初中生的写作现状与改进对策
初中语文写作教学的现况分析及应对策略
初中语文写作教学的现况分析及应对策略写作在语文教学中起着举足轻重的作用，不仅仅是对学生语言表达能力的考察，更是培养学生思维能力、逻辑思维和创造力的重要手段。
然而，在初中语文写作教学中存在一些问题，为了提高写作教学的效果，我们需要采取相应的应对策略。
一、现状分析初中语文写作教学的现状有以下几个方面的问题：1. 写作目标模糊。
很多学生对写作的目标不明确，不知道写作的目的是什么，因此在写作过程中缺乏方向感。
2. 内容匮乏。
部分学生缺乏观察力和思考力，导致他们的写作内容单调、无趣，缺乏独特性。
3. 表达混乱。
学生在写作中经常出现表达混乱的问题，没有良好的逻辑连接和语句的衔接，使得文章阅读起来不流畅。
4. 语言规范问题。
很多学生不注意语言规范的运用，使用词汇贫乏、语法错误等，严重影响了文章的质量。
二、应对策略为了提高初中语文写作教学的效果，我们可以采取以下策略：1. 确定明确的写作目标。
在教学过程中，要明确告诉学生写作的目标是什么，比如叙述、议论、说明等，引导学生在写作中明确目标，把握写作的方向和重点。
2. 提供丰富的素材。
为了解决学生内容匮乏的问题，教师可以提供一些丰富的素材，如观察题材、绘画、图片或视频等，激发学生的创作灵感，让他们有更多的思考和观察。
3. 强化逻辑思维训练。
逻辑思维是写作中非常重要的能力，要求学生在写作过程中进行合理的思维，组织有条理的文章结构。
教师可以通过逻辑思维训练的方式，引导学生进行逻辑推理、分类归纳等训练，提高学生的逻辑思维能力。
4. 培养语言规范意识。
语言规范在写作中起着至关重要的作用，教师要通过课堂讲解、批改作文等方式，引导学生注意语言规范的运用，特别是词汇的选择和语法的正确性，帮助他们提高文章质量。
5. 提供写作指导和反馈。
在写作教学过程中，教师应该及时提供写作指导和反馈，帮助学生发现问题、改进不足。
可以采用互批作文、写作讨论等方式，让学生相互借鉴、学习，并及时给予鼓励和指导。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略随着语文教育的不断深化和发展，写作教学已经成为初中语文教学的重要内容之一。
目前初中语文写作教学中存在着一些问题，如学生写作能力不足、教师教学方法单一等，这些问题影响着学生的写作水平和语文学习兴趣。
本文将探讨初中语文写作教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1.学生写作能力不足目前，许多初中学生的写作能力相对较差。
他们在表达能力、语法结构、逻辑思维等方面存在着诸多问题。
很多学生在写作中缺乏自信心，甚至出现严重的“写作恐惧症”，这使得他们在写作过程中往往表现出紧张和焦虑，影响了写作质量。
2.教学方法单一在现有的初中语文写作教学中，教师往往采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法不能很好地激发学生的学习兴趣和写作热情，导致学生对写作教学缺乏积极性，进而影响了他们的学习效果。
3.缺乏实践机会另一个问题是学生在写作教学中缺乏实践机会。
很多学校的语文写作教学更加注重学生的理论学习，而忽视了学生的实际写作能力的培养。
缺乏实践机会使得学生的写作能力得不到有效的锻炼和提升。
二、改进策略1.多样化的写作训练要提高学生的写作能力，可以采取多样化的写作训练。
可以结合课文内容进行作文拓展，或者设计一些与学生生活、学习相关的话题，激发学生的写作欲望，让他们在实际的写作中得到锻炼和提升。
教师还可以组织一些写作比赛、作文展示等活动，给学生提供更多的写作机会，激发他们的写作热情。
2.启发式教学方法对于教师的教学方法，应当更加注重启发式教学。
启发式教学是指引导学生自主探究、发现问题、解决问题的一种教学方式。
在语文写作教学中，教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动参与到写作过程中来，培养他们的写作思维和创造力，提高写作水平。
3.加强实践机会在写作教学中，应该加强学生的实践机会。
可以在课堂上设置一些写作实践的环节，让学生在课堂上就可以进行写作训练。
学校也可以组织一些写作实践的活动，如写作比赛、校园诗会等，让学生有更多的机会展示自己的写作成果，提升写作能力。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略初中语文写作教学是学生学习语文课程中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的写作能力，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
在实际的教学过程中，我们也往往会发现一些问题存在于初中语文写作教学中，比如写作内容单一、学生思维局限、评价标准不明确等。
