新教育读后感02
《新教育》读书心得感想（精选17篇）
《新教育》读书心得感想（精选17篇）《新教育》读书心得感想篇1教育是一项崇高的事业，其崇高建立于对每一颗稚嫩生命的呵护和关爱，对每一份生命尊严和质量的扶植，对每一颗纯洁心灵的理解和尊重。
当教育被世俗的功利污染时，许多学校的课桌有了，精神没了，楼房高了思想矮了，纯粹、人文、博爱----这些教育的本真被滚滚红尘淹没了，新教育就是教育的本质，是应该被还原的教育梦想。
曾几何时，年少的我怀揣着激-情和梦想，从学生跳上讲台去追寻自己的梦，也是从那一刻起，心中的教育梦想就像是被针轻轻的次过的气球，再也无力膨胀，剩下的只是日益被磨灭的激-情还有就是谋生的本能，对教育的人士也停留下来，失去了那股钻研到底的劲头，原来教育就是日复一日的重复抄写与练习，原来心中的神圣地位也被考试蒙上了灰色，也曾深深的发问是什么改变了教育?还是教育改变了什么?所幸的是在内心的希望并未完全破灭的时候新教育来了，感谢新教育的新，正是一个新字带来了希望，带来了曙光，是我自己找到了方向，正如新教育人所说的那样，坚持上路，就会收获奇迹，就会遇到庆典。
为了心中的梦想，只要学生得到的更多一些，更全一些，更高一些，更美一些，我们不是也会笑得更灿烂一些吗?又有谁会在意那庆典是否隆重呢?走自己的教育之路，圆自己的教育之梦。
在局长和校长带领下，我们去石家庄市新教育实验学校去学习，听了晨诵课、绘本课、还观看了新教育成果展示，很受启发。
之后校长又给我们买了朱《新教育》一书，细读了以后对新教育实验有了进一步的了解。
新教育实验是一个以教师的事业发展为起点，以六大行动为途径，帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
其基本思想是：一、新教育的核心理念：为了一切的人，为了人的一切。
二、新教育的价值取向：“只要行动,就有收获”，“只有坚持才有奇迹”。
三、四种精神：1、追求理想的执着精神。
2、深入现场的田野精神。
3、共同前行的合作精神。
4、悲天悯人的公益精神。
读《新教育》有感
读《新教育》有感读《新教育》有感5篇读《新教育》有感1读了叶谰教授的论著使自己对新基础有了更深层次地认识。
新基础教育是把教师的智慧与能力的发挥相结合，从而使学生主动健康的发展，为学生终身发展奠定基础。
在没接触新基础之前，只考虑到我应给与学生什么，而新基础使我意识到这种认识很片面、很肤浅，课堂教学是双向的交流与互动，教师应在学生主动学习上下功夫。
怎样的课堂教学才能让学生积极主动地学习，这是我一直思考的问题。
在课中自己也尝试通过开放式提问导入新课或者操练，但始终局限在点的开放，究竟怎么样的开放才更有效，要开放到什么程度，这样的问题一直都困惑着我。
但认真阅读了叶教授的著作后使我茅塞顿开。
要让学生主动学习，首先要考虑课堂结构的开放：（1）课的导入是开放的导入，可采用开放式提问，或者采用发现式学习，联系学生生活实际并结合已学知识，引起学生兴趣。
（2）开放的教学，例如在新授单词时，每个词都需要学生有理解、记忆、运用的过程，这时教师就可采用小规模的开放，如通过语音归类来读准新词，并通过发散性提问让学生运用新词造句等。
（3）综合运用的开放。
但同时通过学习也意识到，开放不等于主动发展，虽然有的教师在课中运用了开放，但他并没有联系学生实际，学生不能举一反三，英语是要通过练习才能达到效果的，因此机械操练决不能缺，不能从一个极端走到另一个极端。
有的环节需要开放，有的环节不需要开放。
同时各个环节的练习要有层次性，要有递进性。
如果语言的层次性在一节课中不能体现，学生往往就会失去学习的热情，特别是对低年级学生来说，就会出现疲倦感，也就谈不上学生主动健康地发展。
叶教授同时指出，当代青少年前所未有的迅速发展与多变的时代，只有学会独立思考与分析事物，不断发现新问题与创造性地解决问题，才能在激烈竞争的社会中生存与施展才华。
但外语教学中学生大量的活动为模仿、记忆和机械操练，较少提倡学生主动、积极的思维与提问。
甚至当学生在语言学习中根据已学知识灵活使用一个确切的同义词时，教师也不予以肯定，而要求学生改用教师规定的词汇表达意义。
新教育第二章读后感
教育应该是什么样子的-----读《新教育》第二章有感今天认真的阅读了《新教育》的第二章—新教育的学理基础这部分内容。
读完这部分内容，我越发感受到新教育的魅力，它在不断的告诉我我们教育应该是什么样子的。
我们的教育应该是全民教育，而不是一切为了学生的教育。
书中这段话是我特别赞同的。
