部编版高中语文说课稿-劝学说课稿
高中劝学说课稿人教版获奖
高中劝学说课稿人教版获奖尊敬的评委、各位同仁：大家好！今天，我有幸在此为大家说课，我将分享的是人教版高中语文教材中的一篇经典文章——《劝学》。
这篇文章不仅是一篇文学作品，更是一份传承千年的教育智慧。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程以及评价与反思五个方面，对这篇文章进行深入的解读和教学设计。
教材分析《劝学》是《荀子》一书中的首篇，作者荀子是战国时期的著名思想家、教育家。
文章开篇即提出“学不可以已”的中心论点，强调学习是一个永无止境的过程。
荀子通过比喻、对比等修辞手法，阐述了学习的重要性和方法，以及学习与个人修养、社会进步之间的密切关系。
这篇文章对于培养学生终身学习的观念、提高学生的思辨能力具有重要意义。
教学目标1. 知识与技能目标：学生能够准确理解课文内容，掌握文中的关键词汇和修辞手法。
2. 过程与方法目标：通过讨论、合作学习等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，引导学生树立正确的学习观念，培养其终身学习的习惯。
教学方法1. 启发式教学：通过提问引导学生主动思考，自主探究。
2. 合作学习：分组讨论，共同解决问题，培养团队合作精神。
3. 情境教学：创设情境，让学生在模拟的情境中体验学习的过程。
教学过程1. 导入新课- 通过引用现代名人关于学习的名言，激发学生对学习话题的兴趣。
2. 阅读课文- 学生自读课文，教师适时解释难点词汇。
- 学生分角色朗读课文，体会文中的情感和修辞。
3. 内容探讨- 教师提出问题，引导学生探讨学习的意义和方法。
- 分组讨论，每组就一个话题进行深入讨论，并选出代表汇报。
4. 拓展延伸- 通过观看相关视频资料，让学生了解不同领域的学习方法和心得。
- 鼓励学生分享自己的学习经验和心得。
5. 总结反馈- 教师总结本课要点，强调学习的重要性。
- 学生自我评价，教师给予反馈。
评价与反思1. 过程评价：通过观察学生在讨论中的参与度和合作情况，评价学生的合作能力和思辨能力。
《劝学》高一语文教案
《劝学》高一语文教案《劝学》高一语文教案1一、基础字词1.识记字音喉咙（hóulóng）战栗（lì）清澈（chè）憎恨（zēng）翡翠（fěicuì）栖息（qī）蔚蓝（wèi）崛起（jué）2.识别字形3.分辨词义闪烁·闪耀闪烁：着重指光亮忽明忽暗，明暗不定。
可以说“闪烁不定”。
闪耀：着重指光彩耀眼。
可以用于忽明忽暗地四射，或非忽明忽暗地四射。
优美·幽美都有美的意思。
“优美”是好而美，可以指环境，也可以指动作。
如“这个跳水运动员的动作很优美”。
“幽美”主要指环境幽静而美好，如“这里环境幽美”。
二、文学常识江河，原名于友泽。
北京人。
1971年高中毕业。
任北京胶刃厂工人。
职业作家。
1980年开始发表作品。
1985年加入中国作家协会。
三、经典句段我和春天一起写这首诗/和你，和更多的人一同唱这支歌/海水和冰块猛烈相撞，船冲向浪头/我们这样站着/温柔地呼唤风，像呼唤姑娘们/使大地上所有的小树木都涨满绿色的帆点拨：这些诗句有力地体现了作者对美好春天的向往与执著追求。
问题导引1.诗中的“你”是一个怎样的形象？为什么？提示：诗中的“你”和“我们”都是青春的象征，指年轻有为、有着激情和斗志的青年一代。
如诗中所说的“你热情、开朗、像四月的阳光/想象的云朵在疾风中飘扬/寻找着美好的声音/爱情的震颤，庄稼的波涛，金属的鸣响/走向辽远的地方，放出喉咙里的力量”等都是青春的标志，是青年人的特点。
2.为什么“我们”要“一起奔腾”？请列举诗句举例回答。
提示：诗人在第4节诗中用了一系列的问句，如“我们又将给大地留下什么呢”“我们的手臂又将收获什么”“我们死去和诞生的地方还有什么意义”“我们的劳动、创造还有什么意义”等充分表现了青年一代——在拥有“青葱的愿。
《劝学》高一语文教案2教学目标知识与能力目标：1、积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。
部编版高一上册语文第十课《劝学》课文原文、教案及知识点
部编版高一上册语文第十课《劝学》课文原文、教案及知识点《劝学》是战国时期思想家、文学家荀子创作的一篇论说文，是《荀子》一书的首篇。
这篇文章分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题，较为系统地体现了荀子的教育思想。
以下是我为大家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.部编版高一上册语文第十课《劝学》课文原文君子曰：学不行以已。
