《围魏救赵》教案之一
围魏救赵教案
围魏救赵教案一、教学目标1、让学生了解“围魏救赵”这一历史典故的背景、经过和结果。
2、引导学生分析“围魏救赵”所运用的战略战术，培养学生的思维能力。
3、通过学习，使学生体会到智慧和谋略在解决问题中的重要性。
二、教学重难点1、重点理解“围魏救赵”的战略思想和实际运用。
掌握相关的历史知识和人物关系。
2、难点引导学生深入思考“围魏救赵”所体现的智慧，并能将其运用到实际生活中。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法四、教学过程（一）导入新课通过讲述一个简单的战争故事或者播放一段相关的影视片段，引起学生的兴趣，从而引出“围魏救赵”这一主题。
（二）知识讲解1、介绍“围魏救赵”的历史背景战国时期，各国纷争不断，局势复杂。
魏国强大，企图扩张领土，攻打赵国。
2、讲述“围魏救赵”的经过赵国向齐国求救。
齐国军师孙膑提出“围魏救赵”的策略。
齐国军队进攻魏国都城大梁，迫使魏国军队回援，从而解了赵国之围。
3、分析“围魏救赵”的战略意义出其不意，打乱敌人的部署。
避实就虚，攻击敌人的薄弱环节。
以迂为直，达到最终的目的。
（三）小组讨论1、组织学生分组讨论以下问题：如果你是魏国将领，面对齐国的“围魏救赵”策略，你会如何应对？在现实生活中，有没有类似“围魏救赵”的策略运用？2、每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
（四）案例分析1、展示一些现代商业、军事或体育等领域中运用类似“围魏救赵”策略的案例。
2、引导学生分析这些案例中的策略运用和效果。
（五）课堂总结1、回顾“围魏救赵”的历史典故，强调其重要的战略思想。
2、总结学生在讨论和案例分析中的表现，鼓励学生在今后的学习和生活中善于思考，灵活运用智慧解决问题。
（六）课后作业1、让学生回去查找更多关于“围魏救赵”的资料，加深对这一典故的理解。
2、要求学生写一篇短文，描述自己在生活中如何运用类似“围魏救赵”的策略解决一个问题。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生积极思考和参与讨论，让他们充分理解“围魏救赵”这一策略的精髓。
《围魏救赵》优选教案：打造有趣的课堂互动
《围魏救赵》是中国古代历史上著名的军事策略，故事情节充满悬疑性和紧张感，在教育教学中也被广泛应用。
本文就如何打造有趣的课堂互动，让学生更好的了解和学习《围魏救赵》，进行深入探讨。
一、教学目标1、了解《围魏救赵》的历史背景、故事情节、文化内涵和现实含义。
2、理解《围魏救赵》的军事策略和实战运用。
3、通过教学实践，培养学生的思考能力、创新能力和团队合作精神。
4、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和参与度。
二、教学内容1、历史背景和故事情节教师要简要介绍《围魏救赵》的历史背景，即战国时期的中国处于分裂、割据的状态，各国之间互相攻伐、相争不断，其中魏国成为了最强的势力，其他国家纷纷向它投降。
这时，趙国被魏国围攻，形势十分危急。
故事情节就是三个国家联合起来，周旋于魏军之间，用策略打破魏军的围攻，最终成功救出了趙国。
2、文化内涵和现实含义教师要引导学生思考《围魏救赵》所具有的文化内涵和现实含义。
例如，“围魏救赵”不仅是一种军事策略，更是一种战略的思维和智慧的体现，如同《孙子兵法》一样，具有普遍性的思考和应用，是推论、辩证、分析能力的体现。
同时，也具有人生意义，作为一个重要的文化符号，需要我们思考和思索，其实质突显了在危机时刻，民族方兴未艾的勇气、胆略和智慧。
三、教学方法1、情境式教学法采用情境式教学法可以让学生亲身体验和感受，《围魏救赵》中策略的妙处和实际应用。
例如，可以设置模拟战场，让学生扮演不同国家官员和将领的角色，在特定情境下进行军事演练和应对策略的讨论。
2、探究式教学法采用探究式教学法可以让学生自主思考和发现，以学生为主体，建立起思考、探究和交流的平台。
例如，可以通过学生小组讨论的方式，让学生自主获取信息、进行研讨和总结，建立起一种独特的学习模式和团队精神。
3、游戏式教学法采用游戏式教学法可以让学生在愉悦的氛围下学习，增强学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以设计基于《围魏救赵》的游戏，让学生在游戏中体验和感受情节，加深对于故事情节的了解和记忆。
围魏救赵教案设计(一)免费范文
学习目标:1、学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。
2、感情读文，理解课文内容，理清文章结构。
