(2010年)优化教学设计,增强语言输入的有效性
优化教学语言 提高课堂实效
优化教学语言提高课堂实效语言是教学的重要工具，良好的教学语言能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和吸收知识。
优化教学语言，提高课堂实效是教师们一直在努力追求的目标。
本文将从几个方面分析如何优化教学语言，提高课堂实效。
一、丰富多彩的语言表达丰富多彩的语言表达可以激发学生的学习兴趣，让他们更加投入到课堂中。
教师在教学过程中可以运用生动形象的语言描述，通过丰富的比喻、对比、排比等修辞手法来使知识更加形象、生动。
教师还可以使用一些生动有趣的故事或者案例来吸引学生的注意力，使知识更加易于理解和接受。
教师还可以适时地加入一些幽默元素，适当地利用夸张、反讽等手法，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，提高学生的学习效率。
二、简洁明了的语言表达在教学中，语言的简洁明了可以帮助学生更好地理解和接受知识。
教师在讲解知识时应尽量避免复杂的长句和繁琐的词藻，而是应该使用简洁明了、通俗易懂的语言来进行讲解。
教师还要注意控制讲解的速度，给学生留出充足的时间来消化理解所讲的知识。
教师还应该善于归纳总结，简洁明了地总结所讲的知识要点，让学生记忆更加牢固、深刻。
三、注重与学生的交流互动在课堂教学中，教师不应该是孤立的知识传授者，而应该是与学生进行交流互动的促进者。
教师可以通过提问、讨论、展示等方式来增加与学生的互动交流，促进学生对知识的深入理解。
通过与学生的交流互动，教师可以根据学生的反馈情况及时调整教学策略，使教学过程更加贴近学生的实际需求，提高课堂的实效性。
四、关注学生的语言习惯和表达能力学生的语言习惯和表达能力对学习成绩有着重要的影响。
教师在日常教学中应该注重对学生的语言习惯进行规范引导。
教师可以通过讲解、激励、引导等方式来帮助学生树立正确的语言观念，培养良好的语言习惯。
教师还应该注意对学生的语言表达能力进行针对性的锻炼，可以通过口头表达、写作训练等方式来提高学生的语言表达能力，使学生更加自信地表达自己的观点和想法，提高课堂的实效性。
优化教学设计,增强教学效果
摘要：当今是一个变革、创新的时代，教育承受着诸多挑战，课堂教学一直是教学基础，如何在课堂教学的环节中取得更好的教学效果成为我们迫切需要思考和解决的问题。
作者作为一名高中教师，一直在认真思考这个问题，并力求获得更大的突破。
关键词：课堂教学教学环节改进方法1.教学现状1.1教师与学生主体的错位1.1.1教师在教学环节处于主导地位，学生的主体地位得不到体现。
在多年的教学环节中一直在倡导“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，但传统教学，一直采取的模式是教师始终占主体地位。
教师在整个的教学环节中一直是学习的组织者、控制者，有着对学生成绩的绝对评判权，对学生的学习不能做到真正放手。
1.1.2教师在学生自学的过程中缺乏引导，主导地位体现不明显。
在教学过程，有些时候会给学生留有一定的自学空间，但在这个空间里，对学生的引导作用明显不足。
比如：大部分中学都安排自习时间，自习时间的安排其实就是为了让学生更好地自主学习，结果，自主学习变成了“放任学习”，有的老师要么给学生提供几个自学的问题，要么就在旁边静观学生自学。
1.2对教材掌握不当在新的教学理念中，教材仅仅只是一种参考工具，教师在教学的过程中要对教材进行整合再加工，使其符合学生的学习现状，让学生对其内容易于把握，使得教材更富有操作性。
目前很多教师对教材的内容不进行思考，一味照搬和移植，以至于内容脱离了学生的认知，对教学效果产生影响。
1.3备课环节不充分1.3.1对教学目标认识不清。
教学目标是教学的方向和指标，在教学过程中，呈现和明确的教学目标能有效提高课堂效率，但不少的教师在备课环节，对教学目标的重视度不够，以致在教学的讲解中产生问题。
1.3.2教学起点的设定不当。
所谓的教学起点就是每节课从哪里讲起，是在什么基础上产生的。
教学起点的设定一定要以学生现有的基础作为入手点，但一部分教师在备课环节对教学起点认识不清，忽略了学生的已有知识和个体差异，一味地按照自我的理解对教学起点进行设定。
优化教学语言 提高课堂实效
