高二通用技术 《简单结构的设计案例》教学设计
高中通用技术课《1.3简单结构的设计》优质课教学设计、教案
教学设计：1.3 简单结构的设计-----------创意小椅子的设计壱、教学内容分析《简单结构的设计》是广东版《技术与设计2》第一章第三节的内容。
这节课有两个方面要求：一是能够对结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。
分析教材本单元的前后章节——《认识结构》、《探究结构》，这些章节中涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合这些知识点，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。
弐、学情分析通过对《结构与设计》前两节内容的学习，学生已经认识结构，知道影响结构稳定性和强度的因素，结构与功能的关系。
但是学生难以形成系统的知识，缺乏对结构设计的思考和技术实践。
在进行简单的结构设计中学生并不能很好地明确主要考虑的因素，而且不能把关于稳定和强度的知识运用到结构设计之中。
所以有些结构设计往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而“流产”。
但是不断的修正设计——动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的乐趣。
动手能力强、思维灵活的同学更容易设计出质量比较高的作品，这样可以让他们把自己成功的经验向其他同学们分享。
动手能力较弱、思维比较迟缓的同学可能更多的体验解决问题过程的艰辛，这个过程同样是一份可贵的经验，而且他们对结构设计的理解尤为深刻。
三、教学目标1、知识与技能目标：了解设计一个简单结构应考虑的主要因素。
熟知结构设计的一般过程。
2、过程与方法目标：通过设计椅子结构，经历发现问题并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展创造性想象的能力。
通过制作椅子模型，经历技术方案实现的过程，初步学会原型或模型的制作、装配、调试的方法，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力。
教学设计《简单结构的设计案例》
简单结构的设计案例——简易相框的设计一、基本说明1、模块：通用技术《技术与设计2》2、年级：高中二年级3、所用教材版本：江苏教育出版社4、所属的章节：第一章第三节5、学时数： 45分钟（通用技术实验室授课）二、教学设计1、教学目标：①知识与技能：回顾设计的一般过程；通过简易相框的设计案例，能对简单结构进行设计，并绘制设计图纸；培养学生动手实践能力。
②过程与方法：亲历一个简单结构（相框）的设计过程；熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素和侧重选择方法；学习如何从多角度去评价作品。
③情感、态度和价值观：通过一组母校的照片，激发学生热爱母校，奋发向上为母校争光的情感；培养学生严谨、专心的设计态度，体验结构设计的乐趣；通过分组实践活动，培养学生的创新意识和团结协作的能力，养成良好合作交流的习惯。
2、内容分析：本课是苏教版高中通用技术《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》的第2课时。
通过让学生亲历一个简单结构（相框）的设计制作，让学生学习如何进行结构设计，学生有了一定的实践经验和感性认识之后，再理解结构设计应考虑的主要因素，学生在认识方式、思维习惯上更容易理解和接受；如果本节课教学内容只有设计，学生没有自己动手制作的活动，势必显得抽象、空洞，学生缺乏具体的感性认识，将很难上升到理性认识。
3、学情分析：本课内容结构设计涉及的范围较广，学生初次接触结构涉及，由一定的难度，同时由于结构设计应考虑的主要因素具有多元性，而且这些因素都不可缺少。
