班主任工作案例：用爱温暖孤独的心灵.doc
高中班主任育人案例用爱点燃孤独的心灵留守儿童家校共育
育人案例：用爱点燃孤独的心灵——留守儿童家校共育案例一、产生背景1.社会背景随着我国现代化进程的加快，农村剩余动力大规模向城市转移。
受经济、制度、观念等多重条件限制，父母仍留在农村，成为留守老人。
孩子如果跟随父母进城，则面临无人照顾或需请人照顾的情形，但就现状而言，农民工整体无力负担请人照顾的费用，被迫只能选择留子女在农村由父母照顾。
由于缺乏良好的亲情教育，监护人不能完全胜任对孩子的教育，所以留守儿童会出现一系列心理、身体、学习、生活上的问题。
这类人群也更需要老师家长的关注。
2.家庭背景留守儿童在外打工的父母工作不稳定，会不定时的换工作，甚至换城市，使他们无法把孩子带在身边，因为无法给与孩子提供稳定的居住地和稳定的教育环境，如果频繁更换学校，也不利于学生的健康发展。
那就只有一个选择就是留守。
二、案例简介班上一名女同学尤语萱刚入学就开始上课时打瞌睡、做小动作，写字不认真、不工整，就连头发都是乱糟糟的。
提问她的时候不是不回答，就是声音非常小，不自信。
另外经过几次班级管理工作之后，我发现她的家长对学校的工作非常不支持，不配合。
让回复的消息从来不回复。
让交的关于学生的资料，需要我催很多遍才会交。
与她的爷爷沟通后发现，她的父母常年在外地打工，奶奶又去外地的伯父家带三个孩子，留爷爷自己一个人在家照顾她和她的哥哥。
除此以外，爷爷每天还要骑着车去不同的地方赶会来维持生计。
三、案例分析1.个人原因这名女同学年龄比较小导致胆子比较小，面对周围陌生的一切，不敢与人沟通，语言组织能力较差，不善于与人沟通。
由于年龄比较小，个头儿相对来说瘦小，看着同班同学都比自己高大活泼，再加上没有人帮助她梳洗打扮，在外表上看起来也没有别人干净整洁，自己内心产生自卑感，不愿意与人沟通。
2.家庭因素①父母方面常年在外地工作，见不到面，甚至由于忙于工作，平时连跟孩子打的时间都很少。
从来没有向老师询问过孩子在学校的情况，班主任发到班级群里任务父母也从来没有回复过。
案例一：让爱的阳光抚慰受伤的心灵班主任案例
案例一：让爱的阳光抚慰受伤的心灵邵武六中马国艳初三下学期，面临中考，班上一向成绩优秀的孩子肖军突然出现了成绩下滑现象，上课无精打采，情绪很不稳定，甚至作业也屡屡欠交，我找他问情况，他只是一再说没事，但明显看得出来他不对劲。
在我的一再追问下，这个平时爱笑乐观的男孩子流泪了，他告诉我爸爸妈妈离婚了……我意识到了问题的棘手，父母的离异对于孩子来说是非常不幸的，他们的心灵会受到深重的打击。
由于情绪受到严重扰乱，孩子会表现出爱发脾气或烦躁不安；也有的灰心丧气，孤独自卑；有的终日呆在家中怕见人，有的不愿呆在家里或出门后不愿意回家，而在学校感觉自己是异类，暴力倾向，逃课等等都会出现……我明白我们老师在学生父母离异问题上能扮演一个什么样的角色，作为老师无法干涉别人家的生活，无权去责备孩子的父母，我们无法彻底抹去孩子心灵的伤痕，但是，我不能眼睁睁地看着这个优秀的孩子在他人生最关键的时刻因无助而迷失，我必须尽我最大的努力让离婚对孩子的伤害减到最低。
首先，我和他的父母分别单独沟通，协调好离异父母和孩子的关系。
家庭解体使孩子遭受到失掉父母一方的痛苦，使孩子的心理受到双重打击。
教师要利用特殊的地位帮助离异的父母在自己追求幸福的同时，更情系儿女，使孩子健康成长。
我了解到肖军和母亲一起生活，自离婚后，母亲不愿意他和父亲见面。
据孩子说，他每和父亲见一次面，父母不但要争吵一次，而且母亲还要连续几天不给孩子笑脸看，使孩子很为难，影响了正常的学习生活。