“当代教育必须以一种崭新的整体且生态的视野关注自身，关心人的生存、生成和可持续发展，关心人与他人、人与社会、人与自然生死与共、唇齿相依的共生关系”。
为什么这些年的新闻中，总是不断的爆出不合格不达标的奶粉以及食品，楼房刚建不久就倒塌等等。
这些新闻的背后表面是在反映一些人为了利益而不顾他人安危。
但是深刻反省是我们的教育出了问题。
如果我们的教育从孩子一出生就开始有家人，有老师，有朋友用自己的言行举止传递给他们我们要尊重生命，不伤害别人。
那么这些孩子长大之后绝对不会做伤害他人的事情，因为他们从小就已经懂得生命的可贵。
懂得这些道理的人，就不会卖不合格的食品去危害他人的健康。
“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中—道德”。
而道德培养的关键时期我认为就是在幼儿园和小学。
一个人首先应该是一个有道德的人，其次再是一个有学识的人。
让这让我想起了前段时间非常火的一段视频----柴静的《苍穹之下》。
这段视频我当时看完感觉特别的震撼，中国的环保问题的确已经非常严重了。
可是我们很多人却还在无意识的做着很多破坏环境的行为。
就像视频中说道的，很多人出去两三里地买个菜，也要开车去，很少有人因为想到了环保问题而放弃开车，选择步行或者是骑自行车。
这很少的人就决定了我们的空气质量在急速下滑。
所以我觉得这段视频，非常有必要让孩子们看一看。
所以大课间下雨的时间，我就让孩子们来看这段视频，孩子们边看边不断的发出感叹。
看完之后很多孩子在发表自己的感悟时，都表示以后一定要保护环境，并且也要倡导他人保护我们的环境。
我想教育就应该是这样子，与时俱进，关心人的生存，关心自然。
阅读《新教育》心得(通用8篇)
阅读《新教育》心得(通用8篇)阅读《新教育》心得篇1我感到很荣幸，因为我拜读了朱教授的理想，找到了教育的伊甸园里属于自己的那棵苹果树。
因为我也是一名教育工作者，我有权利和责任分享朱教授爱的教育、理想教育的梦想，并用它提醒和改写自己从今往后的实践和追求。
因为我也有一颗充满理想和激情的跳跃的心。
如果你要问我的梦想是什么?那就是我愿我的青春永驻苹果树下!今天，我终于在《新教育之梦》一书中找到了追寻已久的答案。
朱永新教授告诉我们：“要挖掘你生活中、职业中的内在魅力。
”教师，作为小学教师这一职业可能永远达不到职业排名榜的最前列，但是我相信，一个优秀的、理想的教师，一定会在自己的内心把它排在最前列!是啊!细想一下，我们的心态一般都比同龄人要有活力很多，这是我们的职业，我们的孩子给予我们的美丽，是孩子们影响着我们，带动着我们，年轻着我们，使我们的青春延续再延续......拜读了《新教育之梦》一书之后，我不再怕自己老了怎么办?不再问自己还要教多少年书?因为我知道了“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书”。
朱教授说“一些人，他教了一年，然后重复了五年，十年，及至一辈子;有些人，实实在在地教了五年。
一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他们的成就是不一样的。
”因此，我追求作一个实实在在的教师：一个胸怀理想，充满激情和诗意的老师;一个自信、自强、勤于学习，不断充实自我，不断挑战自我的老师;一个善于合作，坚韧、刚强、不向挫折弯腰，关注人类命运，具有社会责任感，具有人格魅力的老师;一个充满爱心，受学生尊敬的老师;一个追求卓越，富有创新精神的老师，我相信那必将是一个永远年轻老师。
花儿不会因为畏惧凋谢而后悔绽放，小溪不会因为畏惧干涸而放弃流淌，自然界中的万事万物都有它生命中最精彩的“一阵子”，它们都知道抓住每个最精彩的“一阵子”去赢取一辈子的生存价值。
愿每一位教育工作者都怀着“新教育之梦”谱写自己辉煌的“一辈子”!阅读《新教育》心得篇2《什么是教育》一书中的言论丰富且不乏许多闪光的地方。
新教育读后感(精彩5篇)
新教育读后感（精彩5篇）《新教育》读后感篇一叶澜教授在《“新基础教育”发展性研究丛书》一书中提出要重建学科教学价值观，拓展学科丰富的育人价值，指出“在教学设计时，首先要认真地分析本学科对于学生而言独特的发展价值，而不是首先把握这节课教学的知识重点与难点”。
“每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，从更深的层次看，至少还可以为学生认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己生活在其中并与其不断互动着的、丰富多彩的世界和形成、实现自己的意愿，提供不同的路径和独特的视角，发现的方法和思维的策略，特有的运算符号和逻辑；提供一种惟有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验；提升独特的学科美的发现、欣赏和表达能力。
