教育学理论知识
教育理论综合基础知识
教育理论综合基础知识
教育理论是指研究关于教育的各种学说和原则的学科，是教育学的核心内容之一。
教
育理论主要研究教育的目的、方法、内容以及对学生的影响等方面的问题，研究教育的现象、规律和本质，从而为教育实践提供理论支持。
1、教育目的：教育的目的是培养人的全面发展，发展人的智能、情感、道德、身体
等各个方面，使得人们成为富有人文精神并有责任感的人，具有独立思考、创新、合作等
能力。
2、教育方法：适合学生特点，强调激发学生自主学习和自我发展的方法，培养学生
的能动性和创造性，采用启发式、情感教育等多种方式。
3、教育内容：强调关注学生的发展状态、兴趣爱好和特长，并按个体需求设置适宜
的教育内容，包括理论知识、实践技能、美育、体育、道德品质、人际关系等多层次内容，注重素质教育和能力培养。
4、教育评价：综合性、多元性的评价方式，注重学生的个性与能力发展，以成绩、
体质、品德、人格、实践成果等多种方式进行评价，关注学生的自我评价和发展规划。
5、教育类型：根据学生的不同学习需求、不同文化背景，不同年龄、性别和个人特点，设置不同形式的教育类型，如义务教育、高等教育、职业教育等，注重教育的相对稳
定性和多变性。
6、教育领导：教育领导是教育管理系统中的中央人物，负责制定教育政策、领导教
育改革、促进教育发展。
教育领导需要有宽广的视野、开阔的胸怀、高超的领导能力和思
想智慧，以及理论素养和严谨的职业道德。
教育理论的重要性体现在以下三个方面：1.提高教育实践的效果；2.帮助理解和发展
教育基础知识；3.增强教育工作者的职业素养和领导能力。
教育学理论知识点总结
教育学理论知识点总结1. 教育学的定义和研究对象教育学是研究教育的科学，其研究对象是人类教育现象。
教育学主要关注个体的全面发展和社会的持续进步。
它涉及到教育的目的、内容、方法等方面的内容，旨在帮助人们更好地理解教育的本质和实践。
2. 教育学的起源与发展教育学作为一门学科，起源于古代文化中孔子的教育思想。
经过了古代教育家的实践和总结，逐渐形成了丰富的教育理论和方法。
在现代，教育学不仅成为一门独立的学科，而且在不同的国家和地区有着各自的研究方向和特点。
3. 教育学的主要理论学派3.1 传统教育学派• 3.1.1 个别差异理论• 3.1.2 社会互动理论• 3.1.3 建构主义理论3.2 现代教育学派• 3.2.1 行为主义理论• 3.2.2 认知发展理论• 3.2.3 社会文化理论4. 学习理论学习是教育的核心过程，也是个体获取知识和技能的重要途径。
学习理论研究了学习的规律和机制，对教育实践具有重要指导作用。
4.1 行为主义学习理论行为主义学习理论认为学习是一种行为的改变，是通过刺激和反馈的方式实现的。
重要代表人物有帕维洛夫和斯金纳等。
4.2 认知发展学习理论认知发展学习理论认为学习是通过认知结构的调整和发展来实现的。
重要代表人物有皮亚杰和维果茨基等。
4.3 社会文化学习理论社会文化学习理论认为学习是在社会和文化背景中进行的，个体通过与他人的交往和参与社会实践来获取知识和技能。
重要代表人物有维果茨基和布伦纳等。
5. 教育目标与评价教育目标是指教育活动所要达到的预期效果，它与教育内容和教学方法有着密切的关系。
教育评价则是对教育目标的达成程度进行评估和判断。
6. 教学方法与教学评价教学方法是指教师在教学中所采用的策略和方式，用于促进学生的学习和发展。
教学评价则是对教学方法的效果和学生的学习成果进行评估和判断。
7. 教育管理与领导教育管理是指对教育活动进行组织和管理的过程，旨在提高教育效果。
教育领导则是指在教育机构中起到领导作用的人员，他们具有组织和管理能力，能够推动教育的改革和发展。
教育学常考知识点
教育学常考知识点教育学常考知识点概述一、教育学基本概念1. 教育的定义- 教育是指导、培养和促进个体社会化、个性化和职业化的系列活动。
- 教育旨在传授知识、培养技能、塑造价值观和促进个体全面发展。
