《因数与倍数》听课心得
《因数和倍数》数学教学反思精选5篇
《因数和倍数》数学教学反思精选5篇因数和倍数教学反思篇一听了陶老师执教的《倍数和因数》一课，我有以下几点体会。
1、倍数和因数是一个比较抽象的知识。
在教学中，陶老师让学生摆出图形，通过乘法算式来认识倍数和因数。
用12个同样大的正方形拼一个长方形，观察长方形的摆法，再用乘法算式表示出来，组织交流出现积是12的不同的乘法算式。
即：4×3＝122×6＝121×12＝12。
根据乘法算式，从学生已有知识出发，学习倍数和因数，初步体会其意义。
在得出这些乘法算式以后，先根据4×3=12说明12是3和4的'倍数，3和4都是12的因数，使学生初步体会倍数和因数的含义。
在学生初步理解的基础上，再让他们举一反三，结合另两道乘法算式说一说。
在这一个环节中，陶老师还设计了让学生根据除法算式说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数，让学生明白除法算式中也能找出倍数和因数。
最后，陶老师出示了五个数，让学生从中找找，说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。
这一设计既是对上面内容的提升，又引出了下面的内容。
2、一个数的因数和倍数的寻找，课本上是安排先教学倍数后教学因数的。
陶老师在教学时，打破了教材的安排，首先教学找一个数的因数。
我觉得这样做比较好，找因数的方法比较难一点点，它需要学生的逆向思维，所以陶老师一步一步的引导着学生，扶放结合地让学生去探索找一个数因数的方法，随后再去教学找一个数的倍数，学生就容易找准了。
这样安排既承接了上面的内容，又为学生一个数的倍数提供了方法。
因数和倍数教学反思篇二《因数和倍数》[1mi]这部分资料学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的资料。
首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、决定，需要一个长期的消化理解的过程。
同时这部分资料是比较重要的，为五年级的最小公倍数和最大公因数的学习奠定了基础。
本节可充分发挥学生的主体性，让每个学生都能参加到数学知识的学习中去，调动学生学习的兴趣和主动性。
因数和倍数教学听课心得体会
因数和倍数教学听课心得体会第1篇：因数和倍数成功之举：创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。
首先让学生动手操作把１２个小正方形摆成不同的长方形，再让学生写出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。
这样在学生已有的知识基础上，从动手操作，直观感知，使概念的揭示突破了从抽象到抽象，从数学到数学，让学生自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义.使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。
这样，充分学习、利用、挖掘教材,用学生已有的数学知识引出了新知识，减缓难度，效果较好。
败笔之处：找一个数因数的方法是本节课的难点，如何做到既不重复又不遗漏地找36的因数对于刚刚对倍数因数有个感性认识的学生来说有一定困难。
问题发现：整个教学过程中力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。
整节课中，教师始终为学生创造宽松的学习氛围，让学生自主探索，学习理解倍数和因数的意义，探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法，引导学生在充分的动口、动手、动脑中自主获取知识。
教学机智：练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且注意到了练习的层次性，趣味性。
在游戏中，师生互动，激活了学生的情感，学生的思维不断活跃起来，学生不仅参与率高，而且还较好地巩固了新知。
再教设计：要注重自始至终关注学生学习兴趣、学习热情、学习自信等情感因素的培养，并及时让学生感受到学习成功的喜悦，享受数学，感悟文化魅力。
第2篇：《一笔画》、《因数和倍数复习课》听课心得体会小学数学《一笔画》、《因数和倍数复习课》听课心得体会本周三我有幸到东城区学府街小学听了两节非常精彩的数学课，让我受到了许多启发，课堂上张老师和贠老师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。
不仅领略了两位教师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到小学数学课堂的灵活多变。
