高三语文一轮复习公开课：职业价值观探索 教学反思
职高高三语文教学反思
职高高三语文教学反思身为一位到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢?以下是作者为大家整理的职高高三语文教学反思，欢迎浏览，期望大家能够爱好。
职高高三语文教学反思1本学期我担负高三17,18班两个复习班的语文教学工作。
语文这个科目博大精深，我还需要不断学习。
自九月份以来，我先后听了张贤斌、黄详珍、张华、张艳四位老师的课，在听课中学到了很多知识，对我的后期教学有很大的启示和帮助。
张贤斌老师担负特奥班的教学工作，教学进度比我们快，我们还在复习新闻和访谈的时候，他的班已经在复习传记了。
备课详细，知识储备丰富，在教授进程中引导有方，深入浅出，善于抓住重点，对相干知识实时补充，讲授详细，补充全面，声音嘹亮。
黄详珍老师作为资深语文教师，传记文本解读细致，循循善诱，重点突出，体现出精深的课堂驾驭能力。
张华老师讲的传记，能从本班的实际学情动身，低起点，小步子，把学生的积极性、主动性一步一步调动起来，让文化课薄弱的班级也能在语文课堂上活跃起来，充分体现出高效课堂的特点，教师评判点拨及时到位，展现了老师深厚的语文功底。
张艳老师，课堂于安静中充满灵动，教师善于引导安排，学生能积极响应，沉醉在文本中并快速捕捉有效信息，有序整理规范答案。
她的课在如何读懂文本方面给我以极大的启示。
以上是我听课的整体感受，对我来说，每一节课都有收获，让我线人一新，受益匪浅。
但在听课中我也有一些个人的摸索。
从学校当前的指导思想来看，学生上高中的目的是为考大学，我们的语文教学还在强调学生的语文素养。
的确，现在的学生语文素养普遍较低，浏览量很小，输入的少必定导致输出也少，我们的高中教育时间很紧，几乎没有给学生静下心来读书的时间，虽印发有一些晨读晚读资料，但这些快餐式的浏览未必在培养学生素养方面起到多大作用。
我们的老师在课堂上，还在努力培养学生的语文素养，用渊博的知识给学生以灌输着“素养”。
高三语文第一轮复习教学反思
高三语文第一轮复习教学反思高三第一轮复习基本完成，高三上所教两个班级虽说在期末湖州市统考中所在位置正常，但从学校下达指标的角度考，高分段比率略显不足。
现结合2013年的“高考语文考试说明”及所教文理两个创新实验班学生实际，对高三上学期的语文教学作一番简单反思，以利于下一阶段有的放矢的复习。
一、深入研究2013年全国各省市高考卷，尤其是近5年的浙江卷，为语文复习寻找规律语文教学到了高三年级，整个教学任务已经完成。
剩下的时间就是在高考前，抓好语文复习任务。
在正式展开复习之前，必须针对2014年高考的新形势，认真研读2013年考纲、考试说明以及2013年全国总共18份高考试卷，重点关注近5年的浙江试卷，经过认真分析，深入领会，我们发现2013浙江试卷有以下几个特点：1、基础知识及运用版块：稳中有变。
2、现代文阅读版块：选材典范3、古诗文阅读版块：设题灵活 4、作文版块：导向明确5、试卷结构基本不变，部分小题稍作改动。
因此，要求复习内容应该全面、系统，落实考点必须训练到位。
针对高考语文的特殊性，我们采取了如下做法:（一）认真制定高三复习计划。
“心有考纲，备考不慌”。
考试大纲是命题的总则，也是我们复习备考的总纲。
认真研学考纲，对于备考至关重要。
为了高三教学有的放矢，少走弯路，高三教师一定要先熟悉考卷框架，掌握题型与分布，落实各知识点的构建，抓住典型题目和创新题目，举一反三，制定高三复习计划。
在新的考纲还没有下来之前，我们认真研读上一年度的考纲，认真研究了近几年的浙江高考试题，从贯通教材基本知识，提升自我运用能力入手，我们基本采用集体备课方式，知识点落实到人，资源共享。
在此基础上制定了高三语文复习三个阶段计划。
即：教材复习理清知识点，专题复习发现学生长处，综合模拟分析试题思路。