3、联系上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用。
3、能用课文中的四字词语复述故事，提高学生的口头表达能力。
4、体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
学习重点：1、把握故事内容，弄清文章线索。
2、理解课文内容，感受孙膑的聪明才智。
学习难点：领悟故事中蕴含的道理：遇事要沉着冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。
学法指导：质疑导学法、阅读领悟法、讨论交流法、口语表达法、合作探究法。
学前准备：收集了解战国背景资料(重点收集齐、赵、魏)，了解三十六计，熟读课文，自学课文生字并组词，理解词语、成语意思。
学习动机的激发设计：1、讲述三国故事激发学生对《三十六计》的兴趣。
2、展示收集的《三十六计》激发学生对军事文化、兵法韬略兴趣。
3、利用课文中的成语讲《围魏救赵》故事，激发学生表现自我的欲望。
导学过程：一、激趣导入师讲述：汉代末年，王允除董卓。
师：同学们听了这个故事，谁能说说王允在除掉董卓时用了哪些计谋?生回答：(连环计、美人计、离间计……)师：…………《三十六计》计谋中，你知道哪些计谋呢?生回答：(苦肉计、走为上计、空城计、金蝉脱壳计……)师：今天，我们一起学习《三十六计》之二《围魏救赵》。
(出示课题)二、读课文，感知大意。
师：同学们看到课文题目想知道些什么呢?生：(《围魏救赵》讲了一件什么事?是谁围魏救赵?为什么要救赵国呢?齐国又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?……)师：同学们想知道的问题还真不少呢?现在就让我们带着这些问题小声地读读课文，首先思考一下课文讲了一件什么事。
学生自读课文。
三、汇报学习结果并研读课文1、概括课文讲了一件什么事。
导：同学们，你们刚才读了课文，现在谁来用最简单的语言说说课文讲了一件什么事呢?(越少越好)或者用图画出他们的关系，然后说说呢?学生：(讲)战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求救，齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国，最终成功解救。
《围魏救赵》教案
《围魏救赵》教学设计（第一课时）【教学目标】1、学会本课的生字词语。
能有感情地朗读课文，并归纳故事梗概中进一步积累语言。
2、理解课文内容。
联系上下文体会词句意思，初步感受关键词句在表情达意方面的作用。
3、能按事情的发展顺序概括有关内容。
【教学重难点】联系上下文体会词句意思，利用关键词句归纳故事梗概。
【教学准备】搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事；多媒体课件。
【教学过程】一、导读板块：知事知人，初涉文本视界1、“三十六计”导入，激发阅读欲望。
师：同学们，听说过三十六计吗？三十六计可是兵法奇书。
其中三十六计中的第二计就是我们今天要学习的“围魏救赵”。
齐读课题。
生：围魏救赵。
师：注意读清字音。
（指名读）2、初涉文本视界，关注人物情节。
（1）师：同学们，课前大家都预习了课文吗？（你们是非常了不起的学生，老师打心眼里佩服你们，你们是大家学习的榜样。
）大家预习了，相信一定有很多收获，愿意和大家一起分享吗？（愿意）好，谁先来谈谈你的收获？生：文章讲了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求救。
齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。
（2）师：大家听清了吗？刚刚这位同学的概括点到了三个国家分别是——（魏国、赵国、齐国）（板书）。
这三个国家之间是什么关系呢？老师给大家画一个当时的地形图（板书）。
引导学生说说围魏救赵的故事。
师：中山原本是东周时期魏国北邻的小国被魏国收服，后来赵国乘魏国国丧伺机将中山强占了，魏将庞涓认为中山不过弹丸之地，距离赵国又很近，不若直打赵国都城邯郸，既解旧恨又一举双得。
魏王从之，欣欣然似霸业从此开始，即拨五百战车以庞涓为将，直奔赵国围了赵国都城邯郸。
赵王急难中只好求救于齐国，并许诺解围后以中山相赠。
（3）师：在他的发言中关注了文中的人物（孙膑、田忌）和地名（襄陵、大梁、桂陵）。
文中还有一个主要人物是——（庞涓）。
师：非常好，刚才我们交流了预习收获，初步理解了课文的主要内容，关注到了课文的主要人物和情节。
《围魏救赵》教案
《围魏救赵》教案《围魏救赵》教案「篇一」研读课文，感悟文章内涵新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
