对培养中学生计算机学习兴趣的思考
计算机教学中学生实践能力和创新精神的培养
计算机教学中学生实践能力和创新精神的培养
计算机教学中，学生实践能力和创新精神的培养十分重要。
以下是一些培养学生实践能力和创新精神的方法和策略：
1. 实践性教学：让学生参与到实际计算机应用中，通过模拟实践和实验，让学生掌握实际使用技能和操作方法。
2. 开放性教学：教师不仅仅是知识的传授者，也是促进学生自主探索和合作学习的指导者。
教师应该提供开放性的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 项目式学习：以实际项目为教学载体，让学生在项目中体验实践、提高自主学习能力和解决问题的能力。
通过项目实践，激发学生的创新精神和团队协作精神。
4. 提供创新激励：教师可通过开设创新竞赛、组织海报展示、鼓励学生参与开源社区等方式，激发学生的创新意识和积极性。
5. 知识应用性评价：在教学过程中，应注意衡量学生的实践能力和创新精神，采取合理的知识应用性评价方式，例如开展实验报告、编程作业、项目验收等。
通过以上方法，可以为学生提供更充实的计算机教育体验，培养他们的实践能力和创新精神，更好地适应未来社会的发展需要。
信息技术课教学反思精选
信息技术课教学反思〔精选5篇〕信息技术课主要培养学生的动手、动脑及各方面的协调能力，要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用，就必须探讨信息技术的教学方法。
作为一名多年从事计算机教学的教师，在教学中我总结了以下几种行之有效的教学方法，供大家参考。
一、利用“任务驱动〞法来实现教学任务单从“任务驱动〞字面上看，好似是学生在老师布置的“命令〔任务〕〞驱动下完成某些学习，如果这样的话，那学习过程就不是主动积极的学习而是被动积极的学习了，学生主体仍然没有从被动的去接受知识中解放出来。
我们这里所说的“任务驱动〞是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
事实上它并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。
举个简单的例子，比方讲画图中的图片翻转时，我们可以提出这样一个任务：画出一个倒“福〞字来。
学生得到这一任务后，他们就会主动的思考并学习完成这一任务所需要的知识。
事实上我们都知道完成这一任务需要用到“为图画添加文字〞这一旧知识和图片翻转这一新知识，学生就可以通过完成该任务学习并复习新旧知识，而且还学到了把知识综合起来运用。
二、使用悬念手法，可激发学生学习兴趣中学生在学习计算机时，往往喜欢上上机操作课，对课堂理论性教学那么感到单调，尤其是在学习计算机根底知识时表现较突出。
此时，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。
如果采用电视节目预告中使用的“悬念〞手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会收到较好的教学效果。
例如，在讲计算机存储容量时，我手举一张光盘，设其厚1mm，接着提问一套百科全书的厚度是多少？此时学生会七嘴八舌地猜想答复。
提高中学生数字素养的教育方案
提高中学生数字素养的教育方案1. 引言数字技术的迅猛发展已经渗透到我们社会生活的方方面面，数字素养作为一种综合能力，对于中学生的未来发展至关重要。
然而，当前中学生的数字素养普遍较低，需要采取一系列教育方案来改善这一状况。
2. 提高教师的专业能力和教学方法教师是提高学生数字素养的重要因素之一。
为了提高教师的专业能力和教学方法，可以开展以下几方面的工作：2.1 提供针对性培训：组织针对性的培训课程，使教师掌握最新的数字技术知识和教学方法。
2.2 鼓励教师交流合作：组织教师间的交流会议和课堂观摩活动，促进教师之间的互相学习和分享经验。
2.3 制定评估标准：建立中学生数字素养评估标准，帮助教师有目标地进行教学，提高教学效果。