青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。
木直中（zhòng)绳，輮（róu）（左应为“车”，原字已废除）以为轮，其曲qū）中（zhòng）规。
虽有槁（gǎo)暴(pù)，不复挺者，輮使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参（cān)省(xǐng)乎己，则知（zhì）明而行无过矣。
故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。
干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。
诗曰：“嗟尔君子，无恒安眠。
靖共尔位，好是正直。
神之听之，介尔景福。
”神莫大于化道，福莫长于无祸。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂（qǐ）而望矣，不如登高之博见也。
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里；假(jiǎ)舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生（xìng)非异也，善假于物也。
南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕，风至苕折，卵破子死。
巢非不完也，所系者然也。
西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。
蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。
兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服。
其质非不美也，所渐者然也。
故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。
物类之起，必有所始。
荣辱之来，必象其德。
肉腐出虫，鱼枯生蠹。
怠慢忘身，祸灾乃作。
强自取柱，柔自取束。
部编版高一上册语文第十课《劝学》课文原文、教案及知识点
部编版高一上册语文第十课《劝学》课文原文、教案及知识点课文原文劝学之要，一则诚心，一则刻苦；诚心为道之根，刻苦为学之本。
只有心诚而尽学之力，方能得真知。
吾人欲修身、齐家、治国、平天下，不可不先学。
孟子曰：“君子以无所畏惧”、“故知之为责，尽之为勇”。
为学之道，就在于勤劳、博览、思考、实践，不忘专心、敢于发问。
只有凭着这种精神，才能够在今天的竞争中立于不败之地。
教案一、教学目标•掌握课文的主要内容、语法和句式；•理解劝学的重要性；•在学习上树立信心，培养好的学习习惯。
二、教学重难点•文章主旨和思想；•词语、句型分析；•培养学生的学习兴趣。
三、教学过程•课前导入：通过英语俚语和谚语，引出劝学的话题；•阅读课文，分析文章思想和主旨；•分析词语和句式，并进行解释；•组织讨论，让学生发表个人观点；•课后作业：完成课文的读书笔记和总结。
四、教学方法•讲授、讨论、组织辩论；•教师提问，启发学生思考；•课堂辅导，适时纠正学生的学习方法。
知识点•劝学之要：诚心、刻苦；•学习与修身、齐家、治国、平天下的关系；•勤劳、博览、思考、实践的精神；•专心、敢于发问的重要性；•学习的价值和意义。
结语劝学是每个人都需要时刻关注的话题，对于学生来说，更是至关重要的事情，因为只有努力学习、刻苦钻研，才能够在面对未来的挑战时胜任自己的工作。
我们要通过学习来提高自己的素质和能力，找到自己的未来方向。
希望本文对您有所帮助，可以提高您对于劝学的认识和重视程度。
高中语文必修《劝学》教案
劝学【教材分析】《劝学》是部编版必修上册第六单元的第一篇课文，该单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，教材“单元提示”中指出：“学习本单元，以‘学习之道’为核心，通过梳理、探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。
”这是本单元的核心任务，即通过梳理、探究他人的“学习之道”，对照自己的经验和社会的要求，形成自己“学习之道”，这要求学生把握学习的价值、原则和方法，通过读书和学习提升自身修养，培养终身学习的理念，借助理性思维，认清事物的本质，辨别是非、善恶和美丑。
《劝学》是《荀子》的开篇之作，有感于学习的重要性，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，是荀子教育思想的重要组成部分，在当时具有很强的针对性。