优化教学语言提高课堂实效随着教学形式的更新与进步，教学语言的质量也愈加受到重视。
优化教学语言不仅可以提高教师讲课的效率和实效，还可以更好地满足学生的学习需求。
本文将从课堂教学的角度出发，探讨优化教学语言的方法和效果。
首先，优化教学语言需要注意语言规范和准确性。
教师作为教学的主导者，应该具备相应的语言表达能力和教学语言的知识储备。
在进行课堂讲解时，应该控制语速和语调，注意发音，语言表达准确度也应该有所保证。
一些不规范的语言表达或者是语言搭配的错误往往会干扰学生的学习，减少课堂的实效。
因此，教师在进行课堂讲解时，应该事先准备好教学内容，避免在演讲过程中有许多散乱的思路和语言错误。
其次，在优化教学语言的过程中，还需要重视语言的生动性和形象感。
大多数学生在学习时，都希望教师对知识点的讲解生动有趣，同时也需要形象感较强的语言表达，这样才能更好地接受和理解知识点。
教师可以适当运用一些形象的比喻和例子，通过生动形象的语言表达，让学生更好地理解和掌握知识点。
例如，在解释化学反应时，可以用化学反应来描述打篮球时的点球，这样可以使学生奋发向上，用心学习知识。
最后，在进行教学语言的优化时，还需要注重学生的参与感。
学生在课堂中不仅仅需要被动地接受知识点，还需要有机会和教师互动，提出疑问和表达自己的看法。
为了使课堂更加有趣和活泼，教师可以运用一些开放性的语言表达方式，鼓励学生参与教学过程。
例如，在教授数学中的几何知识时，可以把学生分成小组，在解题过程中互相讨论，这样可以最大程度地提高学生的参与感和理解能力。
总之，优化教学语言对于提高课堂实效和教育质量具有重要的意义。
教师在进行教学语言的优化时，应该注重语言规范性和准确度，重视语言的生动性和形象感，并注重学生的参与感。
只有这样，才能更好地满足学生的学习需求和提高教学质量。
加强学生反馈机制,优化教案二设计,促进语音教学效果。
近年来，随着科技的不断发展和教育的不断改革，语音教学成为了学校里的一项重要工作。
语音是语言教学中最为基础的课程之一，能够有效地提高学生的口语交流能力，这对于提高学生的外语水平、提高综合素质和面对未来社会具有非常重要的意义。
然而，在语音教学中，目前仍存在很多问题，如学生对教学内容的反馈不足、教案设计不够合理、语音教学效果不够理想等等。
因此，加强学生反馈机制、优化教案设计成为促进语音教学效果的关键。
一、加强学生反馈机制是促进语音教学效果的重要手段1、意义学生反馈机制是指通过收集学生对于教学过程、教学效果的反馈信息，对教学进行改进和完善的过程。
这种机制的意义在于，可以使教师在教学过程中及时了解学生的学习需求和进展情况，及时调整课堂教学内容和方式，以便更好地促进学生的学习效果。
2、实施方法在语音教学过程中，加强学生反馈机制可以采用以下方法：（1）教师与学生之间频繁沟通，了解学生对教学的评价和建议。
（2）教师可以让学生填写教学反馈问卷，以便更加全面了解学生对于教学的反馈意见。
（3）教师可以邀请专业人士对自己的教学进行评估，以便更加客观地得到反馈信息。
通过这些方法，我们可以更好地了解学生的学习效果和需求，提高教学效果和教学质量，使得孩子们的学习效果更加出色。
二、优化教案设计也是促进语音教学效果的重要手段1、意义教案设计是教学过程中非常重要的一环。
在教学中，合理的教案设计可以使教学内容更加合理、更加系统和完整。
因此，教案设计对于提高教学效果和教学质量是非常重要的。
2、实施方法在语音教学过程中，优化教案设计可以采用以下方法：（1）教案设计应该与教学内容相匹配。
（2）教案设计应该具有明确的目标和重点。
（3）教案设计应该注重反复。
（4）教案设计应该注重引导学生自主思考和学习。
（5）教案设计应该符合学生的认知水平。
通过上述优化教案设计的方法，我们可以更好地促进语音教学效果，提高学生的学习兴趣和积极性，增强他们的学习能力和综合素质。
优化教学语言 增强教学效果word精品文档4页
优化教学语言增强教学效果教学语言体现教师个人的能力和魅力，一个教师若能用娴熟而富有个性化的专业语言进行授课，就能活跃课堂气氛，使得教学目标得到有效落实。
因此教师教学语言功底是否扎实将直接关系到课堂教学的成败，在教育教学实践中我们必须重视锤炼教学语言，作为语文教师尤其要注重优化教学语言，优化教学语言事关教师能力水平和课堂教学的成败。
