高年级小学生课外阅读现状及策略研究
小学生课外阅读的现状及对策研究
小学生课外阅读的现状及对策研究1. 引言1.1 背景介绍现在我们正处在一个信息爆炸的时代，小学生们面临着来自各个方向的信息冲击和诱惑。
在互联网的影响下，电子产品的普及和便捷性给小学生们的阅读习惯带来了挑战。
随着社会的发展和文化的多元化，小学生课外阅读的现状也出现了一些问题和困扰。
许多小学生缺乏自主阅读的习惯，更喜欢沉迷于手机、电视等娱乐活动中，导致课外阅读时间少、阅读质量低。
这给他们的学习和成长带来了不利影响。
小学生课外阅读作为培养学生综合素质和思维能力的有效途径，具有重要意义。
当前小学生课外阅读的状况值得关注和探讨。
通过对小学生课外阅读现状进行深入分析，可以更好地找出问题所在，从而采取有针对性的措施来改善和提升小学生的阅读水平和兴趣。
对小学生课外阅读的现状及对策研究具有重要意义和价值。
1.2 研究意义小学生课外阅读是小学教育的重要组成部分，对培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、丰富知识积累具有重要意义。
关注小学生课外阅读的现状及对策研究，不仅可以帮助教师更好地引导学生进行课外阅读，还可以为学校和家庭提供有效的支持和指导，促进学生全面发展。
研究意义一方面在于提高小学生的阅读兴趣和能力。
随着社会的发展，阅读已经成为一种基本素养，对学生的发展至关重要。
通过深入研究小学生课外阅读的现状和问题，可以找到有效的解决办法，激发学生阅读的兴趣，提升其阅读水平。
1.3 研究目的研究目的是为了全面了解小学生课外阅读的现状及存在的问题，探讨影响小学生课外阅读的因素，提出有效的对策和建议，帮助小学生更好地进行课外阅读，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
通过本研究，可以促进小学生的全面发展，培养他们良好的阅读习惯，提升他们的综合素质和认知水平。
同时，也可以引导家长和教师更好地指导和支持小学生的课外阅读，为他们的健康成长提供良好的教育环境。
通过研究课外阅读现状及对策，可以为改善小学生阅读现状提供理论支持和实践指导，为教育改革和优质教育的落实提供借鉴和参考。
小学生课外阅读现状分析及对策的研究
小学生课外阅读现状分析及对策的研究随着我国教育体制的改革，小学生们的课业负担越来越重，但是对于课外阅读的重视程度却越来越低，这导致了小学生们的课外阅读现状不容乐观。
本文将结合实际情况，分析小学生课外阅读现状，并提出一些应对策略。
1、课外阅读时间不足学校规定的课业繁重，造成了小学生们的课外阅读时间明显不足，晚上要写作业、复习考试等，很少有时间专门用来阅读书籍。
2、阅读意愿不高现代科技发达，孩子们的娱乐途径也更加多样化，他们更喜欢玩电子游戏、看电视剧等，缺乏对阅读的兴趣和爱好。
3、读书量不足小学生们接触的书籍类型很单一，大多是教科书、故事书等，而对于其他类型的书籍，如名著、科普读物等，他们了解和接触的机会非常有限，导致读书量不足。
1、学校开设课外阅读课程学校可以开设专门的课外阅读课程，每周安排一到两节阅读课程，通过老师的指导、鼓励和引导帮助小学生们建立起爱好阅读的兴趣，同时对于阅读的技能、方法和技巧进行教授。
2、家长陪伴阅读小学生的阅读过程中，家长的陪伴和指导非常重要。
家长可以带孩子们去图书馆、书店，让孩子们有更多的机会接触到各种类型的书籍。
在看书时，家长可以适当地给予孩子们提问和讨论，提高阅读的效果和质量。
3、建立爱读书的氛围学校和家庭可以通过组织各种形式的阅读活动，比如说朗读、分享、读后感等等，营造出一个爱读书的氛围，让小学生们能够自发地参与到阅读活动中来。
4、提高阅读质量和效益学校和家庭可以共同合作，采用多种形式和方法进行阅读，比如说集体阅读、个人阅读、电子阅读等等，提高阅读的质量和效益。
三、结语小学生的课外阅读现状非常不容乐观，但是只要我们采取有效的应对策略，就能够让学生们真正学会阅读，培养其良好的阅读习惯和兴趣爱好，最终实现全面发展。
小学生课外阅读的现状及对策研究
小学生课外阅读的现状及对策研究1. 引言1.1 背景介绍小学生课外阅读是指学生在课外自主选择和阅读各类图书、报刊或者网络资源的活动。
随着社会的发展和孩子们受教育水平的提高，小学生课外阅读在教育领域扮演着越来越重要的角色。
在当今信息爆炸的时代，学生们面临着更多更丰富的知识资源，但同时也面临着更多的诱惑和干扰，课外阅读能力对于学生的综合素质提升具有至关重要的作用。
背景介绍：随着社会对综合素质教育的需求不断增加，小学生课外阅读也逐渐成为学校教育中备受关注的一环。