通过《劝学》的学习，不仅可以领略荀子散文独具特色的艺术风格，还可以培养学生分析、综合思维能力，提高学生鉴赏文学古籍的能力。
【学情分析】《劝学》是高中阶段第一篇文言文。
义务教育阶段，学生已经能够阅读浅易的文言文，能够借助注释和工具书理解基本内容。
同时，学生也接触学习过议论性散文，掌握了一些阅读和赏析的方法。
但是，该阶段的学生文言知识储备相对零散，未能形成体系，且存在知道句子大意即可，不探究文言现象的问题。
在议论性散文学习方面，学生对文本的鉴赏能力较弱，作品构思、选材、语言和表现手法的精妙借鉴吸收少。
教学目标：1.语言建构与运用了解《荀子》及相关文学知识，掌握并积累文中重要的实词和虚词，通假字、词类活用和特殊文言句式，背诵全文。
2.思维发展与提升理解并学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
3.审美鉴赏与创造体味文中蕴涵的“学习之道”，通过研读文本，树立正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。
4.文化传承与理解明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
教学重点：掌握本课有关君子学习的智慧，明确君子学习的态度以及具体的做法。
劝学说课稿
《劝学》说课稿大家好，今天我说课的题目是《劝学》，本课选自《荀子》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教后反思五七个方面进行说课。
一、教材分析：《劝学》是人教版高中语文必修三第三单元的第二篇课文，这个单元主要学习古代议论性散文。
《劝学》是先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。
文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格。
其中不少观点对今人仍有教育意义。
二、教学目标根据新课标对高中语文教学的要求和本文的教学内容与特点，结合我所带学生的实际情况，我将我将本课的教学目标确定为：1.知识和能力目标(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。
(2)掌握比喻论证的方法2.过程和方法目标（1）培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力，做到古为今用，学以致用。
（2）掌握背诵的技巧。
3.情感态度和价值观目标通过荀子的劝学，了解学习的意义态度和方法，培养谦虚好学的风气和良好的品德。
三、教学重难点教学重点：针对本课的教学内容及学生特点，本课的教学重点确定为：1．掌握重点文言实虚词的意义和用法。
既通过教学使学生能够积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义扩大、引申、转移、缩小四种现象，提高学生阅读理解文言文的能力2.注重本文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
教学难点：本文最主要的特点在于，将深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，所以我把理解比喻的含义及其内在联系确立为教学的难点。
四、教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，我确定本课的教法是：教法：1、启发式教学法进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学。
劝学说课稿
《劝学》说课稿人教版高一年级必修一咸林中学廉伶俐各位领导、各位老师:大家好!我今天说的是先秦诸子散文《劝学》的第二课时的教学设计及其分析。
下面我将从教材,教学目标,教学重点、难点,教法、学法,教学过程几个方面来谈谈我对这篇课文的理解、教学设想及其理论依据。
一、说教材1、教材地位:《劝学》是人教版高中语文教材第一册第六单元的第三篇课文。
是一篇讲读课文。
本单元主要学习先秦历史散文。
2、单元要求:学习本单元,要了解课文的思想内容,掌握有关文言词语和句式。
要重视诵读和背诵。
3、课文特征:《劝学》围绕着“学习”这个话题,主要阐述了学习的重要意义、作用以及学习的态度,是一篇优秀的论说文。
《劝学》的目的在于鼓励学习,我们的学生普遍存在厌学情绪,可以据此对学生进行热爱学习的教育。
根据学情我计划安排3课时完成教学。
这里重点说明一下第二课时二、说教学目标:(一)教学目标的确立及依据:1、新课标中明确规定高中学生能够阅读浅易文言文,能在借助注释和工具书,理解词句含义基础上,读懂文章内容。