我和孩子谈话后，他流着泪说：“老师，我没心思上课，我心里总想着，能像同学们那样有爸爸、妈妈的疼爱多好啊！”我对他说：“爸爸和妈妈虽然分开了，但是他们都希望你成为一个坚强的好孩子。
现在你和妈妈生活在一起，她为你付出的辛苦最多。
你是妈妈的希望，你应该理解妈妈。
你想见爸爸，老师帮你做妈妈的工作。
”我多次找到孩子妈妈对她说：“孩子是父母两个人的，夫妻双方都有权力关心、热爱自己的孩子，你不让孩子见他爸爸是不对的。
用爱打开心扉——班主任教育案例
教育管理新课程NEW CURRICULUM注他，或是任课老师表扬他上课认真听讲，或是积极回答问题了。
四、和家长配合学生的生活基本上就是两点一线，不是家就是学校。
因此，家庭教育和学校教育同样重要。
我当班主任，经常通过书信的方式和家长沟通，让他们知道孩子在校的大致表现和学校班级的一些基本要求，请家长协助做好一些监督管理工作。
在家长信上，我也总是尽可能多角度多方面地表扬学生，这样家长看到表扬名单中没有自己的孩子就会感觉孩子可能在某些方面做得不够，而且也便于让孩子知道自己今后的努力方向。
总之，我相信只要我们撑一支爱的长篙，向学生心灵更深处漫溯，终有一天，我们将满载一船星辉，并在星辉斑斓里放歌……•编辑王团兰用爱打开心扉———班主任教育案例李艳（辽宁省鞍山市第十七中学）孟子说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
”这是古人的仁爱，大爱。
我们今天的教师更应该拥有这样的情怀，因为既然你选择了这个职业，就意味着付出，不只是时间、精力、青春，更有爱。
如果你为了索取，那么你可选错了职业，因为“太阳底下最光辉的职业”是藏不下污垢的。
接近20年的教师生涯，记不清多少次的家访，数不完的倾心交谈，熟睡中被电话吵醒，睡梦中还在解决学生的纠纷，还在担心这个学生是否能吃饱饭，那个学生是否有人关心……所有这些都记下了我从事这份工作的酸甜苦辣。
我对教书育人有着这样的感悟：当教师不仅有春天的播种，更有秋的收获；当教师不只是日复一日地修剪“花草”，更有满园竞开的欢欣；当教师更能从培养学生的过程中看到生命的意义，人生的价值。
正所谓“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。
爱是严冬里的炭火，是酷暑里的浓阴，是湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯。
在素质教育的今天显得更为重要，它是实施素质教育的前提、基础和保证，是促进学生全面发展、健康快乐成长的催化剂。
教师只有真正地关心学生、帮助学生、热爱学生，师生之间才能知心、交心、贴心，学生才能在被爱的同时去爱自己的老师，才能从心底里去接受教师的关心、帮助、鼓励与信任，师生之间才能心心相通，这时你的教育方法才能奏效。
用爱启动心灵 ——班主任工作案例分析
用爱启动心灵——班主任工作案例分析提要：每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。
作为班级的管理者、引导者、教育者的班主任，再不能指望象以往那样强迫他们进入我们设定的世界；能否进入学生的内心世界成为教育成败的关健一步——用爱启动心灵。
关键词：班级管理爱案例：今年9月,我接手了六(1)班的班主任,这是一个特殊的群体：班上62名同学有20人是留守儿童。
对于十一﹑二岁的孩子来说，离开父母到学校寄宿，可真不是一件简单的事情。
尽管生活老师把他们照顾得无微不至，但还是看得出孩子们的内心仍充满着某种渴望。
开学初，我就发现班上有一个叫李浪的男孩子，他总是一人进出，手脸脏兮兮的。
上课无精打采，不听讲，不发言，不写作业；课后调皮捣蛋，惹事生非。
