如何转化英语学困生论文
贫困地区高中“英语学困生”转化论文
浅谈贫困地区高中“英语学困生”的转化每个学校都会存在一些英语成绩很差的学生，尤其是农村中学的学生，这种现象更为普遍，好像英语这一学科成了老大难，学生眼中的硬骨头。
究竟该如何解决这一难题呢？我觉得应该强化以下几方面：一、正确处理初高中的过渡衔接通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。
对基础差的学生可利用自习时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习，也可在上正课时穿插复习。
高中与初中教学有很大的区别，高中英语教学具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一开始就要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。
二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识“让游泳者到水中去。
”这是交际语言教学理论的思想核心。
贯彻交际性原则就是要把课堂教学活化为实际应用:1．设计“free talk”，培养课堂交际氛围。
如一进课堂老师说：“it’s nice to see you again./it’s fine today，isn’t？/how are you today？”星期一上课问：“did you have a good time in the weekend？”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
2．适当让学生表演对话或课文内容。
针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后在课堂表演。
3.每周一次的“english corner”也成了英语爱好者的最喜欢的去处。
学生们在此期间最大的收获莫过于口语的日益娴熟。
4．多鼓励，少批评。
为了使学生爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。
三、培养学生的自学能力只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
谈谈英语教学中学困生的转变
谈谈英语教学中学困生的转变在现代社会中，英语已成为一种全球性的语言，不仅是国际间交流的重要工具，更是人们提高自身素质、拓展视野的重要途径之一。
对于一部分学生来说，英语学习是一件困难重重的事情，他们被称为“学困生”。
如何帮助学困生转变，提高英语学习能力，是每个英语教师不断探索的课题。
本文将就英语教学中学困生的转变进行探讨。
对于学困生来说，英语学习的最大问题在于兴趣不高。
教师应当在教学中增强学生对英语的兴趣。
在教学中，教师可以通过引导学生观看英语动画片、听英文歌曲、阅读英文小说等方式，激发学生对英语的兴趣。
教师还可以利用游戏化教学的方法，设置一些英语学习游戏，增加学生的参与性和积极性，将学习过程变得更加有趣，从而激发学生的学习兴趣，帮助他们转变。
学困生在英语学习中面临的另一个问题是学习方法不当。
在传统的教学模式下，学生对英语学习的方法往往是死记硬背、词不达意，缺乏运用的能力。
教师需要帮助学生转变学习方法，提高学习效果。
在教学中，教师可以引导学生多听、多说，提高语感和口语表达能力。
教师还可以通过多样化的教学方法，如配合多媒体教学、小组互动讨论等方式，激发学生学习的主动性和参与性，帮助他们寻找适合自己的学习方法，实现学习方法的转变。
英语学习中学困生面临的难题还包括单词量不足、语法掌握不牢等问题。
教师可以针对学生的具体情况，采用个性化的教学方式。
在教学中，教师可以通过设置专门的单词学习环节、语法练习环节等方式，帮助学生将知识点进行系统化地学习和掌握。
教师还可以通过课外阅读、听力训练等方式，拓展学生的语言输入渠道，帮助他们积累更多的语言素材，提高语言运用能力。
通过解决学生的实际问题，帮助他们提升英语学习水平，实现学困生的转变。
英语教学中学困生的转变离不开学生自身的努力和家长的支持。
学生需要在教师的指导下，不断努力学习，主动参与，不断提升自己的英语水平。
家长也需要给予学生鼓励和支持，帮助他们树立信心，培养学习兴趣，推动学生的学习进步。
谈谈英语学困生转化策略
谈谈英语学困生转化策略英语学困生是每一个英语教师共同面对的一个难题,制约着学生整体英语素质的提高。
针对英语学困生的不良心理特征,进行教育转化,是实施英语素质教育的一个重要环节。