学生在课外阅读的过程中可以拓展自己的视野、增长见识、提高语文素养，培养学生独立思考和判断能力。
实际情况却显示，目前小学生课外阅读的状况并不乐观，很多学生存在着阅读兴趣不高、时间管理不当、选择读物不合适等问题。
针对小学生课外阅读中存在的问题，有必要进行深入分析和探讨，制定有效的对策措施，从而推动小学生课外阅读的健康发展。
将会从当前小学生课外阅读的现状入手，揭示问题的症结所在，为后续的研究提供基础和指导。
1.2 问题概述小学生课外阅读是学生在学校教育之外进行的阅读活动，对于提高学生的阅读能力、拓展知识面、培养兴趣等方面具有重要意义。
目前小学生课外阅读存在一些问题。
由于课业繁重和学习压力大，很多学生缺乏时间和动力进行课外阅读。
课外阅读材料的选择和质量参差不齐，学生往往无法找到适合自己的读物。
一些家长对孩子的课外阅读缺乏关注和指导，使得学生缺乏学习动力和方向。
小学生课外阅读存在着时间不足、选择困难、缺乏指导等问题。
这些问题的存在影响了学生的阅读兴趣和能力的培养，也影响了学生全面发展的目标达成。
如何解决小学生课外阅读中存在的问题成为当前亟待探讨和解决的难题。
1.3 研究目的研究目的是为了深入了解当前小学生课外阅读的现状，并从中找出存在的问题和不足之处，为制定有效的对策提供依据。
通过对小学生课外阅读现状的分析和影响因素的探讨，旨在提出针对性强的对策，并探讨对策的实施方法和效果评估。
小学语文课外阅读的现状与对策
小学语文课外阅读的现状与对策当前小学语文课外阅读的现状小学生是语文学习的初级阶段，阅读能力的培养对他们的语文素养和学习能力都有着重要的影响。
当前小学语文课外阅读存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 阅读量不足一些小学生在课外很少主动阅读，即使阅读也往往限于教科书或课外辅导资料，缺乏广泛的阅读体验。
2. 阅读内容单一即使有一些小学生喜欢阅读，但他们更倾向于阅读故事类、儿童文学类的内容，而对于其他类型的文学作品或非小说类的书籍则缺乏兴趣。
3. 缺乏指导家长和老师在孩子的阅读习惯和选择上缺乏有效的指导，导致孩子们的阅读兴趣和能力得不到有效的培养。
小学语文课外阅读的对策针对以上问题，我们可以从多个方面着手，采取有效的对策来改善小学语文课外阅读的现状：1. 增加阅读时间和机会学校可以组织一些阅读推广活动，如“阅读周”、“图书馆开放日”等，增加小学生的阅读时间和机会，并且鼓励他们利用课余时间进行自主阅读。
2. 多样化阅读内容学校和家长可以引导小学生接触不同类型的书籍，如科普读物、传记故事、历史故事等，丰富他们的阅读内容，拓展阅读领域。
3. 激发阅读兴趣老师和家长可以通过讲故事、推荐书目等方式，激发小学生对阅读的兴趣，让他们从中感受到阅读的乐趣和收获。
4. 注重阅读引导学校和家长要注重对小学生的阅读引导，引导他们选择适合自己的阅读材料，培养正确的阅读习惯和方法。
5. 打造良好的阅读环境学校和家庭要共同营造良好的阅读环境，提供适宜的阅读空间和资源，让小学生在良好的环境中进行课外阅读。
小学语文课外阅读对于小学生的语文学习和个人素养培养都至关重要，希望通过以上对策的实施，能够引导更多的小学生养成良好的阅读习惯，开阔他们的视野，提高语文素养。
小学高年级学生课外阅读现状情况调查报告
小学高年级学生课外阅读现状情况调查报
告
调查背景
为了了解小学高年级学生的课外阅读现状，本次调查对一所小学的高年级学生进行了问卷调查。
调查方法
采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷，学生们填写并交回。
调查结果
经过统计分析，得出以下调查结果：
1. 阅读时间：多数学生每天阅读时间在30分钟以下，仅少数学生超过30分钟；
2. 阅读内容：学生们喜欢阅读故事书和科普知识书籍，少数学生喜欢阅读报纸和杂志；
3. 阅读方式：绝大多数学生使用纸质书籍进行阅读，少数学生使用电子设备阅读；
4. 阅读目的：学生们主要是出于兴趣和娱乐的目的进行阅读，少数学生则是为了研究和提高自己的阅读能力；
5. 阅读频率：多数学生每周阅读2-3次，少部分学生每月仅阅读1次；
6. 阅读推动因素：学生们主要受到家长的鼓励和老师的引导，少数学生是自发进行阅读；
7. 阅读内容选择：学生们会根据自己的兴趣选择阅读的书籍，也有少部分学生会根据老师的推荐进行选择。
结论
从调查结果可以看出，小学高年级学生的课外阅读现状存在一些问题，包括阅读时间不足、阅读频率偏低等。