明确了目标，复习时自然知道训练什么，怎么训练，也就容易事半功倍。
（二）着重强化知识点。
“教材是个例子”，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系。
高三语文一轮复习教学反思
高三语文复习教学反思语文就是基础性比较强得一门学科,语文成绩得提高靠得就是平时点点滴滴得积累,因此,高三语文第一轮复习就成了整个高三复习得重头戏。
在这一阶段中,学生得学习就是主体,而教师得教学,也更就是起着至关重要得主导作用,现将本学期得教学工作反思如下:一、用新理念带动高三语文复习:近年得高考试题彰显新课改精神,关注现实生活,关注人生体验、关注价值取向,注重实际应用,考题更加注重考查学生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题得能力。
高考试题得生活化、能力化、情景化告诉我们,必须以全新得理念、全新得思维、全新得备考方式,才能赢取高考得胜利。
1、复习策略:一轮复习,系统掌握以教材为载体得知识能力体系,以文言文阅读、现代文阅读、古代诗歌鉴赏及写作四个系统为主线,小得专题复习穿插其中、分专题分模块复习得,主要就是打通阅读与写作这两个板块,帮助学生建立相对完整得语文知识能力系统。
二轮复习发挥学生得主体作用,查找知识盲点,有针对性地对知识点进行“切块”复习。
提高审题能力,注重思维训练,探寻解题规律。
做到规范答题。
强化读写能力,有意识地引导学生积累写作素材。
突出重点,三轮复习主要就是搜集各地高考信息,严格按高考题得内容与要求,精选模拟试题,对学生进行高考适应性训练,提高学生得综合解题能力。
2、课堂教学得基本模式:课堂教学上,提倡运用“感悟探究式复习模式”。
基本模式:例题引路——感悟探究——巩固训练例题引路:以近年高考试题或模拟试题中得典型试题为例子,引导学生分析答题得基本要求与思路,并对今后此类考题作前瞻性预测。
感悟探究:教师可以设计这样得问题启发学生:1、您在做这道题时就是怎样思考得？说说您得答题思路。
2、您以为这类题将来会怎样考？学生通过思考、讨论,谈出各自得瞧法,师生共同总结,归纳思路与方法。
巩固训练:配合练习进行逐项训练,以此培养学生运用方法解决问题得能力。
例题得选择要有典型性;“探究”即就是对命题规律得探求,也就是对答题思路得归纳与方法得总结,“巩固”就是对思路、方法得验证与应用,进行有效得训练从而达到能力层级得要求才就是终极目得。
高三语文一轮复习教学反思
高三语文一轮复习教学反思这是一篇由网络搜集整理的关于高三语文一轮复习教学反思的文档，希望对你能有帮助。
【一】高三语文一轮复习教学反思本人从事语文教学七年,从事高三语文教学也已经有三年。
长期以来，高三语文教学往往围绕各个复习专题，各个考点、各自为战，“头痛医头，脚痛医脚”，各个专题、考点缺少联系，像一条条平行线永远不能相交。
但效果甚微、学生学了后面，忘了前面，有些考点、专题时间一长，又得返工。
去年的期末考试就是这样，很多在考点复习中已经解决的问题，在考试中，尤其是在作文中有显现出来。
高三语文教学往往会陷入非常尴尬的境地。
下面就结合今年高考，谈谈本人的一些不成熟的思考。
从去年的期末考试试卷看，语音和成语题都是大家比较熟悉，在教材中出现的内容，只是稍微作一点延伸，而从06-09年的江苏高考考题分析，我们不难发现，试题回归课本越来越突出，越来越明显，从字音、字形、成语到语言表达，甚至作文，都回到同学熟悉的大背景中。
面对高考试题命题方向的改变，我们打出了回归课本的旗帜。
于是，理清教学思路，如何重新调整和确定教学目标和任务，如何寻求教学突破，寻找各个专题，考点的契合点、连结点，使高三语文教学成为一个有机的整体，是摆在我们高三语文教师面前的一个个严峻的课题。
也是我们提高复习效率不得不思考的问题。
