五年级数学质量分析
五年级数学质量分析最新12篇
五年级数学质量分析最新12篇数学质量分析篇一从整体上看，本次试题难度适中，六个大题，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。
试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
一、成绩统计二、答题情况分析教师关注少的方面，失分还是比较多的，主要体现在：(1)对有些易混问题强调的不够透彻。
导致学生有些知识点产生错误认识，如：在连一连中，把“3+5”与“3×5”连在一起，“2和3相加”与“2×3”连在一起，这提醒我们在以后教学中对有些问题必须要求学生掌握扎实。
(2)有些基础性的知识在讲课过程中没有做到举一反三，这是致使学生在考试中失分的主要原因。
如：所有的钝角都一样大，很多学生判断成对的。
因为学生都知道所有的直角都一样大，所以没有考虑清楚就做出错误的判断，这是老师在讲课中没有多强调。
学生掌握较好的部分：(1)基础知识扎实，形成了一定的基本技能。
学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，二年级数学教师在平时坚持早晚天天练，故失分较少。
(2)运用数学知识解决问题的能力较强。
学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题，因此，培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。
由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力。
所以在第六大题第三小题中失分较少。
(3)有良好的书写习惯。
本次试卷中，除了少数学生外，大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。
三、教学反思(1)重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣。
五年级数学期末测试质量分析
数量是数学中最基本的概念之一，五年级的学生已经学习了整数、小数、分数和百分数的概念与运算，并且掌握了大量的数学知识和技巧。
因此，五年级数学期末测试的质量将直接反映学生在这一学段内数学学习的成果和能力。
在分析五年级数学期末测试质量时，我们可以从以下几个方面进行评估：1.题型的设计数学题目的设计应该全面覆盖学生所学的知识点和技能。
在五年级，学生应该已经掌握了加减乘除的基本运算，因此试卷中可以包含一定比例的计算题目，如整数、小数、分数和百分数的加减乘除计算。
此外，还可以设置一些应用题，例如长方形的面积和周长、时间的计算、图表的分析等，以检验学生将所学知识应用于实际问题的能力。
2.题目的难度题目的难度应该与学生的知识水平相适应。
过于简单的题目无法检验学生的学习成果，过于复杂的题目可能导致学生难以理解和解答。
应该根据五年级学生的能力水平，设计一些适度难度的题目，既能够考察基本知识掌握，又能够鼓励学生运用所学的方法和策略解决问题。
3.题目的数量和配比五年级数学试卷的题目数量和配比应该合理。
试卷不宜过长，以免给学生增加答题压力和疲劳感，同时还应该充分覆盖各个知识点和技能。
可以根据五年级的教学大纲和教材，按照各个知识点的重要性和出现频率来确定题目数量和配比，从而保证试卷的全面性和公正性。
4.试卷的评分标准试卷的评分标准应该明确、公正、客观。
对于客观题目，如选择题和计算题，可以采用明确的答案和分值进行评分。
对于主观题目，如应用题和解答题，可以根据学生的解题思路、过程和答案进行综合评价。
评分标准应该与学生的学习目标和要求相一致，有助于学生发现自己的不足和提高学习的动力。
总之，五年级数学期末测试的质量分析是一个综合性的过程，需要综合考虑试卷的题型设计、难度适应、数量和配比，以及评分标准的明确性和公正性。
通过对试卷的细致分析和评估，可以了解学生的学习状况和掌握程度，为进一步的教学和学习提供有效的参考和指导。
同时，也应该充分尊重学生的个性和发展需求，通过激发学生的学习兴趣和能动性，提高数学学习的效果和质量。
期末试卷质量分析五年级数学(5篇)
