人教地理七上《地图的阅读》同课异构教案 (21)
七年级地理上册地图的阅读教学设计
七年级地理上册《地图的阅读》教学设计七年级地理上册《地图的阅读》教学设计l 教学目标1、知识与技能（1）初步了解地图的比例尺、方向和图例等基础知识（2）能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向（3）正确识别常见的图例，在地图上测量两点间直线距离，并根据比例尺将其换算成实地距离2、过程与方法（1）通过动手绘制教室平面图，学生能够归纳总结出地图的主要特点，了解地图三要素（2）利用书中资源，小组合作学习，掌握地图图例及用比例尺量算实地距离的方法（3）利用多种地图（多种类型地图、经纬网和有指示标的地图），学生在地图上依据经纬线或指向标来确定方向。
3、情感、态度、价值观（1）通过学习地图知识，培养学生科学严谨的精神（2）明确掌握地图的知识和技能是学生应该具备的文化素质l 教学重难点1、教学重点（1）比例尺的计算方法及换算（2）在经纬网图和指示标图上辨别方向（3）常用图例的辨识2、教学难点（1）在经纬网图和指示标图上辨别方向（2）比例尺大小的差异导致地图标示范围和详略的不同l 教学准备白纸、有指示标的小地图并附有题目（方向）、学生地图册、指北针l 教学方法体验绘图、小组探究法、多媒体辅助教学等l 教学过程（一）导入师：迷语：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”同学们知道这说的是什么吗？生：地图师：今天我们来共同学习地图（板书）（二）进入新课师：今天的学习是从一张纸开始的，大家每个人手中都有一张纸，我们一起在纸上画出你的课桌生：.......师：有的同学们画的非常好，谁能告诉大家，画图的时候首先要注意的一点是什么？怎么把如此大的实物画在纸上？生：把课桌缩小。
师：好，你们把课桌缩小了多少呢？长宽的比例是否和实物是一样的？生：思考......师：刚刚大家在体验的过程中，已经不经意地说出一个地图的要素。
我们把“图上距离比实地距离缩小的程度”称为比例尺。
（板书）师精讲：（板书）请打开地图册，找一找地图上的比例尺，都有什么样的表达方式比例的三种表示方式：数字式、线段式、文字式（板书）三种形式可以相互转换。
人教七年级地理上册第一章第三节《地图的阅读》教学设计
人教七年级地理上册第一章第三节《地图的阅读》教学设计【教学目的】1. 经过阅读各类地图，学会在指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图上区分方向，并可以在地图上区分两点之间的相互方位。
可以在各种比例尺的地图上停止距离的计算。
在地图上正确识别罕见图例。
2. 展现不同种类的地图，学会依据需求选择常用地图。
了解平面图、导游图、交通线路图的内容特点和阅读方法，学会在地图上查找天文信息。
3. 知道电子地图、遥感图像等在消费、生活中的用途。
【教学重点】学会在地图上区分方向、量算距离。
【教学难点】比例尺大小的区分与地图内容详略的关系。
【教学方法】探求讨论、实验法、读图剖析法、多边互动法【教学进程】导入新课谜语：①〝说大不算大，小小中央放得下，说小不算小，五湖四海装得了。
〞②〝有城没有街和房，有山没有峰和岗，有河没有水和鱼，有路不见车交往。
〞③〝一张画儿墙上挂，有的小来有的大，小的容纳几个县，大的可包全天下。
〞④有〝山不风石和崖，有地不见土和沙，江河湖海不通船，外出游览全靠它。
〞——地图提问：生活中什么时分会用上地图？怎样阅读地图？这节课我们就来学习地图的阅读这一内容。
教员引导先生结合预习，回答什么是地图？出示一组图片，提问这是地图吗？最后归结地图的概念：地图是运用各种符号，将天文事物依照一定比例增加以后表示在平面的图像。
义务1 在指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图上区分方向，并在地图上区分两点之间的相互方位。
教员展现三类地图，指向标地图、经纬网地图，普通地图，提问如何在这几类地图中确定方向？指向标地图教员提示定向方法：看指示标，普通指向标的箭头指向南方。
引导先生读图讨论，1．a在b的什么方向？2．b在c的什么方向？，初步掌握指向标地图的定向方法。
拓展运用，提出效果：假定一辆汽车由A点开往到C点，汽车走的方向如何变化？经过进一步的练习，使先生到达灵敏运用。
经纬网地图教员引导先生回忆经纬网的知识，经线指示南南方向，纬线指示东西方向。
七年级地理上册 第一章 地球和地图同课异构教案2 新人教版(2021学年)