在一个具体的结构设计过程中，如何在全面考虑的基础上确定侧重哪些主要因素，就成为教学中的一个难点。
4、设计思路：本节课主要内容偏重理论，又缺乏理论的深度，如果只由教师讲解就会显得枯燥，因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手，通过问题，引导学生在设计制作过程中，思考、理解结构设计中应考虑的主要因素，以及当主要因素相互制约时如何侧重选择，并通过评价，理解结构设计需要不断改进完善。
福建省高二通用技术 简单结构的设计案例4教学课件
布置课后作业：
请同学们课后在对自己设计的相框进行进一步的优化。
优化建议和要求： 1、运用生活中能获得的各种材料 2、对相框功能进行拓展 3、让相框的造型更有创意、更具有装饰性 4、时间为2周
课后作业作为课堂的延伸，给学 生进一步创作的机会，有利于学生 动手能力的提高。
谢谢观摩指导！
优秀作品欣赏
教师巡视，个别辅导，强调工具的安全操作，规范使用。
提醒学生合理分工、把握好时间。在划分小组时，考虑
学生的能力差异，合理搭配。引导学生要进行技术试验， 提升作品的性能。 为提高学生的工作效率引入激励机制。 激励机制：做得好的作品收入学校通用技术作品展室。 小组间展开竞争，比赛看谁做得即快又好。
板书设计：
说教学程序（流程图）
情 境 引 入 讨论探究，明确要求和方案 亲 历 实 践
评价、测试 知识建构，优化拓展
一、情境引入，初识相框的组成和结构 （时间：3分钟）
给学生欣赏一组精美的相框图片，激发学生设计 兴趣和参与课堂的热情热情。 教师实物展示相框，提出问题：相框由哪些部分组 成？引导学生通过认真观察，回答，明确相框的基本 组成。 （框架、玻璃面板、底板、支架）
过程，将所学的知识运用到实际的设计中去。真正做到学于致用，体
现通用技术课程注重动手实践的特点，从而提高学生的技术素养。
教学目标：
1、知识与技能： ① 熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素。 ② 学会对设计对象进行结构的分析，绘制草图，制作出模型或原型。
2、过程与方法： ① 亲历一个简单结构（相框）的设计过程,掌握简单 结构设计的过程和基本方法 . ②通过设计的交流与评价，发展学生的技术表达与 交流能力。 3、情感态度与价值观： ① 体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯； ② 激发学生勇于创新、敢于竞争的意识；
高中通用技术_1.3简单结构的设计教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：1.3简单结构的设计-----------创意小椅子的设计一、教学内容分析《简单结构的设计》是广东版《技术与设计2》第一章第三节的内容。
这节课有两个方面要求：一是能够对结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。
分析教材本单元的前后章节——《认识结构》、《探究结构》，这些章节中涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合这些知识点，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。
二、学情分析通过对《结构与设计》前两节内容的学习，学生已经认识结构，知道影响结构稳定性和强度的因素，结构与功能的关系。
但是学生难以形成系统的知识，缺乏对结构设计的思考和技术实践。
在进行简单的结构设计中学生并不能很好地明确主要考虑的因素，而且不能把关于稳定和强度的知识运用到结构设计之中。
所以有些结构设计往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而“流产”。