期末试卷质量分析五年级数学（5篇）1.期末试卷质量分析五年级数学本次试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一套比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。
我校严密组织考试与评卷工作，现将考试结果汇报：期初数834人，到考数829人，到考率99.4%，及格数807人，及格率达97.3%，优秀人数630人，优秀率达76%。
本次考查题型分三大部分：计算部分重点考查学生的分数加减、解方程及混合运算、；概念部分重点考查学生对整数的相关概念的掌握情况及运用概念解决问题的能力；应用部分重点考查学生运用一些基本等量关系解答生活中常见问题的能力及平面图形的空间想象和简单计算能力，运用统计与概率解决鸡兔同笼与点阵中的规律，运用综合知识解决铺地砖、租车问题。
试题的编制侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。
一、学生试卷解答情况：（一）、数学基本概念、原理、法则的掌握情况：1、能掌握分数加减法的计算方法，并进行相应的口算、笔算。
2、能在认知整数一些基本概念的基础上，按要求找出指定数的全部因数，两个数的最大公因数、最小公倍数。
3、能在认知分数与小数概念的基础上，进行分数与分数、分数与小数的比较及互化。
（二）、运用有关数学知识解决实际问题的能力：1、能在理解分数加减法基本算理的基础上，解答简单分数应用题。
2、能运用一些基本等量关系解答生活中常见相遇问题。
3、能进行平面图形面积的大小比较，基本图形面积计算及综合运用（求组合图形面积），运用数方格方法求简单不规则图形面积。
4、能结合实际的生活经验，运用综合知识解决简单的'实际问题（如第九大题）。
二、主要成绩：教与学实践方式的转变：1、重视基本的运算能力培养，将视算、听算、笔算有机纳入课堂常规训练之中，提高学生的基本运算能力及其正确率。
五年级数学质量分析(精选10篇)
五年级数学质量分析(精选10篇)五年级数学质量分析（一）：我校五年级参加本次质量检测的人数为****人，平均分为*****分，最高分为****分，及格人数为****人，及格率*****，优秀人数为****人，优秀率*****。
整份试卷以现行教材和《数学课程标准》为依据，题型结构、试题资料分布全面、合理，题量适中。
试题考查了本册所涉及的基本知识、基本技能、基本数学思想与方法，注重对学生的运算本事、思维本事、空间想象本事的考查，尤其是用数学知识和思维方法分析解决现实生活的有关问题本事的考查。
从学生的做题情况看，小数乘除法计算法则、解方程的基本方法、多边形面积的计算、可能性问题和数量关系相对简单的解决问题，失分较少。
学生对小数乘除法的计算掌握较好，XXX大题计算题的得分率为*****，多数学生具有较强的简算意识，能简算的混合运算，孩子们都能根据数据的特点，依据运算律进行简算。
学生能够灵活地选择题中的信息解决问题，解决问题的策略多样化。
然而，存在的问题是综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事都较弱。
解决问题最终一题考查了学生对多边形高的理解以及灵活运用公式计算面积的本事，学生对先求高的这一步没有很好的把握，导致错误。
填空题最终一题考查学生对立体图形的空间想象本事，难度较大，很多学生没能正确作答。
此外，学生整体分析数学试题的本事也较弱，解决问题第三题失分较多，就是因为学生没有整体把握题目给我们的信息。
综上所述，大多数数学教师反映，在课堂教学中或者每次单元考试后，各个单元都暴露出一些问题。
学生理解本事不够强、空间观念不强、学生的研究惯和研究本事上所存在的问题。
从期末试卷中所反映出来的问题中，需要重点关注学生的综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事，以及整体分析数学试题的本事。
同时，也需要加强学生的研究惯和基本技能的训练，减少低级错误的出现。
在填空题部分，孩子们能够写出用含字母的式子表示数，但对于代数式与字母的关系上却不能进行准确的分析，逆向思考的能力也不是很强。
五年级数学质量分析及今后工作措施
五年级数学质量分析及今后工作措施一、现状分析：五年级三班共有X人参加期末考试。
总体看，这一届学生基础特别差，两极分化特别严重，在第一学期的期末考试中，优秀14人，优秀率为40%，其中男生优秀10人，女生4人；及格29人，不及格8人，及格率仅为82.9%，其中男生不及格2人，女生不及格6人。