陕西省石泉县七年级地理上册第一章地球和地图同课异构教案2 (新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(陕西省石泉县七年级地理上册第一章地球和地图同课异构教案2 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第一章地球和地图年级七年级科目地理时间标题第一章地球和地图中心发言人成员一、课标要求1.了解人类认识地球形状的过程。
2.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
3.用地理现象说明地球的自转和公转。
4.运用地球仪,说岀经线和纬线，经度和纬度的划分5.在地球仪上确定某点的经纬度二、教材分析章教材是学生学习地理的起始点。
学习地球的相关内容(地球的形状、大小；地球仪中的经线、纬线、经纬网;地球的自转和公转的概念、转一周所用的时间、旋转中心、地理意义）,使学生了解我们所生活的这个地球的大体状况。
作为初中地理学习的开篇部分,本章只是对地球的宏观介绍.主要的作用有两个:其一,为后面的学习作知识上的铺垫;其二,先有了宏观整体认识之后,才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。
因此，在教学中应注意发挥其承上启下的作用。
三、学情分析学生刚上初中，都想有一个良好的开端,所以开始可能普遍很积极，求知欲望强，但是心理却很脆弱遭受挫折很容易失去信心;这个阶段理解能力抽象思维能力都较差，以感性认识为主；学习注意力集中程度和持久性也都比较有限. 学生第一次接触地理,和接触层面的弱势和优势，在教学方法上以实物进行展示和讲解,如经线和纬线，还没形成学习地理的思维能力，初中学生的空间想象思维较差,针对初中学生思维能力，用一个只由经线和纬线构成的经纬仪，直观展示给学生看，更能增加学生的理解和想象,增强学生的感性认识。
2.1 地图的阅读(教学设计)-七年级地理上册同步高效课堂(人教版2024)
导入为什么有的人总“找不着北”?现实生活中，有些人真的“找不着北”，不是忘了自己的车停在什么地方，就是不知左右方向，更甚者找不着回家的路。
这些异于常人的表现并非是他们的大脑有认知障碍而是天生难辨方向。
科学家发现，大脑中有两种细胞(位置细胞和网格细胞)决定着你是否是个“路盲”。
地图在生活之中应用广泛，如何使用地图，让我们在地理课上一起找寻地图的“密钥”。
地图的语言本图选自《禹贡山川地理图》一书中，图中主要表示了《禹贡》中山、河、湖、海及冀、兖、青、徐、杨、豫、荆、雍、梁九州界域及内容，并采用古代地图传统形象绘画法，以文字注记区别古今内容，将九州用阴文，宋代建置用阳文，地名套以黑圈，山河名加方框，河道变迁处辅以文字说明。
地图刻工精细印制清晰，是我国现存最早的雕版墨印地图实物。
现藏于北京图书馆。
2.地图三要素①比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度。
②方向：用来说明地图上的方向。
③图例：地图上各种符号和注记的说明。
思与学怎样将地球表面转绘成平面的地图？将地球上的要素反映到地球仪上，不存在什么投影变形，从巨大球体到小小球体，按比例缩小就是了。
而将地球表面的要素转绘到平面上，就不那么简单了，地球表面为不可展的曲面，它不可能无重叠、无裂缝、无变形地展为平面，这就需要借助地图投影的方法来完成曲面转平面的过程，以使歪曲、失真、差异的程度减小到最小。
阅读地图——方向1.一般地图定向法面向地图，上北下南，左西右东。
在这个基础上，再确定东北、东南、西北和西南方向。
练习：2.有指向标的地图看指向标，一般指向标箭头指向北方。
练习：3.经纬网地图定向法在有经纬网的地图上要根据经纬网定向：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
练习：拓展：地球上有没有这样一个地方，它的前后左右只有一个方向？北极是地球上的最北点南极是地球上的最南点4.小结5.拓展野外定向方法阅读地图——图例2.识记主要的图例活动：记忆大比拼，让学生迅速记忆，然后抽查。
七年级地理上册 1.3《地图的阅读》教学设计 新人教版(2021学年)
七年级地理上册１.3《地图的阅读》教学设计(新版)新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(七年级地理上册1.3《地图的阅读》教学设计(新版)新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《地图的阅读》教学设计流程间搜集了一些关于台湾的地图资料。
的比较。
展示表格《地球仪和地图的比较》。
学生结合教师展示的表格,小组讨论、交流并完成表格。