面对他的不良习惯，不管我是耐心教育，还是狠狠批评，他总是一个表情，一声不吭，弄得我焦头烂额。
同事们都劝我将这种“刀枪不入”的学生干脆放弃，可我还是放心不下，我不能眼睁睁地看着这孩子就这么沉沦下去，我对自己说：“一定要改变他！”可当我还没想到更好的办法,他又惹事了：一天晚上，生活老师说他不在宿舍，校园里没找到人，家里也无法联系。
我只好一家家网吧找，直到深夜11点多才在最偏僻的一家网吧里找到了李浪。
他正在玩网络游戏，非常投入，偶尔略微思考，偶尔淡淡一笑，丝毫没有注意到我在他身后。
我很惊讶他的表情，那眼里释放出的光芒和平日里上课的样子简直判若两人。
当他又笑了的时候，我轻轻拍了拍他肩膀，牵起他的手走出了网吧。
我把他带回自己家，没有严厉地指责，而是让他洗了手脸，又吃了水果，再安排他休息。
第二天中午，我带着李浪步行40多分钟，找到了他家。
从他奶奶那里，我了解到他原本有一个幸福的家庭，父母疼爱他，学习成绩也不错，可是一场家庭变故，他只好和年老的奶奶一起生活。
班主任工作案例：用爱温暖孤独的心灵
班主任工作案例：用爱温暖孤独的心灵班主任工作案例：用爱来温暖孤独的灵魂首先,事件玲玲原本有一个幸福的家。
当她的父亲去世时,她跟随母亲到新疆和安徽学习。
在她的母亲生了一个孩子之后,受到她心脏伤害的玲玲受到了弟弟的到来的刺激。
她和她的母亲和继父之间的差距变得越来越深。
玲玲现在住在一个外国家庭。
她不善交际,心胸狭窄。
她从不与老师和同学交流。
她整天拉着脸,经常休息,迟到,不上学。
这一周她在学校里花了三天时间。
我试图与她沟通,但很难沟通。
她的成绩的中期考试是我班上的最后一次考试。
最可怕的是,年轻时有一种自杀念头。
我在地震中使用了一些关于孤儿的动人故事,教育玲玲学会变强,并告诉她人与人之间有更多的宽容和理解。
其次,我帮助她找到了中期测试失败的原因。
我安慰她,考试失败不是她个人的,老师愿意帮助她学习二年级和三年级的知识。
另外,我和她多次交谈并表达了我的态度。
老师最大的愿望是希望你快乐。
我在工作和生活在恐惧中。
我担心有一天她会有三个长两短。
虽然父母反复表达了他们的态度,但无论玲玲发生什么事,他们都与老师无关。
然而,作为一名教师的责任感和作为母亲孩子的感觉让我意识到她绝不能放弃她。
教育不能盲目。
我在课堂上找到了快乐而乐于助人的同学,并鼓励他们与玲玲交流和玩耍。
我还在课堂上带着玲玲,鼓励全班同学和她交流,多帮助她。
我希望这个大家庭可以温暖孤独的心。
在大家的努力下,玲玲做出了一些改变,但效果并不明显。
“但不要放弃任何学生”是我作为班主任的“黄金代码”。
我的同学和我继续努力。
在最后的测试之后,从未学过英语的玲玲通过了半年的努力,英语成绩实际上超过了,语言也很出色。
我对玲玲取得的成果表示由衷的高兴。
虽然我班的考试成绩并不理想,但玲玲的进步是我最大的成就。
虽然学期结束了,但玲玲的教育还没有结束。
我引导玲玲的父母用她的进步来表扬,并在假期期间带玲玲去外面玩,让她感受到家的温暖和关怀。
当我在第二学期开始上学时,我去玲玲谈话,称赞她取得了不错的成绩,鼓励她对自己有信心,并要求她准时上学,没有特殊情况不能请假。
用爱温暖心灵感人教师事迹材料
用爱温暖心灵感人教师事迹材料教师事迹材料一：某市一所偏远农村小学的教师王老师，用爱温暖着每一位学生的心灵。
她以她的真诚与奉献，给予学生最大的帮助和关爱。
王老师所在的农村小学地处山区，家庭条件困难的学生比比皆是。
为了更好地了解学生的家庭情况和维护学生的权益，王老师每学期定期进行家访。
她骑着自行车，走遍山沟沟坎坎，穿越田野田地。
她用爱心与耐心，倾听学生和家长的诉说，了解他们的需要，并及时给予帮助。