但是不断的修正设计——动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的乐趣。
动手能力强、思维灵活的同学更容易设计出质量比较高的作品，这样可以让他们把自己成功的经验向其他同学们分享。
动手能力较弱、思维比较迟缓的同学可能更多的体验解决问题过程的艰辛，这个过程同样是一份可贵的经验，而且他们对结构设计的理解尤为深刻。
三、教学目标1、知识与技能目标：了解设计一个简单结构应考虑的主要因素。
熟知结构设计的一般过程。
2、过程与方法目标：通过设计椅子结构，经历发现问题并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展创造性想象的能力。
通过制作椅子模型，经历技术方案实现的过程，初步学会原型或模型的制作、装配、调试的方法，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力。
通用技术必修2苏教版1.3简单结构的设计教案2
1.3简单结构的设计一、1、设计的一般过程是发现与明确问题—确定设计课题—收集资料—制定设计方案—具体、详尽的设计—产品研制—评价、提出改进意见—修改设计—设计完成。
2、问题：技术设计与艺术设计的侧重点各为什么？二、明确设计目标及要求形成初步设计方案模型制作检测、优化和改进设计评价三、1、任务：本节课内容为“苏教版”“技术与设计2”第一单元第三节《简单结构的设计》的第一部分——结构设计应考虑的主要因素。
本章内容总的思路为：认识结构→探析结构→设计结构→欣赏结构在前面的学习中，学生已经认识了常见的几种结构，并学习了结构中重要的两个性质：结构的稳定性和结构的强度。
本课是在此基础上熟悉结构设计要达到的目标和应考虑的主要因素，加深对结构的认识，为学生亲历简单结构设计做准备。
本节内容既是对前面知识点的内在提升，使学生获得实践先决理论知识，也是学生进行简单结构设计的出发点和思路线索，有利于深化对结构概念的认识，增进学生在进行结构设计时理性思考因素，为动手进行复杂结构设计打下铺垫，也是学生由理论到实践的一个过渡过程。
二、学习对象分析在前面的学习中，学生已经认识了一些常见结构，探索了结构的稳定性和强度，分析了结构和功能的关系，但认识较浅，难以形成系统的知识架构，对真正的结构设计的思考和自我创作缺少经验。
然而，高中学生在观察能力和思维能力已知有一定的自主性，在学习完“技术与设计1”模块后，学生对通用技术表现了极大的热情，乐于自我探究，具有强烈的创造冲动和较大的创造潜能。
同时，高中学生的辨证思维也处在蓬勃发展期，对结构设计应考虑的主要因素的理解奠定了基础，有利于展开后面各个设计环节的学习,而且可以更有效地把握结构特性,进行结构设计。
三、教学目标1.知识与技能：(1) 理解结构设计的目标及设计规范。
(2) 理解结构设计应考虑的主要因素（侧重点：安全因素的至关重要性；功能、成本、人的个性化需要等）。
2.过程与方法：(1) 小组合作探究，动手操作实践，加深对教学重难点的掌握。
【公开课教案】高中通用技术《简单结构的设计案例》教学设计
《简单结构的设计案例》教学设计课后作业布置任务（1分钟）布置各小组课下完成学案（附件三）“方案改进”及“自评互评”部分，说明下节课测试的评价等级。
评价等级的设立，激发学生制作的热情。
个性化教学1.为学有余力的学生所做的调整：将设计要求难度进行提升：书架结构高度不少于13cm（甚至可以更高）；并且要求实用技术语言来描述方案，提高技术素养。
2.为需要帮助的学生所做的调整：在课堂小组分组活动的过程中，给予承重模型的展示；提示学生多运用小组的学具来体验吸管及牙签特性，解决设计难题。
形成性评价学案中的“学生自评互评表“部分指导学生认真填写。
教学反思1.选择的“吸管书架”案例新颖独特，学生此前没有接触过，产生了很强的好奇心和制作兴趣，课堂实施中各小组学生参与度高、气氛十分活跃，达到预期效果。
