人教版一年级数学下册第二单元教案
最新人教版小学数学一年级下册集体备课教案(第二单元)
芒章小学集体备课教案教学内容第二单元 20以内的退位减法一年级数学科：课时第一课时十几减九时间主备人年长银所在学校芒章中心小学教材分析教科书第8—10页教学目标知识目标1．使学生初步学会计算十几减9。
能力目标2．培养学生初步的抽思象教学过程维能力。
情感目标激发学生学习的兴趣。
教学重点教学难点教学准备教学过程教学内容学生活动补充、总结一、复习1．口算。
9十39十79十49十69十99十29十59十82．在括号里填上适当的数。
9十()＝129十()＝139十()＝149十()＝159十()＝169十()＝17二、新授1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生自主解答组织交流复旧促新自由汇报联系生活实际感受多动脑筋多思考。
进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习1．完成教科书P10“做一做”第1题。
新人教版数学一年级下册第二单元第8课时解决问题(1)教案及教学反思
第2单元20以内的退位减法第8课时解决问题（1）◎教学内容教科书第20页的内容。
◎教学目标1．熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2．经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3．感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
○教学难点解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
○教学难点根据问题选择相关的信息。
【教学过程】一、回顾经验，明确解决问题的一般过程课件出示：“老鹰抓小鸡”情境图。
教师：同学们在操场上做游戏。
看图，你知道了什么?问题是什么?教师：怎样计算还有几只小鸡?你会解答吗?教师：你解答得正确吗?(板书课题：解决问题)二、全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题1．明确条件和问题，理解题意(1)收集信息。
教师出示教科书例5情境图。
教师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么。
教师：发现了哪些数学信息?你是怎么知道的?教师：问题是什么?你是怎么知道的?(2)利用多种方式，帮助学生选择有效信息。
想一想——让学生先想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系?要求“还有几人没来”需要哪两个条件?摆一摆——教师将条件与问题制成活动的纸条。
让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。
读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。
教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决这个问题时没有用，是多余条件。
2．运用多种策略解决问题(1)培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。
教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚、更明白吗?说说你的想法。
教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分表示的意义。
图示如下。
教师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢?教师：根据图，想想用什么方法解决呢?(2)列式计算，解决问题。
人教版一年级数学下册第二单元教案
课堂教学设计方案第二单元第1课主备人：投放日期：2023年2月20日一次备课二次备课课题：十几减9学习目标：1.让学生初步理解“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。
2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
重点难点：1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。
2.理解“破十法”的思维过程。
教学过程：【情景导入】师：圣诞这天，一（1）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第8~9页的游园会全景图）。
请仔细观察，在这个游园场地上，小朋友在干什么？【新课讲授】1.出示教材第10页例1情景图。
师：这幅图是什么意思？生：小丑一共有15个气球，卖了9个，还剩几个。
师：根据这幅图，能写出什么样的算式？生：15—9=2.探索十几减9的计算方法。
师：15-9等于几应该怎样算呢？请先独立思考，再在小组内把自己想法交流一下。
如果有困难的，可以用小棒摆一摆，再计算。
生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是6朵，所以15-9=6。
（请学生在投影仪下摆。
学生说完后，教师在算式15-9的下面板书算的过程：10-9=1，1+5=6）生2：我不摆学具，想9加几得15？9+6得15，所以15-9=6。
（学生说完后，教师又在算式15-9的下面板书另一种算法的过程：9+（6）=15，15-9=6）生3：我是这样想的。
15-5=10，10-4=6，所以15-9=6。
(教师板书第三种算法)生4：我是用画图的方法计算的。
先画15个△，再圈出9个，还剩下6个。
所以15-9=6。
师：同学们真聪明，想出了这么多的计算方法来计算十几减9。
你认为哪些方法比较简便呢？3.强化算法。
师：十几减九的算式除了这道题，你知道还有哪些吗？（学生边说教师边板书）作业设计教学反思一次备课二次备课课题：十几减8、7、6学习目标：1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。
人教版数学一年级下册第二单元《整理和复习》教案
人教版数学一年级下册第二单元《整理和复习》教案整理和复》参考教案教学内容：人教版一年级下册第24页及练六教学目标：1．通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。