她通过自己的努力争取到各种形式的捐赠，为学生们提供书籍、文具和衣物等生活用品，让学生们得到了更好的学习和成长环境。
在教学方面，王老师也是备受学生们喜爱的。
她富有激情和创新力的教学方法，激发了学生学习的兴趣。
她通过巧妙地设计游戏、活动等形式，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识。
她还经常给学生们讲下乡情况和城市文化，开阔了他们的视野。
王老师用她的行动告诉学生，只要用心去做，就一定能够取得不凡的成就。
教师事迹材料二：某市一位名叫李老师的教师，用她的爱心与关怀点燃了学生成长的希望之火。
她总是能够对学生们关注周到，给予他们温暖与鼓励。
李老师所教的学校是一所位于城市郊区的普通小学，多数学生来自外地打工者家庭，面临着生活环境复杂与学业压力大的挑战。
李老师十分关心学生的成长和发展，她常常组织各种活动，让学生们感受到团结与温暖。
她鼓励学生加入各类课外活动，培养他们的兴趣爱好，丰富他们的课余生活。
她还经常通过班级群和家长联系，关注学生的成长情况，及时给予亲切的帮助和鼓励。
在课堂教学上，李老师总是用心设计教学内容，针对学生的差异化需求进行灵活的教学。
她经常用生动有趣的教学案例和实践活动，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习积极性。
她注重培养学生的创新思维和实践能力，引导他们进行个性化的学习和探索。
她的教育方法得到学生和家长的一致好评，让学生们在轻松愉快的学习氛围中茁壮成长。
通过以上两个教师事迹的材料介绍，我们可以看到，教师们用他们的爱心和付出，让学生们感受到了温暖与关爱。
用大爱点亮“小孤独”的心灵
用大爱点亮“小孤独”的心灵◎江苏省海门中学附属学校 沈岭在了解该女生的情况之后，我校心理教研组的老师采取了一系列措施。
“小孤独”女生的表现与家庭成长环境有着密切的关系。
于是，在节假日，学校心理教研组的老师联系这个女生所在班级的班主任，与班主任一起到女生家里和她的家人聊天，或者走访街道干部、附近的村民等了解女生的家庭情况。
女生的父母离异，她跟着母亲生活。
后来母亲组建了新的家庭，又有了弟弟，继父对她几乎没有亲情。
由于整天忙于生计，还要照顾年幼的弟弟，母亲根本无暇顾及她，对她缺少关爱，忽视了她的心理健康。
在适当的时机、恰当的地点，我们单独约谈女生的母亲，向她说明女生自我封闭，还可能向更严重的心理问题方向发展，希望她利用工作空余多陪伴两个孩子，尤其是女生，让女生感受到自己和弟弟一样重要，母亲对她的关注和爱与对弟弟的一样多。
我校有一个女生，她在学校从来不主动与老师、同学交流。
这个女生以自我为中心。
在课堂上，她不主动举手发言，老师提问也不回答；从不与同学探讨遇到的难题，也不参与小组合作。
在课间体育活动时，她只是默默地看别人打球、跑步，有时甚至独自回教室写作业。
她在班上没有玩得要好的同学，在与同学交往时有障碍，总是沉默不语、郁郁寡欢。
心灵之约“小孤独”案例：一、定期家访542023年9月发明与创新·初中生在学校，教师要尽量多关注像女生这样的自我封闭的学生。
在学习上，多向他们提问，多给他们创造和同学们合作交流的机会，让学习氛围更融洽。
在生活上，给予他们温暖、关爱。
在周末的心理相约活动中，心理教研组的苏老师对女生进行了面对面的疏导。
诉说经历苏老师引导女生勇敢地说出自己的经历，释放内心的压抑。
她说，父母离异后，她被送到乡下和外公外婆一起生活。
整整五年，她每天坐在门口盼望父亲和母亲的到来，母亲来看望她、和她在一起的时光是她最快乐的时光。
后来，外公外婆相继离世，又给她幼小的心灵造成了不小的伤害，她常常梦到外婆外公慈祥的笑脸。
用师爱的阳光照亮孤僻学生的心.
