最新人教部编版七年级下册语文短诗五首《月夜》精品教案
新课标语文《月夜》教案
三、预习检查
（1）字音
墓畔（pàn） 舵手（duò） 漫漫（màn）
了解作者，弄清写作背景
主动积极作答
重点字词补充
重点句子翻译
讨论交流
带疑阅读，感知文本内容
理清思路
师生互动，讨论交流，积极主动解决问题
简介作家作品
检查预习情况
补充重点字词
翻译重点句子
引导思考，激发兴趣
熟读课文
理清思路
板书归纳
引导思考，激发解题热情，主动完成课堂内容
拓展延伸
月 夜
[唐]杜甫
今夜鄜州月，闺中只独看。
要点：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。
“并排立着”是思想的并立；
“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。
“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
5.本诗的主旨是什么？
在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。
《月夜》教案
课题
短诗五首之《月夜》
单元
第一单元
学科
语文
年级
九年级
学习
目标
1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
重点
部编人教版语文九年级下册第3课《短诗五首》(月夜)说课稿
部编人教版语文九年级下册第3课《短诗五首》（月夜）说课稿一. 教材分析《短诗五首》（月夜）是部编人教版语文九年级下册的一篇课文，本节课的内容包括五首短诗，分别是《月夜》、《静夜思》、《宿建德江》、《逢雪宿芙蓉山主人》和《江南春》。
这些短诗都是中国古代文学的经典之作，以描写自然景色和表达作者情感为主题，通过诗歌的形式展现了作者对生活的感悟和对美好景色的赞美。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌的阅读和理解能力也有一定的提高。
然而，对于古代诗歌的鉴赏能力和对诗歌情感的把握还需要进一步培养。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生深入理解诗歌的意境和情感，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵五首短诗，理解诗歌的基本内容和主题。
2.过程与方法目标：通过阅读和分析，培养学生对诗歌的鉴赏能力和对情感的把握能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习这些优美的诗歌，使学生感受到自然景色的美好，培养他们对生活的热爱和对美好事物的追求。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵五首短诗，理解诗歌的基本内容和主题。
2.教学难点：对诗歌的鉴赏能力和对诗歌情感的把握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法与手段，如讲解、朗读、讨论、小组合作等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，以丰富教学内容，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些美丽的自然景色图片，引导学生思考和表达对自然景色的感受，为学习诗歌做好准备。
2.朗读与背诵：让学生自由朗读五首短诗，然后进行集体朗读和背诵，感受诗歌的韵律和美感。
3.解析与讨论：引导学生分析诗歌的主题和意境，让学生通过讨论和小组合作的方式，表达自己对诗歌的理解和感悟。
4.诗歌鉴赏：通过对诗歌的朗读和解析，培养学生的诗歌鉴赏能力，引导学生感受诗歌中的情感和意境。
九年级语文部编版下册第3课《短诗五首——月夜》教案
九年级语文部编版下册第3课《短诗五首——月夜》教案一. 教材分析《短诗五首——月夜》是九年级语文部编版下册的一篇课文，本节课主要通过五首短诗的阅读和解析，让学生感受诗人们对月夜的赞美之情，培养学生的文学素养和审美情趣。
五首短诗分别是《静夜思》、《春江花月夜》、《泊船瓜洲》、《夜雨寄北》和《月夜》。
这些诗篇都是经典之作，具有很高的文学价值，同时也能反映出不同诗人对月夜的独特感受和表达方式。
二. 学情分析学生在进入九年级之前，已经学习过一些古诗词和现代诗歌，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的了解。
但是，对于这首课文中的五首短诗，学生可能还没有深入理解其内涵和艺术特色。
因此，在教学过程中，需要引导学生从字面意思深入到诗歌的深层含义，理解诗人们的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首短诗，理解诗歌的基本内容，把握诗人们的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗人们对月夜的赞美之情，培养学生的文学素养和人文精神。
四. 教学重难点1.能够正确地朗读和背诵五首短诗。
2.理解诗歌的基本内容，把握诗人们的思想感情。
3.欣赏诗歌的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地感受诗歌的意境和情感。
2.合作探讨法：鼓励学生相互讨论，共同分析诗歌的特点和魅力。
3.案例分析法：挑选具有代表性的诗歌进行分析，让学生深入理解诗歌的表达手法。
六. 教学准备1.教师准备五首短诗的相关资料，包括诗歌的原文、译文、赏析等。