我们建议学校和家庭注重培养学生的阅读兴趣，提供适合他们阅读的书籍，并加强家长和教师的引导和激励，以提高学生的课外阅读水平。
参考资料
暂无参考资料。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会的发展和人们生活水平的提高，对教育的要求也越来越高。
语文作为学生学习的必修科目，在小学高年级阶段占据着重要地位。
而课外阅读作为提高学生语文素养的有效途径，越来越受到关注。
当前小学高年级语文课外阅读的现状却并不尽如人意。
一方面，学生存在着阅读量不足、选择不当的问题；家长和教师对课外阅读的重要性认识有待提高。
有必要对小学高年级语文课外阅读现状进行深入分析，以探讨影响因素并提出相应的指导策略，从而提升学生的语文阅读能力和水平。
本文将从背景介绍、研究意义、现状分析、影响因素分析、指导策略建议、结论总结和未来展望等方面进行探讨，旨在为解决当前小学高年级语文课外阅读问题提供一定的参考和建议。
1.2 研究意义引言：语文课外阅读在小学高年级学生的学习中起着至关重要的作用，对于学生的语言表达能力、思维能力、阅读能力、文学素养等方面都有着积极的影响。
深入研究小学高年级语文课外阅读现状及指导策略，不仅有利于了解学生的阅读习惯和水平，更有助于提高学生的语文素养和阅读能力，培养他们的文学修养和审美情趣。
随着社会的不断发展和进步，信息技术的快速发展也对学生的课外阅读习惯产生了一定的影响。
通过对小学高年级语文课外阅读现状进行分析，可以更好地指导教师和家长如何引导学生进行科学有效的阅读，帮助他们树立正确的阅读观念和方法，激发他们对阅读的兴趣和热爱，从而提高他们的综合素质和学习效果。
本研究对于促进学生全面发展，提高语文素养，具有重要的实践意义和现实意义。
2. 正文2.1 小学高年级语文课外阅读现状分析小学高年级语文课外阅读是指学生在课外阅读与语文学习相关的文学作品及其他优秀读物的活动。
在当前社会背景下，小学生语文课外阅读的现状呈现出以下几个特点：部分小学生存在阅读兴趣不高的现象。
由于学习压力较大、课外活动较多，部分学生缺乏阅读的兴趣和动力，导致课外阅读的积极性不高。
小学生课外阅读的现状及对策研究
小学生课外阅读的现状及对策研究引言随着社会的快速发展，小学生的学习压力也在逐渐增加。
课外阅读作为学生综合素质教育的重要组成部分，却面临着诸多困难和挑战。
本文将就小学生课外阅读的现状及对策进行研究，力求提出有效的措施，促进小学生的课外阅读。
一、小学生课外阅读的现状1.1 阅读兴趣下降随着娱乐方式的多样化，小学生阅读的兴趣逐渐下降。
他们更愿意选择看电视、玩游戏等娱乐活动，而对于书籍的兴趣逐渐降低。
1.2 阅读能力不足由于小学生的课业负担较重，导致他们没有足够的时间和精力去进行课外阅读。
他们的阅读能力也受到了一定的制约，无法阅读较为深奥的书籍。
1.3 缺乏家庭支持在一些家庭中，家长对小学生的课外阅读并不重视，也没有为他们提供良好的阅读环境和条件。
这也造成了小学生课外阅读的困难。
2.1 培养阅读兴趣针对小学生阅读兴趣下降的问题，我们可以通过丰富多彩的阅读活动来培养他们的阅读兴趣。
可以组织课外阅读比赛、举办读书分享会等，让小学生在愉悦的氛围中感受阅读的乐趣。
2.2 提高阅读能力为了解决小学生阅读能力不足的问题，我们可以针对他们的实际情况，设计一些适合的阅读材料，并引导他们多读一些简单而有趣的文章，激发他们的阅读兴趣，同时也提升他们的阅读能力。
2.3 家校合作学校和家庭是小学生成长的两大重要场所，家校合作尤为重要。
学校可以定期举办家长会，向家长们介绍课外阅读的重要性，并提出一些具体的阅读指导措施；而家庭则应该为小学生提供一个良好的阅读环境，鼓励他们多读一些有意义的书籍。
2.4 利用科技手段在当今数字化的时代，我们可以利用科技手段来提升小学生的课外阅读兴趣。
可以利用互联网资源、数字图书馆等，让小学生了解更多的知识和信息。
也可以让小学生通过电子设备进行阅读，吸引他们的注意力。
2.5 鼓励多元化阅读小学生课外阅读不应该局限在课本之中，而应该多元化。
鼓励小学生读诗歌、散文、小说、科普读物等不同类型的书籍，从而拓展他们的阅读视野，培养综合素质。
小学生课外阅读现状及对策研究
小学生课外阅读现状及对策研究摘要长期以来，语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。
在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。