在地球仪的基础上认识地图,并能说出两者之间的联系和区别.５′地图的分类:创设情境：小组成员通过网络搜集到一些关于台湾的地图资料，如何把这些地图分类呢？展示教材阅读材料“地图家族一览”，并展示相关图片资料。
学生阅读教师提供的图文资料后归纳地图的种类．了解地图的分类，为选择适用的地图奠定基础。
5′提问:图上距离和实地距离如何换算?课件展示《北京市地图》和《中国全图》，前者比例尺为1∶300000０,后者比例尺为1∶８000００00,提出问题:哪一张地图的比例尺大?学生读图、思考、交流并最终明确：比例尺是一个分数，分母越大,比例尺越小。
因此，1∶3000000这张地图的比例尺大。
能正确比较比例尺的大小。
17′方向:如何在下面几幅图中确定方向?地平面上的八个方向：课件展示《地平面上的八个方向》,教师指图。
学生读图并回答教师所指的方向。
教学教学内容教师调控学生活动设计意图时上大冲撞的东本课小结略。
略。
略。
回忆明确本节课的3′板书以上就是本文的全部内容,可以编辑修改。
高尔基说过:“书是人类进步的阶梯。
”我希望各位朋友能借助这个阶梯不断进步。
人教版地理七年级上册第三节《地图的阅读》教学设计3
人教版地理七年级上册第三节《地图的阅读》教学设计3一. 教材分析《地图的阅读》是人教版地理七年级上册第三节的内容，这部分内容主要让学生掌握地图的基本知识和阅读方法，培养学生读图、用图的能力。
教材中包含了各种类型的地图，如自然地图、社会经济地图等，以及地图的三要素：方向、比例尺、图例和注记。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经初步掌握了地理知识，对地图有了一定的认识。
但学生在地图的阅读和应用方面还存在一些问题，如对地图的比例尺、方向等概念理解不深，不能正确使用地图解决实际问题。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握地图的基本知识和阅读方法，能正确使用地图解决实际问题。
2.过程与方法：通过阅读地图，培养学生的读图、用图能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地图的兴趣，提高学生学习地理的积极性。
四. 教学重难点1.重点：地图的基本知识和阅读方法。
2.难点：地图的比例尺、方向在实际应用中的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过提出问题，引导学生思考；通过案例分析，让学生深入了解地图的阅读方法；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备各种类型的地图，如自然地图、社会经济地图等。
2.准备地图的三要素：方向、比例尺、图例和注记的相关资料。
3.准备与地图阅读相关的问题和案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种类型的地图，引导学生思考：这些地图有什么共同点和不同点？激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍地图的三要素：方向、比例尺、图例和注记。
通过PPT展示相关资料，让学生深入了解这些要素的含义和作用。
3.操练（10分钟）让学生分组阅读不同类型的地图，找出地图上的方向、比例尺、图例和注记，并讨论它们在地图阅读中的作用。
4.巩固（5分钟）针对学生阅读地图时可能遇到的问题，进行讲解和示范，让学生加深对地图阅读方法的理解。
5.拓展（5分钟）展示与地图阅读相关的案例，让学生运用所学知识分析和解决实际问题。
人教版七年级地理上册《地图的阅读》优秀教案
人教版七年级地理上册《地图的阅读》优秀教案第三节地图的阅读【教学目标】·知识目标1．理解比例尺的含义，记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小。
2．记住地图上依据经纬线或者指向标辨别方向的方法。
3．记住一些常用的图例。
·能力目标1．能正确运用比例尺，换算图上和实际距离。
2．能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向。
3．初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辨别方向等。
·情感、态度、价值观目标通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