去年期末考试总体没有达到预期，一个很重要的原因就是作文。
绝大多数同学得分都在50分以下，当然有试题的因素，但学生写作能力不强，素材积累不多，语言不够生动也是重要原因。
作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文分数重，是天下第一题，大意不得。
作文的成败直接决定了语文学科的成绩，真可谓“一荣俱荣，一损俱损”。
教师、学生都能认识到这一点，课外收集积累大量的作文素材，作文专项训练常抓不懈，这固然重要，但这是否会增加学生的负担?是否有更切实有效的途径?透过纷繁复杂的专题、考点，我找到了这个契合点、连结点，它就是作文，在夯实各专题、考点基础，强化各专题训练的同时，实际上都在为作文作准备。
高三语文一轮复习教学反思（大全5篇）
高三语文一轮复习教学反思（大全5篇）第一篇：高三语文一轮复习教学反思高三语文复习教学反思语文是基础性比较强的一门学科，语文成绩的提高靠的是平时点点滴滴的积累，因此，高三语文第一轮复习就成了整个高三复习的重头戏。
在这一阶段中，学生的学习是主体，而教师的教学，也更是起着至关重要的主导作用，现将本学期的教学工作反思如下：一、用新理念带动高三语文复习：近年的高考试题彰显新课改精神，关注现实生活，关注人生体验、关注价值取向，注重实际应用，考题更加注重考查学生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。
高考试题的生活化、能力化、情景化告诉我们，必须以全新的理念、全新的思维、全新的备考方式，才能赢取高考的胜利。
1、复习策略：一轮复习，系统掌握以教材为载体的知识能力体系，以文言文阅读、现代文阅读、古代诗歌鉴赏及写作四个系统为主线，小的专题复习穿插其中、分专题分模块复习的，主要是打通阅读与写作这两个板块，帮助学生建立相对完整的语文知识能力系统。
二轮复习发挥学生的主体作用，查找知识盲点，有针对性地对知识点进行“切块”复习。
提高审题能力，注重思维训练，探寻解题规律。
做到规范答题。
强化读写能力，有意识地引导学生积累写作素材。
突出重点，三轮复习主要是搜集各地高考信息，严格按高考题的内容和要求，精选模拟试题，对学生进行高考适应性训练，提高学生的综合解题能力。
2、课堂教学的基本模式：课堂教学上，提倡运用“感悟探究式复习模式”。
基本模式：例题引路——感悟探究——巩固训练例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的基本要求和思路，并对今后此类考题作前瞻性预测。
感悟探究：教师可以设计这样的问题启发学生：1、你在做这道题时是怎样思考的？说说你的答题思路。
2、你以为这类题将来会怎样考？学生通过思考、讨论，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。
巩固训练：配合练习进行逐项训练，以此培养学生运用方法解决问题的能力。
职业生涯教育课之价值观探索——基于一次教研活动的反思
■ 生涯教育一个阳光明媚的周五早晨，上海市崇明区高中心理教师们观摩了一节主题为价值观探索的生涯教育课。
本节课围绕一个小游戏展开，游戏主要有四个步骤，分别为：（1）请小组长给每位组员随机派发五张牌，发剩下的卡牌倒扣在桌面中央备用。
（2）每个人把所分配的卡牌按“对自己的重要性排序”，并记录在活动纸上，然后按照自己对卡牌的整体满意度来打分，非常满意是10分，非常不满意是0分。
（3）卡牌交换原则：组长翻开剩下的牌中的第一张卡牌，组内成员如果有需要换牌的，则拿出自己手中的一张卡牌交换，被舍弃的卡牌也可以在组内继续交换，直到无人交换。
组长继续翻开剩下的卡牌，继续交换卡牌。
（当出现多人想交换同一张卡牌时，则相互猜拳，胜者获得交换权。
）（4）请大家整理手中的卡牌，按“对自己的重要性排序”，并记录在活动纸上，然后按照自己对卡牌的整体满意度进行打分。