英语学困生的教育转化对策主要有:提高学困生学习的积极性;激发他们的学习动机;培养良好的学习习惯和学习态度,进行心理健康教育,通过有效的教育训练,有利于英语学习转化,促进他们学习生活健康成长。
众所周知,影响学生学习成绩差的原因是多方面的。
有些是由于智力因素,但绝大部分是由于非智力因素的影响所致。
根据我多年的教学观察,发现学困生主要分成以下几种类型:急躁型、焦虑型、抑郁型、孤独型、自卑型。
不管是哪种因素使学生学习上存在着困难,作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们,决不能嫌弃排斥。
好学生是我们的学生,学困生同样也是我们的学生,大部分学困生具有学好英语的良好愿望,只要老师通过有效的教学途径,他们是完全可以教好的。
查明了他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后,针对不同情况向他们进行辅导,鼓励他们,放下包袱,克服自卑感和压抑感,从思想上点燃他们进取的火花。
一、爱和尊重是转化学困生的前提爱默生说:“教育成功的秘密在于尊重学生。
”教师真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙,后进生往往需要的就是这把钥匙。
教师切忌用过分的言语伤害他们的自尊心,用冷酷的表情挫伤他们的积极性,否则会使他们产生反感、悲观等不良情绪。
教师应用热情、诚恳和信任的思想感情去感染学生,对他们微小的进步加以鼓励、肯定,激发他们的上进心,培养他们的自信心。
二、抓闪光点,催之上进后进生的心理、思想并非都是消极因素,也有积极因素,即闪光点,教师要穿过消极因素的迷雾,看到他们的闪光点,催之上进。
对于后进生,教师要贯彻多表扬、少批评,多赞许、少指责的原则,经常和后进生的家长交流,及时向家长汇报他们的点滴进步,并提出新的目标,让家长和老师一起赏识他们,监督他们和帮助他们,让他们看到自己的进步,产生成就感,强化“心理优势”。
浅谈如何转化英语学困生
浅谈如何转化英语学困生英语学困生即在英语学习过程中遇到困难并无法有效提升的学生。
解决英语学困生的问题是语言教育中的一个重要任务，以下将从教学方法和策略两个方面，浅谈如何转化英语学困生。
首先，教学方法是提高英语学困生的关键。
在教学方法上，我们可以采取以下几种策略。
首先，针对学生的英语学习问题，采取个别化辅导。
每个学生在英语学习方面存在的问题可能不同，有些可能在听力上有困难，有些可能在词汇积累上有困难。
因此，教师应对每个学生进行细致的分析，找出学生的薄弱环节，为其提供个别化辅导。
通过有针对性的指导，学生能够更好地理解和掌握英语知识，提升学习成绩。
其次，引导学生拓宽学习渠道，多样化学习资源。
英语学习不应仅仅局限于教科书和课堂，应引导学生拓宽学习渠道，利用互联网等资源进行学习。
例如，可以推荐学习网站、英语学习App等，学生可以通过这些平台进行听力、阅读、口语等方面的练习。
同时，也可以组织学生参加英语角、英语比赛等活动，提升他们在实际语境中运用英语的能力。
此外，注重培养学生的学习兴趣和学习策略也是非常重要的。
对于英语学习较困难的学生，往往缺乏学习动力和积极性。
教师应多用生动有趣的教学内容和案例，激发学生对英语学习的兴趣。
同时，教师还应教给学生一些学习策略，例如制定学习计划、有意识地进行积累和复习等，帮助学生建立自主学习的意识和能力。
除了教学方法，合理的策略也对提高英语学习困难学生的成绩至关重要。
下面列举几点可行的策略。
首先，合理分配学习时间和量。
对于学习困难学生，学习负担可能会成为他们的一大阻碍。
因此，有针对性地设计学习计划，合理安排学习时间，并将学习量分解成小目标，帮助学生逐步完成学习任务。
这样，学生在学习过程中能够减少焦虑感，提高学习积极性。
其次，着重培养学生的听力和口语能力。
听力和口语是英语学习的基本技能，也是学生常常会遇到困难的地方。
因此，教师应注重培养学生的听力和口语能力，利用多样化的听力材料，如英语新闻、电视剧、英语原版书籍等，帮助学生提高听力理解能力。
英语课教学中学困生的转化
浅议英语课教学中学困生的转化摘要：由于各种原因，出现了英语学困生群体，教师要想办法帮助他们克服困难，树立学习英语的信心，努力提高英语成绩，使他们不掉队。
关键词：英语教学学困生转化方法在英语学习的过程中，由于各种原因，出现了学困生群体，怎样转化学困生，提高他们的英语学习兴趣，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