3. 加强校园数字化建设校园数字化建设是提高中学生数字素养的基础。
可以采取以下措施：3.1 提供数字设备和软件：为学生提供必要的数字设备和软件，如计算机、平板电脑和专业软件等，以便他们能够运用数字技术进行学习和创造。
3.2 构建数字化学习平台：建立校园数字化学习平台，包括在线学习资源、课程管理系统和作业提交系统等，方便学生进行学习和交流。
3.3 建立信息安全管理制度：加强对校园网络和学生信息的保护，建立完善的信息安全管理制度，提高学生的信息安全意识和防护能力。
4. 开设数字素养课程数字素养课程是提高中学生数字素养的重要途径。
可以采取以下措施：4.1 整合课程内容：将数字技术相关的知识融入到各科目的教学中，使学生能够在不同学科中应用数字技术解决问题。
4.2 建立实践课程：组织学生参与实践活动，如编程、机器人制作、数字媒体创作等，培养他们的创新能力和实践能力。
4.3 设置选修课程：为有兴趣的学生设置数字技术相关的选修课程，提供更加深入和系统的知识学习和训练。
5. 培养学生的自主学习能力提高中学生数字素养需要培养他们的自主学习能力，可以采取以下措施：5.1 引导学生进行自主学习：鼓励学生利用网络资源和图书馆等自主学习数字技术知识，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
浅谈如何上好微机课
一尧大胆改革袁将数学知识应用到小学计算机教学中 数学是现实世界研究数学关系的一门科学袁而计算机科学 是在数学基础上解决计算机问题的方式方法袁 两者相辅相成袁 有着质的联系遥 在小学阶段袁计算机教师若能从计算机算法尧算 理的高度出发袁结合小学生的认知水平袁进行计算机数学教学袁 不仅能使学生解除对计算机的神秘感袁还能帮助他们从计算机 的角度去思考问题尧解决问题遥 二尧形象举例袁变抽象为直观 在教学中有许多计算机术语是很抽象的袁小学生一时难以 理解袁在教学中教师若能巧用生活中的实例袁进行形象的比喻袁 就能轻而易举地让学生接受计算机知识遥 比如在教学计算机的 组成时袁教师可以将计算机比喻成一个人袁人的感觉器官渊如 手尧脚尧眼等冤相当于计算机的输入设备袁输入信息到 CPU渊相当 于人的大脑冤经过处理后由输出设备渊嘴巴等冤输出来遥 这样一 讲袁学生不仅感兴趣袁而且印象深刻袁还记得牢遥 三尧抓住特点袁利用口诀袁加强记忆 在小学计算机的学习过程中袁最基本也是最重要的一项内 容就是要熟悉电脑键盘遥 对于键盘上的一百多个按键袁学生要 熟记各键的功能袁除了加强练习外袁必要的记忆也是需要的遥 在 教学中袁为了加强学生记忆袁教师可采用口诀法遥 如在教学中讲 删除键的时候袁教师可让学生熟记野删除之前先插入袁DEL 键后 面除袁连续按动退格键袁前面字母个个无冶的口诀袁并将口诀做 成桌面背景袁让学生时刻能看到袁并牢记于心遥 四尧运用多种方法袁激发学生的学习兴趣
计算机论文论文(精选5篇)
计算机论文论文（精选5篇）在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？书读百遍，其义自见，下面是漂亮的小编给大伙儿收集整理的计算机论文论文（精选5篇），欢迎参考阅读。
计算机论文篇一有很多中学计算机方面的教师都抱怨学生对dos命令不感兴趣，认为计算机不能按照简单的“工具”去理解，认为要想掌握计算机的技术一定要打好基础。
对于类似这样的观点，笔者不敢苟同，互联网的普及就是由于简单易上手，试问每个使用计算机的人，有几个懂模糊数学和微积分的，如果一定要谈到基础，一定是从数学的计算和因解发端的。
要是那样，数码时代也不会到来了。
就像现在的风光摄影一样，在数码技术非常成熟的阶段，让每个摄影爱好者都了解相机的构造和光学原理没有必要，以前的测光技术都用测光表，现在可以auto 键一键解决。
可以说，在中学计算机教育的阶段，应用是一位的，对于计算机的基础语言学习，完全可以在大学阶段解决。