比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。
2．培养学生的归纳整理的能力。
教学重难点：20以内退位减法表总结及规律总结教学过程：一、揭示课题说明本节课的研究内容：20以内退位减法的整理和复。
（板书课题：整理和复）20以内退位减法的整理一）找规律，填表。
1.出示下表。
这个设计独具匠心，利用课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空。
有利于诱发学生探索规律的兴趣，调动其积极性。
而且不同程度的学生都能动手。
实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式。
】要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。
自由讲话，想填哪格，就填哪格。
）2．说说为甚么如许填，你是怎么想的？这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第3格为甚么填12－9，学生会说：“因为上面是11－9、12－9，所以下面应当是13－9.”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。
】3．讨论（出示已填完整的减法表）。
a．竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？b．你还能发现甚么有规律的排列？酌情启发：横看，有甚么规律？竖看，有甚么规律？）这里，教师先让学生说出竖看每一列得数的规律，再让学生想想为甚么差会从小到大依次增加1，从而让学生发现每一列的减数都相同，被减数从上至下一个比一个大1，所以差也依次增加1.如许指导，学生容易发现规律，更加重要的是有助于学生感悟被减数、减数与差的依存关系。
类似的，横着看也如许指导。
】4．小组活动，动手操作，重排退位减法表。
（见课本第24页。
）提供每组一套20以内的退位减法算式。
）小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。
教材提供的这一教学设计，既可以起到巩固强化已有认识的作用，又具有一定的挑战性。
因为尽管学生对这个表的规律已有所认识。
一年级下册数学教案-第二单元第6课时 解决“比多比少”的问题 人教版
第6课时解决“比多比少”的问题【教学内容】教材第21页。
【教学目标】1．使学生掌握比较两数相差多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几(或少几)的应用题的数量关系。
2．初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。
3．通过操作、观察、比较，丰富学生对减法现实意义的认识，初步培养学生分析推理能力。
在教学过程中适时渗透一一对应、转化等数学思想。
【教学重点】分析理解求一个数比另一个数多几(或少几)的应用题的数量关系。
【教学难点】理解求一个数比另一个数多几(少几)用减法计算的算理。
一、情境导入1．口算。
16－7＝13－9＝17－8＝12－5＝6＋13＝12＋4＝2．比多少。
○○○○○□□□□□□□□□△△△△○○○○○○○比△________○比□________教师：用一个对一个的方法想。
二、探究新知出示教材P21例6。
1．出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个？2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？3．让学生自己摆学具，比多少。
学生想一想，说一说。
生：可以摆动圆片，进行比较。
师问：谁知道小华套中的圈的个数可以分成哪两部分？请学生上来分一分(画虚线)，指指这两部分。
学生回答时，教师写“跟小雪一样多”的部分“多出来的”部分。
师：这道题的问题是什么？也就是图中的哪一部分？小华与小雪套中同样多的是几个圈呢？学生自由回答。
师：要求小华套中的个数比小雪的多几个，也就是从12个里去掉哪一部分就是小华比小雪多套中的个数？让学生指着图说一说是怎样想的，同桌互相说一说。
生：也可以列式计算。
师追问：用什么方法计算呢？如何列式呢？板书：12－7＝5(个)为什么这样算？算式中的12表示什么？7呢？5呢？让学生自由说一说。
4．师小结：这节课，我们学习了求一个数比另一个数多几的应用题。
解题时要弄清谁和谁比，要算出谁比谁多几，就要从多的数中去掉它和少的数同样多的部分，我们用减法计算。
三、巩固练习1．完成教材P21的做一做。
人教版一年级下册数学第二单元详细教学教案
第二单元：20 以内的退位减法单元教学内容：20 以内的退位减法单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20 以内的退位减法”；二是用“20 以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。
口算20 以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20 以内的进位加法同等重要，都是基础知识。
因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。
学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
单元教学目标：生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20 以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元教学重、难点：理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算单元课时安排：约12 课时单元教学准备：课件、卡片、口算题第二单元20以内的退位减法第一课时预习要求：看课本第8—9页，然后试着算一算：6+9= 7+4= 6+8=15-9= 13-9= 12-9= 14-9= 16-9=教学内容：第8—10页的内容（十几减9的减法）教学目标：A：知识技能性目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
教学重、难点：1、经历探讨计算方法的过程2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算教学过程：一、复习1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝159十( )＝16 9十( )＝17二、新授1．出示教科书P10的图。