2.在上第一堂课前配给各个小组完备的制作材料，同时为了让学生有充分发挥创新思维的空间，仅以口头方式介绍设计项目，没有呈现模型及承重图片。
这样虽然保有悬念，造成不少学生没有明确清设计任务，一上课即开始制作，走了“凑“方案的老路，造成很多结构不符合设计要求，教学效果差。
第二堂课则采用了呈现承重图及实物图的方式，并只配给小组少量吸管牙签学具，使得课堂中学生设计分析达到预期效果，学生作品构思新奇巧妙、鲜见仿制。
3.自评互评评价体系的设置，培养学生分享、互助、交流、共进的意识。
但从课堂上，学生使用技术语言评价结构设计的能力仍需不断完善。
附件资料：附件一、图片：图片1.书架图片图片2.设计项目图片附件二、实物：实物1：实物2：教具I I放大效果教具II II放大效果实物3：附件三、学案、评价表（见后页）。
高中通用技术 简单结构的设计4教案 苏教版必修2
简单结构的设计教材：〔凤凰国标教材〕普通高中课程标准实验教科书通用技术〔必修2〕文档内容：简单结构的设计章节：第一单元结构与设计第三节简单结构的设计课时：第2课时一、教学目标1. 知识与技能目标(1) 能够对相框结构进行合理的结构设计分析。
(2)通过对简易相片架的多方案中几个主要因素之间的分析、比较和权衡，学会对影响结构设计中侧重因素的选择。
2. 过程与方法目标(1)通过简易相片架的设计案例，能对简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。
(2) 强调学生在结构设计中的多角度、多方案构思，采用多种方式进行独特的创意。
3. 情感态度和价值观目标(1) 形成和保持学生了解结构，研究结构的兴趣与热情。
(2) 认识技术的创造性特征，培养勇于创造的个性。
二、教学重点综合理解所学的知识，并运用到结构设计中。
三、教学难点多种设计方案的形成和方案的优化。
四、教学方法案例分析法、讨论法、。
五、设计思想1. 教材分析本节课是在上节课学生学习结构设计应考虑的主要因素后，以简易相片架的设计作为案例，通过分析使学生进一步熟悉结构设计中应考虑各主要因素，也是使学生从理论到实践，再上升到理论的一个认识结构设计的反复过程。
结构设计和技术设计一样，具有明确的目的性，方案的多元性和创新性。
所以，在教学过程中，应当重视满足使用者的需要，详细的分析设计中的各种步骤和环节，重点突出方案构思的重要性与设计的创新性。
教材通过简易相片架结构的多方案设计的案例，让学生学习如何进行结构设计，并能运用所学的有关结构的基本知识进行多方案的结构设计，为下节课的实践制作做好准备。
2. 设计理念简易相片框是学生在生活中常见的，比较容易制作，也很实用，但从“结构设计要考虑的因素〞到具体的案例设计，要有一个过渡，让学生能顺利的从抽象的设计思想转化为具体的应用，教学过程要符合学生的思维习惯，因此本课时安排在普通教室，以演示、探究、讨论、思考为主。
简易相片框的结构设计比较适合于方案的比较和权衡，从而进一步明确结构设计需要考虑的主要因素，相片框具体的制作和试验可以用更好的设计载体替代，以激发学生的学习兴趣。
高中通用技术 简单结构的设计1教案 苏教版必修2
简单结构的设计教材：〔凤凰国标教材〕普通高中课程标准实验教科书通用技术〔必修2〕文档内容：简单结构的设计章节：第一单元结构与设计第三节简单结构的设计课时：第1课时一、教学目标1. 知识与技能目标(1) 能熟练分析一个简单结构应考虑的主要因素。
(2)了解结构设计的目标与要求2. 过程与方法目标(1) 能够从不同角度思考问题、学会理性的比较、权衡和分析。
(2) 在制作过程中，能够对影响纸结构的各个因素进行合理的分析与恰当的修正。
3. 情感态度和价值观目标(1) 培养学生积极思考、勇于创新的精神。
(2) 培养对技术的洞察力和理解能力。
二、教学重点熟悉和理解结构设计应考虑的主要因素。