据此,确定教学目标一:知道本文的中心论点是并理解其涵义。
此处留空,是为了让学生在明确本课时学习目标时再填写一次,以加深认识、加强印象。
2、新课标要求高中语文课程应使学生具有较强的语文应用能力,而写作是语文最大的应用。
据此确定教学目标二:认识作者是如何展开论述自己观点的,从中汲取写作的经验3、新课标提出审美教育有助于促进人的知情意全面发展。
文学艺术的欣赏是重要的审美活动。
要求高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有一定的语文审美能力。
据此确定教学目标三:领会议论中使用比喻的效果(二)说重难点的确立这篇文章形象清新,脍炙人口,千百年来为人们传诵不衰。
全文短短200字,却能表达出三层意思六个方面,说得明白流畅,面面俱到,具有很强的说服力,其论证艺术达到了很高的水平。
根据课文特征我确立了本文的重点难点之一:认识作者是如何展开论述自己观点的,从中汲取写作的经验。
高一语文的说课稿(优秀7篇)
高一语文的说课稿（优秀7篇）高中语文说课稿篇一一、说教材《劝学》位于苏教版高中语文必修一“得到修养的途径”这一专题，和韩愈的《师说》组成了“修业之道”这一模块。
《劝学》是一篇叙述学习的紧张意义，劝导人们以准确的目标、态度和要领的去学习的散文。
也是门生进入高中阶段学习的第一篇文言文，要是他们能很好的掌握课文的深层寄义，对他们树立精良的学习态度和进步学习文言文的信心有很大资助。
二、说教学目标1、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词，学习掌握常见的文言句式。
2、理解文中20多个比喻句的内在含义。
3、使学生树立正确的学习态度，激发学生学习文言文的兴趣。
高中语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
三、说重点难点重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。
新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读习惯。
《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一。
难点：文章里的比喻的含义和内在的联系一篇说理性很强的文章，如果驾驭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和单调的。
但这篇文章却形象清新，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。
原因何在？最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，全文多达20个比喻句，运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。
四、说教法1、启发式研究性教学法进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。
2、朗读式相结合的方法本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰。
从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学。
五、说学法1、圈点、勾画、批注的方法。
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部编版高中语文说课稿
劝学
各位评委，各位老师，大家好！我的说课内容是荀子的《劝学》，下
面我从五个方面说这堂课的设计。
一， 教材分析《劝学》是部编版高中语文必修上册第六单元的第
一篇课文。本单元的主题是开启智慧之门，都以激发学生兴趣、启迪
学生智慧、指导学习方法为目的，语言浅易，内涵丰富，对刚刚升入
高中的学生来说，具有很强的指导意义。《劝学》作为本单元的第一
篇课文更是如此。
二， 教学目标：依据大纲要求和高一新生实际水平，我制订本
课的教学目标为：
1，加强诵读,在理解的基础上熟读成诵；掌握有关文言实虚词和句式。
2，学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力；
3，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理
本文说理性很强，但不枯燥、单调，而把深奥的道理寓于大量浅显贴
切的比喻之中，通过比喻的方式论证中心论点和分论点。鉴于此，我
把重点放在理解文章的三个分论点和比喻论证的方法上，比喻的含义
和内在联系是教学中的难点。
三，教法和学法：