2. 教育的目的- 培养具有创新精神和实践能力的公民。
- 促进社会进步和文明发展。
3. 教育的功能- 个体发展功能：促进身心健康、智力开发和道德修养。
- 社会功能：传承文化、促进社会整合和推动社会变革。
二、教育心理学1. 学习理论- 行为主义学习理论：强调刺激与反应的关联。
- 认知学习理论：强调个体内部的心理过程。
- 社会学习理论：强调观察学习和模仿。
2. 学习动机- 内在动机：源自个体内部的兴趣和好奇心。
- 外在动机：源自外部的奖励和惩罚。
3. 学习策略- 认知策略：如复述、组织和精细加工。
- 元认知策略：如计划、监控和调整学习过程。
- 资源管理策略：如时间管理、环境管理等。
三、教育方法与技术1. 教学模式- 直接教学：教师主导，系统传授知识。
- 探究式学习：学生通过探索和研究主动学习。
- 合作学习：学生在小组合作中共同完成任务。
2. 教学技术- 传统教学技术：如讲授法、讨论法、演示法。
- 现代教学技术：如多媒体教学、远程教育、翻转课堂。
3. 评估与反馈- 形成性评估：在学习过程中进行，旨在指导学习。
- 总结性评估：在学习过程结束时进行，旨在评价学习成果。
- 反馈：对学生的学习表现给予及时的指导和建议。
四、教育制度与政策1. 教育制度- 义务教育：国家法律规定的基础教育阶段。
- 高等教育：包括大学本科及研究生教育。
- 职业教育：旨在培养特定职业技能的教育。
2. 教育政策- 教育公平：确保所有学生享有平等的教育机会。
- 教育质量：通过标准化测试和质量监控提升教育水平。
- 教育改革：不断更新教育内容和方法，适应社会发展需求。
五、教育管理与领导1. 学校管理- 组织结构：明确学校内部的组织架构和职责分配。
经典教育学理论知识大全
41、道德情感：是人们对事物的爱憎、好恶的态度。
42、道德意志：是人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。
43、道德行为：是人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
54、学习迁移：指一种学习对另一种学习产生影响的现象，分为顺向迁移和逆向迁移、正迁移和负迁移。
55、学习风格：学生持续一贯的带有个性特征的学习方式。
56、学习策略：学习者根据学习情景的特点和变化而采用的达到学习目标的学习方式。57、活动课程：以儿童兴趣的发展为中心，围绕儿童从事某种活动组织的课程。
58、教学策略：是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性的选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。
32、非智力活动：主要指为认知事物、掌握知识过程中的兴趣、情感、意志和性格等心理因素的活动。
33、教学原则：有效进行教学必须遵循的基本要求。
34、教学方法：为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，
66、教学管理：按照教学规律和特点，对教学工作进行的计划、组织、控制、监督的管理活动。
67、教学质量管理：在正确的教学质量观指导下，以提高教的质量和学的质量作为目标而实施的管理互动。
68、职业教育学：一门研究职业教育现象，探讨职业教育发展规律的新兴科学。
69、职业教育：在一定普通教育的基础上，对社会各种职业、各种岗位所需要的就业者和从业者所进行的职业知识、技能和态度的职前教育和职后培训，使其成为具有高尚职业道德、严明的职业纪律、宽广的职业知识和熟练的职业技能的劳动者，从而适应就业的个人要求和客观的岗位需要，推动生产力的发展。70、教育体系：相互联系的各种教育机构的整体或教育大系统中的各种教育要素的有序组合。
教育学理论知识点总结
教育学理论知识点总结教育学的研究对象和任务：教育学主要研究教育现象和教育问题，其任务是探索教育规律，探讨教育价值，以及探寻教育艺术。