用师爱的阳光照亮孤僻学生的心——一名小学生孤僻心理矫正案例分析昆山市城北高科园中心小学 215316 韩世倩摘要:教师是心理健康教育的实施者,用师爱的阳光照亮孤僻学生的心是教师的责任。
本文教师通过给予一名孤僻心理孩子大力的帮助,使他消除自卑,树立自信,矫正了孤僻孩子的心理,促使其的身心健康发展的案例,让我们教育者感悟到:教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。
我们会时常碰到这样的学生,他们性格内向,言语不多,孤独、忧郁、自卑、胆怯,这是小学生心理不健康的表现,长此以往,将导致他们心理发育越来越不健康,学习情况也就越糟糕。
教师是心理健康教育的实施者,用师爱的阳光照亮孤僻学生的心是教师的责任,我们应当给予这样的孩子大力帮助,使他们消除自卑,树立自信,使他们的身心都能健康发展。
一、孤僻心理案例情况姓名:启奇;性别:男;年龄:8岁;学习情况:差;性格:寡言少语,自我评价过低,人际关系有障碍;家庭情况:父母都是临时工,家庭经济条件比较差。
1.个人背景资料。
启奇出生时,体质因难产而受到一定的损害,上幼儿园时,心智的成熟明显比同龄的孩子慢,曾受到多种歧视,家长与园方发生了纠纷,家长带着孩子一起上了法庭,这使本来就比较孤僻的幼小心灵更加自闭了。
尽管父母的文化程度不算高,家庭的经济条件也并不好,但是父母对孩子还是寄予很大的希望,为了不让孩子遭受歧视,两次为孩子转换学习环境,二年级时转到我班,依然存在心理障碍。
2.生活能力情况。
初次见到的启奇是鼻子下“挂着两条黄龙”,歪扭着身子低着头窥视人,裤子脱到肚脐眼下,不要说叫一声老师,连站都不肯面对着你。
观察了他两天,发现他走路不协调,做操更是令其他同学捧腹大笑。
下课时要么拉着衣服的袖子在地上拖,一边跑,一边嘴里在嘀咕着:“嘀嘀叭叭”,俨然他在操场上“飙车”,要么在班级里攻击其他同学,发疯似地把课本文具撒满地,高举椅子追逐恐吓同学,同学们对他都敬而远之。
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班主任工作案例：用爱温暖孤独的心灵
一、事件
玲玲原本有个幸福的家，当爸爸去世后，她随妈妈先后在新疆、安徽等地上学。
妈妈有了
小宝宝后，本来心灵受到伤害的玲玲因为弟弟的到来而受到了刺激，她和妈妈及继父之间
的隔阂越来越深。
玲玲现在在外公家生活。
她性格孤僻，心胸狭窄，从不和老师及同学们
进行交流，整天拉着脸，而且经常请假、迟到、旷课，一周中她上学时间合在一起最多有
三天。
我曾试图与她进行交流，但很难沟通。
期中测试她的成绩是我班最后一名。
最可怕
的是小小年纪就有了轻生的念头。
我运用地震中孤儿的一些动人故事教育玲玲要学会坚强，同时还告诉她人与人之间要多一
些宽容和理解。
其次我帮她寻找了期中测试失败的原因，我安慰她考试失败并不在她个人，而且老师愿意帮她补习二、三年级的知识。
另外我多次找她谈话，表明了我的态度:老师
最大的心愿就是希望你快乐。
我在提心吊胆中工作着、生活着。
我生怕哪一天她会有个三长两短。