下面就从一下几点谈谈本人这两节课感受最为深刻的地方。
五年级下数学听课反思因数和倍数人教新课标
五年级下数学听课反思-因数和倍数人教新课标听了这节课后，感受很深，评论如下：第一，从生活切入，实现数形结合，完成概念的有意义建构。
数论的内容，如果从数字本身出发进行研究，对小学生来说就抽象了些。
本节课，教师以解决问题“12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”为引子，让学生在解决这个问题的过程中，学习数学概念，避开了抽象，有利于帮助学生完成有意义的建构。
除此之外，使数与形有机地结合，这样，学生对概念的理解不仅是数字上的认识，而且能与操作活动与图形描述联系起来。
学生经历了“先形后数”的过程，也就是知识抽象的过程。
第二，抓住学生思维的“最近发展区”，促使学生学会有序思考，从而形成基本的技能与方法。
在找一个数的因数环节，教师适时的追问“用什么方法找的？”，让学生充分暴露个性化的思考方法，教师点拨出学生思维中各自的优势：一对一对的找；从“1”开始有序的找，再通过有效分析，取得学生整体的认同。
让学生在独立思考——集体交流——互相讨论过程中，学习有序思考，从而形成基本技能与方法，做到即关注了过程，又关注了结果。
第三，充分借助生成的素材，实现有效的合作探索，引导学生在比较中归纳寻找共性。
一个数的因数的特征，单凭记忆也不难接受，为防止学生进行“机械学习”，让学生观察、比较、归纳，思考：有什么发现？让学生自己探索发现规律。
第四，重视数学意义的渗透与拓展，力求用数学的本质吸引学生，促进学生学习数学的持续发展。
将完美数的介绍纳入本节课的教学，虽然此内容和现行学习任务之间的关系都不大，但却是学生继续学习数学所需要的，因为只有有了文化的气息，数学才变得有了灵魂，让学生感觉数学的厚重、数学的魅力，才能让学生透过枯燥，产生对数学的积极情感，增强学习数学的持久动力。
除此之外，本节课还让学生在原有知识的基础上，产生认知冲突，比较原来学的“因数”、“倍”与今天学的“因数”和“倍数”有什么不同，在比较中提炼深化，加深了对概念的理解。
因数和倍数教学反思通用6篇
因数和倍数教学反思通用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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因数与倍数教学心得体会【优秀7篇】
因数与倍数教学心得体会【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《因数与倍数》的学后感
《因数与倍数》的学后感
关于《因数与倍数》的学后感
在小学数学教学中因数和倍数的知识既是重点又是难点，下面小编为大家带来关于《因数与倍数》的学后感，希望大家喜欢！
学习了《因数与倍数》后，我才知道，原来生活中的每一个数（除0外）都有因数，因数的个数是有限的，而倍数的个数是无限的，我就举个例子吧，比如12和6，12是6的倍数，6是12的因数。
这就是因数与倍数。
因数小于或等于倍数，而倍数大于或等于因数，2和6就是12的因数,而12也是6和2的倍数，6×7＝42这道题6和7是42的因数，而42就是6和7的倍数。
我们还学了2的倍数特征和5的倍数特征，还有2和5共同的倍数特征，2的'倍数特征是位上是0、2、4、6、8的数，5的倍数特征是个位上是0或5的数。
这些都是老师教给我们的知识，当然我们还有个3个倍数特征没有学，我相信，三的倍数特征会更有意思的。
扩展阅读：什么是因数和倍数
①一个整数能够被另一整数整除，这个整数就是另一整数的倍数。
如15能够被3或5整除，因此15是3的倍数，也是5的倍数。
②一个数除以另一数所得的商。
如a÷b＝c，就是说a是b的c倍，a是b的倍数。
一个数能整除它的积，那么，这个数就是因数，它的积就是倍数。
3 × 5 = 15 因数1 因数2 倍数例如：A÷B=C，就可以说A是B的C倍。
③一个数的倍数有无数个，也就是说一个数的倍数的集合为无限集。
注意：不能把一个数单独叫做倍数，只能说谁是谁的倍数。
教学倍数和因数心得体会
教学倍数和因数心得体会第1篇：倍数和因数倍数和因数【教学内容】第70-72页的例题和相应的试一试，想想做做1-3 【教学目标】【基础性目标】1．让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。
【提高性目标】2．让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其相互关系，培养学生的观察、分析和抽象概括能力，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。
【教学重点】理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法。
