找到作文的活水源头(PDF X页)
为有源头活水来——谈作文写作素材积累
77“写作能力是语文素养的综合体现。
”学生作文能力的形成需要循序渐进，这既是认知的规律，也是语言发展的规律。
要想写出精彩的作文，须多汇聚生活之泉，再走厚积薄发的习作之路。
一、积累生活经历，为习作储存活水《课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”学生写作，是要把他所看到的、所听到的、所想到的、所感受到的信息写下来，在引导学生写作时，教师首先要做的是唤醒他的生活实际，这个过程在心理学上叫作表象。
从这个意义上说，学生要想“易于动笔，乐于表达”，其大脑中就必须有大量的、丰富的可唤醒的生活实际，要“积小流”“积跬步”，也就是要积累丰富的生活经历、丰富的素材。
如果把文章比作一片汪洋大海，那么这些生活素材就是汇成大海的一点一滴，且是常聚常新的活水。
（一）留心生活，做生活的有心人引导学生做生活的有心人，主动浙江省宁波市大榭开发区第二小学 林 玲到各种不同的环境中去体验生活、品味生活，才能找到创作的灵感。
首先，要培养自己的好奇心，主动去关注生活，这样习作素材库才会越来越丰富。
其次，动用所有感官去观察、感受生活。
我们要鼓励学生充分调动“眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、手”进行“五感”的全方位观察，谓之“五感法”；我们要让学生明白观察就是需要用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用鼻子闻、用手触摸，这样才能更好地去感悟，感悟到的才够深刻。
所以，要想积累丰富的生活经历，就得调动自己的情绪，对周围的一切都要抱有好奇心。
（二）展开想象，做生活的见证者 “想象力是儿童特有的擅长的思维形式，也是儿童的个性特点。
”比如，孩子们看到扫把会说那是魔法师丢失了飞行器，他此刻一定在焦急地找寻；看到水中的鱼儿会说那是大自然的精灵，它们的到来会给人带来好运……这便是在感性材料基础上的再创造，其媒介便是“想象力”。
因此在教授低段年级时，教师可以多鼓励孩子说说自己的所见所闻；到了中段年级，则可以引导学生在所见所闻的基础上说说所感；而到了高段，学生在所见所闻所感之上还可以加入所思所想所悟，这样其对生活的再创造将达到一个更高的高度。
例谈生活永远是写作的源头活水
汶川地震 ， 举国同悲、 山河 呜咽， ３亿同胞心如刀绞， １ 华复天空泪雨滂沱。然而震灾无情 ， 人间有爱 ； 一方有难 ， 八方支援 ； 风雨牵手， 爱心传情 。
（ 点评 ： 文 开头 紧扣 作文 题 材料 中心 “ 作 一样 的 爱心 ， 不
一
（ 总评： 作者准确地把握 了命题意图， 关注作文题材料 中“ 一样 的爱心 ， 不一样的表达” 这一议论性的语句 ， 爱 从“ 心” 角度 出发， 关注抗震救灾现实 ， 从丰富而感人的生活材
丰 富， 主题集 中而鲜明。 特别是中间三段， 采用人物加行动 （ 语言） 的方式命制三个小标题 ， 引出典型材科 ； 用描述 事迹 情景加抒发感悟 的方式来写作文章主体， ’ 整齐而鲜明。文
章 总体 上 采用 “ 总一 分一 总” 的结 构 ， 开头 的“ ” 示 写作 总 明
材料一
谭千秋 ： 用双臂 呵护生命之花
２ １年 第 １期 （ ０２ ９ 永远 是 写作 的源 头 活水
朱 宁
２２ ０ １４ ０ 句容 市第三 中学 ，江苏 句容
“ 问渠那得清如许 ， 为有源头活水来” 。写作往往是 以 我们现实 的生活为对象 ， 寻找创作的灵感与新意 。 因此 ， 我 们在高考作文的写作训练上 ， 强调生活是我们 的 “ 源头活
料 中选 取 谭干 秋 、 利 杰 、 津 榆 三 则 典 型材 料 ， 荆 赵 以不 同身 份 的人 物 ， 不 同 的侧 面 ， 映大 灾 面前 爱心 的 闪光 ， 料 从 反 材