从优秀和及格人数上来看，优秀率和及格率都较低；从性别上来看，女生成绩相对较差。
（一）在知识层面上1.学生计算能力差，计算题失分较高。
特别是分数的乘除法计算，可以看出研究时根本没有掌握。
2.解决问题能力差，大题得分率低。
数量关系上，基础较差的学生（大约10人），还是不理解一些常用的数量关系，在一些解决问题中，不知道已知的几个数如何运算。
3.空间想象能力比较差。
不管是平面图形还是立体图形，空间观念和图形变换的空间想象能力比较差，不能做到灵活运用。
二、学生研究态度和方法层面上1.部分学生研究态度较差，不做作业或者敷衍塞责。
2.学生做题惯差，表现在：审题不清就动手做、没有按要求圈画关键字词、抄错数、计算中出简单的失误、没有养成及时验算的惯等。
3.听课效率差，上课注意力不集中，部分学生听课好开小差。
三、教师层面上1.知识的扩展与延伸做的不到位，学生在遇到做过的题目发生些许变化时，仍然无从下手。
2.学困生辅导不到位，平时研究的知识点没有夯实，招致部分学困生失分较多。
3.研究方法和研究惯的培养的力度不到位，平时强调的做题要求，考试时学生仍然不按照要求做，工作缺乏力度。
二、今后改进措施结合考试中存在的问题，反思自己的教学，以后加强以下几个方面工作：1.重视造就学生的计算本领，尽可能每天坚持进行计算题的训练，提高学生的正确率和速度。
2.重视训练学生办理问题的本领。
在平时的教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出办理问题的策略，不竭提高办理问题的本领。
3.抓好课堂教学各环节。
五年级数学中期考试质量分析
五年级数学中期考试质量分析五年级数学中期考试质量分析本次期中考试两个班共参考63人，联系卷面和学生实际可以看出，大部分学生发挥正常，考出了实际水平，但也从中暴露了学生存在的问题。
一、存在的问题学生(一)学生学习数学的习惯欠佳。
1、不会听讲。
课堂上精力不集中，不能认真听讲，个别学生爱开小差，不能跟着老师的思路走，不会从别人的发言中学到数学知识。
2、学生作业时精力不能完全投入，经常有抄错题现象，应付作业的现象严重，作业做完后不能认真检查，课堂作业和家庭作业的质量不高，几乎每天都有一半以上的学生不同程度的出现错误。
3、学生没有养成积极思考问题的习惯，大部分学生由于长期不积极动脑，思维滞后，不会思考问题，分析问题，遇到难题，常常持观望态度，等着老师把答案告诉他。
(二) 学生缺乏学习的积极性和主动性。
(三)全班学生学习数学的氛围不浓，学习中缺乏竞争意识，如比较聪明的石志伟等学习积极性都不高，竞争意识差，而班级中中间学生多，也是平均分不高的主要原因。
教师：1、缺乏和学生心与心的沟通和交流，对学生的思想教育工而精。
(四)钻研教材，提高课堂教学质量1、每天的新授内容要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学内容。
2、课堂上要面向全体学生，尤其是要关注记名后进生，不让每一个学生掉队，读后进生耐心细致，多提问他们简单问题，不厌其烦，抓住闪光点，鼓励表扬，增强他们学习数学的自信心，，激发学生的学习积极性。
二、抓好单元过关。
1、争取每单元进行一次过关测试，让学生人人过关。
在测试中激发学生的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围。
2、在单元测试中，培养学生的综合运用知识的能力。
总之，在后半学期的教学工作中，我会尽自己最大的努力，提高教学质量。
小学数学五年级上册期末试卷质量分析五篇
小学数学五年级上册期末试卷质量分析一、总体情况分析这次考试总体我任教的班级发挥不够正常，17人参评，总平均分62.84分，全乡排名第四。
二、试卷分析本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材，试卷紧扣测量的内容，符合学生的实际水平。
试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出。
试卷重视考查学生掌握数学计算能力、空间观念，以及应用意识与推理能力等情况，试卷通过“填空、判断、选择、计算、连线、解决问题”等题型，采用图文结合等形式进行考查。
既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。