教育的概念和特点：教育是有目的地培养人的社会活动，是教育者引导受教育者学习、传承、践行人类经验的活动，也是激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动。
教育的起源和功能：教育的起源有多种理论，如生物起源说、心理起源说、劳动起源说等。
教育具有多种功能，如个体发展功能、社会功能等。
中外主要教育思想：包括孔子的有教无类、孟子的性善论、荀子的性恶论、夸美纽斯的泛智教育、赫尔巴特的传统三中心（教师、教材、课堂）等。
教育学流派和代表人物：20世纪以来，教育学流派众多，如实用主义教育学、结构主义教育学、要素主义教育学等，代表人物有杜威、布鲁纳、巴格莱等。
教育目的的价值取向：包括个人本位论、社会本位论等，其中个人本位论强调个人价值，社会本位论强调社会价值。
课程的类型、理论流派和文本形式：课程类型包括学科课程、活动课程等；课程理论流派有学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；课程内容的文本形式主要有课程计划、课程标准和教材。
教学原则、方法和组织形式：教学原则包括直观性原则、启发性原则、巩固性原则等；教学方法有讲授法、讨论法、实验法等；教学组织形式主要有个别教学制、班级授课制等。
教学评价的种类：包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价等。
德育原则、方法和模式：德育原则包括导向性原则、疏导性原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则等；德育方法有说服教育法、情感陶冶法、实践锻炼法等；德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。
以上只是教育学理论的一些主要知识点，实际上教育学涉及的领域非常广泛，还包括教育心理学、教育社会学、教育经济学等多个方面。
希望这个总结能对你有所帮助。
教育理论综合知识(教育学)
教育理论综合知识(教育学)教育理论综合知识(教育学)教育理论是教育学研究的核心内容，它涵盖了教育学的基本原理、观点和方法。
本文将从教育学的角度，对教育理论的综合知识进行探讨。
一、教育理论的概念及特点教育理论是指对教育问题的思想和理念进行系统研究的学科。
它关注教育中的各个方面，包括教育目标、教育方法、教育内容等。
教育理论具有以下几个特点：1. 实践性与理论性的结合：教育理论既要关注教育的实际运作，又要有科学的理论支持。
2. 综合性与专门性的统一：教育理论既要综合各种学科的知识，又要有教育学的专门性。
3. 教育规律的探索与研究：教育理论旨在发现教育的规律性，为教育实践提供指导和支持。
二、教育理论的基本流派1. 传统主义：传统主义强调传统的价值观和道德观念对教育的重要性。
在传统主义的观点中，教育的主要目标是培养学生的品德和传统文化。
2. 进步主义：进步主义认为教育应该关注学生的全面发展和自由发展。
进步主义的教育理论强调学生的主体性和积极性。
3. 行为主义：行为主义认为教育是一种刺激与反应的过程。
它主张通过奖励和惩罚来引导学生的行为。
4. 认知主义：认知主义关注学生的思维过程和认知发展。
它认为教育应该培养学生的思维能力和解决问题的能力。
5. 社会主义教育：社会主义教育理论强调教育的社会性和阶级性。
它认为教育应该为社会主义建设服务，培养社会主义事业的接班人。
三、教育理论的实践与研究教育理论的实践是指将教育理论转化为实际的教育活动。
教育理论的研究则是通过对教育活动的观察、实验和分析，进一步深化和完善教育理论。
教育理论的实践和研究需要教育学者和教育工作者的共同努力。
教育学者通过研究、分析和总结教育实践中的问题和经验，提出新的教育理论观点。
而教育工作者则将教育理论应用于实际的教育活动当中，测试和验证教育理论的可行性和有效性。
同时，教育理论的实践和研究也需要与时俱进。