样 的表达 。捐 款 、 血 、 演 、 献 义 关注 …… ”确 立 了写 作 中 ，
心 ： 难 无情 ， 间有 爱 。既 符合 题 意 ， 点 了标题 。 灾 人 又 ）
考场记叙文写作源头活水从何而来
考场记叙文写作的源头活水从何而来【摘要】笔者就考场记叙文写作的源头，将从以下四个方面进行阐述：我们每天的一言一行一悟；我们脚下这块土地上的传统文化；报纸、电视、网络上的热点新闻；同年级学生的作文素材。
【关键词】考场作文写作素材就记叙文的内容和存在问题而言，笔者发现：一是所写的内容低幼、老套。
亲情方面，写父母为我做好美味的饭菜、送来热腾腾的牛奶；深夜极端天气情况下，送我上医院；雨天打伞等等。
同学间闹矛盾了，如何化解；谁学习刻苦，并为我补习功课等等。
二是写历史人物、文学作品中的人物，但明显感觉到，学生故作高深，其实他对这些人物并不了解甚至曲解了某些历史人物。
三是没有具体的内容，泛泛而谈，看上去文字很多，用了一长串排比句、比喻句、反问句，甚至排比段，可谓辞藻华丽，其实是无病呻吟，不知所云。
诚然，这些考场作文是糟糕的，得不到高分的。
那么，学生们是不是真的限于生活圈子的狭小而导致作文写作内容的枯竭呢？其实，我们有很多途径可以使记叙文写作的源头活水汩汩而来，并且能沁人心脾，使人耳目一新，产生心灵的震颤。
源头活水之一：我们每天的一言一行一悟有些学生说：“我们的生活单调枯燥，几乎每天都是三点一线，哪有新鲜事，大事。
”但有没有感人的事，动情的事呢？臧克家在《生活知识和在生活的感受》一文中说：“生活知识和对生活的感受，是写作最基本、最重要的两条。
”是的，生活的海洋中，各种语调的话语、各种细微习惯性的动作、内心瞬间的一颤，时时在我们身上、在我们周围上演。
如一位学生是这样描述自己的班主任语文老师：晚自习的铃声响起前的两三分钟，一个一米八左右的魁梧黑影准时出现在我们教室的后门，一双小眼睛透过厚厚的镜片默默地扫视着整个教室，然后慢慢从后门走向前门，左手拿着车钥匙，右手抚摸着自己的啤酒肚，嘴里重复着“现在，要把白天上课的内容在脑海里好好整理整理”这句我们耳熟能详的话。
这样就把一个敬业负责任的班主任形象刻画了出来，而这只是写班主任在晚自习开始时的巡查，也可以写班主任在其他时间段的教学状况，也可以写其他教师的言行，还可以写班上同学的言行等等，这都是我们的写作源泉。
乡土资源—农村写作的活水源头
乡土资源—农村写作的活水源头作者：朱玲丽来源：《新教育时代》2014年第10期摘要：乐清依山傍海，乡土文学资源丰富，挖掘其进行写作教学具有较强的可操作性。
乡土化的"生活写作"，较之传统的"形式写作"有着教学实践和哲学理论上的绝对优势。
这一新颖的教学理念极富前瞻性和想象力，必然给语文新课程改革和语文素质教育带来有益的启示。
关键词：乐清风景乡土文学写作教学每到周五我就会听到学生这样的抱怨：又要写周记了，烦人！我都不知道这周又去编什么！再看看语文老师们每次改作文：这些作文不是生病了妈妈冒着大雨给我送医院，就是妈妈来给我盖被子的老套题材。
要是碰到考试，语文老师也就是改作文的机器，没有值得品味，让人欣赏的佳作来调节。
一天下来全班级的作文就盖棺定论了。
日复一日，学生谈“文”色变，教师改“文”恼火。
一次公开课上，我在自己的八（1）班上《三峡》。
导入的时候，我是例行公事的问了学生一个问题：你们都去过哪些风景秀丽的地方玩过呢，能说出来和大家分享一下吗？起初，我的设想是学生随便说几个地方，我过渡到三峡就结束了。
结果出乎我的意料，这个问题竟然激起了千层浪，我们班级的学生争先恐后的要站起来向我介绍乐清的风景，如雁荡山、白龙山等。
我就追问了一句：为什么你觉得那里是最美的，你能给老师描述一下吗？结果学生眉飞色舞、兴致勃勃的描述给了我极大的震撼，为了他们介绍的风景，更因为他们的文采。
原来他们心中也藏了那么多的美景，原来他们的脑中也有那么多的美词美句。