2.学生准备笔记本，用于记录学习过程中的感悟和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师利用多媒体展示月夜的图片，引导学生思考自己对月夜的感受，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师逐一向学生呈现五首短诗，让学生初步感知诗歌的内容和情感。
3.操练（15分钟）学生自主学习，合作探讨，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
第3课《短诗五首》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册
《短诗五首》说课稿一、说教材《短诗五首》是部编人教版九年级下册第一单元第三课。
这篇课文由四首中国诗与一首外国诗组成，篇幅虽短，意蕴颇丰，体现了诗歌语言凝练、形式精致、内容丰富的特点。
《月夜》通过“我”与大树并立的行为，突出“五四运动”时代背景下青年人独立自主的形象。
《萧红墓畔口占》记叙了1944年诗人不远万里来到萧红墓前凭吊的情形，表达作者深沉的怀念之情。
《断章》描写一个人在桥上看风景，题材十分简单，但作者却从这平淡的生活现象中思考出深邃的哲理，营造出无穷的诗意。
《风雨吟》借助各种意象，表达社会剧烈变化中年轻人对命运的担忧和对人民的关怀。
《统一》这首诗，作者从“叶”“花”“果实”“树木”等常见意象中，归纳出世界的多样性和统一性的关系，值得深思。
几首小诗各具特色，蕴含哲理，令人回味。
通过学习，培养学生阅读诗歌的能力。
二、说学情学情分析是教学设计的重要环节。
九年级的学生正处于青春期，他们对世界有着强烈的好奇心，对生活有着自己的理解和感悟。
这使得他们对于诗歌的学习有着较高的热情，也有一定的自我理解能力。
学生在之前的语文学习中，已经接触过一定数量的诗歌，他们对诗歌的形式和基本特点有一定的了解。
现代诗歌相较于古诗词，形式更加自由，内容更加贴近生活，容易引发学生的共鸣。
因此，学生在学习《短诗五首》时，可能会对诗歌的内容和形式产生浓厚的兴趣。
虽然学生之前已经接触过一定数量的诗歌，但是《短诗五首》中的诗歌仍然具有一定的深度和难度。
学生可能在理解诗歌的意境和情感，以及欣赏诗歌的美感方面存在一定的困难。
综上所述，教学九下第三课《短诗五首》时，需要充分考虑学生的年龄特点、认知水平、学习能力、兴趣点和学习难点，制定出符合学生实际的教学策略和方法，以提高教学效果。
三、说教学目标基于单元目标和学生学情的分析，以及新课标的要求，我确立以下教学目标：1.朗读这五首诗，体会凝练而含蓄的语言美。
2.把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。
【精品】新部编人教版九年级语文下册3短诗五首月夜精品教案
第一单元第3课《月夜》一．多角度阅1．小组讨论啥体裁？【示例】现代诗2. 小组讨论写了啥？【示例】全诗只有四行，却清晰地勾勒了一幅“月夜”的场景：霜风，月光，高树，“我”，共同构筑了“月夜”的存在。
3. 小组讨论为啥写？【示例】作者为了寄托五四前后的一代知识分子独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
4. 小组讨论怎样写？【示例】霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的"我"。
霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，充满了美的意蕴二．多角度赏1. 小组赏题目：【示例】简练醒目2. 小组赏立意：【示例】与高树并排立着，而不是靠着。
在严寒下不妥协，在孤独中不退缩3. 小组赏选材：【示例】此诗写的是一个冬夜，北风呼啸，寒霜浓重；明月高照，冷气袭人。
环境是萧森的，人物孤独的4.小组赏结构：【示例】紧凑而明快。
5.小组赏写法：【示例】诗人借景抒情、托物咏志，简练的白描手法以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托了在寒风中卓然独立的意象，传神写意，颇有韵致。
6.小组赏情感：【示例】追求人格独立，追求思想自由和个性解放，进而唤起国人的觉醒，民族的觉醒，乃是那里先进青年的奋斗目标。
7.小组赏语言：【示例】简约古朴，诗以动词"照"、"靠"押韵，却在每行诗末缀以一个轻声词尾"着"，使语气委婉，节奏舒缓自然，富于散文之美。
三．多角度探1. 小组探重点：【示例】对月夜“美”的“形象”的多角度，多层面把握——第一句：风吹写动第二句：月照言静第三句：昂然挺立第四句：独立宣言2.小组探难点：【示例】（1）这首小诗描绘了一幅月夜图景,请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来. （提示：抓住诗中景物特点来写.）霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。
霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
（2）“却没有靠着”最能表现诗的主旨,试说说你的感悟. （提示扣住“自由”或“独立”,言之成理即可）(表现出环境的萧瑟,人物的孤独.面对处境诗人表现出独立不倚的坚强性格和奋斗精神,与高树并排立着,而不是靠着. 霜风呼呼地吹着,月光明明地)3. 小组探疑点：【示例】（1）霜风呼呼地吹着,月光明明地照着.这句话运用了什么修辞手法？（提示：首先是拟人,风本是物,用“呼呼”形容之,此为拟人；其次是对偶,霜风-月光,呼呼-明明,吹着-照着；再者,有通感,“霜风”“呼呼”“月光”“明明”,集视觉,触觉,听觉为一体.）（2）这首诗只有四行，完全打破了旧体诗的格律，用纯熟的白话写成。