惟有如此，学生的精神世界的发展才能从不同的学科教学中获得多方面的滋养，在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、改变、创造能力的同时，不断丰富和完善自己的生命世界，体验丰富的学习人生，满足生命的成长需要。
”叶澜教授这些观点，有助于我们认识人文地理的教学价值，人文地理教学的价值就在于让学生用地理的独特视角对现实生活中的各种人类活动有更丰富的认识。
但是在实际教学中，由于很多教师对教育价值的选择还停留在“传授知识”上，学生并未对人文地理中所描述的人类活动及社会现象形成深刻而丰富的认识。
上学期听了“城市化”一节课就存在这样的问题。
这节课主要内容是城市化进程中出现的郊区化和逆城市化现象及城市问题。
为了说明问题，有必要对这节课主要教学过程作简单的描述。
在“郊区化和逆城市化”部分的教学中，教师先用示意图的方式让学生理解郊区化与逆城市化的含义，接着提问：“为什么中心城区的人口会迁移到郊区去？”“因为中心城区空气环境较差，交通拥挤，房价太高等造成的”“还因为郊区环境好”，教师肯定了两位学生的回答后，再次强调郊区化的表现。
然后又以同样的教学方式进行“逆城市化”教学。
在“城市问题”部分的教学中，教师用景观图片的方式罗列出空气污染、水污染、噪声污染、交通问题、住房问题、就业问题等城市问题，然后让学生讨论：“为身边的城市问题献计献策”，学生提出一些诸如“少扔垃圾多种树”“多乘坐公共交通”等对策。
《新教育》读后感
《新教育》读后感
《新教育》这本书让我对新教育的理论有了进一步的了解，感受颇深。
新教育实验为我们勾画了美好的教育理想，是一个以教师的事业发展为起点，以六大行动为途径，帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
让我感受最深的是新教育对阅读的重视。
书中强调了行动的重要性，没有行动的言语不过是空中楼阁。
这让我明白，只有在实践中不断尝试和探索，才能真正实现教育的创新和发展。
阅读《新教育》让我对教育有了更深刻的认识，也让我更加坚定了自己对教育事业的信念。
我将不断学习和探索，努力成为一名优秀的教育工作者。
《新教育》读后感
《新教育》读后感《新教育》是一本极具启发性和深思的书籍，作者通过对教育领域的一系列问题进行犀利的分析和批判，揭示了教育制度中的弊端和矛盾，同时提出了一种全新的教育理念。
在书中，作者首先指出了传统教育制度中的一些问题，例如注重知识灌输、强调考试成绩和分数，以及过度依赖教师的教导等。
这些问题导致学生在学习过程中丧失了自主性和创造性，只注重记忆和模仿，而缺乏思考和实践能力。
作者认为，现行的教育制度过于功利化，只关注学科的表面知识，而忽略了培养学生的综合素质和能力。
这种制度追求的是大量的知识输出，而不是学生的内在发展。
为了解决这些问题，作者提出了一种新的教育理念，即注重培养学生的创造力和批判性思维。
他认为，教育应该为学生提供自主学习的机会和空间，鼓励他们主动探索和实践。
而不是简单地传授知识，而需要激发学生的学习兴趣和动力。
只有这样，学生才能真正理解和运用知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
此外，作者还强调了教育的社会责任和价值观的培养。
他认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人文素养和社会责任感。
教育应该引导学生正确的价值观和道德观，培养他们的公民意识和社会参与意识。
通过阅读这本书，我对教育的认识发生了很大的变化。
传统教育模式下的学习方法和评价标准在我看来已经过时和不合理。
而作者提出的新的教育理念给我很大的启示和冲击。
现在的教育应该更注重培养学生的创造力和批判性思维，而不是只关注知识的死记硬背和考试成绩。
教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力，引导他们成为能够为社会作出贡献的人。
这本书的价值不仅仅在于指出了问题，更重要的是提供了解决问题的方向和方法。
作者提出的新的教育理念给我很大的启发，并激发了我对教育的兴趣。
作为一个教育工作者，我将会更加关注学生的自主学习和创造力的培养，积极探索和实践新的教育方法和教学方式。