要珍视学生的独特感受、理解和体验。
为此，我设计了如下的教学程序：(一)自读课文1-2段，了解故事起因学生自读自悟，批注。
指名回答，重点引导句子：这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。
引导理解：魏国国势强大。
同时理解齐车想直接去邯郸解救赵国并不是易事。
这为下文“围魏”埋下伏笔。
小结过渡：赵国被围，向齐求救。
齐国出于自己安全的考虑，命田忌为主将、孙膑为军师率大军出征。
他们是如何解救赵国的呢?让我们深入学习课文。
(二)品读课文3-8段，感悟孙膑计策的绝妙同学们，为救助赵国，军师孙膑和主将田忌出于形势的分析，他们准备采取什么计策?自读自悟、圈画批注，教师巡回辅导。
集体交流、重点引导孙膑分析交战形势的句子，出示句子：孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗?我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。
倒不如乘虚而入，直取大梁。
魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。
我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券。
引导学生理解：“乘虚而入、直取大梁”既有形势的分析，又有行动的策略。
引导学生研读这段话，继而深入探究：从孙膑的这番话中，你都了解了他的哪些作战策略?从哪些句子看出来的?集体交流、引导明白：从这段话中能体会出孙膑的大致作战策略：一是乘虚而入、直取大梁;二是中途设伏、以逸待劳。
继续探究，在这里，你认识了一个怎样的孙膑?引导学生品读课文，抓住重点词语“胸有成竹、稳操胜券”体会孙膑善于分析的品质。
(三)研读课文9-14段，感悟孙膑布局的周密同学们，作战只有做到知己知彼，才有可能百战百胜。
孙膑作为军师，他常常了解魏国将军庞涓骄傲自大的脾性。
《围魏救赵》优选教案：提升语文阅读能力
《围魏救赵》优选教案：提升语文阅读能力一、前言《围魏救赵》是我国古代战争史上的经典之作，虽然已经是历史的烟尘，但是这个故事的背后，贯穿着中国智慧的精髓，是值得我们认真推敲和领悟的。
我们知道，在语文教育中，阅读能力一直被重视，而如何提高学生的阅读能力，一直是教师们所思考的问题。
本篇文章摸着这个思路，将《围魏救赵》作为语文阅读教材，来讲述如何在读中学，学中读，使学生的阅读能力得到进一步提升。
二、教师引导阅读1、故事背景介绍教师在开始阅读之前，应该先让学生了解《围魏救赵》故事的背景、历史背景，让学生能够更好地理解这个故事。
2、将文本分段在阅读过程中，教师应该将文本分段，提醒学生在阅读时注意每一段的主题中心。
在这个过程中，老师可以引导学生针对每一段进行思考，并在思考的基础上进行阅读理解。
3、分情景阅读《围魏救赵》这个故事情节复杂，时空交错，学生在阅读时容易产生困惑和迷茫。
面对这种情况，教师可以将《围魏救赵》分情景地进行阅读，让学生对于每个情景进行读懂、消化，并且可以借此机会对于每个情景进行分析，并加深对于整个故事的理解。
4、提问式阅读教师可以在读完每一段话之后，让学生对于这段话进行提问，这个问题可以是从字、句、段、篇的各个方面思考出来的。
在提出问题之后，教师可以让学生进行小组讨论，并给出自己的分析结果。
这些过程可以促使学生在接受信息和思考的过程中不断提高自己的阅读能力。
三、学生独立阅读1、指导学生自主思考学生在学习阅读时，教师的角色要更像是一个指导者，而不是一个传授者。
在学生独立阅读时，教师应该给予学生更多的自主思考的空间，让学生能够通过自己的思考和探索来消化阅读材料，增强个人的感受和体验。
2、提升速度和理解度学生在阅读中，不但要做到速度，还要掌握正确的理解方式。
老师可以采用阅读渐进式的方法，从小的段落、句子开始，逐渐提高学生的阅读速度，同时，不断提高阅读的理解度，让学生在优秀作品中找到适合自己的阅读节奏。
围魏救赵课堂的教案设计
围魏救赵课堂的教案设计第一章：导入1.1 课程背景通过介绍历史故事“围魏救赵”，让学生了解战国时期的历史背景和各国之间的纷争，引导学生关注主人公孙膑和庞涓的故事。
1.2 教学目标（1）了解战国时期的历史背景；（2）熟悉围魏救赵的故事情节；（3）掌握成语“围魏救赵”的含义及用法。
1.3 教学方法采用故事导入法，以生动有趣的历史故事吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
第二章：故事讲解2.1 课程内容详细讲解围魏救赵的故事情节，包括孙膑和庞涓的师徒关系，庞涓的背叛，孙膑的智谋，以及最终齐国援军成功解救赵国的过程。