小学语文《月夜》课堂教案设计与备课
月夜课堂教案设计与备课小学语文课程是培养儿童语言交流能力和阅读能力的重要课程，通过对经典文学作品进行学习，可以让孩子们体验到文字的魅力和想象力，拓展他们的思维和想象能力。
其中，课文《月夜》是一篇经典的散文，通篇描写了月夜的美丽和神秘，体现了作者对大自然的赞美之情。
如何进行课堂教学呢？本篇文章将以小学语文《月夜》为例，探讨如何进行有效的课堂教案设计与备课。
一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.理解文章的基本意思，感受到作者对大自然的赞美之情；2.学会正确阅读和朗读文本，并理解词意；3.发掘文章中的美丽语言和修辞手法，提高语文素养；4.培养学生善于观察、想象、描绘的能力；5.引导学生积极参与课堂，提高小组合作能力。
二、教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过引导学生的自由联想、讲故事等方式，先让学生们了解月夜的神秘和美丽，激发他们的思维和想象力。
2.阅读课文（10分钟）学生在老师的指导下，在课本中朗读、默读、理解本篇文章的内容，帮助学生理解、感受、体验、思考，学会正确的语音语调和标点符号，逐步掌握语文基本功。
3.整体理解（15分钟）通过问题导学和思维导图等方式，帮助学生概括出文章的中心思想，并发扬自己的想象，搜寻作者运用了哪些方法让月夜变得更加神秘与美丽？这里可以引导学生思考文章中出现的形象比喻、象征手法、双关语等修辞手法。
4.小组讨论(10分钟)学生将分为小组，每个小组分工合作，对文章中的关键句及美丽的语言进行集体欣赏和探讨。
通过讨论、交流，能够创造优美语文氛围，并加深印象，提高学生的语言表达能力。
5.文本演读(10分钟)学生或者老师选出最具有代表性的段落进行朗诵。
通过文字表演的方式，让学生在良好的语言气氛中深刻体验到课文所描绘的月夜的美丽之处，并能够发现语言的美感和表达的艺术。
6.写作训练（20分钟）可以请学生运用课文中出现的形象描述、比喻、象征等修辞技巧，写一篇自己的月夜散文，表达对月夜的赞美，多样性的写作风格可以有：叙述、抒情、记叙等等。
《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》说课稿(部编版九年级下册)
《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》说课稿(部编版九年级下册)一. 教材分析《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》是部编版九年级下册的一组诗歌。
这些诗歌都是现代诗歌，具有鲜明的时代特色和深刻的内涵。
本节课将通过阅读和分析这五首短诗，让学生感受现代诗歌的魅力，理解诗人们所表达的情感和思想。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读和鉴赏能力，但对于现代诗歌的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面去理解和欣赏现代诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这五首短诗；能够理解诗人们所表达的情感和思想。
2.过程与方法：通过阅读和分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对现代诗歌的兴趣和热爱，感受诗歌所传达的美好情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵这五首短诗；理解诗人们所表达的情感和思想。
2.教学难点：对现代诗歌的鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法等教学方法。
同时，我还会利用多媒体课件、诗歌朗诵等手段，帮助学生更好地理解和欣赏现代诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过播放轻柔的音乐，引导学生进入诗歌的世界。
2.诗歌朗诵：让学生分组朗读这五首短诗，感受诗歌的韵律美。
3.诗歌解析：引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面去理解和欣赏现代诗歌。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
5.诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的现代诗歌，展示自己的才华。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌的重要性和美好情感的传达。
七. 说板书设计板书设计将注重突出诗歌的主题和情感，采用关键词和简洁的图形等方式，帮助学生更好地理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价将注重过程和结果的结合，既关注学生的知识与技能的掌握，也关注学生的过程与方法、情感态度与价值观的提升。
九年级语文部编版下册第3课《短诗五首——月夜》说课稿
九年级语文部编版下册第3课《短诗五首——月夜》说课稿一. 教材分析《短诗五首——月夜》是九年级语文部编版下册第三课的内容，本节课的主要目标是让学生通过阅读和分析五首短诗，理解诗人们通过描绘月夜景象来表达自己的思想感情。
这五首诗分别是：李白的《静夜思》，王之涣的《登鹳雀楼》，王维的《月夜》，孟浩然的《宿建德江》，杜甫的《月夜忆舍弟》。
这些诗篇都是中国古代文学中的经典之作，具有很高的文学价值和历史意义。
