“教师随班办公”,陪伴乎？监督乎？——“因生制宜”话陪伴
陪伴：班主任最美丽的教育姿态
47学子 2017.01陪伴：班主任最美丽的教育姿态张怡红班主任是一个班集体正常运转的重要角色，是学生生命成长的守护者和引路人，肩负着全班学生的思想道德建设、学业质量引导、健康体魄历练等重要职责。
我校作为一所“陶行知”学校，外来务工子女相对较多，这些孩子的父母往往为了忙于生计，经常在外面奔波忙碌，却很少有时间能够真正静下心来陪伴自己的孩子，对孩子生命成长很少关切。
这就要求我们班主任，更应该做孩子生命成长的引导者、陪伴者。
一、身先士卒，做学生行为的示范者每个学生最初进入学校、走进教室，首先接触、最常接触的就是班主任老师。
在他们成长的道路上，班主任的角色起到了重要的作用。
在学生的心目中，班主任老师就如同父母一样，每天都陪伴在孩子的周围，与他们一起学习、一起生活、一起玩乐，一起享受着成功的喜悦，一起品尝着失败的悲伤。
正是这种长时间的接触，决定了班主任的一言一行都会对学生起到重要的影响。
因此，教师需要在不同的方面引领学生严格规范自己的言行，用自己的标准来为学生的言行做出相应的榜样，从而更好地对学生自由、涣散的作风进行引导。
如在我们班很多家长都是外来农民工，时间观念相对滞后，这也就为学生造成了极大的负面影响。
尤其是天气变冷，很多学生都会出现迟到的现象。
因此，班主任就开始尝试运用自己的榜样力量，与学生约法三章。
即班主任在学生到校时间前十五分钟进班，并要求每个学生进行监督。
很多学生一下子来了兴趣，都想看到这位整天教育别人的班主任是否能够信守承诺。
不少学生为了论证这一点，纷纷提早来到学校，而班主任则用自己的言行打消了所有学生的怀疑，赢得了学生的尊重。
而随后一段时间，班级中的迟到现象则得到明显的好转。
加之，班主任及时地激励与表扬，在不到半个月的时间里完全杜绝了迟到现象。
在这一案例中，教师正是紧扣外来务工子女学校的特殊性，减少了枉费口舌的教育，运用自身的行为为学生树立榜样，从而促进了学生行为意识的不断提升。
二、平等交流，做家长自愿的协调者学生的生命成长不仅与学校教育有着密切的联系，与整个家庭的氛围、家长的教育也有着不可分割的交集。
用心陪伴,深耕育人——我的度班主任工作总结
用心陪伴，深耕育人——我的度班主任工作总结二零二三年，回顾我担任度班主任的这段时光，心里不禁涌起一股温暖。
在这个弱肉强食的社会，我们需要一个个合格的人才，但是如何培养合格的人才呢？良好的教学质量是不可或缺的，而我认为陪伴和关心也同样重要。
作为度班主任，我的工作不仅仅是在面对同学们的学习问题，更需要关注同学们身心健康的发展。
我的每一个行为和言语都要秉持着用心和责任。
我记得，一次我值班时，有一个同学犯了难，她和我谈了很久，诉说了她的苦恼和烦恼。
虽然我不能解决她所面临的困境，但是我的关注和陪伴让她感到了一份温暖和安慰。
后来，她收拾好了心情重新投入了学习，成绩也有了长足的进步。
这份内心的满足和身体的舒适感成了我度过蓝调的时候的力量。
同时，陪伴也意味着耐心和恒心，作为班主任，我时刻关注着同学们的学习进程和心理状态，这需要一份细心和耐心。
有一次，我们举行了一个班会，其中有一位同学在班会上哭泣，她哭着说她对班级的融入感和对课业的压力感到深深的困惑，很长一段时间都无法抑制自己的情绪。
我深深地感受到她的焦虑和孤独，并用实际行动来鼓励和帮助她。
我制定了一个学习计划，并与她一起学习。
在学习的过程中，我借机和她沟通，劝她调整心态，压抑负面情绪，耐心等待结果的到来。