三、教学难点运用已学过的结构知识分析结构设计的可行性方案。
四、教学方法讲授法、讨论法。
五、设计思想1. 教材分析本课时内容是已学知识的综合运用，通过实例说明结构设计的目标和要求，结构设计时需要考虑的主要因素，不同结构设计应有不同侧重点的考虑因素。
同时，在案例分析中着重阐述了结构设计具有明确的目的性、方案的多元性和创新性。
对于结构设计，教材特别强调了产品的设计规X、设计的国家标准和规X要求。
虽然各个设计各有特性，不同的设计应考虑的因素有所，但无论在哪一类用途的结构设计中，安全都是至关重要的因素。
影响结构安全的稳定性与强度当然是必须考虑的问题，这些观点是本节教材的重心。
2. 设计理念全书4个单元在内容上既相对独立，又有一定的内在联系，独立是因为他们涉及不同的技术主题，联系是因为一个主题的很多思想方法均可运用到其他主题的一些技术问题的解决中，例如，结构设计是一个系统的过程，要考虑到多方面的因素，要考虑整体与部分的关系，其过程涉及流程等，因此在“简单结构设计应考虑的主要因素〞这一小节中，应该遵循课程设计的基本原那么，开放性的思考问题，不应局限于教材列举的几个因素，要结合实例，针对具体情况进行具体分析。
学习进程由具体到抽象再到应用。
特别要使学生明白，设计规X与设计目标不是对立的，它是满足设计目标的保证。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《简单结构的设计案例》教学设计
一、教材分析
本课题是江苏教育出版社《技术与设计2》第一单元第三节《简单结构的设计》的第二部分。
它作为《简单结构的设计》的设计实践阶段，要确定一个具体的对象进行结构设计，这既是对前两节结构及其稳固性的知识的运用，也是对在进行结构设计时所要考虑的主要因素的深入，同时还需要贯穿《技术与设计1》中设计的思想和方法。
确定设计并制作锅盖架，引导学生将本单元的知识与设计的过程和方法相联系，将所学的有关结构的基本知识运用到方案的制定和权衡筛选中，从而进一步熟悉结构设计应考虑的主要因素并根据设计图纸制作出模型或原型，培养学生的创新能力和动手能力。
二、学情分析
学生通过前两节的学习已经了解结构是事物存在的基础和影响结构稳定性和强度的因素等理论知识。
在本节第一部分的学习，对结构设计应考虑的主要因素又有了初步的认识。
但是如果没有设计实践的载体，学生就难以形成系统的知识，不会全面考虑各种因素，不太可能自觉地去经历设计过程。
因此在这部分教学中，一方面要选择结构简单而且学生比较熟悉的案例，加强设计目的的明确性；另一方面要引导学生经历设计过程，运用结构的有关知识进行设计分析、多方案的构思、比较权衡和最优方案的制定，培养学生探究能力和创新精神，通过制作模型培养学生的实践能力。
在结构设计项目的选择上，本着“源于生活，相对简单，又能体现教学目标的要求”的原则，确定选用锅盖架作为设计对象。
在教学过程中通过实物演示和典型案例分析来启发学生，计划在第一个课时内由学生交流讨论动手完成设计工作，再安排三个课时动手操作来制作原型或模型，最后安排一个课时进行作品交流评价，使学生亲历设计到制作的过程并有所收获。
三、教学目标
1.知识与技能
全面熟悉结构设计应考虑的主要因素，进行锅盖架的结构设计，并能绘制
设计图纸，做出模型或原型以及能进行简要的设计评价。
2.过程与方法
①以锅盖架的结构设计为载体，经过构思方案和动手实践等活动，亲历设计的一般过程，掌握简单结构设计的过程和方法。
②在设计方案的小组讨论、构思和组间交流、评价过程中，加深对结构设计应考虑的各要素的理解。
3.情感、态度与价值观
①理解技术设计源于生活，体验结构设计和制作的乐趣，培养动手能力和合作意识。
②培养积极思考、勇于创新的精神。
四、教学重、难点
教学重点：
①进一步熟悉结构设计应考虑的主要因素，并运用到自己的结构设计中；
②简单结构设计的过程与方法。
教学难点：
①结构设计分析；
②做出原型或模型。
五、教学策略与手段