虽然家长一再表明态度，不管玲玲出现什么情况，都和老师没有任何关系，但做教师的那份责任感和做母亲的
对孩子的那份感情让我意识到，对她决不能放弃，对她的教育更不能盲目。
我在班级中找来性格开朗、乐于助人的同学，鼓励她们和玲玲进行交流、玩耍。
我还在班
级里背着玲玲鼓励全班同学和她进行交流，并多帮助她。
我希望班集体这个大家庭能温暖
玲玲孤独的心。
玲玲在大家的努力下，虽然有了一些变化，但效果并不明显。
“但不放弃
任何一个学生”是我做班主任的“黄金守则”。
我和同学们继续努力着。
期末测试后，以
前从未学过英语的玲玲通过半年的努力，英语成绩居然及格了，语文还上了优秀。
对于玲
玲取得的成绩我由衷地感到高兴。
虽然我班的测试成绩并不理想，但玲玲的进步是我最大
的收获。
虽然一学期已经结束了，但玲玲的教育并没有结束。
我引导玲玲的家长利用她的
进步进行表扬，并在假期里多带玲玲到外面玩一玩，让她感受来自家的温暖和关爱。
第二学期一开学我就找玲玲交谈，表扬了她取得了好成绩，鼓励她要对自己要有信心，并
对她提出了按时到校，没有特殊情况不能请假等要求。
其次，我在班里对玲玲也进行了大
力表扬。
另外，我还为玲玲安排了一个合适的同桌。
玲玲在同桌和大家的努力下，有了很
大的进步，性格慢慢变得开朗了，上课开始举手发言了，脸上也有笑容了，⋯⋯。
玲玲的
进步让我和全班同学感到由衷的高兴。
玲玲的同桌——小燕，为了玲玲的进步付出了许多。
当玲玲和小燕闹矛盾时，她也从未向我诉过苦。
当我主动提出要为小燕调换同桌时，小燕
哭着拒绝了。
班会课上，我把小燕的故事告诉了全班同学。
许多人感动地哭了，也包括我。
班会课后，小燕哭着向小燕道了谢，并哭着找到我，我问她为什么哭，她回答说是因为感动，她没有想到大家为她付出了那么多，她还说她决不会辜负大家对她的期望。
玲玲现在
在我班快乐的生活着。
她和小燕已经成为了形影不离的朋友。
二、对策
1、对于问题学生首先找出她们问题产生的根源，然后对症下药，具体问题具体解决。
玲
玲心理问题的产生有多方面的原因。
针对她的家庭方面的原因，我和她的家长取得联系，指导家长创造良好、民主的家庭环境，和孩子多交流，多沟通，并多一些关爱，对于孩子取得的进步及时鼓励和表扬，合理对待孩子的需求，不挫伤她的自尊心。
并抽时间带孩子到大自然中去呼吸新鲜空气，利用亲情来感化她，让她感受到来自家的温暖和关爱，慢慢消除她的对立情绪，增强生活的信心。
2、不同阶段，要运用不同的教育方法。
对于问题学生，初步教育不能心急，要求不能过高，切忌批评，以免产生逆反心理。
对于玲玲的教育，我先以关心爱护为主，以多表扬多鼓励为手段，尽可能的顺着她的心意，让她感受到老师的关爱。
其次是降低要求。
（班主任工作玲玲的课堂作业不受全班作业要
求的限制，她只做她会做的，这样降低了玲玲学习的难度，从而也提高了玲玲缴纳作业的积极性。
对于玲玲的作业，只要交了，还可以得到班级作业中的最高奖励。
玲玲有了学习的信心。
随着问题学生的不断进步，就要对他们提出较高的要求，这样可以促使他们进步。
当玲玲有了进步后，我对她提出了要遵守纪律的要求，并告诉她没有特殊情况不能请假，玲玲答应了，在第二学期里，玲玲没有请过一次假，也从未迟到过。