这段经历让我感受到自己作为班主任的力量和使命感。
在陪伴的过程中，我发现最难的不是掌控知识点，而是与同学们沟通和建立起信任关系。
沟通建立在多方面的基础上，如文化、信仰以及价值观。
我很支持孩子的正常成长，尊重他们的选择，并在成长过程中给予启发，引导他们探寻人生的意义。
还有，在学习中，我还鼓励他们自主寻找学习资源，如网课，学习app以及各大知名网站的小分论坛。
除了陪伴和关注同学们身心健康的发展，我还致力于提供高质量的学习体验。
我致力于创造一个有趣，友好和开放的学习环境。
此外，我还与其他教师一起向同学们教授一些创新教育方法和技能，如人际交往、领导能力和创新思维，来提升同学们的全面素质。
老师的陪伴,如影随形
老师的陪伴，如影随形每个人的成长道路上，都会有一位特殊的人陪伴着我们，那就是老师。
无论是在学校还是生活中，老师的陪伴仿佛是一道永不消散的影子，时刻都在我们身边。
在我的成长经历中，老师的陪伴给予了我极大的帮助和影响。
首先，老师的陪伴是学习的动力和指引。
在课堂上，老师是知识的源泉，他们用丰富的知识和深邃的智慧为我们树立了学习的目标和方向。
记得还是小学时，我对数学一直感到头疼，不知道如何下手。
但老师总是以耐心和真诚的态度，一遍又一遍地为我讲解，引导我理解数学的奥妙。
慢慢地，我开始对数学产生兴趣，成绩也有了提高。
老师的陪伴就像是一束光明，照亮了前行的道路。
其次，老师的陪伴是品德的塑造和引导。
作为人的导师，老师注重培养我们的品德修养和道德观念。
无论是班级活动还是个人成长，老师总能教会我们做人的原则和价值观。
我曾经有一位语文老师，她常常和我们分享人生的哲理和真理，让我明白什么是真善美。
在她的引导下，我养成了正直诚实的品德，懂得关心他人，乐于助人。
这些优秀的品质将伴随我一生，使我成为一个更好的人。
此外，老师的陪伴也是情感的寄托和力量的源泉。
在学习和生活中，我曾遇到过挫折和困难，感到迷茫和沮丧。
而老师总是在我最需要帮助的时候，给予我鼓励和支持。
他们宽慰我受伤的心灵，为我指引前行的方向。
记得有一次我的好朋友转学了，我感到失落和孤单。
可是我的班主任老师敏锐地发现了我的情绪变化，她和我聊了很多关于朋友和情感的话题，给予我温暖和关怀。
从那以后，我明白了友情的可贵，并且更加懂得珍惜身边的朋友。
总而言之，老师就像我们生命中永恒的伴侣，他们的陪伴似乎是无处不在的。
他们教会了我们知识，培养了我们的品德，支持了我们的情感。
正是因为老师的陪伴，我们才能不断成长，逐渐走向更好的自己。
让我们怀着感恩的心，铭记老师的教诲和付出，在未来的日子里，将老师的关爱和指导传递给更多的人。
因为老师的陪伴，我们的人生会更加美好。
感谢老师，他们如影随形，给予我们无尽的力量和勇气。
“班主任随班办公”是服务还是监督？
“ 班主任 随班办公 ” 其 实不是第一 次 出现 。早 在
２ ０ ０ ０年 ，武汉 的斫 口体育馆 小学一直坚持将 班主任
而河北 省邯郸市 广泰 中学 实行的 “ 班 主任随班 老师的办公桌设在教室内 ， 便 于督促 学生养成 良好的