法国教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞”，良好的教学语言有助于激发学生学习的创造性，促使“教”和“学”有机结合。
优化教学语言应当从以下四个方面入手：一、立足学科特点，促使教学语言更具专业化“教师是学习活动的组织者和引导者”，专业化的教学语言，有助于组织好教学活动，促进课堂回归本真。
不同学科教学语言应有与众不同的特性，因此在教学中，不同的学科教学语言应当有差异化，也就是说我们都可能用汉语授课，但是实际的授课中我们又不同程度用到了专业术语，体现不同的特点。
因此优化教学语言必须立足学科特点，促使自身的教学语言更具专业化，例如“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文教学作为母语教学就必然要兼顾工具性和人文性的统一，教师为了培养学生的语文素养和人文素养，自己在教学语言上必须更具“语文化”，让学生认同你讲的课就是语文课，你就是一个语文教师。
总之，教学语言应是学科的教学语言，应体现学科的特点，应具有专业化的特色，只有这样才能使得自己的教学语言符合实际教学的需要。
二、围绕教学设计，促使教学语言更具系统化教学设计是落实教学目标和实施课堂教学的蓝本，因而教学语言应该围绕教学设计来系统呈现，也就是教学语言应把握课堂进程，围绕教学设计来组织教学语言，教学语言应避免杂乱无章，应力求简练、高效和富于系统性，有层次的教学语言便于学生接受，所在教学过程中，努力促使教学语言走向系统化，构建完整的教学语言系统，让教学语言的系统化化当作提高课堂效率的重要抓手。
优化教学设计提高教学有效性
趣 ，从 而 使 其 产 生 良好 的 学 习 动 机 ，极 大 地 调 动 学 生 学 习
的积 极 性 ，使 学 生 能 积 极 、主 动 参 与 整 个 教 学 过 程 ，使 课
堂 教 学 气 氛 变 得 轻 松 活 泼 ，课 堂教 学 活 动顺 利 进 行 ，课 堂 授 课 和 听 课 效率 也 大 大 提 高 。
艺 术 的 ，要 把 对 学 生 严 格 要 求 与 尊 重 、关 心 和 谐 地 统 一 起
来 ， 而批 评 的 艺 术 是 靠 老 师 们 在 教 育 教 学 中 慢 慢 积 累 的 ，
前 几 天 上 英 语 课 时 ，有 几 个 学 生 上 课 不 注 意 听讲 ，还
做 小 动 作 影 响 别 人 ， 我 对 他 们 进 行 了 严 厉 的 批 评 ，但 收 效
近 年 来 ， 随 着 新 一 轮 课 改 的 不 断 深 入 ，音 乐 课 堂 教 学 呈 现 异 常 繁 荣 的 局 面 。 但 是 ，在 热 热 闹 闹 的背 后 ，也 常 常 存 在 着 一 些 低 效 甚 至 是 无 效 教 学 的情 况 。那 么 如 何 能 够 提 高 我 们 音 乐 课 堂 教 学 的 有 效 性 呢 ？ 下 面 ，就 以 《 题 与 变 主
五 、拓 展 ：延 续 精 彩 ，欣 赏 名 作 人 人 都 知 道 不 学 课 本 是 不 行 的 ，但 只学 课 本 也 是 不 够
俗 话 说 ： 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。 课 堂 教 学 的 导 入 ，是 教 师 在 新 的 教 学 内 容 和 活 动 开 始 时 引 导 学 生 进 入 学 习 的 行 为 方 式 。 导 人 是 课 堂 教 学 的 有 机 组 成 部 分 ，是 实 际 教 学 的 前 奏 ， 是 推 动 全 篇 教 学 的 “ 点 ” 。 一 堂 课 如 果 导 支 入得 当 ，就 能 直 接 吸 引 学 生 的 注 意 力 ，引 起 学 生 浓 厚 的 兴
优化教学语言 提高课堂实效
优化教学语言提高课堂实效
在教学过程中，教师的语言不仅仅是传递知识的工具，更是与学生进行有效沟通的关键。
优化教学语言可以提高课堂效果，促进学生思维的活跃和转化。
下面是几个优化教学语言的建议。
一、言简意赅
言简意赅是教师在授课时的一种良好习惯。
这种良好习惯不仅让学生更容易听懂和接受教师的知识，同时有助于促进学生的思维活跃。
教师可以利用必要的例子和比喻来阐明观点，使学生学得更加自然流畅。
二、注意语调和口音
教师在授课过程中，语气和语调对学生的学习效果有很大的影响。