2.2 教学目标（1）了解孙膑和庞涓的师徒关系；（2）掌握围魏救赵的故事情节；（3）引导学生学习孙膑的智谋和勇敢。
2.3 教学方法采用讲解法，生动形象地讲述故事情节，引导学生进入历史场景，感受故事的魅力。
第三章：角色扮演3.1 课程内容将学生分成小组，每组扮演故事中的一个角色，如孙膑、庞涓、魏王等，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解故事情节和人物性格。
3.2 教学目标（1）增强学生对故事情节的理解；（2）提升学生的表演能力和团队合作意识；（3）培养学生对历史人物的兴趣。
3.3 教学方法采用角色扮演法，让学生亲身参与，提高学习兴趣和积极性。
第四章：成语解析4.1 课程内容讲解成语“围魏救赵”的含义和用法，引导学生学会运用这个成语描述类似的情景。
4.2 教学目标（1）掌握成语“围魏救赵”的含义；（2）学会正确运用成语描述情景；（3）培养学生的语言表达能力。
4.3 教学方法采用讲解法，结合实际例子，让学生更好地理解和运用成语。
5.1 课程内容5.2 教学目标（1）巩固课堂所学内容；（2）培养学生的团队合作意识；（3）激发学生对历史知识的兴趣。
5.3 教学方法第六章：案例分析6.1 课程内容分析围魏救赵策略在现实生活中的应用，让学生了解古代兵法在现代社会中的价值。
6.2 教学目标（1）学会分析历史案例；（2）认识古代兵法在现代社会的应用；（3）培养学生的创新思维。
北京版四年级语文上册《围魏救赵》教案
《围魏救赵》教案一、教学目标1.理解课文《围魏救赵》的内容，感受孙膑的智谋。
2.学会生字词，能流利地朗读课文，背诵课文。
3.培养学生的合作意识和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词，背诵课文。
2.教学难点：体会孙膑的智谋，理解“围魏救赵”的战术。
三、教学过程1.导入新课谈话导入：同学们，你们听说过古代的战争故事吗？今天我们来学习一个有趣的故事——《围魏救赵》。
2.初读课文让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和课文的大意。
3.学习生字词出示生字词，让学生领读，注意字音和字形。
学生自学生字词，组内交流，教师选取几个重点词语进行讲解。
4.理解课文内容让学生复述课文故事，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
分析孙膑的智谋，让学生思考孙膑为什么能成功围魏救赵。
5.课堂讨论课文中的孙膑是如何运用智谋的？如果你遇到类似的困境，你会怎么办？6.课堂活动角色扮演：让学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现。
学生表演后，教师进行点评，引导学生进一步理解课文内容。
7.背诵课文让学生背诵课文，教师检查背诵情况。
布置作业：写一篇关于《围魏救赵》的读后感。
四、教学反思本节课通过学习《围魏救赵》，让学生感受到了孙膑的智谋和勇敢。
在教学过程中，我注重了学生的主体地位，让学生积极参与课堂讨论和活动，提高了他们的合作意识和表达能力。
同时，我也发现了一些问题，如在课堂讨论中，部分学生表达不够清晰，需要加强训练。
在今后的教学中，我会继续努力，提高教学效果。
五、教学资源1.课文《围魏救赵》2.生字词卡片3.多媒体课件六、教学时间1课时七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、表达能力、合作意识等。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的掌握程度。
3.期末考试：检测学生对本节课所学知识的掌握情况。
重难点补充：1.教学重点补充：通过角色扮演，让学生深入体会孙膑的智谋和策略，理解“围魏救赵”的具体战术和实施过程。
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《围魏救赵》教案之一
导读：教学目标
1.自主学会本课的生字词语。
能有感情地朗读课文，并在复述课文中进一步积累语言。
2.理解课文内容。
联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
3.能按事情的发展顺序概括有关内容。
教学重点
理解课文内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
教学难点
联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备
搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事。