家住长沙 的小杰 ， 去年 刚刚高中毕业 。他告诉记 知不觉地趋 向成人化 。二是影 响学 生在课 堂上 的积 幼稚” 而噤若寒蝉 ； 想 回答 问 者 ，这条新闻令他想到了 自己并 不愉快 的高中课堂。 极性 。提问者 因为担心“ 失误 ” 而三缄 其 口； 想 和 同学讨 论者 “ 每堂课学校都会派专人到各个教室巡查 ，如果发现 题者 因为 害怕 “ 扰乱课 堂 ” 而放 不开手 脚 ， 从而 影 响学 习 有学生上课 时开小差 、 睡觉等 ， 巡查 人员会 即刻 走进 因为顾及 “ 看 似加 强了班级管理 ， 教室 ， 将该学 生直接带 走进行批评 教育 ， 次数 多还会 效率 。三是班 主任 随班办公 ， 被‘ 请’ 家长 ， 任课老师也会被罚款 。” 小杰说 ， 这样 的 实 际上长期如此将严重影 响学 生 自律能力的提升 。
办公 ” 让 这句 暗号失 去 了原本 的含义 ， 因为 “ 老师一 学习习惯 、 生活习惯 ， 增 加老师与学生 的沟通和 了解 ；
直 在身 后 ” ——该 校打 破传 统 的师生 学 习和办 公 的 义乌 的义亭 小学也在几 年前要求 ，不管上课 还是下
空 间藩篱 ， 通过“ 一 拖二 ” 的办 公室 与教 室 的特殊 改 课 ， 班主任都要尽可能地坐在教室后 面办公 ……
矩校外不规矩行为 。
教师陪伴心得体会范文
时光荏苒，转眼间我已从一名初出茅庐的师范生成长为一名经验丰富的教师。
在这段时间里，我深刻体会到了教师陪伴的重要性，以下是我在陪伴学生过程中的心得体会。
首先，教师陪伴能够拉近师生之间的距离。
作为教师，我们不仅是学生的知识传授者，更是他们成长道路上的陪伴者。
在日常教学中，我注重与学生沟通交流，了解他们的兴趣爱好、家庭背景、性格特点等，从而更好地关心和帮助他们。
每当学生遇到困难时，我都会耐心倾听他们的心声，给予他们鼓励和支持。
这种陪伴让学生感受到了关爱，使他们更加信任和依赖我。
其次，教师陪伴有助于激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我发现学生的学习兴趣与教师的教学方式息息相关。
为了提高学生的学习兴趣，我努力创新教学方法，采用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、游戏教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我关注每个学生的个性特点，因材施教，使他们在学习过程中找到自信，从而激发他们的学习热情。
再次，教师陪伴有助于培养学生的自主学习能力。
在陪伴学生的过程中，我注重培养学生的自主学习意识。
我鼓励他们多阅读、多思考、多实践，培养他们独立解决问题的能力。
在课堂上，我引导学生主动思考，敢于提问，善于总结，让他们在自主学习中不断成长。
此外，我还关注学生的心理健康，引导他们正确面对挫折，培养他们的心理素质。
此外，教师陪伴还能促进学生的全面发展。
在陪伴学生的过程中，我关注他们的品德、情感、态度等方面的培养。
我注重培养学生的团队精神，让他们学会与他人合作，共同进步。
同时，我鼓励学生参加各类社团活动，丰富他们的课余生活，培养他们的兴趣爱好。
在全面发展中，学生逐渐形成了健全的人格，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青年。
总之，教师陪伴是一种责任，更是一种艺术。
在陪伴学生的过程中，我收获了成长，也收获了快乐。
以下是我对教师陪伴的一些感悟：1. 爱心是陪伴学生的基石。
只有真心关爱学生，才能赢得他们的信任和尊重。
2. 耐心是陪伴学生的法宝。
潜移默化,做一个陪伴式的班主任
潜移默化，做一个陪伴式的班主任作者：陶芳来源：《东方教育》2016年第18期时光荏苒，岁月如梭，转眼间我做班主任也两个春秋了。