【教学重点和难点】1．正确运用比例尺，换算图上和实际距离 2．运用地图辨别方向【教学准备】地图册、课本中的相关插图、小黑板上的一幅指向标地图【教学方法】比较法、读图法、活动法、讨论法等【教学过程】 [激趣]猜谜语：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。
”打一事物。
对，下面我们就一起来探讨地图的有关知识。
第三节地图的阅读[启思]我们拿到一幅地图，该怎样去看地图呢？地图的基本要素有哪些呢？ [活动]每个学生阅读课本16页“台湾的卫星影像”和“台湾岛地图”先自己独立思考“能在地图上看到什么？能从地图上获得哪些信息？”，然后再组内交流。
教师找小组代表发言，不同小组可相互补充。
卫星影像反映的是一种实物景象，而地图上出现的是一些符号和文字。
地图就是对地面景物进行选择或者综合运用各种符号，按照一定比例缩小以后表示在平面上。
学习地图知识，首先要知道地图上的比例尺、方向和图例，这三个是地图的基本要素。
我们首先探讨地图的比例尺。
一、地图的基本要素1．比例尺[启思] 假若绘制你的课桌平面图，用1厘米的线段表示课桌的长度，那么实际课桌长度缩小了多少倍？ [活动] 学生动手量算，用准备好的刻度尺量出自己课桌的长度。
第 1 页共 4 页我们把图上距离比实地距离缩小的程度叫做比例尺。
《地图的阅读》教学设计(人教七年级地理上册)
《地图的阅读》教学设计教材分析从教材结构上看，具有承上启下的作用，既是学习地球运动的延伸，又为下面学习“地形图的判读”奠定基础。
对地图的考查一直是考试的侧重点，尤其是在各类经纬网地图上辨别方向、在地图上判断地理事物的分布位置等。
读图题主要考查经纬网的平面图、极地地区经纬网图等。
教学目标1．学会在地图上辨别方向、量算距离；2．根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯；3．列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。
教学重难点重点：1．应用比例尺量算实地距离、比例尺三种方式的变换，比例尺的大小与范围大小及内容详略的关系；2．根据指向标定向法和经纬网定向法确定方向。
难点：1．比例尺的大小与地图范围大小、内容详略的关系；2．在有经纬网的地图上辨别方向。
课前准备制作教学PPT。
相关资源素材库中【地理地图】台湾岛地图；素材库中【地理地图】地图上的比例尺图；素材库中【地理地图】指向标定方向交互动画；素材库中【地理探索】北极星定方向图、年轮定方向图、太阳与时钟定方向图。
教学过程【课堂引入】教师：同学们，在上课之前我们先来猜个谜语：“说大不算大，小小地方放得下，说小不算小，五湖四海装得了。
”“有城没有街和房，有山没有峰和岗，有河没有水和鱼，有路不见车来往。
”大家知道这两谜语的谜底是什么吗？学生猜谜：地图。
【新知讲解】一、学会阅读地图1．地图三要素多媒体展示“台湾岛地图”，学生读图思考，并回答问题。
台湾岛地图问题设置：（1）说一说什么是地图。
（2）通过观察地图，找一找地图有哪三要素。
学生阅读教材，并读图回答。
（1）地图是运用各种符号，将地理事物按一定的比例缩小以后表示在平面上的图像。
（2）地图上的三要素是比例尺、方向和图例。
教师补充：地图三要素也就是地图的“语言”。
2．地图三要素——比例尺教师：比例尺的含义就是表示地图中图上距离比实地距离缩小的程度，所以比例尺也叫缩尺。
多媒体展示“地图上的比例尺”图。
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第一章第三节地图的阅读
教学目标知识和能力：
（1）初步了解地图上的“语言”------比例尺、方向、图例.
（2）学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向.
教学重点
学会在地图上辨别方向、量算距离、比例尺的计算公式教学难点比例尺大小判别,地图上方向的辨别.
教材分析
与
教法设想
《地图的阅读》一节中，在不同类型的地图上辨别方向是本节课的难点，因此在教学中采用了不同的方法，如一般定向，动手找一找；指向标定向，动手画一画；经纬线定向，动手指一指，既动脑又动手，轻轻松松突破难点. 通过亲自动手画地图，加深了学生对所学知识的理解，也培养了学生在生活和学习中正确使用地图的习惯.
教学准备
多媒体课件
教学环节导学过程学习过程备注
创设情境
导入：这是一幅我们学校的校园
平面图，谁能辨别出它们都是校园的
什么教学设施？（操场、篮球场、食
堂、教室，办公大楼等）请找到我们
教室所在的位置？请两位同学上来，
用直尺测量一下这张图上我们教室的
长和宽. 请另两位同学用米尺测量我
们教室的实际长度和宽度.
