六年级科学下册第二单元遗传与变异

1 、了解同学间的差异
(1)子代与父代之间、同一物种之间一般都或
多或少地存在着一些不同的特征
,这种现象
知道变异的定义
称为“变异” 。
(2)比较 17 页一张全家福的子代与父代之间 的不同。
6 、班级差异大调查 (1)选定几个特征作为调查项目 ,例如“有无耳 垂”、“单双眼皮” 、“舌头能否卷曲” 、“大拇 指能否后翘”等。
单元课时安排 :
1、 生物的遗传现象………………………………………………………… 1 课时
2、 生物的变异现象………………………………………………………… 1 课时
3、 寻找遗传与变异的秘密………………………………………………… 2 课时
六年级科学下册第二单元遗传与变异
课题 :生物的遗传现象
第 1 课时
第 2 课时
学习 目标
1 、 知道变异可分为生物体自身产生的变异与用人工的方法产生的变异。 2 、 知道人类利用遗传学知识 ,极大地改善了自己的生活。 3 、 知道科学家为了研究遗传与变异进行了艰苦不懈的探索 4 、 了解科学界对用人工方法使生物产生变异存在着争议。
学习 重难 点
重点 :知道人类利用遗传学知识 ,改善了人类生活与促进生产。 难点 :了解科学家为了研究遗传与变异进行了艰苦不懈的探索。
活动设计
学习点
学习 过程
一、导入
1 、以前我们已经学过克隆技术 ,克隆出来的 动物与本身就是一模一样的。今天我们一起 来学习生物的遗传现象。 (板书课题 )
2 、我们先来瞧瞧书上 P14,大家帮这三位同学 找找她们的父母就是谁 3 、学生讨论后回答 4 、为什么她们就是她的父母呢？您从哪知道 的？ (让学生找找这几位父母与孩子的相似 特征 ) 二、学习新课
1 、人类的遗传现象 (1)刚才我们已经发现孩子与父母之间多少都 有些相似的特征 ,这种现象科学上称为“遗 传”。 (2)您有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像 您妈妈或者爸爸？ (3)我这里在课前请几位同学带来了她们的全 家福 ,我们就来找找她们的父母。 (4) 不少同学也带来了父母的照片 ,那小组间 混合一下 ,瞧能不能为同学找到她的家人
知道动植物的很多特征也就是遗传的 色、花纹等。
, 如颜
六年级科学下册第二单元遗传与变异
(2)小组讨论回答 4 、总结 不仅人类每代间有遗传现象 ,动植物也存在 同样的遗传现象 您还知道哪些描述遗传现象的谚语不？ 例如 :“种瓜得瓜 ,种豆得豆”
三、遗传现象的推测
1 、观察图片中每只小猫的颜色与花纹 一下小猫的爸爸可能就是什么样子的？
发展性作业
板书 设计
教学 反思
近视这个现象就是变异不？ 3 、您来设计一种有关四叶草的纪念品
了解变异有两种形式 : 可遗传变异与不可遗 传变异。
基础性作业
发展性作业
作业 设计
板书 设计
教学 反思
六年级科学下册第二单元遗传与变异
课题 :寻找遗传与变异的秘密
第 1 课时
学习 目标
1 、 知道变异可分为生物体自身产生的变异与用人工的方法产生的变异。 2 、 知道人类利用遗传学知识 ,极大地改善了自己的生活。 3 、 知道科学家为了研究遗传与变异进行了艰苦不懈的探索 4 、 了解科学界对用人工方法使生物产生变异存在着争议。
6. 您对这个现象有什么解释？ 7.教师小结 :孟德尔的研究理论只解释了生物 间的遗传现象 , 并没有提到生物自己也可能 会产生变异的现象。
三、了解袁隆平的故事
1.我们国家有一位水稻专家 ,她解决了世界农 业科研难题 ,她就就是我国著名的水稻专家
袁隆平。
2. 谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说 说。
2. 学生准备资料 3. 举行科学辩论会。 4. 教师评点。 四、总结
谈话 :通过本课的学习 ,您有什么收获与 感想？
总结 : 这次的小课堂大辩论的获胜方就 是 * 方。在现实生活中 , 合理利用科学技术才 能更好地为人类服务。
认识生物变异现象有利有弊
作业 设计
六年级科学下册第二单元遗传与变异
基础性作业
3. 袁隆平在她的实验中求的就是遗传还就是 变异？为什么说她解决了世界农业科研的难 题？
知道孟德尔就是现代遗传学之父
知道科学家为了研究遗传与变异进行了艰 苦不懈的探索
六年级科学下册第二单元遗传与变异
4.学生观瞧多媒体课件或者阅读教材 21 页的 资料 ——这些食物跟我们平时吃的有什么不 同？
5. 学生回答 6.这些都就是经过改良的品种 ,您还了解哪些 农作物的新品种？
知道可以用人工的方法使遗传物质发生变 异 , 并利用该技术培育生物优良品种。
基础性作业
作业 设计
编辑有关遗传与变异的小报 1 、要求 :小组为单位 ,分工合理 ,时间为一星期 , 在全班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙 报进行展示。