三、答题情况1、填空题填空题总体上做得都不错，偶尔有几个别学生计算错误。
2、判一断题。
本部分着重测查学生的实践能力和学生对知识的理解。
主要问题在第3、4、5小题。
第3小题，150÷40与15÷4它们的商和余数都相同，这道题应该是错误的，余数不相同；第4小题，5 x+5=5（x+1），这道题应该是正确的，很多学生认为是错误的，说明学生对乘法分配律掌握得不充分；第5小题，一个长方形木框，拉成一个平行四边形，它的周长不变。
这道题应该是正确的。
3、选择题。
通过测试发现，学生的正确率较高。
主要错误在第5小题，下面两个长方形完全相等，阴影部分的面积（一样大）。
4．连线题，大部分学生都是正确的，学生的观察能力较好。
5、计算。
笔算是本张试卷的大块，本次试卷上计算题的计算过程比较烦琐，但是大部分学生正确率高,个别学生因为粗心，错误有点多。
小数乘除法，递等式计算，解方程，都有个别学生是错误的。
看来五年级的数学教师应该强化训练.6、计算面积。
梯形的面积计算与组合图形的面积计算，个别学生还是错误连连，还有许多孩子梯形的面积和三角形的面积忘记除以2，说明学生学习面积公式时对公式的理解还是很不到位的，我想这一定是数学的教学还存在一定的问题。
7、解决问题。
共5小题。
五年级数学期中质量分析及对策
五年级数学期中质量分析及对策从本次期中考试的试卷来看，内容能涵盖已学的知识，但题目难度偏大，比较敏捷。
同学在做题中存在着以下几个问题：1、缺乏仔细读题审题的品质。
如填空的第9题，前两个小题问的`是占总面积的多少，而第3小题问的是占正厅面积的多少？许多同学就没仔细理解题意以为还是求占总面积的多少？因此做错了。
又如应用题的第五题，地砖的边长为30厘米，而人行道的长为18米、宽为3米。
一些同学没留意到单位的不同，没有进行单位间的换算，导致计算错误。
2、知识掌控得不够扎实。
给钝角三角形作高，还有一部分同学不懂得正确作出来，导致没方法正确计算出三角形的面积。
分数的意义及与除法的关系上还理解得不够透彻。
如把3千克苹果平均分给5个小伙伴，每个小伙伴分得〔〕千克，每人得到全部苹果的。
有一部分同学不能正确判断填出正确的结果。
3、知识回生严峻面积单位间的换算，还存在肯定的问题。
如：用边长为30厘米的正方形地砖铺一段长18米、宽慰米的人行道路面，至少需要多少块这样的地砖？这道题中怎样把平方米换算成平方厘米，或把平方厘米换成平方米，由于不是本学期的知识，许多同学已忘了他们之间的进率是多少，造成换算错误。
还有一些同学没求地砖的面积径直用人行道的面积除以地砖的边长，导致此题正确率特别低，仅19%。
4、缺乏敏捷解决问题的技能对于一些较难一点的题目，同学没能运用所学知识，轻松解决。
如把，3.14， 3，3.41从大到小排列起来。
由于把分数化为小数或把小数化为分数的知识还没学到，同学许多就不懂利用已有的知识去比较它，导致失分。
又如应用题的第3题，需要通过三角形的面积和底求出三角形的高也就是平行四边形的高再来求平行四边形的面积，多转了一个弯，有一部分的同学就不懂得了，正确率仅有41%。
改进措施：1、教学时要不断培育同学仔细做题、认真阅读的习惯，尽量避开涌现因不仔细而造成的错误现象。
2、多培育同学敏捷解题的技能。
教学中要留意激发同学的学习爱好，留意题目的变型及变式，让同学多接触不同类型的题目，提高同学敏捷解决问题的技能。
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五年级数学质量分析五年级数学质量分析（一）一、基本分析：测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力，考出学生的真实水平，增强他们学习数学的兴趣和信心。
另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。
二、试题分析：（一）第一大题：填空题。
此题供应19个小题，考查内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
其中，第1、3、4、5、7、8、9、10、12、13、14、16、17、19小题失分较少，第2、6、11、15、18小题失分太多。
（二）第二大题：判断题。