教学时间
2课时。
教学过程
一、检查预习，导入新课
1.通过预习，你能正确认读课文中的词语吗？多种形式检查认读文中的词语。
(围魏救赵、所向披靡、势如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虚而入、以逸待劳、稳操胜券、心服口服、惊慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天罗地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒
而逃)
2.老师示范说一个这样的句子。
(一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔弃甲、溃不成军，这一切就发生在“围魏救赵”这个故事里。
)相机板书课题，齐读课题。
3.选择其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话，帮助对词语的理解。
二、初读课文，整体感知
1.默读课文，想想课文讲了一件什么事？
2.试着简要介绍课文主要内容。
3.再读课文，根据课后第二题的提示，试着把课文分成四个部分，并把括号中的内容补充完整。
第一部分：赵国被围，向齐国求救(1~2段)。
第二部分：田、孙商议，直取大梁(3~8段)。
第三部分：佯攻襄陵，围魏救赵(9~12段)。
第四部分：孙膑设伏，齐军大胜(13~14段)。
三、细读课文，理解内容
(一)学习第一部分(抓重点词读出文字背后的信息)。
1.读一读，说说事情的起因是什么？
2.魏国军队怎样？在文中勾画出相应的词句。
说说自己的理解。
为了体现魏国军队强大，课文用了直接描写和间接描写。
(1)“所向披靡，势如破竹”直接写出了魏国军队的强大。
庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克。
(2)齐国的担心间接写出魏国军队的强大。
3.结合自己的理解，练习读相应的关键词句，你还能读出什么信息？
(严峻的形势让齐国必须出兵救赵，然而面对强大的魏军，齐国想救赵也不是那么容易。
这为后文齐军大胜，体现孙膑的足智多谋埋下伏笔。
)
(二)学习第二部分(从对话中了解孙膑计谋的绝妙之处)。
1.分角色读田忌、孙膑的对话。
从对话中你知道了什么？
2.如果依田忌之计直奔邯郸，联系上文试想这次救援会是什么结果？如果直奔邯郸有可能：
(1)邯郸失守，因前文提到“赵国危在旦夕”。
(2)打了胜仗的魏军士气高涨，远道而来的齐军若与魏军主力硬拼，胜负难料。
3.再读孙膑的话，体会孙膑计谋的绝妙。
“知己知彼，百战不殆”，孙膑先对魏军的优势、劣势做了分析，然后提出了“避实就虚，攻打大梁”的计谋。
“乘虚而入，直取大梁”既有形势的分析，又有行动的策略，孙膑的计谋判断准确、措施果断。
4.从“胸有成竹”“稳操胜券”这些词中，你可以看出孙膑是个怎样的人？
(三)学习第三部分。
1.孙膑的计谋是怎样具体实施的？自由读第三部分，用自己的话
简要说一说。
2.在齐军“佯攻襄陵”“直奔大梁”之时，魏军士兵的心里发生了什么变化？从这里又可以看出孙膑的计谋妙在什么地方？
(孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏国都城大梁。
魏军洋洋得意之时放松了警惕，孙膑的计谋得以顺利实施，一攻一逼让魏军实力消耗，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。
孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心理上战胜了对方。
)
3.把自己感兴趣的精彩部分再读一读。
(四)学习第四部分。
1.在孙膑的“一攻一逼”之后，这件事的结果会怎样呢？自由读第四部分。
2.精疲力竭的魏军在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢？找出相关词句读一读。
3.魏军此时的“丢盔弃甲、溃不成军”与攻赵时的“所向披靡、势如破竹”相对比，你体会到了什么？
4.对于孙膑的“围魏救赵”你有什么看法？
四、再读课文，讲述故事
1.再读课文，结合课后第二题再次梳理课文脉络。
2.根据课后第二题的提示，在小组内讲一讲“围魏救赵”这个故事。
3.小组推荐组员为全班讲述这个故事，共同交流评议。
4.故事交流会：讲一讲课前搜集的其他有关孙膑的故事。
五、自主积累，书写生字
1.找出课文中的成语，用“读一读，记一记，抄一抄”等自己喜欢的方式进行积累。
2.正确、美观地书写本课的生字。
附：板书设计
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。