（1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)（2）想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9（3）提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。
人教版一年级数学下册第二单元《平均分》教案(九)
人教版一年级数学下册第二单元《平均分》教案（九）人教版一年级数学下册第二单元《平均分》教案（九）教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级下册第二单元表内除法（一）平均分。
设计理念：除法是小学生比较难理解的数学概念，也是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在平均分的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。
教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。
包括以下几层内容：（1）例1通过主题图创设情境，由每份分得同样多引出平均分的含义。
让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。
例2是已知总数和份数的等份除，本课时的教学内容是例1，通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。
让学生理解平均分的含义后经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。
通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而为理解除法含义打好感性基础。
因此，教材首先通过让小明小东动手分苹果的活动为认识同样多，为平均分做准备，接着通过例1的教学活动引出平均分的概念，再通过闯三关的多样的练习活动理解并掌握平均分的概念。
基于这样的认识，在整个教学过程中应结合学生的生活经验，创设多种多样操作实践活动，引导学生在自主探究，合作交流中理解平均分的含义。
教学目标：1.在具体情境与动手操作活动中建立平均分的概念。
2.感受平均分与实际生活的联系，培养学生的学习兴趣，培养学生观察、比较、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。
教学重点：让学生在经历平均分的过程中建立平均分的概念。
教学难点：培养学生自主探索合作交流的能力以及解决问题的能力。
1 2 3。
人教版数学一年级下册第二单元《解决问题》具体内容及教学建议
《解决问题》具体内容及教学建议 编写意图 (1)呈现一般步骤。 教材在解决问题的编排中，同样呈现了解决问题的一般步骤，按照“知道了什么？” “怎样解答？”和“解答正确吗？”3个步骤编排解题过程。 (2)提出新的要求。 在解题过程的3个步骤中，分别提出了新的要求。在“知道了什么？”环节，出现了多余条件；在“怎样解答？”环节，运用画图策略理解“求另一个加数”的数量关系，确定解题方法，并认识到多余条件在解题过程中是没有用处的；在“解答正确吗？”环节，教给学生基本的回顾解决问题过程及检验的方法，并提出了口头答题的要求。 (3)突出画图策略。 本例题呈现了通过画图来辅助分析数量关系的方法。画图既反映了学生对问题的理解程度，又提供了思考和解决问题的模型。学生的画图方式可以是多样的，只要能反映出问题的结构均可。 教学建议 (1)在理解问题情境的基础上抽象出数学问题，初步感知数量关系。 出示情境图后，教师可组织学生说说图意及发现的数学信息和问题，并追问是怎么知道的，培养学生从现实情境中提取数学信息的能力。然后可让学生想一想：要求“还有几人没来”需要哪些信息？若有困难，可以让学生画一画或者用小棒摆一摆，理解信息之间、信息与问题之间的关系，选择出有效信息，初步感知这一问题中所包含的数量关系。之后再让学生将要解决的问题完整地说出来。 (2)借助画图或操作理解并分析数量关系。 明确两个条件后，让学生再次通过操作或画图，分析两个条件之间、条件和问题之间的关系并理解要解决的问题中的数量关系。 (3)指导学生从多方面进行回顾与反思。 一是引导学生用加法进行减法的检验，并建立解决这类数量关系的问题的数学模型；二是组织学生回顾解决问题的一般步骤，并了解在解决问题的过程中有些条件可能是多余的。 编写意图 (1)例6是在学生初步认识减法的意义、能用一一对应的方法比较两个量的多少的基础上编排的。这是学生第一次正式学习用减法解决“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题。 (2)丰富学生对减法现实意义的认识。 从已知整体与其中的一部分、求另一部分用减法计算，到比较两个量相差多少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有一定困难。教材提供了画图（或操作）的策略，借此帮助学生理解要解决的问题中的数量关系，沟通“比多少”问题与原来所认识的减法模型之间的联系，从而获得解决比多（比少）的数学问题的思维方法，理解用减法计算的道理。 (3)运用转化思想，减轻学习负担。 在学生掌握了“求一个数比另一个多几”用减法计算的基础上，教材编排了“求一个数比另一个少几”的问题，并运用转化的数学思想，将新问题转化成旧问题加以解决，减轻了学生学习的负担，并体现转化思想的价值。 教学建议 (1)激活学生已有的认知经验。 课前可让学生进行学具操作，复习用一一对应的方法比较多少，为学习新知作准备。 (2)用好学具或图形，拓展学生对减法现实意义的认识。 在“怎样解答？”阶段，可让学生尝试用摆学具或画图的方式理解数量关系，教师再归纳引导，如：用圆片将小雪、小华套中的个数分别摆一摆；将小华的圆片分成两部分，可以一眼看出小华比小雪多多少；圈出小华比小雪多的部分；再次理解问题，标画条件与问题，建立与原来减法模型的联系（如图）； 列式计算，看图说明算式中各部分的含义；思考“如果没有小雪的7个，能确定小华的分成哪两个部分吗？”明确比的过程和方法。 (3)突出转化的数学思想与方法。 解题中用换一种说法的方式进行转化；回顾与反思时强调解决问题的方法——转化。 编写意图 (1)练习五共安排了9道习题，对本单元所学习的20以内退位减法和解决问题进行巩固练习。 (2)第1题包含两道减法问题，其中“每人写15个大字”这个条件要使用两次，使学生学会多次运用有效信息，体会条件与问题之间的联系，正确解决问题。 (3)第2题和第4题都是有多余条件的减法问题，其中第2题的多余条件写在旁边，便于学生发现；第4题的多余条件和有用的条件写在一起，位置隐蔽，需要学生认真分析条件与问题之间的关系，排除多余条件，提高解决问题的能力。 (4)第3题是加法和减法的口算练习，可以适当提出时间和正确率方面的要求，鼓励学生一次做对。 教学建议 (1)加强比较，强化问题结构。 在第1题的练习中，先让学生将两道题的条件和问题完整地说清楚，再列式解答。然后，可以组织学生比较两道题的相同点和不同点，强化问题结构，进一步理解减法的意义。 (2)关注每个学生的计算水平。 第3题要求都算对，实际上是强调思维流畅。教师可让学生独立完成，及时统计计算情况，然后分类要求、分类指导，不断提高每个学生的计算水平。 (3)用活素材，让学生进一步学习分析问题的方法。 教师可充分利用第4题提供的练习素材，指导学生学习分析问题的方法。这里包括两方面内容：一是从问题出发，寻找合适的条件；二是从条件出发，看看哪两个条件之间有联系，能提出什么问题，哪个问题是题目中要求的，就选择哪两个条件解决问题。 编写意图 (1)第5题、第7题和第9题，都是用减法解决“比多少”的问题，但练习的形式有所不同，要求逐步提高。第5题是“求一个数比另一个数多几”的问题，学生不需要转化，直接列式即可；第7题是“求一个数比另一个数少几”的问题，需要学生将问题进行转化，学有余力的学生不转化直接解决也是可以的；第9题不仅要求学生能解决问题，还鼓励学生自己提出问题，培养学生发现问题、提出问题的能力。 (2)第6题是连线题，既有20以内进位加法的练习，又有20以内退位减法的练习，可以使学生再次感受加、减法之间的关系。 教学建议 (1)训练学生用相互转化的方法解决“比多”“比少”的问题。 以提出不同的问题。 结合第5题、第7题的练习，在完成教材中提出的问题后，可以追问学生“还可以怎样提问？”“还是这样列式吗？”使学生在解决“求一个数比另一个数少几”的问题时，能逐步省略转化过程，直接列式计算。 (2)让学生体会同样的减法算式能解决两个问题。 第9题除让学生自己提问外，教师还可以给出一个算式，让学生猜提的是什么问题。例如，根据算式8－5＝3，让学生体会：同一个算式，既可以表示“一个数比另一个数多几”，又可以表示“一个数比另一个数少几”。
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第二单元 ：20以内的退位减法
单元教学计划 一、单元教材分析 本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。 二、单元教学目标 1、 使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。 2、 使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。 三、单元教学重点：20以内退位减法的计算。 四、教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。 五、教学措施： 1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。 2．引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。 3．处理好算法多样化的教学。 4．采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。 5．引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。 六、课时安排：13课时 第一课时：十几减9 教学内容：教科书第8——10页的例1及“做一做” 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。 教学重点：经历探讨计算方法的过程，能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算 教学难点：结合具体情境，探索计算方法的多样化。 教学方法：探究交流 ……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………
教学准备：课件、小棒 教学过程： 一、复习 1．口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2．在括号里填上适当的数。 9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14 9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17 二、新授 1．出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝ 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都 是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。 2．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1．完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 ……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………
2．完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3．完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。 四、全课总结： 这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？ 五、作业：学校买来16篮球，五年级学生领走了9个，还剩下几个？ 第二课时：练习二（一） 教学内容：教科书第11页的练习二第1—5题 教材分析： 练习二的第1—5题设计的内容主要是巩固十几减9的计算方法，题型多样，主要通过直观的图形，让学生巩固所学知识。 教学目标： 1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。 2、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。 