本游戏是职业生涯教育价值观探索中比较常见的探索模式，上课过程顺畅，学生主动性较高。
本节课得到了大家的一致好评。
价值观是人们做事的准则，每个人的价值观都存在差异。
价值观相对比较抽象，生涯课上，有必要和学生探讨职业生涯中的价值观。
基于此，我对职业生涯教育课中的价值观探索有以下几点思考。
第一，生涯课为什么要探索价值观。
价值观是自我探索的一部分，只有正确认知自我、了解自我，才有可能做出最适合自己的选择。
高中学生拥有一定的自我反思能力，能够进行自我探索。
高中阶段是人生观、价值观形成的关键时期，价值观对人的行为具有导向作用，在同样的客观条件下，具有不同价值观的人，其动机模式不同，产生的行为也不相同。
高中阶段也是职业生涯教育的重要时期，所以，有必要探索职业生涯教育中的价值观。
学生在正确的价值观的引领下踏上工作岗位是比较理想的状态。
第二，职业生涯课如何确定和选择价值观。
价值观课程主要有两大形式，一是价值大拍卖，二是价值观挑选。
无论哪种形式，课堂呈现出来的价值观一定是经过精心挑选、有一定理论基础的，而不是教师随意选中的几种价值观。
探索职业价值观 教案高中生主题班会
探索职业价值观教案--高中生主题班会一、教学目标1. 让学生理解职业价值观的概念和重要性。
2. 引导学生思考自己的职业兴趣和目标。
3. 帮助学生认识到不同职业价值观对个人发展的影响。
二、教学内容1. 职业价值观的定义和重要性2. 自我探索与职业兴趣3. 不同职业价值观对个人发展的影响三、教学方法1. 讲授法：讲解职业价值观的概念和重要性。
2. 小组讨论法：引导学生思考自己的职业兴趣和目标。
3. 案例分析法：通过案例分析，帮助学生认识到不同职业价值观对个人发展的影响。
四、教学准备1. 教案、PPT、多媒体设备2. 案例材料3. 小组讨论指导手册五、教学过程1. 导入：通过引入话题，让学生思考职业价值观的含义和重要性。
2. 讲解：讲解职业价值观的概念和重要性，引导学生认识到职业价值观对个人发展的影响。
3. 小组讨论：让学生分组讨论自己的职业兴趣和目标，分享彼此的看法和经验。
4. 案例分析：通过分析不同职业价值观的案例，帮助学生认识到不同职业价值观对个人发展的影响。
5. 总结：总结本次课程的主要内容和观点，鼓励学生积极思考自己的职业价值观，并为实现自己的职业目标努力奋斗。
教学反思：在教学过程中，观察学生的反应和参与程度，根据实际情况调整教学方法和内容，确保学生能够理解和吸收所学知识。
注重培养学生的思考能力和团队合作能力，提高他们的职业规划意识和能力。
六、教学活动1. 小组分享：每组派代表分享本组在讨论中的亮点和收获。
2. 职业价值观卡片游戏：让学生通过游戏的方式，更深入地了解自己的职业价值观。
3. 目标设定：引导学生根据自身的职业兴趣和价值观，设定短期和长期的职业目标。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、游戏等环节的参与程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
3. 目标设定：评估学生设定的职业目标的合理性和可行性。
八、教学延伸1. 邀请职业规划师或成功人士进行讲座，让学生更加了解不同职业的特点和要求。
探索职业价值观 教案--高中生主题班会
探索职业价值观教案--高中生主题班会一、教学目标1. 让学生理解职业价值观的概念和重要性。
2. 引导学生思考自己的职业兴趣和目标。
3. 培养学生树立正确的职业价值观，明确自己的职业发展方向。
二、教学内容1. 职业价值观的定义和作用2. 职业兴趣和职业目标的探索3. 正确职业价值观的培养和树立三、教学方法1. 讲授法：讲解职业价值观的概念和作用，引导学生理解职业价值观的重要性。
2. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的职业兴趣和目标，互相启发和借鉴。
3. 案例分析法：分析成功人士的职业价值观和职业发展经历，引导学生从中吸取经验和启示。
四、教学步骤1. 导入：通过引入名人的职业经历，引发学生对职业价值观的思考。
2. 讲解职业价值观的概念和作用，让学生明确职业价值观的重要性。
3. 引导学生思考自己的职业兴趣和目标，分组讨论，分享彼此的想法。
4. 分析成功人士的职业价值观和职业发展经历，让学生从中吸取经验和启示。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享环节的积极性。
3. 学生反馈：收集学生对本次主题班会的意见和建议，以便对今后的教学进行六、教学内容1. 职业价值观与个人成长的关系2. 职业规划与职业选择的策略3. 职业价值观在职场中的实践与应用七、教学方法1. 小组合作法：分组讨论，让学生共同完成职业价值观与个人成长的相关任务。
2. 情境模拟法：模拟职场场景，让学生在实际工作中体会职业价值观的重要性。
3. 案例分享法：邀请职场人士分享他们的职业价值观和职业发展经验，让学生从中获得启示。
八、教学步骤1. 复习上节课的内容，引导学生进一步思考职业价值观与个人成长的关系。
2. 通过小组合作法，让学生共同完成职业价值观与个人成长的相关任务，培养学生的团队协作能力。
3. 组织情境模拟活动，让学生在实际工作中体会职业价值观的重要性，提高学生的职业素养。
4. 邀请职场人士分享他们的职业价值观和职业发展经验，让学生从中获得启示。
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《职业价值观探索》教学反思
这节公开课首先在2019年5月8日永安三中高一8班作为生涯教育课题观摩课开设，之后于5月10日在上杭一中作为同题异构课开设。
一、本节课的设计意图：
职业价值观探索，是一个非常重要的主题。
价值观对学生职业选择的影响甚至超过兴趣、能力的作用。
职业价值观通俗易懂地说就是你在职业中追求与重视是什么。
澄清职业价值观，可以让学生清楚自己真正想要的是什么，做什么才能实现这些需要，也就更明白当下要如何选科选考选专业。
但生涯规划不只是解决当下的选科选考的学业规划，它应该是一个更长远的人生规划。
我希望职业价值观的探索，能站在更高的一个角度，带领学生去探寻工作的意义，找到自己人生的使命。
虽然，每个学生的当下职业需求是因人而异的，不是所有的人现在就有探寻人生使命的紧迫感。
但就像马斯洛的需求层次理论所说，当低层次的需求得以满足后，人们会想去追求更高层次的需求满足。
我希望带领学生看到自我实现的终极满足与幸福感。
工作不仅是谋生或实现自我需求的手段，工作本身就是有意义的，它可以就是我们的人生使命。
这节课，我想给他们埋下这样的一粒种子：寻找人生的使命。
二、本节课的授课思路
为能达到既定目的，我将本节课设计为三大环节，每个环节又通过一些活动来帮助学生快速理解。
第一环节是理解概念，主要安排
了一个一分钟时间的对未来工作的畅想；第二环节是价值观探索，主要通过价值观市场活动来呈现；第三个环节是职业价值观探索，主要进行了职业价值观量表现场测试；第四个环节健康合理的职业价值观引导，主要通过欣赏三句名句来实现。
三、评价
这次公开课，听课老师和专家给予了很高的评价，他们认为我教学思路清晰，用心教学，注重细节，课堂掌控能力极强，对学生的引导巧妙而到位，授课很有激情，能旁征博引，相关名句信手拈来等。
但我自己认为这节课还有很多不足：给学生思考的时间还是不太够，应该多让他起来说，不要急着对学生进行引导；课堂预设性强了些，听课教师没觉得，但我自己知道我是按着事先想好的思路进行，所以环节紧凑有序，正因如此，课上新产生的亮点就少了好多。