教师要注意在语音和口音上的的细节，以让学生更好地理解。
语言的声调也应该与所表述的内容相吻合，以达到最佳的教育效果。
三、鼓励学生参与
教师在授课过程中，可以通过鼓励学生的参与来提高课堂实效，例如在提问时鼓励学生积极回答问题、参与学术讨论等。
这样可以让学生感受到教学的律动，提高学生的参与度与学习兴趣。
四、重点突出
在教学过程中，教师要抓住重点，将重点进行突出。
通过突出重点可以让学生在短时间内理解所学内容的精髓，提高学生的学习效果和效率。
五、借助多媒体教具
多媒体教具是辅助教学的重要手段。
利用多媒体教具可以使学生在视觉上更加容易理解和接受知识。
此外，教师可以利用多媒体教具提供更多的实例，让学生更加自然流畅的学习。
优化教学语言提高教学效率
优化教学语言提高教学效率在进行教学时，选择恰当的语言和表达方式是提高教学效率的关键之一、优化教学语言不仅可以使学生更容易理解和接受知识，还可以激发学生的学习兴趣和参与度。
以下是一些提高教学效率的方法：1.使用简洁明了的语言：教师在授课时应尽量使用简洁明了的语言，避免使用过于复杂或晦涩的词语和句子。
这样可以让学生更容易理解和吸收所学知识。
2.使用具体生动的例子：在解释概念和原理时，可以通过具体生动的例子来说明，让学生更加直观地领会到知识的实际应用价值。
这样可以增强学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解知识内容。
3.避免使用难以理解的专业术语：在教学过程中，应尽量避免使用学生难以理解的专业术语，或者在使用时须要解释清楚其含义。
如果有必要使用专业术语，也应该提前做好解释和引导工作，确保学生能够理解并正确运用。
4.引导学生主动思考：在提问和讨论时，可以引导学生主动思考和提出问题，鼓励他们积极参与课堂互动。
这样可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效率。
5.结合学生实际情况：在教学过程中，应该结合学生的实际情况和兴趣爱好，调动其学习积极性，使学习内容与学生生活息息相关，提高学习的吸引力和效果。
6.多样化教学手段：为了提高教学效率，可以采用多样化的教学手段和方法，比如讲解、演示、实验、讨论、小组合作等等。
通过不同的教学形式和活动，可以满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效果。
7.注重反馈和评估：在教学过程中，及时给学生反馈和评估，指导他们进行自我检查和提高。
通过及时的反馈和评估，可以帮助学生及时纠正错误，提高学习效率。
总之，通过优化教学语言，提高教学效率，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更好地理解和掌握知识。
教师应该注重语言的选择和表达方式，不断提升自身的教学水平，为学生提供更加高效的学习体验。
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教学内容
有效的语言教学必须重视语言知识和语言技能。 有效的语言教学必须重视语言知识和语言技能。 充分关注课文文本，读出重点和难点， ①充分关注课文文本，读出重点和难点，找到 关键点。 关键点。 温故而知新，读出新知和旧知，找到结合点。 ②温故而知新，读出新知和旧知，找到结合点。 提供充分的语境支持，读出生活点， ③提供充分的语境支持，读出生活点，提炼蕴 含其中的生活内容。 含其中的生活内容。 读出生活点，注重创设生活语境， ④读出生活点，注重创设生活语境，重视学生 的语言实践操练。 的语言实践操练。
优化教学设计 优化教学设计 增强语言输入的有效性
湖南省教科院
夏春娥
教学目标的确定
存在的问题
目标宽泛： 1. 目标宽泛： 1）后果：目标虚设，语言课堂学不到语言。 ）后果： 2）关注点：对目标的定位是否准确、清晰？教学目标 ）关注点： 的制订是否全面、具体、适宜？ 2.目标错位： 2.目标错位： 目标错位 1）后果：教学偏离方向，走题。 ）后果：教学偏离方向，走题。 2）关注点：是否突出了重点、突破了难点、抓住了 ）关注点：是否突出了重点、突破了难点、 关键？ 关键？
注重语言内容的多元化