随着社会的发展和教育环境的变化，教育理论也需要不断地更新和适应新的需求。
教育理论基础知识必背考点
教育理论基础知识必背考点1. 教育学的定义和基本概念
•教育学的概念及其特点
•教育的基本概念和作用
2. 教育学的发展和演变
•教育学的起源和发展历程
•世界教育学派别及其代表人物
•中国近现代教育学的发展概况
3. 教育目的与确立
•教育目的的分类
•教育目的与价值观念
•教育目的之间的关系
4. 教育活动要素与方式
•教育活动的基本要素
•教育活动方式和形式
•教育活动评价指标
5. 教育方法与手段
•教育方法的种类及特点
•教育手段的分类与应用
•现代教育技术的应用
6. 儿童教育心理学
•儿童发展的基本规律
•儿童认知和情绪的发展特点
•儿童教育心理学理论
7. 教育管理与领导
•教育管理的内容和原则
•教育领导的基本要素及能力
•教育机构组织与管理模式
8. 教育制度与政策
•教育制度的组成和功能
•教育政策对教育发展的影响
•教育改革的主要方向及措施
9. 教育伦理与教育法律
•教育伦理的基本原则
•教育法律的内容和适用范围
•教育工作中的伦理和法律挑战
10. 教育学研究方法
•教育学研究的基本方法
•教育学研究的设计和实施
•教育学研究的应用与推广
以上是教育理论基础知识必背考点的相关内容，希望考生能够认真学习和掌握，为未来的教育工作和研究打下基础。
教育学理论知识点总结
教育学理论知识点总结教育学理论是教育学研究的基础，它是在综合多学科知识的基础上，对教育实践和教育问题进行理论探讨和解释的学科。
教育学理论知识包括了教育学的基本理论和教育学的相关理论等内容，它们对我们深入理解教育学的本质、规律和原理起着重要的作用。
下面我们就来总结一下教育学理论中的一些重要知识点。
一、教育学的基本理论1. 教育的定义和概念教育的定义和概念一直是教育学研究的核心问题之一，不同的学者对教育的定义和概念有不同的看法。
但是，通常来说，教育是一种有意识的、有计划的、有组织的社会化活动，是通过教学和学习来传授知识、培养能力、塑造性格、培养品德和价值观等，从而使得个体逐渐成为社会化的成员并发挥出积极的作用。
同时，教育也是一种社会影响的过程，是为了传承文明、传播文化、发展社会而进行的。
2. 教育的目的和功能教育的目的和功能是指教育的目标、意义和作用，主要是为了规范和引导个体的行为，促使其发展为社会成员，有高尚的品德和理想，有高尚的职业道德和使命感，有健康的身心和积极的生活态度，有扎实的知识和技能，能够适应社会的需要并参与到社会的建设中去。
3. 教育的原则和方法教育的原则和方法是教育实践的重要内容，它是教育学理论知识中的一个重要部分。
教育的原则包括教育的科学性、系统性、灵活性、实际性、个性化等，它们为教育实践提供了指导原则。
教育的方法包括了教学方法、辅导方法、评价方法、管理方法等，它们是实现教育目标的手段和途径。
4. 教育的主体和客体教育的主体是教育者和受教育者，教育的客体是教育的内容、方法和环境。
在教育实践中，主体和客体之间的关系是非常重要的，它决定了教育活动的过程和结果。
二、教育学的相关理论1. 行为主义理论行为主义理论是20世纪初期在心理学领域兴起的一种心理学思潮，它认为人的行为是对环境刺激作出的反应，而这种反应是可以通过训练和教导来调控和改变的。
行为主义理论对教育学的影响很大，它强调了教学的实践性和可操作性，提倡由浅入深、由易到难的教学方法，强调了对学习者的行为进行塑造和训练。
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第一章教育与教育学1.学校教育是由专门的教育机构所承担的，有专门的教职人员所实施的有计划有目的有组织的一应享受教育者的身心发展为兽药和直接目的的教育活动。
2.教育学的研究对象是教育现象和教育规律。
我国学术界将科学分为自然科学和自然科社会。
3.人类对自身生存和发展需要的满足便是教育产生最根本的原因，也是教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因。