那为什么我们的学生平时在作文中描绘不出这么好的风景呢？学生有自己的美景、自己的快乐在心中，却常常在写作文时搜肠刮肚，胡编乱造，敷衍了事，毫无作文的主动性和兴趣性。
是学生不会吗？显然不是。
是学生不写吗？为什么呢？我们的作文教学一定出问题了。
因为中考的功利性早已将学生的个性磨平，老师硬塞进去的是所谓的技巧、方法，其实就是为了应付中考的现代“八股文”。
关于问渠哪得清如许,唯有源头活水来的作文
关于问渠哪得清如许，唯有源头活水来的作文关于问渠哪得清如许，唯有源头活水来的作文本文简介：问渠哪得清如许，唯有源头活水来郗宏宇半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？唯有源头活水来。
——《观书有感二首》南宋朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许？唯有源头活水来。
——《观书有感二首》南宋朱熹。
我非常喜欢这首诗，借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才能保关于问渠哪得清如许，唯有源头活水来的作文本文内容：问渠哪得清如许，唯有源头活水来郗宏宇半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？唯有源头活水来。
——《观书有感二首》南宋朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许？唯有源头活水来。
——《观书有感二首》南宋朱熹。
我非常喜欢这首诗，借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。
我在读书后，时常有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体现象加以描绘，让自己去领略其中的奥妙。
所谓“源头活水”，当指从书中不断汲取新知识。
我幼儿园的时候已经独立看书了，也是从那时候慢慢喜欢上了阅读。
都说父母是孩子的榜样，的确如此，我很庆幸，爸爸妈妈都非常喜欢看书，一到周末的饭后时间，我们三个便不约而同地摸起各自喜欢的书尽情的阅读，特别是我妈妈，平日里在我写作业的时候她也没闲着，读书学习，从我出生到现在已经考出了2个专业（中级）技术职称，我也没有辜负妈妈的“陪伴”，阅读已成为我生活中不可或缺的部分，它不仅教会我知识，更教会我懂得感恩，孝顺父母，尊敬长辈的良好品德。
在大语文时代的今天，我博览群书，天文地理人文社科类，哲理性的漫画类与科幻类都有所涉猎，说到漫画或科幻类的书籍，有很多家长不让孩子阅读，我个人认为这样做是不正确的，因为健康的漫画有很多科学知识，或者富有哲理性的小故事，我们可以汲取好多书本上没有的知识。
当然也不能过于痴迷漫画类，还是以文化底蕴深厚的书籍为主。
问渠那得清如许 为有源头活水来——浅谈让作文源头活起来
ʻ 语文教学与研究
问渠那得清如许 ㊀ 为有源头活水来
浅谈让作文源头活起来 钱剑峰
摘㊀要: 学生对作文的 畏难情绪 , 大大降低了他们 对 作 文 的 热 情 以 及 写 作 的 效 果 . 不 会 写 , 不 知 道 写 什 么 , 不 知 道 怎么写 , 紧紧地禁锢了学生的写作情绪 . 本文旨在探索 : 如 何 在 创 作 源 头, 如 何 化 抽 象 为 形 象, 降低学生的 畏难情绪 .通过 范文引导 ㊁ 主题活动开展 ㊁ 多媒体展示等方式方法 , 让作文的源头活起来 , 为学生创设写作的情境 . 关键词 : 作文源头 ; 范文引导 ; 主题活动开展 ; 多媒体展示 流程 大 致 如 下 : 布置作文; 学 ㊀㊀ 纵观我们的作文教学模式 , 生作文 ; 批改作文 ; 分析反馈 . 