“质点 参考系和坐标系”教学设计

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２ ０ １ ７ 年第８ 期
物理 通报
４ ． １ ． ２ 形 成
教 学案例 设计 与分析
４ 教 学 程序
（ 教 师 引导学 生操 作再 给 出结果 ； 学生 跟随教 师 以下 为 课 堂教 学 程 序 内容 ， 括 号 内标 注 教 师 和
学 生 活动 ， 之后 是相 应 的教 学 内容． ４ ． １ 物体 和质 点
“ 质点 参 考 系和 坐标 系”一 节 的教 学 内容 特 征
如 表 １所示 ．
表 １ 教 学 内容 特 征
知 识 点 知 识 方 法 应 用 技 能
１ ． １ 知识 与 技能 （ １ ） 认 识建 立 质 点 模 型 的意 义 和 方 法 ， 能根 据
具体 情况 将 物体 简化 为 质 点 ， 知道 它 是 一 种 科 学 的
问 题 的 方 法
（ ３ ） 体 会用 坐标 方法 描述 物体 位置 的优 越性 ．
１ ． ３ 情感 态 度与 价值 观
（ １ ） 认 识运 动 和 静 止 的相 对 性 ， 培 养 学 生 热 爱 自然 、 勇 于探 索 的精神 ． （ ２ ） 渗 透抓 住 主 要 因素 ， 忽 略 次 要 因 素 的哲 学
数 学 方 法 识 别 现 象 智 力 技 能
据实 际情 况选 定参 考 系．
（ ３ ） 认 识一 维 直 线 坐 标 系 ， 掌 握 坐 标 系 的 简单 应用 ．
１ ． ２ 过 程 与 方 法
（ １ ） 初 步掌 握科 学抽 象理 想化 模 型 的方 法．
（ ２ ） 通 过参 考 系 的 学 习 ， 知 道 从 不 同角 度 研 究
１ ）生活 经 验 ： 确定 地 球 公 转 一周 时 间 ， 确 定 火
（ ３ ） 物 体在 什 么情况 下能 被看 成质点 ？ 物体 能 被看 成 质 点 的条 件 ： 大小 和 形状 对 所 研
究 问题没 有影 响或 影响很 小 可 以忽略 ． ４ ． １ ． ３ 巩 固 深化 提 高
车过南 京 长江 大桥 时 间 ， 确定 百 米运 动员 跑步 时 间 ， 研 究 足球 运动 轨迹 、 鸟 的飞 行 、 流水瀑布飞落、 羽 毛
飘落、 跳水 运动 员上 升 与下落 ． （ 教 师 选两 个学 生用 皮尺 测量 ； 学 生复 习初 中所
（ 教 师 引导 学 生把 物 体 、 质 点 和 几何 点 做 对 比， 得 出结论 ； 学生 把物 体 与质点 做 比较 ， 再 把质 点与几 何 点做 比较 ， 找 出相 同与 不 同之处 ， 完成 表格 ）
摘 要 ： 以人 教 版 高 中《 物理 ・ 必修 １ 》 第 一 章第 一节 “ 质点 参考系和坐标系” 内容 为设 计 依 据 ， 结合 《 普通高 中 物理课程标准 》 和高一学生情况 ， 明 确 设 计 目的和 要 求 ； 针对教学 内容特征展 开设计分析 和构思设计 方案 ； 把 构 思 的 方 案 按 先 后 时 序排 列标 注 教 师 和 学 生 活 动 生 成 教 学 方 案 ； 把 教学方 案拿来试 讲 ， 运 用 技 术 设 计 原 则 和 物 理 教 学
（ １ ）关键 词 ： 质量、 点． （ ２ ）区分 几何 点与 质点 ， 如表 ３所示 ．
原 则 进 行 评 估 发 现设 计 缺 陷 展 开 优 化 ． 后 面 的设 计 环 节 随 时 都 可 以 跳 转 到 之 前 任 意 环 节 继 续 设 计 ．
关键词 ： 质 点 参 考 系 和 坐 标 系 设 计 要 求 设 计 分 析 方 案 构 思 教学 程序
１ 设计 要 求 （ 三 维 教 学 目标 ）
４ ． １ ． １ 引入
思 路操作 ）
（ １ ） 对 物体 做忽 略大 小和形 状操 作 定义 （ 操作 法 ） ： 忽 略物 体 的 大 小 和形 状 后 就 可
看 成 有质量 的点 ， 这 个有 质量 的点 叫做 质点． （ 教师 引导 学生 思考后 明确指 出 ， 学 生跟 随教师 思路 思考 ） （ ２ ）质点 在物 理学 中应 该有什 么样 的用 途 ？ 物 理意 义 ： 用 来 代替物 体 的理想 化物 理模 型． （ 教 师 提 出问题 给小组 讨论 后 明确指 出 ； 学 生参 与 小组讨 论 ， 然后 由小 组得 出结 论）
思想 ．
（ ３ ） 渗 透具 体 问题具 体分 析 的辩证 唯 物 主 义思
想．
２ 设 计 分 析
图１ 知 识 点 与 教 学 策 略搭 配 图
三 嚣
２ ． １ 教 学 内容 特征
作者简 介： 杨 冲天 （ １ ９ ６ ５一 ） ， 男， 中教高级， 主 要从 事 中学 物 理教 学 及 研 究
（ 教师 播放 视频 ， 学生 观看 ）
（ １ ）引 向兴趣 点 ： 神舟 飞船 在 茫 茫太 空 遨 游 ， 雄
鹰 在空 中翱 翔 ， 足球 在绿 茵场 上 飞滚 … … （ ２ ）现象 积 累 （ 教 师 引导学 生 从 生 活 中 找实 例 分 析 物 体 大 小
和形 状对 所研 究 问题 的影 响大 小 ； 学 生 举例 并 关 注 其他 同学 所举 实例 及其 分析 ）
抽象 ， 知 道科 学抽 象是 一 种普遍 的研 究方 法 ．
（ ２ ） 理 解参 考 系 的 选 取 在 物 理 中 的作 用 ， 会 根
质 点 参 考 系
坐别 现 象 智 力 技 能 物 理 模 型 识 别 现 象 智 力 技 能
２ ０ １ ７年 第 ８ 期
物 理 通 报
教 学 案 例 设 计 与 分 析
“ 质 点 参 考 系 和 坐标 系＂教 学设 计
杨 冲 天
（ 泗 县 第 一 中学 安 徽 宿 州 ２ ３ ４ ３ ０ ０ ）
教学案例设计与分析
（ 收 稿 日期 ： ２ ｏ １ ７ —０ ２— ０ ９ ）