对教学目标进行分解, 对教学目标进行分解,对语言内容进行挖 掘和细化。 掘和细化。 语言教学一定要有丰富的内容拓展和扎 实的语言积累，注重信息交流的多元化。 实的语言积累，注重信息交流的多元化。 在课堂教学中有计划地、 在课堂教学中有计划地、不时地向学生 输入了“超过一点他们的语言能力” 输入了“超过一点他们的语言能力”的话语 信息，丰富课堂教学的言语信息。 信息，丰富课堂教学的言语信息。
又比如，教过去时的教学片段： 又比如，教过去时的教学片段： T: I think the most important year for me is 2003. Why? Because I went to Britain in 2003.I studied English in Britain. I read many books in Britain. I made many friends there. And I had a very good time there.
比如. 比如 apple，banana… ，
There are apples, bananas… and … I like bananas very much. Do you like bananas?
语法教学
比如： 比如：现在进行时态 It’s a fine day. The sun is shining brightly. Mr. Edward is walking with his family over a bridge. There are some boats on the river. His children are looking at them. Look, a big ship is going under the bridge and Mrs. Edward is looking at his children. They are having a good time.
2.课文学习不充分，文本关注不够： 课文学习不充分，文本关注不够： 课文学习不充分 关注点：文本关注是否充分， 关注点：文本关注是否充分，基础的语言 知识操练是否扎实？ 知识操练是否扎实？ 3. 语言技能的训练没有落实： 语言技能的训练没有落实： 关注点： 关注点：每个活动是否有明确的语言训练 目的，是否突出语言技能的训练， 目的，是否突出语言技能的训练，是否保证 基本的语言技能训练时间，对学生语言技能 基本的语言技能训练时间， 的训练是否扎实？ 的训练是否扎实？
比如. 比如 see, smell, hear, taste
I am a fox. I am hungry. I like hens. Oh, I can smell a hen. I can see the hen. It’s big. It’s fat. I can taste the hen now.
语音教学
1. 教学目标分解 渗透语音规律和音节意识， 教学目标分解: 渗透语音规律和音节意识， 体会字母及字母组合在单词中的发音。 体会字母及字母组合在单词中的发音。 2. 语言内容细化： 语言内容细化： 比如， 比如，stamp 比如，字母组合 比如，字母组合cr-
单词教学
1. 教学目标分解 词汇是音、形、义、用法的 教学目标分解:词汇是音 词汇是音、 统一体。 统一体。 2. 语言内容细化：比如，stamp ：①音和形 语言内容细化：比如， 用法的统一。词块animal 的统一 ；②义、词性 、用法的统一。词块 stamp, flower stamp, ship stamp…… 引导 学生造句I 学生造句 have many stamps. I love stamps. …
语言教学要有扎实的的语言输入
中国名言：读书破万卷，下笔如有神。 ●中国名言：读书破万卷，下笔如有神。
（语言输入和输出的关系：输入是基础） 语言输入和输出的关系：输入是基础）
语言能力的发展首先靠的是语言积累。 ●语言能力的发展首先靠的是语言积累。 知识目标：在进行课堂教学设计时， ●知识目标：在进行课堂教学设计时，应认 真思考怎样进行语言输入——提供丰富多样 提供丰富多样 真思考怎样进行语言输入 的英语输入渠道，保证教学内容的充实， 的英语输入渠道，保证教学内容的充实，实 实在在地让学生学到语言。 实在在地让学生学到语言。
比如. 比如 happy
It’s my birthday. I’m very happy.