4.人类劳动的进行，是教育产生的最根本的条件。
语言的形成，是教育产生的另一个必要条件。
5.学校的出现标志着教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离，形成了相对独立的形态，具有了独特的社会功能。
6.夏朝：庠序之教周朝：学校已普遍建立，学校分为国学和乡学中国学又分为大学和小学乡学则分为塾庠序校7.学校教育出现的原因和条件1.学校产生的历史基础生产力的发展和奴隶制国家的形成（古埃及的学校分为宫廷学校职官学校寺庙学校文士学校）2.学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现3.学校产生的重要标志：文字的产生和应用4.是社会经济政治和文化发展的必然结果8.教育思想产生和发展的基础是人类的教育实践。
1.古代先秦孔子《论语》思梦学派《学记》柏拉图《理想国》昆体良《雄辩书原理》古希腊三杰苏格拉底柏拉图亚里士多德2.近代 A教育学之父夸美纽斯 1632年《大教学论》这是世界上第一部完全以教育为论述对象的专著；教育学学科体系、B 教育上的哥白尼卢梭强调教育要顺其自然思想观念方面小说他教育名著《爱弥儿》 1.教育适应自然的观念卢梭把教育分为自然（儿童的天性）的教育（基础）人的教育和事物的教育 2.儿童中心的观念自然教育的目的是培养身心率性的发展的人 3.在实践活动中学习的观念通过对书本知识进行教育是深恶痛绝的一切有用的知识都是从实践中得来的 4.实用主义的观念问题不在他学到怎么样的知识，而是在于他学的知识要有用处 5.发现的观念儿童的学习中强调发现卢梭的自然主义教育思想被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭C.德国教育学家和哲学家赫尔巴特 1806年《普通教育学》被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。
理性主义传统依次提出了教学的阶段理论和教学的教育性原则教学形式阶段明了联想系统方法赫尔巴特的学生齐勒尔和赖因把第一阶段分为两个阶段成为五个阶段预备提示联想总结和应用这五个阶段在凯洛夫那里演变为复习引入讲解总结练习这套方法易于教师掌握有助于学生系统牢固的掌握知识，教学效率高，学生的主动性不能得到很好的发挥不利于学生的动手能力随着杜威的实用主义教育理论的出现赫尔巴特的教育理论夕阳西下进步主义教育运动和使用主义教育理论出现3.现代 A. “实验教育学”梅伊曼和拉伊反对赫尔巴特的观点B.杜威的“实用主义教育学”是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础发展起来的 1.教育即生活 2.从做中学 3.儿童中心儿童是起点市中心而且是目的是传统教育和现代教育的分水岭C .布鲁纳在杜威之后也强调学生的学习必须以书本知识为中心以课堂教学为中心 1963年《教育过程》大力倡导发现学习D. 美国心理学专家布鲁姆 1956年制定《教育目标的分类系统》他把教育目标分为认知目标情感目标和动作目标E.苏联赞科夫《教育与发展》强调教学应走在学生发展前面10.简述西方史上教育思想家柏拉图教育思想及在教育思想发展过程中的作用。
柏拉图推崇的是斯巴达那种国家主义和社会本位的教育。
教育的目的不应该是促进个人的发展，而是应该通过教育，使每个人根据自己的天资在社会中通过筛选找到自己的位置，从而建立起一个和谐稳定的社会。
柏拉图的教育观价值在于 1.它在奴隶社会阶级内部否认了根据血统的世袭制度，肯定了根据一个人的天资而非出生来接受合适的教育以及在适合的职位上工作，颇有“有教无类”和“任人唯贤”的意味。
这种思想与其后的基督教教义中的平等思想有一起同工之处，这与基督教哲学自称“新柏拉图主义”及柏拉图哲学在整个世纪成为主导哲学不无关系。
2.虽然柏拉图的教育理想从来没有在雅典得到实施，但他创建的国家主义或社会本为的教育思想对后世却影响极大。
