ，在 潜 移 默 化 之 中影 响与 教 育 学 生＿ ５ ］ 。值 得 注 意 的 是 ， 教 师 不 应 把 日常 生 活 中 的 负 面情 绪带 入 课堂 ， 若 在 课 堂 上 学 生 产 生 不 良 的学 习情 绪 ， 教 师 就 应 尽 可 能 地 调 动 课堂 氛 围 ， 调 整 学 生 的情 绪 ， 从 而 使 学 生 在 英 语 教 学 过 程 中逐 步建 立 起 积 极 向上 的情 感 态 度 。 （ 四） 建 立 多样 化 的教 学评 价 体 系 ． 增 强 学 生 的 自信 心 方 面， 教 师 需 坚 持 形 成 性 评 价 与 终 结 性 评 价 相结 合 ， 形 成 性评 价可 以定 期 为 教 师 提 供 学 生 的 学 习信 息 反 馈 ，而 终 结 性 评价 可 以更 全 面地 展示 英语 教 学 与 学 生 学 习过 程 的最 终 情 况 。 另一 方 面 ， 教 师 应 避 免 对 学 生 进 行 横 向 的 比较 评 价 ， 多 进 行 纵 向 的评 价 。 由 于学 生 的个 体 差 异 性 ， 其 在认 知结 构 、 智力 、
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型
“ 导 一 探 一 练＂
高 中英 语 语 法教 学优 化 之 路 微 探
赵景雅 尤 晓 丹
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（ 洛 阳市 第 五 十几 中学 英 语 教 研 组 ， 河南 洛 阳
摘 要： 英 语 语 法在 英语 教 学 中 的地 位 不可 小觑 。 如 何 高 效 开展 英语 语 法教 学 ， 使 学 生 乐 于接 受枯 燥无 味 的语 法现 象 。 并 主 动探 索语 法规 律 ， 是本 文所 要 探 讨 的 主 要 内容 。本 文 以教 学 “ 务 件 句 中的 虚 拟 语 气 为 例 ， 阐述 如 何 运 用 “ 导一 探 ～ 练 ’ ’ 模式， 使 学 生通 过 在 语 境 下观 察 、 探 索和 总结 运 用语 法 现 象 ， 最 终 内化 为 自己的 知 识 。 关键 词 ： 英 语 语 法 “ 导一探一练” 模 式 学 生为 中心