关键词语文阅读现状策略一、营造氛围，使学生想读1.建立班级图书角有些学生自己家里的书不少，建议大家把自己的书带到班级来，建立班级图书角，大家交换阅读。
2.保障阅读时间著名文学诗人郁达夫年青时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。
没有整块的时间，就用零散的时间，让学生学会挤时间读书。
让大家读自己喜欢的课外读物；每天抽一定的时间组织学生进行阅读。
只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。
3.营造家庭环境学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。
家庭环境，家庭的影响至关重要。
每次开家长会，我们要向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，取得家长的配合。
让家长和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书等。
二、激发兴趣，使学生乐读兴趣是最好的老师，是学生学习的最直接动力。
对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
具体做法是：1.巧借连环画要激发学生的阅读兴趣，就要以学生耳熟能详的事物来引导，而“连环画”则是学生中最受欢迎的课外读物。
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高年级小学生课外阅读现状及策略研究灵山学校张晶莹[摘要]：阅读是语文学习的核心,是民族文化传承的重要途径。
课外阅读对当前小学生的语文学习影响力是不言而喻的，但现在的小学生课外阅读现状令人担忧：小学生阅读方式失当；阅读习惯不良；阅读数量不足；阅读品质也不高，并存在着名著叫好不叫座；快餐文化大量充斥其间等现象。
故而选取高年级小学生为代表对阅读现状进行了调查，并通过调查针对现存问题从激发学生阅读的兴趣、创设阅读的条件、指导阅读的方法、建立课外阅读档案、营造良好社会环境等方面阐述几个策略，希望能对加强小学生的课外阅读有所帮助。
[关键词]：小学高年级；课外阅读；阅读方法；阅读习惯；阅读品质；名著怎样学好语文，这是许多学生为之困扰的一个问题，要学好语文，仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的。
课外阅读，即是巩固课内所学知识，丰富积累语文知识的一个相当重要的途径。
又是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。
它对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素质具有极为重要的意义，学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。
前苏联教育学家霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”学生进行课外阅读，既可让学生直接从书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操，又可让学生进一步有自己的思考角度，培养属于自己的独特审美观。
既然课外阅读如此重要，实际情况又如何呢？我在实习过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时突然发挥一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声。
我的实习点是江北区最好的学校，学生素质一定程度上说比一般学校的学生素质要高。
即便如此，情况还是这样令人尴尬。
可想而知，现在的小学生课外阅读方面的现状令人担忧啊！由此，我对江北实验小学的501与502班近100名学生进行了问卷调查。
发出问卷共100份，收回有效问卷93份。
（调查问卷见附件1）调查结果见下表：一、阅读现状分析对于阅读态度和阅读兴趣的调查结果是支持课外阅读的人为100%；喜欢阅读的人占81%；教师支持的占80%；家长支持的占45%；阅读目的无论从业务还是精神方面出发皆为正常。
这大致上反映了小学生对课外阅读绝大多数学生是喜欢的，这一点无庸置疑。
也都明白课外阅读的重要性。
而且，不喜欢课外阅读的４名学生恰恰就是语文成绩最差的，由此可见，学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比。