同时，我也会关注教育的社会责任和价值观的培养，努力引导学生正确的价值观和道德观。
《新教育》读后感(5篇)
《新教育》读后感(5篇)《新教育》读后感1这个学期，我担任了初二一个班的英语教学工作，担任了初一二个班的地理教学工作。
工作上来讲应该还是比较充实的。
在课余之际，我阅读了朱永新的《新教育》这本书，颇有感触，受益匪浅。
以下就是我的一些感想。
让我钦佩的不是他先进的教育思想和和独特的教育观点，也不是他深厚的文化积淀和丰富的教育智慧，而是他十几年如一日的坚持自己的教育追求，一步一个脚印的践行自己的教育理想，从不放弃。
理想的学校、理想的教师、理想的校长、理想的学生、理想的父母等等。
究竟什么样的教师是好教师？什么样的教师堪称是理想的教师呢？《新教育》提到了教师的专业发展，认为，没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐。
教育的成败得失的关键在于教师的专业素养。
我们每天面对着学生，日复日，年复年地教书，为了完成学校的任务和评职称，写教案、教学反思、听课小结、教育个案等诸多材料，一边叫苦一边“奋笔疾书”，却忽视提高自己的专业素养。
我回头看自己走过来的30年，再看我的今天，发现我还是一个需要很长的'路要走的人，激情真的不能被岁月耗干了，这时，我才深刻地体会到保尔·柯察金的话：“一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧！”一个理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的老师；应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；应该是一个善于合作，尊重同事，尊重领导，善于调动帮助他生长的各方面因素的老师；应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师；应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师。
《新教育》读后感2近期，我认真地阅读了叶澜老师的《新基础教育论》，这本书是叶澜教授积十多年“新基础教育”理论与实践交互研究撰写而成的，是一部关于当代中国基础教育改革的全景式力作。
新基础教育已经轰轰烈烈地展开了，这期间我有幸拜读了新基础理论书籍，也聆听了许多优秀教师在新基础理念下的研讨课。
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向着明亮的那方前行
——新教育读后感吴海灵
对于新教育这个词早就听了很多很多遍了。
以前也在教育在线了解过新教育的有关内容。
但是却一直没有系统的了解到底什么是新教育。
终于有机会读到了朱永新这本书《新教育》。
解答我心中到底什么是新教育的疑惑。
根据作者的介绍。
我认为新教育是这样的：
新教育是关注儿童心灵的教育。
新教育提倡完整的教育，是身、心、灵统一的完整的教育。
我特别认同书中提到的这句话：“让人成为他自己，一个完整的自己，才是教育的最高境界……”这段话让我想起了《静悄悄的革命》这本书。
作为一线的老师，我特别的体会到在分数体制下，在课堂中关注孩子们的心灵，有的时候很难做到。
在课业紧张的情况，关注的总是孩子们课堂中的有声语言，而他们那些无声的语言——欲举的双手、期待的眼神、心中的疑问等我们有几次能关注到呢?如何让每个孩子在教室里做他真正的自己，让孩子的心灵在成长，而不是分数在成长。
营造这样的课堂氛围是我今后的追求。
新教育是不仅让学生幸福而且也努力要让老师幸福的教育。
忘记从哪一年开始大力的倡导尊重学生个性，培养学生自主能力合作能力等等。
一切为了学生的教育开始研讨，实践……我印象特别深刻的是“三级建模”那段时期，可以说我的教学失去了自我，被模式框住了，任何教学上的想法都要和那个模式的名字符合。
那个时候工作
状态不是很好，当然学生的学习效果也不是很好。
只有老师幸福快乐的教育才能带动学生幸福和快乐。
新教育也在努力的营造老师心灵的成长，让老师幸福快乐的工作。
新教育是不停留在“想什么”更注重于“做什么”的教育。
新教育不仅停留在理论方面的建设，这几年更加关注做什么，是真正将理论和实践相结合的教育。
新教育是帮助一群“擦星族”的人实现教育理想的教育。
新教育将一群有教育情怀的人聚集在一起，致力于将中国教育朝着更明亮的方向前行。
一群尺码相同的人，定会在这样的组织中创造出更多的教育奇迹。
让我们一起朝着新教育的明亮那方前行吧！。