经过长期的教学实践和不断摸索，我在这方面积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
一、掌握学困生心理，建立良好的师生感情学生进入中学时，初次接触英语，对英语既感到好奇又感到陌生，加上十几年的母语对他们的影响，一时不能从拼音过渡到英语字母，因此总是受母语的影响，大部分学生学英语单词时总用拼音或汉字注音。
有些学生汉语不过关，读不准音。
如read/ri：d/，学生想写“瑞得”，但由于把瑞写成“端”而成为“端得”……这样的现象在初一学生中占绝大多数，加上后来出现的句型和语法，他们就更不知如何应对，久而久之对英语学习失去信心，产生“破罐子破摔”的想法。
这时教师要主动接近学生，用积极的态度、真诚的微笑缩短师生之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的方法，找出成绩差的原因。
1.对症下药，开发非智力因素。
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，但由于各种因素造成了成绩差，作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，教师要主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，主动找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，教师决不把学困生当做包袱，不鄙视他们，而是寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
2.理解、尊重、宽容、善待学困生。
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。
英语教学中学困生转化工作一点体会论文
英语教学中学困生转化工作的一点体会初中英语教学中常常会出现这样一种现象：就是有相当一部分学生由于种种原因，学起英语来很吃力，很费劲，逐渐地就对英语产生一种厌学情绪，甚至放弃英语这门课程的学习。
因此帮助他们排除心理障碍，走出困境是我们广大英语教师必尽的责任和义务。
本人在长期从事英语教学实践中，了解、分析、研究差生的心理障碍及其学习特点，从消除差生心理障碍和减轻他们的心理负担着手，并指导他们正确的学习方法，收到较好的效果。
下面就这一话题谈一点个人体会。
一、了解、分析、研究学困生心理障碍形成的原因就我们农村学生而言，造成差生学习心理障碍的原因除了传统观念的影响外，主要是过重的课业负担。
这主要包括学习内容和学习时间两大因素。
负担的轻重是指学生机体承受学习量时产生的感受与反应，就同样时间，同一内容的学习量，不同个体的学生产生的反应量是不同的。
我曾对2008届的初三？二班差生做过问卷调查，其中3.25%的差生是学习目的不明确；96.8%的差生是山于初一、初二阶段就对英语学习失去兴趣所致，但不少差生到了初三阶段对语音、词汇、句型、语法等基础知识的掌握很差，面对初三学习量大，篇幅长，综合性强的学习内容就会感到茫然，并目产生畏惧心理。
再加上初三学习，复习内容多，时间紧，学习负荷量大，当学习负荷量超过了他们的承受力时，逐渐地他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志、动力和恒心就大受影响，从而对英语学习就产生了厌学情绪和畏惧心理，这是造成他们心理障碍的主要原因。
二、适时消除学困生的心理障碍，帮助他们树立对英语学习的信心首先，要多和差生接触，进行情感勾通，进而表示理解、教师对学生的理解和殷切期盼将会产生一不可估量的作用。
因此教师既要对差生经常关心，还要有极大的耐心，宽容心，同情心和爱心去化解他们心中的灰气，鼓励他们重振旗鼓，从头开始，一点一滴，it’s never too late to learm。
在整个教学过程中不歧视，不排斥，积极引导他们共同参与课堂教学活动，并且对他们所取得的哪怕是一点点的进步都能及时的予以表扬奖励，信任他们，理解他们，激发他们积极向上的学习热情。
英语学困生成因分析与转化策略[论文]
![英语学困生成因分析与转化策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0cc6a9fcba0d4a7302763a30.png)
英语学困生成因分析与转化策略学困生是指那些在学习能力、学习方法、知识水平、情感意志等方面存在着偏离常规的结构性缺陷，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课标规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。