此题包括6个小题，这6个小题出得较好，能考查学生的能力，如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易出错。
但大部分同学还是能得到4~6分，正确率还是较高。
（三）第三大题：选择题。
此题包括6个小题，考查了学生的思维灵活的能力，平时学生会计算，但题意稍微变化，就容易出错，这也为教师们敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。
总体来说此题大部分同学还是能得到4~6分。
（四）第四大题：计算。
第1、2、3小题：（1）多数同学粗心大意，把小数点位置点错，或多点一位，或少点一位。
（2）大部分同学不能在小数中准确运用“四舍五入”法，或者不知道估算时要估算到整数。
（3）大多数同学忘记点小数点，多数同学不会验算，还有部分同学不知道取商的近似数时精确到百分位要计算到千分位。
第4、5、6、7小题：（1）第四小题解方程时，“解”字忘了写，不清楚解方程的方法。
（2）第五小题做简便计算时，不会运用运算定律，还有忘记写括号。
（3）第六小题计算基础不够扎实，运算顺序比较模糊。
（4）第七小题大部分同学忘记写括号，虽然计算结果正确，但计算过程错误，仍然不得分，此题失分率较高。
（五）第五大题：图形的观察、分析、操作与计算。
（1）第一小题大多数同学没有带单位，还有同学没有作图，计算式子列对结果算错。
（2）第二小题正确率较高，不过，大多数同学画图时没有原三角形的底为底画三角形。
（3）第三小题错误率较高，学生分不清同样的三角形和面积相等的图形之间的区别。
（4）这种题学生分不清前后左右的方向怎样去看，正确率在50%左右。
（六）我会解决生活问题：此题共有7个小题。
此题考查学生的理解能力与现实生活联系起来的能力，培养学生的观察能力和生活应用能力。
此题总分21分，大部分同学得分在3~6分之间，大多数同学对于题目含义不能理解，解题思路不明确。
三、学生卷面分析：1、综合应用知识的能力较弱。
表现在学生判断题、应用题，大部分同学错误的主要原因在于学生在学习的过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
2、没有形成良好的学习习惯。
表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。
[莲山课件]如：卷面上有不少单纯的计算错误、漏小数点、漏做题等低级错误。
四、改进措施：1、要充分利用备课、开展教研活动，加强研读“课标”和“教材”，切实把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求，使用好教材。
2、创设生动具体的情境。
根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程，任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生谈过操作、实践、探索等活动充分的感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识形成能力。
只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活运用的水平。
4、加强学习习惯和策略的培养。
五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。
今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。
如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等5、关注学生中的弱势群体。
做好后进生的补差工作，要从“以人为本”的角度出发，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯。
加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使学生在原有基础上得到最大限度的发展。
五年级数学质量分析（二）一、试卷特点1、注重基础知识和基本方法的考查。
2、适当增加体量，试卷知识覆盖面广，难易适中。
3、注意对概念运用的综合考查，加强对统计中绘图和数据分析的考查。
4、试题的语言背景和数据收集来源于生活实际，注意渗透课改精神。