另外，对计算机教学的理解，不能简单的局限于技术性操作，要上升到学科和文化的高度，可以说，计算机已经成为各个学科和知识领域的重要媒介，麦克卢汉提出“媒介就是信息”，麦克卢汉以前，人们往往认为媒介只不过就是信息的载体，是信息传播的具体承载，但是他认为，媒介和信息是相互紧密连接的，没有媒介的渠道就谈不上信息的传播。
麦克卢汉发现了媒介的重要性，后工业时代的技术革命让，媒介引起了受众和信息之间的关系的微妙变化。
可以说媒介从来没有像今天这么重要，尤其是互联网这种媒介，可以说媒介已经在某种程度超越了内容本身，那么计算机作为互联网的子体，重要性不言而喻。
所以中学的计算机教学要让学生了解和适应这种媒介的具体形态和应用。
中学开设信息技术课的真正目的，在于使学生了解计算机的基本操作，,增强学生的对信息的处理能力和把自己已学的知识按照逻辑分析的方法进行信息整合。
小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养
小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养摘要：随着信息技术的快速发展，小学信息技术课程的重要性日益凸显。
培养学生自主学习能力已成为当前小学信息技术教学的重要目标之一。
本文旨在探讨小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养，以期为相关教育工作者提供参考。
关键词：小学信息技术教学；自主学习能力；培养引言：当前，信息技术已渗透到社会生活的各个方面，掌握信息技术已成为适应社会发展的必备技能。
小学信息技术课程作为一门基础性课程，对于培养学生的信息素养和自主学习能力具有重要意义。
然而，当前小学信息技术教学中存在一些问题，如学生被动学习、缺乏独立思考等，这些问题制约了学生自主学习能力的发展。
因此，探讨小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养具有重要的现实意义。
一、小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的重要性1. 适应未来社会发展的需要。
随着信息技术的不断发展，未来的社会将更加注重个人的自主学习能力和创新能力。
因此，在小学信息技术教学中培养学生的自主学习能力，有助于学生适应未来社会发展的需要。
2. 促进学生综合素质的提高。
自主学习能力是构成学生综合素质的重要部分。
通过培养学生的自主学习能力，可以提高学生的思维能力和创新能力，同时也有助于其他学科的学习。
3. 符合新课程改革的要求。
新课程改革强调以学生为中心，注重学生的全面发展。
在小学信息技术教学中培养学生的自主学习能力，符合新课程改革的要求，有助于推动教育教学的改革。
二、小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的策略1. 创设情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
在小学信息技术教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
例如，在讲解“计算机基础知识”时，教师可以利用多媒体技术，将计算机硬件、软件等知识以生动的图片、视频等形式呈现给学生，帮助学生更好地理解知识。
同时，教师还可以通过组织学生进行小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
信息技术教学心得体会通用15篇
信息技术教学心得体会通用15篇信息技术教学心得体会1一、分层教学的概念分层教学就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使每个学生都能在原有的基础上有所提高，先后达到目标要求。
分层教学理论的指导思想在于：1、素质教育理论为指导思想，突出素质教育的三种特性：基础性、全体性、发展性。
(即基础性是培养学生基本素质和能力;全体性是面向全体学生，使每个学生的素质都有所提高;发展性是开发潜能，发展个性特长。
