四川省叙永县永宁中学八年级语文上册 3《蜡烛》学案(无答案)(新版)新人教版

3 蜡烛
【学习目标】
1.用简洁的语言概括文章主要内容。

2.老妇人是一个什么样的人？
3.环节描写有什么作用？
4.蜡烛有什么象征意义？
5.本文表达了什么情感？
【重点难点】
重点：
1.老妇人是一个什么样的人？
2.本文表达了什么情感？
难点：
1.环节描写有什么作用？
2.蜡烛有什么象征意义？
【预习指导】
1.自读课文，了解文章内容，并利用工具书给生字注音、注释。

2.通过教辅资料或网络资源了解第二次世界大战情况。

【预习检测】
1.给下列加点字注音：
烧灼．（）桥头堡．（）地窖．（）匍匐
．．（）腋．下（）
颤．巍巍（）拂．晓（）瓦砾．（）舀．（）鞠躬
．．（）2.解释词语：
精疲力竭：
永垂不朽：
【知识勾连】
《蜡烛》是一篇战地通讯，是一个真实的故事。

通讯属记叙文文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。

通讯运用的表达方式主要是记叙。

学习中可抓记叙要素整体把握文章内容。

【教学建议】
一、教学预设
1.学情预设：
学生缺乏对战争、艰苦的体验，但这并不影响本文细节描写和真情实感的感染力。

学生通过形式多样的诵读、品味应该能体会本文主旨，分析老妇人人物形象，领会“蜡烛”的象征意义的。

2.建议课时：1课时
3.教学中怎样发挥教师的个人所长
提取文段，布点训练
二、课堂流程
环节一：新课导入
导入一：
2020年是世界反法西斯战争胜利70周年，往事如烟，岁月如流，一切有形的东西都会被时间磨蚀；唯有正义与圣洁的情感却长存天宇。

在反法西斯战争中，涌现出许许多多可歌可泣的故事。

今天我们一起学习的《蜡烛》就是这样一个故事。

导入二：
提到蜡烛，你会想到些什么呢？今天我们学习的课文《蜡烛》又是关于什么的呢？
环节二：课堂探究
1.请用简洁的语言概括文章内容。

突破方式：
A.快速阅读课文，整体把握文章内容；
B.点拨：抓记叙六要素进行概括，重点抓其中的人和事。

2.老妇人是一个什么形象的人？请用“我从中体会出她是一个
的人”的方式说话。

突破方式：
A.点拨：抓人物动作、神态等描写分析人物形象；
B.学生回归文本捕获信息，然后作交流发言；
C.教师补充下面资料，进一步引导学生加深认识。

三次写“爬”：
①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。

她认定，她自己住的地方比较安全。

②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。

③老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。

三次写“跪”：
①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。

③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

3.文章对炮火作了11次描写，有什么作用？
突破方式：
A.幻灯出示相应描写：
①在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。

在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。

最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。

②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。

③德国人的炮火一直轰到太阳落山。

④德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。

⑤德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。

⑥德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。

⑦天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。

⑧德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。

⑨德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。

⑩炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。

但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

⑾再没有炮弹落在方场上了。

B.小组讨论；
C.生生互动，师生互动生成答案：
明确：对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了战争的残酷，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧；也表现了战争中的人性美。

4.朗读文章对蜡烛的7次描写，说说，蜡烛有什么特殊含义？
突破方式：
A．幻灯出示相应描写：
①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。

她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。

这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。

②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。

③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。

一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。

蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。

⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。

⑥在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

⑦这一点火焰是不会熄灭的。

它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个
儿子的英勇，那样永垂不朽。

B.引导学生反复品读、体会以上文段，教师点拨：蜡烛仅仅指的是那两只结婚的喜烛吗？它有何象征意义？
C.小组讨论，在互动中明确答案。

明确：在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。

烛光，象征着红军烈士的生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。

环节三：目标检测
完成课后练习二
环节四：拓展延伸
建议一：文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。

试揣摩文章倒数第四段设想一下段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。

建议二：查找与“蜡烛”有关的诗句和歌曲、影视作品，体味“蜡烛”各有怎样的寓意。

三、学习反思
本文故事感人，细节描写是一大特色，教学中将老妇人的动作描写、环境描写、对蜡烛的描写提取出来集中进行品析，易于学生获得整体认识，易于突破重难点。