【教学难点】理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法。
【教学准备】教学光盘【教学过程】板块一：（一）教学内容：教学倍数的意义，找一个数的倍数（二）教学目标：目标（三）教学过程：一、导入谈话：回忆一下，我们学过了哪些数?(学生自由发言)刚才有的同学谈到我们学习了自然数，你能举例说一说哪些数是自然数吗?(指名回答)对，o、l、2、3、4……都是自然数。
这个单元我们将从一个特定的角度来对除了0之外的自然数进行研究，研究这些数的特征和相互关系，这个单元的题目就是倍数和因数。
(板书课题)二、教学倍数和因数的意义1．那么什么是倍数和因数呢?我们还要从最熟悉的事只有一个自然数是两个自然数的乘积的时候，才能谈上它们之间具有倍数和因数的关系。
2．做“想想做做”第1题。
(1)指名读题。
(2)指名口答，共同评议。
3．板书：24÷4=6。
谈话：我能说24是4和6的倍数，4和6都是24的因数吗?(学生自由发言，可能引起争论，最后统一到根据24÷4=6，可以得到4×6=24，实际上24是6和4的乘积，所以24是4和6的倍数，4和6都是24的因数)三、教学找一个数的倍数1．谈话：下面我们研究如何找一个数的倍数。
请大家找3的倍数。
想想用什么办法找，能找多少个?在小组内讨论找的方法，然后动手找。
《因数与倍数》数学教学反思
《因数与倍数》数学教学反思数学是一门抽象的学科，许多学生在学习数学时会遇到困难。
因此，作为数学教师，我们需要不断反思和改进我们的教学方法，以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
本文将对《因数与倍数》这一数学教学内容进行反思。
首先，我们需要关注学生对因数和倍数的理解。
因数和倍数是数学中基础且重要的概念，学生对其理解的深度和广度将直接影响他们在后续学习中的掌握程度。
在教学中，我们应该注重培养学生对因数和倍数的感性认识。
可以通过教学实例、游戏等活动，让学生从实际生活中的例子中认识到因数和倍数的重要性。
同时，我们还应该强调因数和倍数的定义和性质，帮助学生形成概念框架，建立起系统的数学思维。
其次，我们需要重视因数和倍数在解决实际问题中的应用。
在教学中，我们应该注重培养学生的数学建模能力。
可以通过一些实际问题引导学生思考如何利用因数和倍数来解决问题。
例如，可以设计一些购物和分组问题，让学生应用因数和倍数的概念进行计算和分析。
通过实际问题的引导，可以帮助学生理解因数和倍数的实用性，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。
此外，在教学中，我们应该注重巩固和拓展学生对因数和倍数的理解。
因数和倍数是一个相对基础的知识点，但也是后续学习的基础。
在教学中，我们应该注重重难点知识的讲解和梳理，帮助学生建立扎实的基础。
同时，我们还需要关注知识的拓展和应用，引导学生在因数和倍数的基础上进一步学习拓展的知识，如最大公因数、最小公倍数等，通过拓展的知识帮助学生深入理解因数和倍数的概念和性质。
此外，我们还应该注重因数和倍数的综合应用能力的培养。
因数和倍数是数学中的基本概念，但在实际问题的解决中，往往需要将这些概念和其他的数学知识进行综合运用。
在教学中，我们应该引导学生将因数和倍数与其他数学知识相结合，培养他们的综合应用能力。
例如，可以设计一些综合性问题，让学生在解决问题过程中灵活运用因数和倍数的知识，并结合其他的数学概念和方法进行推理和分析。
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今天听了张红娜老师执教的《因数与倍数的复习》一课。
上课伊始，张老师精心的引导学生梳理概念，沟通知识之间的联系，之后巧妙创设情境，让学生在活动中体验分类思想，集合思想，不断提升学生思维。
学生兴致盎然，踊跃发言。
孩子们自信大方，有理有据的展示不断引起与会老师的啧啧称赞。
课后张老师和与会老师分享了《关于“复习”教学的思考与实践》。
张老师的分析让与会老师认识到复习课应该让学生收获知识、掌握技能、感悟思想、提升思维、生长智慧。
张红娜老师不愧是吴正宪名师工作站的成员，她的课有创意、有新意、有深度、有广度。
先理后练，形成知识网，真正体现了把课堂还给学生；两个圆圈不仅让学生对不同意义的数有了充分理解，也渗透了集合思想、分类思想; 别开生面的课堂、灵动的课堂、充满智慧的课堂中，张老师用自己的智慧生长了学生的智慧，在教会学生知识的同时，更带给学生满满的成就感和幸福感，也带给我们听课老师更多的思考。
此次培训，我收获颇丰，纷纷表示在今后的教学中不但要苦心厚研教材，还要潜心厚练功底，真心厚待学生，用心厚析课堂，有心厚积反思，尽全力为学生提供最用心、最优质的数学课。