)2、坚持因材施教、分层指导的原则，解决学生个性发展差异的矛盾。
3、重视中学生在由少年到青春期过渡阶段心理、生理、情感、意志、品格的不稳定性和知识、智力、能力与行为的差异性。
二、分层教学的实验我根据学生的信息技术的基础知识、能力水平等各方面的差异，把七年级、八年级各一个班作为实验班级，那么，如何对这些学生进行分层的呢?首先，我让刚入学的七年级新生填写一个调查表，了解学生有没有学过电脑或者有无参加过兴趣班、学过哪些知识点、家里有没有电脑、对学习哪些内容感兴趣，自己在电脑方面有没有什么专长等等，通过这些方面的调查可以初步了解各个学生的一些情况，从而为分层做好铺垫。
随着教学的进行，学生会表现出一些分化现象。
此时，教师可以在充分了解学生学习态度、基础水平和接受能力的基础上，尊重学生意愿，将学生分为高、中、低三个层次。
高层学生为优等生，他们有一定的电脑知识，对电脑很感兴趣，学习自觉，理解接受能力强，潜力较大，有一定的实践操作能力。
中层学生为中等生，电脑基础较好，理解接受能力较好，但在学习上只求过得去，欠缺强烈的进取心。
低层学生为后进生，电脑基础差，理解接受能力也较差，他们在学习上往往也不努力。
但是必须注意层次的划分是动态的，实行升降级制，学习期间根据学生的学习情况进行层次调整，使他们保持积极的学习心态，以取得更好的学习效果。
因为信息技术是在计算机机房中进行组织教学的，所以恰当的排位置也是很重要的。
激发学习兴趣的课堂教学探讨——以C语言程序设计为例
『 ｉ １ 吕薇 ． 高职 生 自尊与应 对 方式探 析 Ｕ 】 ＿ 滨 州职 业 学 ห้องสมุดไป่ตู้学报 ，
２ ０ ０ ９ ， （ ５ ） ．
『 ２ １ 张乾 宁子 ． “ ９ ０ 后” 中学 生 应 对 方 式 特 点 及 其 与 价 值 观 的 相 关 研 究Ｄ 】 ． 兴 民 民族 师 范 学 院 学报 ， ２ ０ １ ２ ． ｉ ３ １ 何晓 燕冲 学生心理健康状况与应对方式的相 关分析卟 中国 健康教 育， ２ ０ １ ０ ．
一
文 章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ５ — ０ ０ ９ ７ — ０ ３
、
引言
方法不断涌现 ， 学生不能很快理顺关 系 ， 从 而也不能很好 地记忆和应用 。 另一方面 ， 程序设计的思想 比较独特 ， 如 函 数调用 、 顺序执行思想等 ， 学生也不易接受。 因此教师在设 计课堂教学时 ， 如果不考虑学生的认知规律 ， 照搬书本 ， 以 展示程序 、 解释语句 、 语法规则为主， 学生就容易产生厌烦 情绪 ， 失去学习的兴趣。 建构主义理 论被认 为是２ ０ 世纪至今最有影响力韵 学 习理论。以建构主义学习理论为指导 ， 分析学生厌学 的根 本原因。以实例说明激发学习兴趣的Ｃ 语言程序设计 的课
［ ４ 】 黄希庭． 中学生应对方式的初 步研 究ｌ Ｊ ］ ． 心理科学， ２ ０ ０ ０ ．
『 ５ １ 刘朝 莹． 应对 方式 与中学生心理健康研究综述卟 赣 南师 范学 院学报 ， ２ ０ ０ ４ ． Ｉ ６ １ 张惠 ， 段 兴华． 大学生应对方 式研 究及其 对应对教 育的思考
学生应对知识。开设有关应对教育的课程 ， 让学生 系统的 了解有关应对的知识 ，培养学生对应对方式的正确态度 ， 让学生理解应对教育对 自己成长的重要性。
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对培养中学生计算机学习兴趣的思考
摘要：当今时代是信息化时代，计算机信息技术作为一门学科
也已步入了中学的课堂，成为素质教育的重要组成部分，也成为当
代青年必备的一项技能。作为教师，要想取得理想的教学效果，我
们应特别注意教学技巧，注重实践与上机操作，从而激发学生学习
计算机的兴趣。
关键词：信息技术 理想效果 上机操作
当今社会，可以说是信息化的时代。计算机作为信息的传媒业，
已步入千家万户，计算机信息技术作为一门学科、一门技术也已步