11.简述西方史上教育思想家夸美纽斯教育思想及在教育思想发展过程中的作用。
教育学之父 1632 《大教学论》世界上第一部完全以教育为论述对象的专注 1.构建了教育学的学科基本框架和教育学的基本研究内容，论述了教育目的，教育与社会会，自然和人的关系，教学内容、方法等，从而奠定了近代教育理论的基础。
2.突出的强调了普及义务教育。
3.对教育的作用，他强调教材的编排应该是和儿童的年龄和心智能力，教育是内发的自然主义被卢梭等教育学应用。
4.提出了“百科全书式”教学内容观，修正了轻视自然科学教育的不良倾向。
5.推进了学校内部工作制度的发展，创建了班级授课制，学年制，提出了系统的学校管理制度及督学制，从而大大推动了学校运作的规范化，堪称学校管理学的创始人。
6.首次将学前教育纳入学制，对学前教育贡献甚大。
12.简述西方史上教育思想家赫尔巴特教育思想及在教育思想发展过程中的作用。
1.赫尔巴特的《普通教育学》被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志，让教育学成为一门独立的学科。
表现了德国的理性主义传统。
依次提出了教学的阶段理论和教学的教育学原则。
2.依次提出了教学的阶段理论和教学的教育性原则教学形式阶段明了联想系统方法13.这套方法易于教师掌握有助于学生系统牢固的掌握知识，教学效率高，学生的主动性不能得到很好的发挥不利于学生的动手能力14.简述西方史上教育思想家卢梭教育思想及在教育思想发展过程中的作用。
教育上的哥白尼卢梭强调教育要顺其自然思想观念方面小说他教育名著《爱弥儿》1.教育适应自然的观念卢梭把教育分为自然（儿童的天性）的教育（基础）人的教育和事物的教育2.儿童中心的观念自然教育的目的是培养身心率性的发展的人3.在实践活动中学习的观念通过对书本知识进行教育是深恶痛绝的一切有用的知识都是从实践中得来的4.实用主义的观念问题不在他学到怎么样的知识，而是在于他学的知识要有用处5.发现的观念儿童的学习中强调发现卢梭的自然主义教育思想被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭15.简述西方史上教育思想家杜威教育思想及在教育思想发展过程中的作用。
杜威的“实用主义教育学”是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础发展起来的1.教育即生活2.从做中学3.儿童中心儿童是起点市中心而且是目的4.是传统教育和现代教育的分水岭16.简述实验教育学的主要观点1.将自然科学中的是研发应用于教育研究，并首创“实验教育学”的是德国的教育学家和心理学家梅伊曼和拉伊。
2. 反对赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学对教育毫无好处。
3.提倡把实验心理学的研究成活的方法应用于教育研究，从而使教育研究真正科学化。
4.主张用实验数据作为改革学制，课程和教学方法的一句，倡导通过科学意义上的官、实验得出的有关教育上的种种认识。
5.实验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个重要的范式，得到广泛应用。
第二章人社会教育1.教育在人的发展于社会发展中的矛盾出于中介转化地位。
人的发展与社会的发展是相互制约相互促进相互转化有很多途径，但最基本，最普遍和最有效的的途径是教育。
2.教育在解决人的发展与社会发展的矛盾的过程中，基本的着眼点是人，是人的发展。
而那时教育的出发点。
通过培养人来解决人的发展水平与社会发展要求之间的矛盾，是教育永恒主题，也是教育的发生和发展的根本依据。
3.影响人的发展的基本因素先天质素社会环境和个体活动学校教育是一种特殊的社会环境，一定前提下他对人体的发展起着相对主导作用A 个体的先天质素在人的发展中的作用先天性因素中最基本的就是遗传因素1.遗传质素是人的身心发展的生理前提2.遗传因素是造成人的发展的个别差异的原因之一B 社会环境在人的发展中的作用环境，是指直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素。