5、设计了有利于学生探究的试题，注意课内向课外的延伸。
6、题型多样，形式新颖，注意人文关怀和学生良好学习习惯的教育。
二、卷面概况（一）取得的成绩：1、数的整除部分基本概念掌握较好，能正确地求最大公约数和最小公倍数，书写格式正确、规范。
2、能掌握小数四则混合运算顺序并能正确计算，大部分学生计算能力较强。
3、能正确规范地绘制条形统计图，并能根据统计图回答问题，具有较强的获取信息和数据分析能力。
4、具有较强的图形识别能力和一般空间观念，大部分学生能正确地解决生活中有关表面积、体积的实际问题。
5、大部分学生的书写比较认真，教师批改也比较规范、严格。
（二）存在的不足：1、一些学生综合运用概念的能力不强，错误较多。
如选择题第5题，判断题第1题，填空题第2题学生做的就不好。
2、对组合后的立体图形，很多学生缺乏足够的想象力，适当渗透新教材的内容在求表面积时，缺少解题策略。
3、有的学生对四则混合运算中的有关试题能否简便计算把握不准，将不能简便的题目也用了简便算法而造成错误。
4、解决实际问题部分依然存在审题不仔细，计算不细心，数量关系不清楚的老问题。
如第2题不理解“截面”的含义、解题时没有统一单位名称就列式计算；第3题空间想象力差，不理解数量关系列式错误；第5题不知从何入手解题，仅靠凑数字，无法正确解题。
三、反思和建议1、要加强概念教学的研究，重视概念综合运用的练习，练习题的设计要注意有目的性、针对性和层次性。
2、基本口算的训练要进一步加强，注重四则混合运算题的审题、计算方法的单项训练，尤其是简便计算试题的特征要使所有学生掌握，坚持不懈的抓好计算过关工作。
3、几何形体要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，培养学生空间观念。
4、注意适当加强开放性题目的设计和练习，既要夯实“双基”，又要注意引导学生拓宽视野，从多角度探索解决实际问题的途径和方法，培养学生的探究意识和能力。
5、加强中下等学生的补差工作，适当补充拓宽知识点的深化题。
6、要重视非智力因素的培养，教育和指导学生从小养成认真审题、仔细做题、自觉检验的好习惯。
五年级数学质量分析（三）本次参考人数39人，总分2748分，人平70.5分。
优秀人数17人，优秀率43.6﹪。
及格人数29人，及格率74.4﹪。
与平行班相比，优秀率和及格率还存在一定差距。
试卷分析这份试卷所考查的知识点全面、呈现方式新颖；试卷难易程度在确保学生基础知识检测的基础上，能够较好地检测出不同学生在数学上不同的发展水平，具体分析这份试卷，表现出以下特点：1、注重学生数学基础知识与基本技能的考察。
基础知识与基本技能掌握较好的学生最后能合格是能够实现的。
2、加强了对数学思考的检测，检测学生对数学思想和方法的学习与运用。
3、考查知识点的综合运用。
试卷中对知识点的考查不是呆板的罗列，很多时候都是知识点的有机结合，体现对教师平时教学中要综合运用所学知识解答简单实际问题的要求。
4、考查知识点原型大多都来源于教材。
解决问题中的第1道到第5道应用题、操作题第1题、计算题集中体现了这一特点。
填空、选择、判断都有类似的题型。
失分与得分最多的题型分析失分题型分析：1、选择题的第（3）和（4）小题。
（3）小题是甲与乙自己的关系，学生分析不清楚。
（4）小题分数化小数是下学期教学内容。
2、计算题中解方程第2、3小题。
2小题未知数出现在减数位，平时训练较少。
3小题是小数除法计算。
学生在移动小数位时出错。
3、操作题1小题。
将看到的立体图形画在方格纸上。
平时训练时说的较多，动手操作较少。
4、解决问题2和5小题。
2小题梯形面积大部分学生把÷2掉了。
5小题平时对路程之间关系训练较多，综合训练较少。
得分题型分析：1、填空题是基础题，书上原句较多。
学生都做的较好。
2、判断题学生掌握较好。
3、计算和常规解决问题学生做的较好，平时训练落实到位。
原因分析1.主观原因（1）、知识拓展不够，知识的综合性拓展不够。
（2）、对于数学思考的教学不是很到位。
（3）、对于一些知识点的教学不是十分重视，往往只是略微带过，学生初步感知就可以了，导致此题型学生做的都不是很好2.客观原因改进措施与方法1、要求教师在研读教材、使用教材上多下功夫。
2、多开展一些教研活动。
平行班教师间多交流研讨。
3、注重基础，注重落实。
训练要到位。
4、注重变式训练。
提高学生解题能力。