很多时 候 , 由于教师布置作文 时过于随性 , 导致学 生 在 接 受 写 作 任 务 时 , 已经开始抵触写 作, 然后不情不愿 开 始 写 作 . 这 样 的 写 作 流 程 , 会把一种消 极畏难的情 绪 留 给 学 生 , 更会把写作的挫败感带给许多学 生 . 长此以往 , 写作教学就进入了一 个 恶 性 循 环 . 如 何 打 破 这种恶性循环 , 我以为可以从写作 的 源 头 作文的布置做 起 . 从源头做起 , 可 以 扭 转 贯 穿 写 作 的 消 极 情 绪, 把积极的 信息带给学生 , 让写作教学进入一个良性循环 . 一 ㊁常见的布置作文方式与学生心理分析 日常 的 作 文 布 置, 常 常 被 教 师 简 单 化, 通常会抛给学生 一个作文题目 , 命题 的, 半 命 题 的, 或 是 话 题 的, 然后就等着 收获作文 . 面对着这样的作文题目 , 学生会想些什么? 我在 自己的班级做过一个简单的调查 , 结果不容乐观 : 学生面对着作文题目 , 首先是 畏难 , 我 不 想 写 , 是很 多学生的真实心声 ; 其次 , 是 迷惘 , 我 不 知 道 写 什 么 , 写 来写去就那么几件事 , 这是很多学 生 面 对 的 问 题 . 然 后 , 是 无奈 , 我 不 知 道 该 怎 么 写 , 老 师 的 要 求 是 写 好 作 文, 可 是, 学生却没有一定的方法 , 导致很多 学 生 的 作 文 , 无非是完 成了作文 , 却没有作文味 . 二 ㊁对策分析 : 让作文源头活起来 ( 一 )利用教材中的范文 , 让作文源头活起来 首先, 把 教 材 中 的 合 适 篇 目 作 为 范 文, 可以有效降低作 文的 畏难情绪 . 平时, 我 们 总 是 给 学 生 讲 一 些 条 条 框 框 写 作 的 要 求, 但 是收效甚微 . 而一篇有血有肉 , 有人物 有 故 事 的 课 文 摆 在 面 前, 那是最直观 ㊁ 最 形 象 的 参 考 对 象.这 时 教 师 适 时 引 导 学 生观察生活 , 在两者 之 间 找 到 共 鸣 , 那么或许更多的学生会 肯定自己 : 我应该也能写 . 有了范文 作 为 思 维 的 基 础 , 那么 这份写作的 畏难 情绪是可以消退的 , 甚至还能激发学生写 作的热情 , 积极参与写作活动 . 其次, 把 教 材 中 的 合 适 篇 目 作 为 范 文, 可以让学生找到 写作的内容 . 语文课文包罗万象 , 不乏来自细 微 生 活 的 精 品 篇 目 . 我 们可以引导学生去 联 想 , 由 此 及 彼, 我的生活也有这样的故 事, 我曾经 也 有 这 样 的 感 受 . 如 果 阅 读 教 学 能 让 学 生 动 情 了, 那么那份联想和迁移 , 就足够学生 去 找 寻 生 活 的 细 节 , 创 作出有真正生活 的 作 文 . 例 如 , 在 教 学 以 下 课 文 时, 教师可 « 以引 导 学 生 去 创 作 属 于 自 己 的 作 品 : 走 一 步, 再走一 « « 步» 回眸那一 步 ; 童 趣» 童 年 那 些 事; 爸爸的花儿 « « « 落了 » 一路成 长 ; 行 道 树» 花 叶 的 世 界; 春» 济南 « 的冬天 » 四季之歌 ㊁ 家乡四季 ; 羚羊木雕» 我和朋友 « « » 的故事 ; 最 后 一 课» 一 堂 难 忘 的 课; 阿长与‹ 山 海 经› « « « 老王 » 身边的平凡人 ; 我的母亲 » 我 的 母 亲; 我的 « « 第一本 书 » 我 的 第 一 本 书; 端 午 的 鸭 蛋» 春 酒» 乡情 . 由 读 带 写 , 阅 读 课 给 了 学 生 一 颗 敏 感 的 心 灵, 而我 们要让这颗敏感的心灵更动情 , 让它们去 寻 找 身 边 的 动 人 的 故事 , 学生会发现 , 生活中原来到处都是可以书写的故事 . 最后, 把 教 材 中 的 合 适 篇 目 作 为 范 文, 可以教给学生写 作的方法 . 