发展性作业
板书 设计
教学 反思
六年级科学下册第二单元遗传与变异
课题 :寻找遗传与变异的秘密
没有相对稳定的生物界 ; 没有变异 , 生物界就不可能进化与发展。
对遗传与变异现象 , 小学生在日常生活中不乏感性认识 , 但却又会产生一些
困惑。因此 , 让她们了解一些遗传与变异的知识与一百年来遗传学的发展过程
,
使学生对遗传学的发展过程有一个总体认识 , 就是十分必要的。遗传与变异就是
生物科学研究的热点问题 , 十分复杂 , 我们的教学不需要讲的太深奥 , 不要把一些
,又稍
有不同呢？我们一起来探索遗传与变异的秘
密吧！ (板书课题 ) 二、了解孟德尔的故事
1. 您知道现在遗传学之父就是谁不？ 2. 学生讲故事。 3. 您听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着 对实验结果作出您的解释
4. 学生小组交流后再全班讨论。
5.但就是后来的研究者又发现 ,用孟德尔的研 究理论不能解释另一些现象 ,究竟就是什么 现象呢？请一个同学继续讲故事。
学习 目标
1、 知道什么就是遗传现象 2 、 知道遗传就是生物的普遍现象 3 、 能对自己与家人的外形特征进行比较 ,并能说出哪些地方相似。 4 、 能对动物的遗传现象做出合理的推测。
学习 重难 点
重点 :了解遗传就是生命的基本特征之一。 难点 :能对动物的遗传现象做出合理的推测。
课前 导学
学生搜集自己的照片一张与父母合照一张
2 、动物间的遗传现象 (1)观察 P15 图片 ,说说这些动物家庭的成员间 有哪些相似的特征 (2)小组讨论回答 3 、植物间的遗传现象 (1)观察 P16 图片 ,说说植物的遗传现象
知道人的很多特征都就是遗传的 发、单、双眼皮 , 肤色等。
, 比如头
知道遗传的定义 , 即子女与父母之间一般都 或多或少地保持着一些相似的特征 , 这种现 象称为遗传。
课前 导学
完成一份资料小报
活动设计
学习点
学习 过程
一、导入新课 谈话 :课前大家都查阅了很多资料 ,并且
完成了一份资料小报。现在我们就来交流一 下各组掌握的资料。 二、展示资料小报
1. 各组轮流展示、介绍。 2. 总结评价。 三、科学辩论会 1. 谈话 :大家在刚才的交流中说到 ,生物
的变异现象可以给我们带来很多的好 处 ,但就是也会带来一些坏处。我们应 该怎样正确对待生物的变异现象呢？ 下面我们分成两组 ,来举行一场科学辩 论会。首先请大家准备一下。
,推测
2 、小组讨论后汇报
知道遗传就是生物的特征之一 生物界中普遍存在。
, 遗传现象在
基础性作业
作业 设计
今天我们观察到的遗传现象主要就是外形特 征 ,除了外形特征可以被遗传外 ,还有哪些可 以被遗传？回家问问父母 ,了解一下性格、脾 气、习惯等方面也会遗传不？
发展性作业
板书 设计
教学 反思
六年级科学下册第二单元遗传与变异
课题 :生物的变异现象
第 1 课时
学习 目标
1、 知道变异也就是生物的特征之一 ,在生物界普遍存在 2 、 了解变异有两种 :可遗传变异与不可遗传变异。 3 、 能对同一种类动植物外形特征的差异性进行观察比较
,并做出解释 ,
学习 重难 点
重点 :知道变异也就是生物的特征之一 ,在生物界就是普遍存在的。 难点 :能对动植物的特征及其差异性进行分析 ,并做出解释。
(2)小组讨论回答
, 在生物界
六年级科学下册第二单元遗传与变异
8 、总结 您还知道哪些描述变异现象的谚语不？ 例如 :“一猪生九仔 ,连母就是个样”等 五、变异现象的拓展 1 、出示三叶草的图片 , 说一说“幸运的四叶 草”传说
有条件可以到校园中找找“幸运的四叶 草” 2 、了解变异的两种形式
我调查下 ,有没有同学的父母都就是带 近视眼镜的？
六年级科学下册第二单元遗传与变异
第二单元 遗传与变异
单元教材分析 :
本单元就是依据《科学 (3-6 年级 ) 课程标准》中关于遗传与变异现象的内容
要求来构建的 , 就是在学生已学习了生物繁殖的基础上 , 进一步了解生物的遗传
与变异现象的重要单元。遗传与变异就是生命的重要特征之一 , 就是生物界普遍
存在的生命现象。遗传与变异就是建立在生物繁殖的基础之上的。没有遗传 , 就
高深的名词灌输给学生 , 使学生不知所云。本单元教学中只要求学生了解遗传与
变异的现象即可。
单元学习目标 :
1、知道什么就是遗传与变异
2、了解遗传与变异的重大意义
3、能够通过查阅资料的方式了解人们对遗传与变异现象的研究以及成果
4、能够通过调查研究人群中存在特性差异
5、体会到科学技术在生活中的运用所带来的好处
(2) 由教师组织全体学生参与 标准的定义。
,解释清楚每个
(3)我们调查出来的这些就就是人与人之间的 差异 ,如果有些差异就是因为环境的改变而 产生的 ,那这种差异就会遗传下去。 7 、动植物间的变异现象 (1)观察 P18 图片 ,说说您的想法 ,为什么会这 样？