用实物展示、典型案例分析等方式，引导学生对具体的结构进行设计分析，采取小组合作、任务驱动的方法，让学生自主探究，在有限的时间内展开讨论，构思方案并绘制设计图纸，分工协作做出模型或原型。
制定一个完善的实验活动记录表，主要记载设计与制作的过程、小组分工情况、活动完成情况等，让学生明确设计的目标和方向，自觉的去经历设计的一般过程，掌握设计的思想和方法。
六、教学资源及准备
教师准备：多媒体课件、锅盖架、投影仪
实验材料和工具：胶合板、直尺、鸡尾锯、砂纸、锉刀、热熔胶枪、胶条、
铁钉、小铁锤等。
辅助工具：线锯
七、教学过程
教
学环节及时间教师活动
学生活
动
设计
意图
回顾旧知（3分钟）设计是一项创造性活动，离不开生活背景。
展示鞋架
分析鞋架在结构设计方面有哪些优点？考虑了哪
些因素？
认真观察。
可拆卸，鞋子能稳固
地放置在其上，节约
平面空间。
从功能、
稳定性、强度、安全、
美观、成本等方面分
析。
吸引学生的注意
力，激发学生的
兴趣。
复习结构设计应
考虑的主要因
素。
创设情境导入新课（1分钟）“家庭厨房里，做菜时锅盖放在哪里？”
“台面小，常找不到地方放置。
”“如果放置在
台面上，既占空间又影响操作，不小心还会烫手，
滴下来的蒸气水油也会污染台面。
”
“能否设计一个锅盖架？”
回答。
给出情境，激发
学生设计的动
力，体会设计是
满足人们需要
的，是源于生活
的。
（1）发现与明确1.设计项目：
设计一个能够节省空间的锅盖架。
2.问题已经明确，从锅盖架的功能出发，引导学
生提出锅盖架的设计要求。
在结构设计中，要使结构实现某种功
能，还要使其具有良好的稳定性和强度要求，这
听讲，明确设计项目。
思考、讨论。
明确锅盖架的设计要
求：
1.能方便地取放锅
盖。
明确设计要求，
为锅盖架的设计
与制作评价做依
据。
经历设计的一般过程
问
题
（3
分
钟）
样才能延长寿命，同时还要考虑美观和经济等因
素。
2.具有一定的稳定
性和强度。
锅盖
架支撑起锅盖时
不变形，能够承
受锅盖的重量。
3.外形美观，大小
比例协调。
（2）
设
计
分
析
（8
分钟）
引导学生分析：
1.台式锅盖架的结构设计。
考虑稳定性要求，如何达到支撑起锅盖并不
易翻到。
考虑强度要求，采用的材料要成本低和容易
加工制作，同时结构又能够承受锅盖的重量。
由
于材料限制，我们采用胶合板来制作。
2.如何实现取放方便？
如有放置锅抓的凹槽……
3.设计准备：制作材料和工具有胶合板、小铁钉、
直尺、鸡尾锯、铁钉、砂纸、锉刀、热熔胶枪等。
锅盖尺寸：直径16-38cm
4.方案示例：
方案A
1.使用板材为材料，用铁钉连接。
2.有两个凹槽，可同时放两个锅盖，增强了稳定
性。
固定座的槽用于收纳蒸汽水油，便于清洗。
3.圆弧镂空处和V型镂空处分别放锅抓， V型放
置锅盖尺寸范围更大。
方案B
1.使用板材为材料，用热熔胶连接。
2. 对称的两块板用于连接两边分别刨成一定角
度的斜面，使其连接美观。
3. 三块板构成三角形，中间有一定宽度的插缝用
于固定锅盖。
此结构既可放大锅盖也可放小锅盖。
积极思考、讨论。
从造型、稳定性和强
度等方面，比较案例
中两个方案的结构的
特点。
师生互动，引导
学生应用已有的
知识经验进行思
考和讨论，得出
设计锅盖架主要
考虑的因素，以
及如何实现这些
因素。
实验项目： 时间： 年 月 日 班级 小组成员：①座号 姓名 ②座号 姓名
③座号 姓名
④座号 姓名
一、发现和明确问题要求：（设计项目、设计要求）
二、 制定设计方案：
1.设计准备： 材料： 工具：
2.设计分析：
3.方案呈现（方案构思后形成的设计草图）
4、设计方案优化后，最终形成的制作加工图样（即明确的各构件加工尺寸图，含技术加工说明及相应尺寸标注和文字解说等内容）
三、制作模型或原型(说明1、制作的基本步骤，以及每位小组成员分工、合作所完成的相
应工作；
2、制作过程中遇到的问题以及解决的办法)。