喜欢的学生，持认同感的学生一定程度上说就比不喜欢的学生要先进一步，自然在成绩上也有所体现。
但是，在调查中也发现，现在的高年级小学生在课外阅读方面还是存在着许多问题。
（一）阅读方式失当这里有两个问题，一是指阅读书目的随意性；二是指阅读时间的随意性，有计划的仅18人，只占19%，随意性的43人，占46%之多！课外书籍，浩似海洋，而人的生命有限，即使不干任何事也读不完，高年级的小学生正当成长发育阶段，如果能有计划地读一批好书，肯定会使他们受益不尽；反之如果不加选择地随意读书，就如一日三餐，主食、零食不分，加上有一顿，没一顿，长此以往必然闹病，不利于健康。
阅读方式的不当反映了阅读目的的模糊，这与缺乏阅读指导有关，必须引起重视。
（二）阅读习惯不良阅读习惯不良，这主要表现在两方面：一是阅读方法不对。
从调查看，读书只看轮廓，跳着读的分别为34人（占37%）和20人（27%）两项相加竟达54人，占64%！而细细读的仅34人，占36%。
大家知道，任何一部优质的著作，都是作者艰苦的脑力劳动的结果，必然是内容的完整性，思维的逻辑性和表达的准确性的完美统一体。
阅读的过程应该而且也可以是从内容到形式，从思维到语言的各方面综合全面的学习过程，如果是只图情节的大致了解或某些内容的惊奇，就不能全面吸收书中的精华，而且久而久之，还会养成粗枝大叶，挂一漏万的坏习惯，当然也有人主张读书“不求甚解”，但那是针对已具有相当阅读水平的人而言，对小学高年级学生来说首先提倡的应是认真，细心地读书。
二是读过算数，不加思索，不做笔记或卡片。
读后思考的仅17人，只占18%。
知识的吸收也如食物的吸收一样，必须经过消化，而事理的领悟，则必须借助思考。
这一点不少同学忽视了，孔子也早已说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”强调的正是学与思必须结合。
这也是缺乏指导的结果。
良好的阅读习惯只有在大量的长期的阅读过程中才能养成。
（三）阅读数量不足一定的量变才能引起事物的质变。
一个小学高年级学生，一学期中读一到两本书，读10本的仅1人，占1%，读5~6人的占19%；读3~4本的占30%；读1~2本46%，这个最少的读书数目所占比例才是最多的。
一学期200天平均每天才吸收多少知识？这么少的阅读量怎么能体现阅读效果呢，怎么谈得上提高阅读水平呢？（四）阅读品质不高现在的小学校园，不仅文化快餐充斥其间，而且名著更是存在着叫好不叫座的现象。
从调查结果中可以看出，喜欢小说的学生有56人，占了60%。
小说阅读是现在小学高年级学生课外阅读的主流，有着其他各种读物所无法取代的地位和优势。
但进一步的调查却发现（见表十二），这些喜欢小说的同学，绝大部分喜欢的是武侠、言情、玄幻之类的作品，他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，遵从自己的直观感受，从而使阅读的对象存在很大的盲目性。
而阅读的原因则是作为消遣，用于消磨时间，或是欣赏琼瑶的文笔和金庸武侠小说惊险离奇的情节。
从此次调查中我们也可以看出，尽管很多学生不喜欢政治历史、诗歌甚至是科普作品，认为它们太枯燥乏味，或是过于老化、过于偏激，科普读物过于深奥，缺乏形象性和通俗性，但我们也不能忽视，随着改革开放的持久和深入，特别是随着21世纪的到来，学生开始关注的面越来越广，所涉猎的点也越来越多，他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书，有了多方面了解社会的要求。
这一点倒是令人十分欣喜，也是我们所喜闻乐见的。
此次调查，最注重的还是关于名著的阅读。
显然，调查结果并不乐观。
以四大名著为例，《西游记》的阅读率最高，占98%；其次，是《三国演义》，占81%，接着，是《水浒》和《红楼梦》，分别是69%和30%。
但其阅读的方式大多以电视剧为主，以阅读率最高的《西游记》为例，阅读过原著的仅有5人，占4%，其他作品进行过原著阅读的更是凤毛麟角。
除此之外，学生偶尔也有阅读过《儒林外史》和《聊斋志异》《封神演义》的，对现代作家作品的阅读，如鲁迅的、茅盾的，也略有一二。
对外国文学名著的阅读，更让人失望。
绝大部分同学的纪录是零，只有二三个同学间或阅读过《基度山伯爵》、《简·爱》和《堂吉诃德》等几部情节离奇，趣味性较强的作品。
许多同学甚至连名字也没听说过。
就总体而言，学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。
而一个不容忽视的事实却是，阅读中外名著较多的同学，语文成绩一般都名列前茅，而且作文水平也不错。