笔者任教的学校是一所普通中学，每班均有百分之三十左右的英语学困生，平时常用谈心、利用课余时间补习、布置强制性的作业等方法来帮助他们，效果也不甚理想，没有从根本上解决问题。
一、英语早期学困生的成因分析1.社会与家庭的认识。
社会是学生成长的最大空间和最典型的环境，社会的政治、经济、文化等对学生的发展都有一定的影响。
如电视、电影、电子游戏等娱乐设施诱惑着广大中学生，使他们不能全心身地把精力投到学习上去。
家庭是人生的第一所学校，父母是子女的最好的老师。
有些学生的父母关系不和，子女教养不够，缺少温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心。
有些父母长年在外务工，子女交给祖辈带养，他们成了“小皇帝”，过分溺爱，袒护和放纵，致使孩子养成好逸恶劳，不思进取的坏习惯。
这给学校的教育带来了一定的难度。
2.对小学英语课的认识。
在小学还没有完全开设英语课，有的即使开设也是形同虚设，为了升学，教师舍不得把时间浪费在“副科”上。
另一方面，小学缺乏专职的英语教师，上英语课也是为了应付。
这样导致学生在小学时就对英语有疏远感。
有的甚至认为“我又不出国，学不学英语无所谓”。
因此，对于农村七年级学生来说，几乎无英语基础可言。
3.教师对学困生的认识。
中考是衡量教学的重要标准，学校教育被简单化为教学、升学。
教师把精力主要集中在少数学习优等生上，放松甚至放弃对学困生的教育。
农村学校一般每班有五六十人，教学中不利于师生的交流，以及信息的反馈，教师很难照顾到每个学生，导致有的学生被“遗忘”。
特别是学困生，有时候教师不注意控制自己的情绪，迁怒、急躁，训斥，甚至说出侮辱人格和伤害自尊心的语言；时时向家长及班主任告状，时常有“恨铁不成钢”的抱怨。
英语“学困生”的转化技巧
英语“学困生”的转化技巧英语学习对于许多学生来说是一项挑战，特别是对于那些被称为“学困生”的学生来说。
这些学生可能因为种种原因而在英语学习中遇到困难，但是他们也有转化为优秀学生的潜力。
下面将为您介绍一些关于英语“学困生”的转化技巧，帮助这些学生克服困难，取得更好的成绩。
1.了解学生的困难所在要帮助学困生转化，我们需要了解他们在英语学习中遇到的困难所在。
这可能涉及到听力、口语、阅读、写作等方面，也可能跟学生的学习习惯、自信心、学习动机等有关。
通过与学生进行沟通，了解他们在学习中的困难和障碍，才能有针对性地提供帮助。
2.培养学习兴趣和动机许多学困生在英语学习中遇到困难的原因之一就是缺乏学习兴趣和学习动机。
教师和家长需要帮助学生树立学习英语的兴趣和动机。
可以通过引导学生了解英语的各种应用场景和意义，或者给予一些小奖励激励学生学习英语，从而激发他们的学习兴趣和动机。
3.提供个性化的学习支持针对学困生的学习困难，教师和家长需要提供个性化的学习支持。
这包括制定个性化的学习计划，针对学生的具体问题提供有针对性的辅导，给予额外的练习和辅导材料等。
通过个性化的学习支持，学生可以更好地克服困难，提高英语学习成绩。
4.注重听力和口语训练对于许多学困生来说，听力和口语是英语学习中的重要难点。
教师和家长需要注重学生的听力和口语训练。
可以通过听力材料、口语练习等方式帮助学生提高听力和口语能力，从而提高整体的英语学习水平。
5.鼓励阅读和写作阅读和写作是英语学习的重要组成部分，也是学困生需要重点提高的能力。
教师和家长可以鼓励学生多读书、多写作，通过阅读和写作来提高学生的英语能力。
可以提供一些阅读和写作技巧，帮助学生更好地进行阅读和写作练习。
6.建立学习环境和氛围学习环境和氛围对学生的学习有着重要的影响。
对于学困生来说，建立良好的学习环境和氛围更是重要。
教师和家长可以在学校和家庭中为学生营造一个积极、鼓励、支持的学习氛围，让学生能够更好地投入到英语学习中去。
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如何转化英语学困生
学困生，顾名思义就是学习困难的学生。
即在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方面，存在偏离常规的结构缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标等没有得到很好发展的孩子。
由于英语学科的特殊性，所以英语学科的学困生比较多，落差大，层次不齐。
他们大多表现为不大愿意学，甚至不想学。
造成英语学困生的因素是多方面的：