语文 课 文 精 挑 细 选, 总 有 一 些 篇 目, 很适合做某一方面 写作方法的参考 . 教师就要做个有心 人 , 去挖掘这些写作技 巧, 在课堂上加以 提 醒 . 那 么 , 学生能很快掌握一块写作的 技巧 . 由此开展专题性质的写作 , 也就变得容易了 . 例如 « 羚羊 木 雕» 中, 我们可以指导学生关于对话的描 « 写; 背影 » 中我们可 以 交 给 学 生 如 何 刻 画 人 物 形 象 的 方 法 , 即通过肖像 ㊁ 语言 ㊁ 行动以及其它人物 的 心 理 烘 托 , 可以让人 物形象跃然纸上 ㊁ 感 人 至 深 .« 我 的 母 亲» 中, 我们可以学习 如何架构作文的结 构 , 即 可 以 多 角 度㊁ 立体化生动刻画人物 的各个方面 , 从而丰富人物的形象 . 总而言之 , 利用教材范文的力量 , 以阅读课为活动载体, 从教材中寻找出来 的 写 作 题 目 , 有 形 象 性, 最能引起学生的 联想 与 想 象; 有 导 引 性, 最 能 让 学 生 掌 握 方 式 方 法; 有情感 性, 感情浓郁 , 容易点燃起学生的情感 . ( 二 )开展生动的活动课 , 让作文源头活起来 为作文而创设生活 １． 围绕一个主题 , 设计一个活动 , 通过活动, 学生有了亲身 感受 , 写起文章来自然具有真实感 , 融真情于文章, 不再觉得 无话可说 . 比如 : 主题活动 : 走近白塔 湖 . ① 了 解 白 塔 湖 ( 收 : 集资 料 ) 白 塔 湖 风 光㊁ 白 塔 湖 历 史㊁ 白 塔 湖 风 情㊁ 白塔湖生 活 . ② 主题课堂 : 交流所得 ㊁ 教师资 料 呈 现 ㊁ 范文呈现.③ 学 生作文 : 主题活动 的 开 展 , 会 把 生 活 的 真 实 生 动, 带 给 学 生. 学生兴趣盎然 , 能了 解 平 时 所 忽 略 的 生 活 中 的 情 趣 , 从而去 寻找创作的灵感 ㊁ 材料 . 这样 , 更利于学生写出好的作品 . 开展简单的观察活动 ２． 如果 主 题 活 动 的 开 展, 比 较 费 时, 那么我们可以开展简 单的观察活动 , 让学 生 在 简 单 的 观 察 中 , 寻找创作的灵感与 方法 . 例如 : 冬天早晨看日出 , 聊一聊 从 日 出 中 , 我们想到了 生活中的哪些事 , 明白了什么道理 . 写 作 内 容 : 日出㊁ 我们的 生活 . 写作技巧 : 托物言志 ㊁ 借景抒情 . 总而言之 , 活动课的开展 , 既能激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 , 又 能为学生提供作文 素 材 . 还 能 锻 炼 学 生 从 生 活 中 寻 找 素 材 的能力 . ( 三 )利用多媒体设备 , 让作文源头活起来 在教 学 实 际 中, 开 设 具 体 的 习 作 活 动, 是有时空的限制 的, 不能常常开展 . 而 多 媒 体 的 出 现 , 让我们轻而易举地把 更多的生活 中 的 情 ㊁ 景㊁ 事㊁ 物, 搬 进 了 课 堂.为 学 生 提 供 生 动的素材 , 让课堂更加的形象 , 从而唤 起 学 生 的 生 活 体 验 , 为 写作教学做铺垫 . 实践 证 明, 多 媒 体 是 开 启 学 生 作 文 兴 趣 之 门 的 钥 匙, 像 是一篇 ３ 它更形象 , 更精致 , 更能拨动学生的心 弦 . D 的范文 , 既能让学生很快找 到 写 作 的 感 觉 , 同 时, 又有别于课堂范文 的框架 , 让学生更好地锻炼写作语言 的 表 达 能 力 . 多 媒 体 的 图文声像并茂 , 把抽 象 的 事 物 变 得 形 象 化 , 更能刺激学生的 感官 , 激发学生的审美感受 , 让作文源 头 变 得 有 声 有 色 , 给作 文教学带来新的体验 . 作者简介 : 钱剑峰 , 浙江省诸暨市阮市镇初级中学 .