教学重点：经历探讨计算方法的过程，能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算 教学难点：结合具体情境，探索计算方法的多样化。 教学准备：实物投影仪 教学方法：探究交流、精讲多练 教学过程： 一、复习：填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+( )＝15 (2)9+( )＝18 15-9＝( ) 18-9＝( ) (3)9+( )＝14 (4)9+( )＝17 14-9＝( ) 17-9＝( ) 二、课堂练习 1.完成P11页练习二的第1题。 学生独立在书上完成，再交流汇报。 2.完成P11页练习二的第2题。 学生独立在书上完成，再交流汇报。 3．完成P11页练习二的第3题。 ……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。 4.完成P11页练习二的第4题。 （1）出示画面，让学生理解题意。 （2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 三、小结：小朋友们，今天我们一起做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。 第三课时：练习二（二） 教学内容：教科书第12页的练习二第6—8题 教学目标： 1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。 2、通过练习，能运用十几减9的知识，解决一些简单的实际问题。 教学重点：能正确解决十几减9的相关的实际问题。 教学难点：结合具体情境，解决实际问题。 教学准备：实物投影仪 教学方法：精讲多练 教学过程： 一、复习： 1、小朋友们，我们已经学习了十几减9，你能说出所有的十几减9的算式吗？ （1）学生说，老师板书： 11－9 12－9 13－9 14－9 15－9 16－9 17－9 18－9 19—9 （2）指名说得数。 2、谁能说一说：16－9＝7，你是怎么想的？ 你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。 二、完成练习： 1．完成P12页练习二的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 (2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么? (3)请学生列式，并复述口算过程。 2．完成P12页练习二的第8题。 (1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。 ……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………
(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题? (3)学生任意选择独立完成。 三、课堂练习 完成P12页练习二的第7题。 学生独立完成，集体订正。 四、布置作业：预习“十几减8” 第四课时：十几减8 教学内容：第13页的例2及“做一做”。 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 2、使学生理解十几减8的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减几的计算。 3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。 教学重点：经历探讨计算方法的过程，能正确地、比较熟练地进行十几减几的计算 教学难点：结合具体情境，探索计算方法的多样化。 教学准备：课件、小棒 教学方法：讨论交流、精讲多练 教学过程： 一、复习 1、口算：8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 2．看卡片，说出( )里应填多少，说一说想的过程。 9十( )＝16 8十( )＝13 9十( )＝15 8十( )＝17 二、探究新知 1．出示例2。 2.观察画面，理解图意，复述画面内容。 3.怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法) 4.学生汇报讨论结果，列出算式：12—8＝4，谈一谈你是怎样想的。 5.小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。 三、巩固练习 1．完成第13页的“做一做”第1题。 ……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。 2．完成第13页“做一做”的第1题。 学生先独立在书上完成计算，再说出上下两行之间的关系。 3.布置作业：完成13页第3题。 第五课时：十几减7、6 教学内容：第14页的例3及“做一做”。 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 2、使学生理解十几减7、6的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减几的计算。 3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。 教学重点：经历探讨计算方法的过程，能正确地、比较熟练地进行十几减几的计算 教学难点：结合具体情境，探索计算方法的多样化。 教学准备：课件、小棒 教学方法：精讲多练、举一反三 教学过程： 一、复习： 1、口算：11-8 14-9 13-8 15-911-9 17-9 12-8 16-8 2．看卡片，说出( )里应填多少，说说你是怎样想的。 6十( )＝12 5十( )＝11 7十( )＝146十( )＝13 二、探究新知： 1．出示例3。 2.观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。 3.出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法) 4.学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6 说说你是怎样想的。 5.小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。 6.改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? 7.学生独立列式，并说一说思考的过程。 l3—6＝7