他们也有一个较好的阅读习惯，往往做一些摘记。
由此看来，如果要提高学生的素质，应该在课外立阅读上加以引导。
（五）阅读时间有限在阅读时间安排的问题上，除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生都习惯于放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零。
究其原因，多数认为是每天完成老师布置的作业尚且觉得时间紧迫，没有时间放到课外书上。
至于课外阅读会产生怎样的影响，几乎全体学生都认为课外阅读可以开拓知识面，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显。
这说明了学生普遍认识到了课外阅读的重要性，只是现阶段认识和行为有些微的差异。
但我认为，已经有了好的认识，只要稍加引导，相信会形成一种好的局面。
我们期待着这种局面早日出现。
二、阅读策略研究针对以上问题，我觉得可以从以下几个方面来改善（一）激发阅读兴趣苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中说过：“对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。
”可见，如果学生没有”我要读书”这种内在需要和渴望的话，读再多的书，也是无助于知识的增长。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是一种至关重要的“润滑剂”，它能推动学生从课外有益读物中去探求知识和获得能力。
培养学生阅读兴趣，可从以下几点入手：1、创设情景。
经常创设一种浓厚的“书香”氛围，和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。
比如，搜集关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲诉名人读书成才的故事，进行对比、教育；组织参观新华书店、有一定规模的图书馆，让学生感受到书海浩瀚和读书之乐趣，从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
2、交流展示。
当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们采用了交流展示的方法，比如“一人一条新闻”、“一人一个故事”、“一人一篇演讲”等，让学生将课外阅读中所知的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来；其次每学期不定期地搞一二次书面交流活动，比如优美片断摘记汇展、读书笔记结集等。
这些做法，可以激发全体学生课外阅读的积极性。
3、适当激励。
给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，一是有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化，二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。
评比激励可从两个层面进行：一个层面是评“作品”，即开展读书笔记、“采蜜集”等书面作品征集评比和“新闻发布会”“故事演讲”等口头作品比赛活动，选出优秀的“作品”，分别颁发不同等次的证书和奖品；另一个层面是，在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。
这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。
（二）拓展阅读时间1、每天三分钟。
每节语文课开始,先让两位学生以通过阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事等作为内容,上讲台进行口头交流,与其他学生对话.这样既培养了学生的发言胆量,提高了其口头表达能力,又促使学生更好地去阅读书籍。
2、安排专业课时。
课外阅读课一般有五种类型：读物推荐课、阅读辅导课、读物欣赏课、读物汇报课、读书笔记辅导课。
教师可根据需要，安排内容，利用堂课向学生推荐读物，欣赏评析，进行阅读指导，供学生汇报读书成果。
保证每周一课时，逐步把课内阅读向课外阅读过渡。
（三）强调阅读价值“工欲善其事,必先利其器。
”阅读方法是人们为取得良好的阅读效果而在阅读过程中所采用的阅读行为方式与手段的总和。