班主任工作千头万绪、纷繁复杂，并且我们要时时面对的是一个个稚气略脱、渴望成熟独立的学生，这就需要我们付出十倍百倍的爱心细心耐心了。
这不，开学没多久，学生就给我出了一个不小的难题。
事情是这样的：周四上班的时候，班里实习的小马老师告诉我，昨晚大自习下课后，她去班里拿一本落下的书。
谁知一推开门，她看到，在昏暗的教室里，一个男生和一个女生正抱在一起接吻。
眼前的这一幕让她尴尬地落荒而逃。
听完小马老师的讲述，我很震惊，学生居然在教室里做这种事！我赶忙问小马老师是否看清了学生的长相，得到的答案却是否定的。
但从小马老师的描述中，我逐渐锁定了几个可疑对象。
于是，我心里开始盘算怎么“收拾”这两个胆大包天的孩子。
我的第一反应就是找这几个可疑对象谈话，争取在小范围内解决问题。
但转念一想，如果我判断失误，冤枉了学生，造成的伤害将很难挽回，想想还是作罢吧。
那要不利用讲话课进行教育吧。
台词我都想好了：同学们，你们都长大了，在学校要注意个人形象，尤其女生要学会自尊自爱。
但很快，我的想法又被同事们否定了。
大家认为，我若在班里泛泛地进行批评教育，学生就都会认为你没说他，所以效果一点都不好。
那该如何是好，我有些迷惘了。
思来想去，我还是决定在周五的班会课上，把这件事一五一十地讲给班里的同学。
我认为，既然班里出现了问题，我就没有必要闪躲，我要相信孩子们，要和他们一起解决问题。
班会上，我认真的把那晚发生的事向大家和盘托出。
讲完，我暗暗观察这几个孩子的变化，还真让我看出了一些眉目。
那个男生和女生，与我的眼神相遇时，竟有了躲闪。
虽然只是一瞬间，但还是被我捕捉到了。
我突然觉得自己这么做是对的，因为我既想帮助孩子们认识到自己的错误，又想保护他们的自尊心。
陶行知先生曾说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，所以教育的前提应该是爱孩子。
“教师全程随班办公”模式的利与弊
在2014年，河北省邯郸市广泰中学实行“教师全程随班办公”模式，打破传统的师生学习和办公的空间藩篱，于是，社会上出现了对“教师全程随班办公”模式的热烈讨论。
“教师全程随班办公”模式主要内容是：通过“一拖二”的办公室与教室的特殊改造，学校每个教室后都设有班主任办公室，班主任通过办公室窗户能够零距离随时观察每位学生，在办公室随时掌握班级动态，全面了解学生的学习兴趣、听课状态、自学习惯等，第一时间发现学生存在的问题，及时有针对性地介入解决问题。
河北省邯郸市广泰中学便实行“教师全程随班办公”模式，这种现象一出来，就引起了广大社会人士的热切关注，一边对这类模式进行口诛笔伐，另一边认为这类模式值得推广。
总体而言，此种教育管理模式弊大于利，下面本文将从教学观、学生观、教师观以及基础教育改革观这四个方面来探析“教师全程随班办公”教育管理模式的利弊关系。
一、教学观从教学的角度来看，“教师全程随班办公”这一模式需要基于教学的有效性来讨论，即这一模式是否有助于教学效率的提高。
直接看来，教师随堂办公针对课堂行为问题，可以促使学生在上课时保持良好纪律、不做小动作，给学生创造认真听课的压力和动力，从而提高课堂效率。
由于中小学学生本身自制力偏低，这在短期内确实会达成应有的教学效果，尤其对那些即将参加中考、高考的学生来说效果更加明显。
教学成效与课堂管理密不可分，课堂管理重视课堂本身内在的、长远的发展，而不仅仅是为了应试，这与传统的教学观有何不同？有效教学的基本特征是以学生为本、注重内在控制和致力于教学改进。