比如. 比如. sky, cloud, flower, grass
The sky is blue. The cloud is white. The flower is red. The grass is green.
话语技能
①引导学生说完整句子 ②教会学生连贯讲话 ③教会学生连贯对话 ④教会学生讲真话 ⑤教会学生讲简单明白的话，教会学生用极为 教会学生讲简单明白的话， 有限的词语讲很多话。 有限的词语讲很多话。
语言教学要突出技能目标
英语教学要突出技能目标， 英语教学要突出技能目标，落实各种语言技 能的培养，发展学生听、 能的培养，发展学生听、说、读、写综合语言 技能。 技能。 语言技能训练不能总在重复的同一水平上彷 徨，语言操练应该从模仿过渡到异质水平的操 练，再到试着运用的阶段。 再到试着运用的阶段。
比如， 句型：There is a bed in the room. 比如， 句型： There is a bed in this room. （学生跟读） And 学生跟读） on the table . . .（用手指盒子） （用手指盒子） S: Box. T: （巧妙地引导到范式） Again. There is 巧妙地引导到范式） a . . .（强化范式） （强化范式） S: There is a box on the table. T: What's in the box? Let's listen and guess.（摇动盒子） What's in the box? （摇动盒子） S: Maybe there is . . .
教学内容
存在的问题： 存在的问题：对教学内容往往缺乏扎实的钻研 1.教学容量小，语言内容单薄 ： 教学容量小， 教学容量小 关注点：课堂上有无脱离教学内容的、 关注点：课堂上有无脱离教学内容的、浪费课 堂时间的现象？语言输入量是否充足， 堂时间的现象？语言输入量是否充足，是否有 丰富的语言内容容量和扎实的语言积累， 丰富的语言内容容量和扎实的语言积累，是否 能保持多向、丰富、适宜的信息交流？ 能保持多向、丰富、适宜的信息交流？
比如， 比如，Can you dance beau重点是dance beautifully， ， 结果学生只是一个yes 或no，或者捡个尾 结果学生只是一个 ， 教师应该让学生要将语句重复一遍。 巴。教师应该让学生要将语句重复一遍。
①教师要整合生活中的语言材料，以深化和拓展 教师要整合生活中的语言材料， 教学内容。 教学内容。 教师还要整合学生原有的基础， ②教师还要整合学生原有的基础，以丰富教学内 容。 教师要整合学生原有的语言基础， 教师要整合学生原有的语言基础，关注词句 的融合、新旧知识的融合，扩大语言的描述， 的融合、新旧知识的融合，扩大语言的描述，说 连贯的几个句子和小语段， 连贯的几个句子和小语段，实现语言的拓展和补 充。
如何进行扎实的语言输入? 如何进行扎实的语言输入
1. 注重联系生活实际的语言输入原则 注重创设语言交际的情景， 注重创设语言交际的情景，培养学生用英语做 事的能力。 事的能力。 2. 遵循“词不离句、句不离篇”的语言输入原则 遵循“词不离句、句不离篇” 词汇、句型作为语言的基本组成部分， 词汇、句型作为语言的基本组成部分，在真实 情景中很少出现单独使用的情况， 情景中很少出现单独使用的情况，它们总是出现 在一定的语境之中。 在一定的语境之中。零散的单词和句子不利于学 生语言运用能力的培养。 生语言运用能力的培养。
教学目标的确定
●结论：要真正发挥教学目标的有效作用，
关键在于教学目标的有效设计。 ●教学目标要具体。 一课一得，突出重点，化虚为实。 教材处理能力之一：读出重点和难点，找 到关键点。
教学目标的确定
1. 教师应该关注学生在课堂上要学到什么、 教师应该关注学生在课堂上要学到什么、 获得什么。 获得什么。 2. 依据英语课程标准、教学内容的要求和学 依据英语课程标准、 生的实际状况，设计具体恰当的教学目标、 生的实际状况，设计具体恰当的教学目标、明 确的教学要求和清晰的教学任务。 确的教学要求和清晰的教学任务。 3. 目标的设计要注重知识与技能、过程与方 目标的设计要注重知识与技能、 法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。 情感态度与价值观三个维度的有机结合。