通过学习这些诗篇，学生可以领略到古代诗人的文学才华，感受到他们内心深处的情感。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读和分析能力，他们对古代文学有一定的了解。
然而，由于时代的差异，学生可能对古代诗人的思想感情和写作背景难以理解。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过诗句的语言、形象和情感来感受诗人的内心世界，使他们能够更好地理解和欣赏古代诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读和分析五首短诗，学生能够理解诗人们通过描绘月夜景象来表达自己的思想感情。
2.过程与方法：通过合作学习和探究学习，学生能够提高自己的阅读理解和审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习这些诗篇，学生能够领略到古代诗人的文学才华，感受到他们内心深处的情感，培养对古代文学的热爱和敬仰之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读和分析五首短诗，学生能够理解诗人们通过描绘月夜景象来表达自己的思想感情。
2.教学难点：学生对古代诗人的思想感情和写作背景的理解。
五. 说教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我将以学生为主体，采用启发式教学法和合作学习法。
在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、讨论和分享，提高自己的阅读理解和审美鉴赏能力。
同时，我将利用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解和欣赏古代诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过展示月夜的图片，引导学生进入诗歌的世界，激发他们对月夜景象的想象和感受。
2.阅读理解：学生自主阅读五首短诗，理解诗人们通过描绘月夜景象来表达自己的思想感情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《月夜》教学设计
教学目标
1. 反复诵读，把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。
2.结合写作背景，理解诗歌内容，品味诗歌语言美。
3.体会诗人坚强不倚的独立性格和奋斗精神，树立正确的人生观、价值观。
教学重难点
重点：诵读、理解诗歌内容，体会诗人情感。
难点：体会“我”这一形象及时代精神，树立正确的人生观、价值观。
教学方法：诵读法、想象法、小组交流合作法
课前准备：
教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者的写作资料。
学生：诵读诗歌，解决生字词，初步感知诗歌内容。
课时安排：一课时
教学过程：
一、图片导入，营造情景
同学们，上课之前，老师给同学们带来一张图片，请同学们观察图片，说说你在图片上看到了什么？（ppt播放图片）（月亮、夜晚等）
由此，你能联想到我们学过的哪些诗句？（可能有“明月松间照，清泉石上流。
”“床前明月光，疑似地上霜。
”等）
今天我们来学习一首描绘月夜晚景的诗歌，它并不是古诗，而是一首由白话文写的新诗。
请同学们和老师一起走进沈尹默的《月夜》。
二、初读诗歌，读出节奏
1.出示学习目标，齐读，明确重点。
2.比较新诗和古诗的区别。
这就是沈尹默的《月夜》，同学们，第一眼看到这首新诗，你觉得它有什么特点？与古诗相比。
（语言通俗易懂、字数自由、没有讲究严格的押韵等）
3.朗读诗歌
（1）生自由朗读。
（2）指名读。
学生读的时候，师明确诗歌重音。
“我”“顶高”“立着”。
（3）播放录朗读视频，要求学生注意重音和感情。
（4）男女比拼读。
（5）配乐齐读。
三、再读诗歌，感受意象
这首小诗描绘了一幅月夜图景，诗中选取了哪几个意象来一起构成这幅月夜图?这些意象各有怎样的特点？
明确:意象——霜风、月光、树、“我”。
霜风：刺骨的寒风。
听觉：突出风的大、猛烈。
月光：明明的。
视觉：突出月光的明亮，给人以希望，使黑夜变得温暖许多。
树：高大。
传统文化中有遮蔽、保护的作用，同时也代表着传统、固执。
“我”—不依靠。
四、精读诗歌，感悟主旨
1.补充背景知识，探究意象的象征意义。
（多媒体播放视频）
写景的目的是为了抒情，那么诗人向通过这首诗歌向读者传达出自己怎样的
感情呢？请同学们结合“五四运动”的历史背景，以4/6人为以一小组，进行讨论，然后派代表发言。
明确：“树”在传统文化中有遮蔽、保护的作用，同时也代表着传统、固执。
“并排立着”是思想的并立；
“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。
“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
2. 诗文主旨
在那个时候，具有这种追求思想自由，人格独立，个性解放的青年知识分子不仅仅是沈尹默一人，还有很多比如胡适、陈独秀、李大钊等等，都具有这样的思想。
所以说，《月夜》不仅作者沈尹默具有这种进步思想，也表现了“五四”时期觉醒的一代青年知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。
五、拓展延伸，仿写诗歌
1.仿照本诗，自选一种景或物，写一首优美且富有哲理的小诗。
2.分享一首小诗《自信的力量》
六、布置作业
搜集同时期的其他新诗，读一读，试比较它们的异同。
七、板书设计。