包括自然环境和社会环境（更具决定意义）社会环境的本质就是文化，社会环境是年轻一代身心发展的基础C 个体活动在人的发展中的作用（个体活动是个体发展的决定性因素）1.人的发展的受动性和能动性都只有通过个体活动才能实现2.人的潜能和素质的发挥只有通过个体活动才能实现。
3.人的主观能共性的发挥只有通过个体活动才能实现。
4.学校教育在人的发展中的主导着作用1.学校教育具有较强的目的性2.学校教育具有较强的系统性（计划性组织性协作性全面性）3.学校教育具有较强的选择性4.学校教育具有较强的专门性5.学校教育具有较强的基础性5.实事求是的评价学校教育在人发展的作用1.学校教育不是万能的荀子“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”卢梭“植物的形成由于栽培，认得形成由于教育”康德“人只有通过教育才能能成为一个人，人事教育的产物”洛克“是一张白纸或是一块醋，是可以随心所欲的做成任何式样的”教育包括学校教育，对人的发展的作用都是有限的。
人的发展是一个及其复杂的过程，影响人的发展的因素分厂多，教育只是其中的一个。
人的发展是多面的，教育也不可能对人的所有方面的发展都起主导作用。
我们必须实事求是的看待教育对人的作用，一般来说，学生的道德水平只要是由社会的道德水平所决定的，而社会的道德水平又主要是由社会经济，政治，文化的状态所决定的。
2.学校教育对人的发展的主导作用是有条件的（内部和外部）内部首先，取决于教育的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性的实现程度；其次，取决于教师能否尽职爱生，能否发挥主动性和创造性；再次，取决于教育过程中老师能否尊重学生身心发展的规律和充分调动并发挥学生的主观能动性。
外部首先，取决于社会影响与学校教育影响一致性的程度其次，取决于家庭教育和学校教育的配合程度6.教育在社会发展中的作用A 教育的经济作用1.教育是劳动者再生产的基本手段2.教育是科学知识再生产的重要手段B 教育的政治作用1.教育能够促进年青一代的政治社会化2.教育能够促进政治民主化3.教育能够制造政治上的舆论和思潮C 教育的文化功能1.教育能够传承文化2.教育能够改造文化3.教育能够创造、更新文化7.教育诸社会功能的联系1.教育诸社会功能的整体性2.教育诸社会功能的矛盾性8.教育社会功能的特点1.间接性2.隐含性3.潜在性4.迟效性5.超前性教育之所以重要，归根结底是人重要9.赫尔巴特使教育真正成为了一门科学，就在于他把教育学建立在了以社会为根据的实践哲学和以人为根据的心理学的基础上。
10.教育的社会制约性A .社会生产力对教育的制约1.生产力制约着教育发展的规模和速度2.生产力制约着人才培养的风格3.生产力制约和教育的结构4.生产力制约着教育的内容和手段B.政治对教育的影响1.政治制约着教育的领导权2.政治制约着教育的权利和机会3.政治制约着教育目的的性质和思想带的教育的内容C.文化对教育的制约1.重功利轻发展的教育价值观对教育的影响2.重共性轻个性的教育价值观对教育的影响3.重服从轻自主的教育价值观对教育的影响4.重认同轻创造的教育价值观对教育的影响11.教育对人的制约性（因材施教）1.人的身心发展的顺序性对教育的制约（不能颠三倒四教育要从具体到抽象从低级到高级从简单到复杂不能凌节而施揠苗助长）2.人的身心发展的阶段性对教育的制约（不同的年龄阶段有不同的发展任务发展的质变和量变论科尔伯格“道德发展阶段模式”考虑受教育者，从实际出发，有区别有重点的提出不同的发展理论采取不同的教育内容和教育方法）3.人的身心发展的不平衡性对教育的制约（人的发展的关键时期或者最佳时期，人的身体或者心里的某一机能和能力最适宜与形成的时期。