入了中学的课堂，成为素质教育的一个不可或缺的组成部分。
从中学计算机信息技术的教学实践中笔者了解到，绝大多数的
中学生在刚刚开始时对信息技术这门课应该说是抱有很大兴趣的，
但是随着时间的推移和学习难度的不断增加，又有许多学生开始对
这门学科产生厌烦的情绪。那么，作为一名教育工作者，我们怎样
才能让我们的学生对这门学科保持较为浓厚的学习兴趣，进而取得
较为理想的学习效果呢？笔者从自己的教学实践中，曾尝试了以下
几点做法。
一、激情“开场白”，激发学生的好奇心和求知欲
学生的好奇心往往会产生强烈的学习兴趣，而学习兴趣又是学
好一门课的内在动力。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”因
此作为每节课的开场白，也就成为勾起学生浓厚的求知欲的绝好方
式。要真正较好地利用好“开场白”，就需要教师能统揽全书精华，
适度归纳本课重点，并巧妙设计提问。一般来说，开场白的内容不
仅要概括本课的内容，而且要适度扩展本课所涉及的内容（如有关
逸事、研究动向和应用状况等），从而充分调动学生的学习积极性，
激发他们的求知欲。
二、博采的群体智慧，杜绝一言堂，还学生一个畅所欲言的遐
想空间
较为传统的教学方法就是“教师讲，学 生听”，在计算机教学
中， 这种听课模式只能一步步抹杀学生的学习兴趣。笔者在教学
中曾尝试 过改变这种模式，让学生讲、教师评、其他同学评，甚
至让学生围绕某个主体展开自己辩论，收到了较好的效果。当然，
要放手让学生去讲，并且要达到预期的教学目的，那就要求我们的
教师：（1）指导学生备课：教师要对该课时的教学目的、重点、难
点、解决重难点的关键、知识点，做到了如指掌，按照规范的备课
要求指导学生备课、写案。（2） 配合“小老师”上课：①认真听
“小老师”讲课，发现并及时记录讲课中出现的纰漏和误教；②记
录“小老师”提出的问题及学生解答情况；③在学生讲完课后，由
教师查漏补缺纠误，进一步深化知识。（3） 及时进行总结：“小老
师”讲课完毕，要根据“小老师”所教内容，给予“小老师”以正
确评价，并对教学内容给予纠错、补漏、点拨、释疑，最终让全体
学生不要带着疑问下课。
三、注重上机操作实践，增强能力培养，保持浓厚兴趣
计算机学科与其他学科的最大的不同类就在于其具有较强的实
践性，因此，我们只有多上机，边实践边讲解，方能达到最好的效
果。但目前我们许多学生喜欢上机，还仅仅局限于好玩这个层面上，
有的甚至是玩点小游戏，这不仅不能保持兴趣，学到真本领，反而
会降低学习热情，最终丧失学习兴趣。
因此，在上机过程中要求教师要根据教学目标，合理地设置疑
难 问题，让学生带着问题去上机、去思考、去探究，同时给学生
充分的“主动发展”的空间，让其自己在上机过程中不断发现问题、
解决问题，从而增强兴趣，掌握技能。如在讲解文件、文件夹的基
本操作时， 教师可以先围绕教学目标出几道练习题，让学生带着
问题操作预习， 然后教师再总结学生的学习情况。
四、适当开展操作竞赛及兴趣小组活动，不断增强学习的学习
兴趣
对少数成绩优异而又爱好计算机的学生，我们可以通过组织计
算机课外兴趣小组活动的形式，将他们组织起来巩固其计算机基础
知识，强化其实践操作能力，开拓其学习视野。例如，我们可以利
用学校淘汰的计算机硬件，组织这部分学生学习组装电脑，安装软
件，编排打印校报、墙报，设计学校刚站等。这样，通过操作实践，
能培养学生的学习兴趣，让兴趣小组的学生学习基本技能的同时，
引起其他 同学的关注和兴趣。
此外，我们还可以通过不定期地开展一些全体学生都参加的指
法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛，让学生保持持久的学习
兴趣 。
总之，要想让学生保持持久的学习计算机的兴趣，我们就应真
正做到以学生为主体，以实践操作为核心，通过开展微机操作竞赛、
组织课外兴趣小组等活动，创造性地设计教学结构，充分挖掘学生
的兴趣和内在潜力，让他们自觉自愿地走进计算机学习的广袤世
界。