为有源头活水来作文
为有源头活水来作文有源头活水，指的是水流源头清澈，水质纯净，这样的水才能滋润大地，滋养万物。
同样，人生也需要有源头活水，才能拥有健康、积极的生活状态。
那么，我们应该如何让有源头活水来呢？首先，我们要从内心开始。
内心的清澈和纯净是有源头活水的基础。
我们要学会保持内心的宁静和平静，远离浮躁和杂念，让心灵如同清澈的泉水一般，纯净而透明。
只有这样，我们才能拥有积极向上的心态，才能在生活中保持乐观的态度，才能拥有源源不断的活力和动力。
其次，我们要注重身体的健康。
身体是我们生命的源头，只有保持身体的健康，才能拥有源源不断的活力。
要做到这一点，我们需要注意饮食的健康，保持适量的运动，保持良好的作息习惯。
只有这样，我们的身体才能像活水一样，源源不断地为我们注入能量，让我们拥有充沛的精力去面对生活中的种种挑战。
此外，我们还要注重心灵的滋养。
心灵是我们情感的源头，只有心灵得到滋养，我们才能拥有丰富的情感世界，才能拥有内心的宁静和平和。
我们可以通过阅读书籍、欣赏音乐、沉浸在大自然中等方式来滋养心灵，让心灵如同活水一般，清澈而丰盈。
最后，我们要注重人际关系的建立。
人际关系是我们生活的源头，只有和睦的人际关系，我们才能拥有温暖的家庭，和谐的社会环境。
我们要学会尊重他人，包容他人，建立良好的人际关系，让爱与和平如同源头活水一般，滋润我们的生活。
总之，有源头活水是我们生活中非常重要的一部分。
只有拥有了源头活水，我们才能拥有健康、积极的生活状态。
因此，让我们从内心开始，注重身体健康，滋养心灵，建立良好的人际关系，让源头活水不断地涌现，为我们的生活注入动力和活力。
愿我们都能拥有源头活水，过上幸福健康的生活。
为有源头活水来优秀作文
为有源头活水来优秀作文•相关推荐为有源头活水来优秀作文（精选5篇）在我们平凡的日常里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的为有源头活水来优秀作文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
为有源头活水来优秀作文篇1疏影曳，暗香浮动，柳条枝藤。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，这是情意绵绵的真实写照吗？——书的力量无穷啊！榕阴剪剪，林鸟瞅瞅，淡远逍遥。
“月下飞天镜，云生结海楼。
”这是自然风情万种的昭示吗？——书的力量无穷啊！幽谷兰馨，小溪欢歌，林间蜜语。
“明月松间照，清泉石上流。
”这是人间心韵的快乐呼唤吗？——书的力量无穷啊！拂过几缕风，吹面不寒；飘过几丝雨，沾衣欲湿；燕子衔泥，那是入春的一景。
有书做伴，我的生命永远是春天！沙士比亚说，“书是全人类的营养品。
”我信了，我折服了，我敬畏了，因为我体验过。
每次心受伤后，都不愿与人交谈，我只要有书作伴则可，与李白共享“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的快意，再大的困难也只是我的垫脚石。
没有人能随随便便成功，不经历风雨，又怎能见彩虹？是书，抚慰了我沧桑的心田。
于是我载着无尽的书，驶向我人生的港口；也载着人生的无限哲理，划向我理想的大海！因为书中的一句话，我曾领悟过；因为书中的一件事，我曾努力过；因为书中的一则寓言，我曾经旷达过……即使千言万语，也畅棕不尽此时的快意。
我默然了，无言，用灵魂去感受书的温暖，用鼻子去闻书的香味，用双手去抹书的尘埃……我爱书！我喜欢同陶渊明爷爷一起去南山采菊；我喜欢同苏轼爷爷一起对月当歌，祝福远方的朋友；我喜欢同常建一起游览曲径通幽的古寺……“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”书是我生命的花雨，理想的晨雾，带着书，潇潇洒洒，痛苦也会带着微笑的眼泪，有书作伴，我的人生不会孤独。
书——人类知识的源头活水！书——我生命的幽灵！为有源头活水来优秀作文篇2每当心情低落或烦闷时，一想到老师，我的心情就会好多了。