这是学生进入高中以来第一次接触文言文。在初中，学生对文言
知识已经有了基本的了解，但相对而言，他们在学习的自主性和独立
思考能力上有所欠缺，所以，根据大纲要求，教学目标和学生的心理
特点，我安排了三组活动，并采用让学生朗读勾画圈点的方式，领引
学生自主合作学习。
四， 教学过程
首先导入新课，简介作者。让学生列举已知的劝学格言和好的
学习方法态度等，由浅显的问题导入，能调动学生发言的积极性，为
接下来的课堂活动发言奠定基础。
接下来我将以三个活动贯穿本堂课，用活动调动学生自主学习
的积极性，引导他们合作探究，提高分析解决问题的能力，完成对文
本基本内容的掌握和深入学习。
活动一：通过多种形式的朗读，解决重要实虚词，疏通文意。
具体操作如下：
1，学生自读课文，借助注释和工具书解决生字词。
2， 指名朗读，师生共同纠正读错的字音和句读。并强调易错的字词，
如槁暴，輮以为轮的輮，金石可镂的镂等，并趁机让学生释义和整理
在笔记本上。（在黑板右侧板书1、字词）
3， 同桌互读，互相纠正错误，以此保证每个学生都能正确熟练的朗
读课文。
4， 同桌轮流口译课文，翻译不准的，对方应指出来加以纠正或共同
讨论。
5， 集体解疑。两人解决不了的问题，提出来集体解决。最终达到疏
通文意的目的。
6， 前后四人组成小组，共同探讨制作重点字词卡片。
7， 成果展示。老师将事先准备好的重点实虚词卡片在课堂展示，包
括通假字“輮以为轮”的“輮”，“虽有槁暴”的“有”和“暴”等。一词多义
的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分别作“借助”和“与
真相对”的意思。重点句子“君子博学而日参省乎己”等。（在黑板右
侧板书2、通假字 3、一词多义 4、句式）
8，教师总结，在文言文的学习过程中，要注意这四个方面的积累，
课下进一步完善自己的卡片，并互换交流。
以上活动就解决了文言文学习中“言”的问题。
活动二，四人小组合作制定本文提纲，明确文本的论点、论据以及论
证方法。
可以采取以下方法：
1，画出表达作者观点的句子，用自己的话说说作者要表达的主要观
点。大部分同学可以找出中心论点是“学不可以已”，既学习是不可以
停止的。
进而提问，文章是从哪几个方面进行论述的？
明确是从学习的意义，作用和方法态度三个方面来论述的。由此可以
引导学生总结寻找作者观点的规律，作者的观点一般出现在段首或段
尾。
2， 根据以上结论，四人小组合作，自列提纲，充实论据。明确学习
的意义是用了四个比喻句，学习的作用用了五个比喻句，方法态度用
了十一个比喻句。
带领学生以学习的意义四个比喻为例，要求学生找出本段论述的事
物及其特点。
找出 青——蓝 冰——水 木——直 金——利（并板书）
上面提到的前两个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，后两个是
改变自己。他们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明。
明确：从论证思路可以看出，本段可以分层：①人只要不断学习，就
能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼
才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延伸。
用同样的方法，私人小组合作完成对“学习的作用”和“学习的方法
态度”的学习，并由学生补充完整板书。
3， 由此得出本文的论证方法是比喻论证。
4， 比喻论证有什么好处？
明确：可以让深奥的道理变得浅显易懂。
活动三：探究辩论
本环节设计两个问题引导学生学会总结和迁移。
问题一是《劝学》告诉了我们哪些道理？
让学生根据自己的理解，谈自己的所想所得。明确告诉我们学习可
以让我们完善自身，学习应该日积月累，坚持不懈和专心致志。此问
题的设置，可以培养学生及时总结的习惯，能把作者的观点内化为自
己的知识。
问题二是就观点“学可以已”和“学不可以已”进行辩论。
此次辩论用3-5分钟的时间，辩论的目的不是判定孰是孰非，而是
让学生学会用论据来证明自己的观点，并尝试用多种论证方法，如刚
学过的比喻论证。
然后教师总结，通过同学们的辩论和本堂课的学习，我们可以得
出学习是不可以停止的，这也是与我们现在提倡的“终身学习”的观点
也是一致的。
教学过程中的五个阶段，三个活动，有一定的层递性，从疏通文
意到整体把握再到重点研读，最后总结迁移，既体现了文本阅读的特
点和方法，又符合学生的认知规律。
五，最后是课外训练，促进学生的持续发展
课外训练是“自拟学习格言”，这是一个创新性的活动，既能引导学生
对已学知识的活学活用，又能培养学生的逻辑思维能力和写作能力，
同时也是对学生情感、态度、价值观的一次熏陶。