活动：请大家一起计算：算一算
缩小后画在纸上的距离是教室实际距
离多少分之一，也就是计算一下图上
的1厘米代表了实际的几米. 这个数
值就是我们经常说的比例尺.
引出比例尺的概念及公式.
用公式表示就是：图上距离÷实
地距离=比例尺
板书：第三节地图
§1地图的基本要素
学生活动：书本第
13页图1．22台湾图，用
尺量“高雄”到“台北”
的图上的直线距离，再换
算两地的实际距离.
自主学习
合作共建
知能
应
用
1．比例尺
提问：比例尺有几种表示呢？地图上的比例尺用文字表示？用数字写
出来？直线式？（由学生回答）
打开地图册，任选三幅图，请三位同学，分别用文字式、数字式和直
线式表示比例尺.
板书：文字式、数字式、直线式
提问：比例尺有什么用呢？
小结：根据比例尺，在地图上量出两地的距离，可换算两地的实际距
离.
提问：如何辨别比例尺的大小
呢？
比较“台湾省地图”和“世界地图”，两幅图的图幅大小相同，在那些方面的表现不同？
2．活动：比较下列三种比例尺的大小.
1/10000，1/10000000，
1/100000000000
比较“台湾省地图”和“世界地围”内容的详细程度.
（小结）：通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性：
（1）比例尺是一个分式. 分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小.
（2）地图表示的地区范围愈小，
让学生到讲台前指图回答，教师给与指导订正.
学生讨论回答
巩
固
小
结
诊
断
评
价
作业布置
与
预习提纲
广泛的方法.
讲解：地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，所以，看懂地图首先要熟悉图例和注记.
板书：3．地图上的图例和注记
活动1：阅读第14页有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物.
活动2：教科书第15页“活动”.
活动3：要求，每位同学按顺序画出你家的平面图.
活动4：假如你家来了客人，你要做一个导游，陪同他们到你生活的城市参观游览，景点有八一广场、中山路、八一起义纪念馆、滕王阁、八一大桥、绳金塔等旅游点.
把学生分为五组，每组拿到一份本市交通地图，以一位同学的家为起点，请画一幅旅游路线示意图，并注出主要的大街，重要建筑物和你们所到的地方.
活动5：画一条从你家到学校的
路线图，要求绘出你所走的街道
的名字，上下车的（包括转乘车）
的车名和站名. 绘出方向标，说
明学校位于你家的什么方位？
板书设计1．比例尺
2．地图上的方向3. 图例
教学
《地图的阅读》一节中，在不同类型的地图上辨别方向是本节课的难点，因此在教学中采用了不同的方法，如一般定向，动手找一找；指向标定向，动
札记手画一画；经纬线定向，动手指一指，既动脑又动手，轻轻松松突破难点. 通过亲自动手画地图，加深了学生对所学知识的理解，也培养了学生在生活和学习中正确使用地图的习惯.
3.3 降水的变化与分布
本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务.
二、学习与导学目标
1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异. 认
知率达100%
2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降
水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100%
3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能. 举
例说明降水对人类生活和生产的影响. 互动率达100%
4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，
关心家乡的自然条件与经济发展. 投入率95%
5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活. 认同率达100%
三、障碍与生成关注
对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫.
四、学程与导程活动
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集有关南通地区降水资料
（一）创设情景，引出问题
1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失.
2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？
地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理.
（二）合作交流，分析影响
设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.
需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定. 关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.
（三）阅读图表，自主学习，展开讨论
1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，
回答该图反映了哪些地理信息.
2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规
律.
学生自行提出问题进行讨论.
（四）绘制图表，提高能力
用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图.
在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间.
五、笔记与板书提纲
（一）降水与生活
1、什么是降水
2、降水量的测定
（二）降水的季节变化
（三）降水的分布
1、影响降水分布的因素
2、世界年降水量的分布规律
六、练习与拓展选题
1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？
2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.
七、个别与重点辅导
学生姓名略.
八、反思与点评记录
下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：
1、关于新课标下的教学设计
新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展. 因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学. 只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.
2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革
教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式
的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随. 久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱. “没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.。