后来，玲玲有了一定的心理承受能力，对于她的一些缺点和错误我会及时地提出批评，并引导她及时改正。
3、发挥集体和伙伴的作用。
在教育学生的过程中，虽然家庭的教育和老师的教育尤为重要，但同伴的帮助也具有不可低估的作用。
由于同龄人之间有些相同的年龄特征和性格爱好，所以她们之间心灵的距离比老师和学生之间心灵的距离要小得多，她们之间真诚地交流和沟通会更加容易。
因此，在玲玲的教育过程中，我动用了孩子们的力量。
为了不让她产生误会，我背着她选择了几位同学主动和她交流，重点帮助她；然后鼓励全班同学多和她交流，并向她伸出援助之手，让她感受来自班集体这个大家庭的温暖。
再就是为她选择合适的同桌。
这同桌的选择还非常讲究，首先要性格开朗、心胸开阔、乐于助人；其次这同桌应是比较优秀的，它应有积极向上的优秀品质，而且要有很强的自制力，不然同桌会受到她的不良影响而影响自己的健康成长；再就是同桌的家庭状况要和她的家庭状况差距不大，这样便于缩短她们之间的距离，易于沟通。
我班小燕同学正好具备这些条件，现在玲玲和她已成为了好朋友，小燕在玲玲的进步过程中起了非常重要的作用。
在同学们的帮助下，玲玲感受到了大家对她的关心和爱护，她的进步很大。
4、用真情教育学生。
感情的力量是无穷的，问题学生也是有感情的。
我们为他们付出了，他们也能感受到，我们是不是用心去关爱他们，他们也能体会到，所以，在教育问题学生时，切忌虚情假意。
在玲玲有了一定的耐挫力之后，在一次班会课上，我把老师关爱玲玲所作的工作，所付出
的艰辛，以及同学们所作出的努力进行了公开，同时我对小燕同学的高尚行为进行了大力赞扬，同学们备受感动，玲玲同学也真切地体会到了老师及同学们对她的那份真挚的爱，
她也被深深地感动了，她流着泪向我和大家保证一定要健康快乐的成长，决不辜负老师和同学们对她的期望。
三、点评
不放弃一位学生是我们做班主任的黄金守则，正是有了这样的信念，我们教育学生才有了前进的动力，用心去感化学生，用爱去温暖学生冰冷而又孤独的心，这是最有效的教育方法。
不过师爱，不应该是空洞无物的，而是具体的、实实在在的。
它主要表现在教师对学生学习的关心、帮助，生活的关怀、照顾，就像呵护幼苗一样扶持学生各方面的健康成长。
这是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。
其次，对于问题学生的教育，应该从学生的实际出发，做到因材施教，因人施爱，不同问题的学生需要不同的教育方法，这是个极具创新而且充满挑战的工作。
玲玲同学的教育是比较成功的，这其中老师想出了许多办法，也花费了许多心血，所以才有了玲玲的进步。
俗话说：“十年树木，百年树人。
”人是最难塑造的，虽然玲玲同学的进步已有了质的飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是她成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。
对她的教育使我认识到，教育是个艰难而又漫长的过程，需要老师的持久付出，需要老师艰辛地劳动，才能取得最后的成功。