“教师全程随班办公”这种模式是由表面上出发，以教师的角度观察学生在课堂上的一举一动，观察各种问题，从学生的角度看就是被迫学习、被压制着学习。
由此可见这一模式的特征与有效教学的特征恰恰相反，它是以教师为中心，重视外部表现而不重视内调，教学成效只能在短期显露出来而不能达到长远的发展。
要达到有效教学，需要同时分析学生、教师以及教学设计，需要遵循以下策略。
用心陪伴,见证成长——班主任工作的经验总结
用心陪伴，见证成长——班主任工作的经验总结班主任工作是一项艰巨而又重要的工作，它需要我们不断探索、不断总结。
作为一名班主任，我深知自己的责任重大。
在过去的几年中，我通过用心陪伴，见证了学生的成长，也积累了一些经验。
下面，我将结合自己的工作经验，分享一些心得体会。
一、用心陪伴的重要性陪伴是教育的基础，也是学生成长的重要条件。
当学生遇到困难时，班主任要及时给予关心和帮助；当学生取得进步时，班主任要及时给予鼓励和表扬。
这种陪伴不仅能够增强师生之间的信任，还能够让学生感受到温暖和关爱。
班主任的陪伴还能够引导学生形成正确的价值观和人生观，让他们更好地适应社会，成为一个有用的人。
二、因材施教，关注学生的个性发展每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣爱好、性格特点和学习方式。
作为班主任，我们要关注学生的个性发展，根据学生的特点制定不同的教育方案。
对于学习成绩较差的学生，我们要给予更多的关注和鼓励，帮助他们找到适合自己的学习方法；对于学习成绩较好的学生，我们要引导他们拓展知识面，提高综合素质。
同时，我们还要关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，给予关心和帮助。
三、营造良好的班级氛围一个良好的班级氛围能够激发学生的积极性和创造力，也能够增强班级的凝聚力和向心力。
作为班主任，我们要注重班级文化建设，营造积极向上、团结互助的班级氛围。
同时，我们还要关注学生的行为习惯和道德品质，引导学生养成良好的行为习惯和道德品质。
只有这样，才能让班级成为一个温馨、和谐、有爱的大家庭。
四、加强与家长的沟通合作家长是学生的第一任老师，他们的教育观念和方法对学生的成长有着重要影响。
作为班主任，我们要加强与家长的沟通合作，及时向家长反馈学生的表现和进步，同时也听取家长的意见和建议。
通过与家长的沟通合作，我们可以更好地了解学生的家庭情况和学习环境，从而更好地帮助学生成长。
五、不断学习和提高自己的教育水平教育是一项永无止境的工作，作为班主任，我们要不断学习和提高自己的教育水平。
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不管 老师上 什么课 ， 学生 都随意说 话 、 看小说 、 玩手 机 ，
趴在桌 子上 闷头 大睡 ， 这 样 的班 级 ， 往 往 只有班 主任 来 上课才会镇住 。
有人认为 ， 学生在课堂上 的表现是他们 的 自由和隐 私， 那么， 这 种不遵 守纪律 的 自由 、 害人误 已的隐私 ， 教 师还要一 味地 迁就 、 尊重 吗？这种尊重反而是 对学生 的
种教育实践尝试 。
具体 问题 具体对 待 ， 具 体事 情具体 分析 ， 对待 随班
办公不能 “ 一 刀切” ， 学校 在教 师随班办公 的问题上既要 发现其 可取之 处 ， 也应理 性分析 可能 引起 的负面影 响 ，