1．英语教学中，学生在课堂上听、记、读，出了课堂便迅速遗忘，这样学生学英语时就产生了畏难情绪，甚至厌学情绪。
2.家长对孩子的学习（特别是英语）漠不关心，或者对孩子学习期望过高等家庭环境的影响也是不可忽视的重要方面。
久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对英语学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。
《英语课程标准》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的这种差距，做好学困生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和研究的问题。
下面我就英语学困生的转化工作浅谈自己的一些想法：
1、对学困生要进行具体分析，找出原因，对症下药。
有的学困生是学习态度不端正，对英语学习缺乏自觉性。
对这样的学生必须在加强思想教育的同时，多督促，必要时辅之以一定的批评。
多数
学困生则并非不用功，而是基础差，接受能力差或者学习方法不对头等。
就如我班的王勇，对这样的学生则应采取保护他们的积极性，与他们共同讨论奋进的方法。
2、对学困生要注意激发动机，培养兴趣。
多数学困生对英语学习感到困难重重，信心不足，缺乏积极性。
产生的原因主要是对英语学习不感兴趣，或是在平常的学习中过多的挫折伤害了他们的学习积极性，或是认为学好英语没什么用处。
我班的杨爽同学就是这样，所以教师要让他们懂得学好英语的重要性，教育他们自觉立志去学好。
这是一种社会责任感的学习动机。
同时要让他们觉得学习有趣，自发地去学习。
这是一种与学习活动直接相联系的动机。
所以，教学过程要注意生动活泼，轻松愉快。
能引起学生的兴趣。
使他们持久地保持个人爱好的学习动机。
3、对待学困生要多鼓励，热情帮助，避免消极批评。
多数学困生有不同程度的自卑感，总有一种惧怕心理，怕出错，怕被老师责备，怕被同学耻笑。
他们所需要的是老师、同学的信任、关心、爱护和帮助。
教师要像对待优生一样对待他们，并热情地帮助他们，以使他们树立起良好的自我概念，消除自卑感。
从而积极地投入学习。
教师切不可作消极批评。
学困生也有学好的愿望。
当他们看到经过自己的努力，老师和同学的帮助而取得一点成绩时，他们就会更加坚定能学好英语的信心。
并想赶上或超过他人。
学习兴趣也会更浓厚。
这是“成功——兴趣”原理在教学中的体现。
所以当学困生学习上有所进步时，教师就要及时给予鼓励，并勉励他们更上一
层楼。
4、采用分层教学方法，为学困生创造平等参与课堂练习的机会。
英语是一门实践性很强的课程。
只有多多实践，多多练习，才能学好。
对学困生更是如此。
所以，教学中不能照本宣科，不能只顾优生。
要根据学生的实际水平，采用分层教学，使各层次的学生都有平等参与课堂练习的机会。
学困生的练习要设计为让他们跳一跳就能摘到果子。
不能太难，以确保他们的成功体验和自信心。
5、要多给学困生指点方法，减少他们的学习困难。
英语学习有两个特点，一是实践，一是方法。
只有方法正确，多多实践，才能学好英语。
所以，教师要多给学生指点一些学习方法，教会他们自己走路，如：上课要求学生学会做笔记、利用音标记单词等。
这样他们学起来就容易些，轻松些。
同时教师本身也要不断研究和改进教学方法，提高教学艺术，促进学困生主动自觉地学习。
6、对学困生加强课外辅导。
卓有成效的课外辅导是提高学困生英语成绩的重要一环。
对许多学困生来说，许多问题在课堂上讲一遍是不可能解决的，课后还须多加辅导。
辅导学困生要做到定对象，定时间，定任务，定目标。
师生共同努力，逐步缩小学困生面，同时要有的放矢，先查明原因，再对症下药。
学生尝到了学习的甜头，自然想学好英语，成绩随着提高。
7、争取家长的配合。
英语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，由于任教班级比较多，学困生自然也有一定数量，而我一个人的精力有限，没有家长的积极配合，是很难
完成学习任务的。
所以要利用家长会，及家长来访常等机会和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默单词等。
家长的配合对学困生成绩的提高也是有很大的作用的。
总之，对英语学困生的转化是一个艰巨而长期的反复过程。
但只要我们关心爱护学困生，帮助他们树立自立自强的信心，善于捕捉他们的“闪光点”，不歧视他们，积极引导他们进步，用我们全部的身心去热爱他们，以科学的方法去教育他们，学困生的转化工作一定会卓有成效的。