可 由教师根据 班级 的实 际情 况和学生 的意愿 因班施教 ，
一
当时我 就想 ， 要是 我 的办 公室 在教 室的 隔壁 ， 就方 便 了。学生可 以随时找到我 ， 我也 可 以更加便利地 参与
他们 的活动 ， 特别是他们 还年幼 ， 各 方面的 习惯 、 行 为正
在养 成 ， 如果 教师能 随时在 他们 身边 ， 就 能及 时地进 行 引导 。当他们在玩有危 险的物 品或 游戏时 ， 当他们 遇到 雉或 不小 心受到伤 害时 ， 随班办公 的教师可 以第一 时 间发现学生 的安全 隐患并 提供 帮助 。 除 了低 年级学生欢迎 教师随班办公 ， 后进班级也适 合教 师随班办公 。在 中学 或职业学 校中有这样 的班 级 ：
公 室里 还有许 多其他 班级 的教 师 ， 学 生会受 到拘束 ， 不
敢 随便 “ 造次 ” ， 同时 ， 其 他教师 也可 能想安 静地休 息或
备课 ， 不希 望有学生打扰 。
像上述 两种班级 ， 以随班 的模式 办公 可 以更好地 服 务学 生 。 而在班 风优 良、 学生 比较 自觉 的班级 ， 如果 向 学生 征求 意见 ， 获得 了大多数 学生 的赞 同 ， 这也 不失 为
充裕 ， 所 以开学 了很 长一段 时间 ， 我却连 孩子们 的名 字
都没记全 ， 或者 记住 了名字却 又叫错人。
孩子们 对 我却很 感兴趣 ， 一 看见 我 ， 就三五 成群地
跑 过来喊 “ 老 师好” ， 还有些 活泼 的孩 子围在 我身边 问东
问西 ， 胆大 的孩子 放学后 溜到 我办公 室 ， 探 着小脑 袋笑
Ｇ ＵＡＮＺＨＵ
从教育 工作者 的角度 看“ 随班 办公 ” 模式， 有的老师通过细致观察帮助 学生找到 困难症 结 ， 甚至颠覆 了之
前的教 育理念 ； 有 的老师感受到 了学生的不适应和讲 台上 同事 的不 自在 ； 还有 的老师对这种模 式持 积极观 望
的 态度 。对 于“ 随班 办公 ” ， 我 们不能“ 一刀切” ， 应根据 班级的 实际情况和 学生的 意愿 因班施教 ， 因生制 宜。
班风 会有所改善 ， 为学 生们营造一个 比原来更好 的学 习 环境 。
嘻嘻地往里张望 。
一
年级 的孩 子 比较Leabharlann ， 他 们 当中大部分 孩子很希望
能 有多一 些 时间和 老师在 一起 ， 多亲 近老 师 ， 在 老师 面
前展 示 自己。但 是经常到老 师的办公室也 不好 ， 因为办
学校在教师 随班 办公 的问题上既要发现其可取之 处， 也应理性 分析 可能引起 的 负面影响。
“ 生制 二 ” 话陪伴
口 施 乐旺 我赞成 在小学低年级 和后进班级实 行“ 教师随 班办
公” 模式 。 我今年 带一年 级新生 ， 两个 班接近 １ ２ ０ 名 学生 。 由 于我 只教数 学一 门课程 ， 和孩子们在 一起 的时 间不是 很
因生制宜 。９
（ 作 者单位 ： 江西省上饶市广丰县商城小学 ）
不负责任 ， 这种 班级是需要教 师随班办公 的。当班主任
透过办 公室 的玻 璃 窗户可 以随 时观察 每位学 生 的表 现 时， 学 生感受 到背后 目光 的注视反 倒会 收起 玩心 ， 正 襟 危坐， 即使不会 整节课 认 真听讲 ， 偶尔 的专 注也能学 得 部 分知识 。就算仍 有学生积 习难 改 ， 也会 因为两位 教师 的前后监 督 ， 不 敢像 原来那 样随意 ， 短 时间 内可能还 是 无心 向学 ， 但 至少不 会影 响其他学 生学 习 。久 而久之 ，