针对这些问题，本文将分析存在的问题并提出相应的改进策略，以期改善初中语文写作教学的现状。
一、存在的问题1. 内容单一在初中语文写作教学中，很多教师往往只强调学生写作的形式和结构，而忽略了写作内容的多样性。
导致学生在写作时往往只能按照老师给定的题目进行创作，自主性不足，创造力受到限制。
2. 学生思维局限很多学生在写作时缺乏广泛的知识储备和丰富的想象力，导致他们在写作时往往缺乏深刻的思考和独特的见解，使得作文内容显得平庸乏味。
3. 评价标准不明确在学校的语文写作教学中，评价标准往往比较模糊，教师评价学生的作文往往只是以字数、语法、结构等方面为准则，忽略了内容的创新和独特性。
这种情况会导致学生对写作失去兴趣，无法真正提高写作能力。
二、改进策略1. 多样化的写作内容在初中语文写作教学中，老师可以引导学生通过观察、体验、阅读等方式去发现写作素材，拓宽学生的写作思路，从而促进学生写作时的独立性和创造性。
老师可以在教学中采用多种创作主题，如叙事、议论、说明等，使学生能够在写作过程中，有足够的空间去展现自己的想法和创意。
教师在写作教学中可以引导学生进行广泛的阅读，让学生涉猎各种文体的作品，培养学生的写作素养和想象力，从而提高学生的写作水平。
在写作过程中，教师还要引导学生运用逻辑思维，培养学生的批判性思维，让学生有深入的思考和独特的见解。
在初中语文写作教学中，评价标准对学生的写作能力起着至关重要的作用。
教师应该在教学中明确评价标准，不仅仅要注重语法、结构等方面，更要重视内容的创新与独特性。
教师还可以在学生撰写作业后进行评语和点评，给予学生及时的反馈和指导，鼓励学生充分展示自己的创作才华。
初中语文写作教学的现况分析及应对策略
初中语文写作教学的现况分析及应对策略初中语文写作教学是语文教学中的重要组成部分。
良好的写作能力不仅是语文学习的重要目标，也是学生综合素质发展的重要标志。
目前初中语文写作教学存在一些问题，需要我们积极应对和解决。
本文将就初中语文写作教学的现状进行分析，并提出相应的应对策略。
一、现状分析1. 教学内容单一目前初中语文写作教学内容主要集中在作文类型和写作技巧上，忽略了语言运用和写作表达的能力培养。
学生对于写作的语言运用和写作表达能力缺乏训练，导致他们在实际写作中难以流畅表达。
2. 缺乏实践机会在常规的语文课上，学生的写作训练主要以课堂作文为主，缺乏实际的写作实践机会。
学生只是被要求“写作文”，却没有足够的机会去实际运用所学的写作技巧和知识。
3. 学生写作动力不足由于现实压力和学习成绩的挤压，一些学生对语文写作产生了厌恶心理。
他们认为写作是枯燥乏味的，缺乏写作的动力和热情，只是为了完成作业而写作，缺乏自发的写作欲望。
4. 评价体系不完善目前的评价体系主要以作文评分为主，忽视了作文过程中的语言运用和写作表达等方面的评价。
由于缺乏全面的评价体系，学生对于写作的实际表达能力和语言运用能力缺乏反馈，无法有效地指导其写作学习和提高。
二、应对策略1. 调整教学内容在语文写作教学中，应该更加注重写作的语言表达能力。
教师可以通过引导学生多读好作文，学习优秀的写作表达方式；组织学生进行写作示范和交流，让学生了解不同风格的写作表达方式，提高他们对写作的实际表达能力。
2. 丰富实践机会除了课堂作文外，学校可以举办写作比赛、创作集体作品等活动，给学生提供更多的实际写作机会。
通过实践，让学生有机会实际运用所学的写作技巧和知识，提高他们的写作表达能力。
3. 激发学生写作兴趣教师在教学中可以结合学生的兴趣和现实生活，引导学生进行写作创作。
教师可以通过讲解名家作品、开设写作沙龙等形式，激发学生的写作兴趣，让学生愿意自发地进行写作创作。
初中语文课堂写作的现状
初中语文课堂写作的现状语文课是初中生学习的重要课程之一，写作是语文课的重要组成部分。
面对现实的情况，初中语文课堂写作存在着许多问题。
本文将就初中语文课堂写作的现状进行详细探讨。
一、学生写作能力整体较弱当前初中生的写作能力整体较弱。
由于种种原因，很多学生在语文学习中对写作缺乏兴趣，导致他们缺乏主动写作的积极性。
更严重的是，他们写作的基本功和表达能力较差。
在词汇、句式、段落组织等方面存在较多的问题，写出的文章往往语言粗糙，思路不清晰，逻辑性不强。
这对于初中生来说是很大的问题，需要引起高度重视。
二、教学内容单一、缺乏实践初中语文课堂的写作教学内容单一，缺乏实践。
当前的教学模式往往注重知识的传授，忽视了写作实践的重要性。
教师在教学中侧重于讲解规范写作格式、标点符号等基础知识，而较少进行实际写作操作。
学生很少有机会在语文课堂上真正动手实践写作，缺乏实际操作的机会，这对于提高学生的写作能力不利。
三、评价标准单一，缺乏个性化初中语文课堂写作的评价标准单一，缺乏个性化。
在实际教学中，很多老师在评价学生的作文时，往往只注重表面的字数、语法等规范，而忽略了学生作文的个性特色、表达能力等方面。
写作是一种表达个性和情感的行为，如果只着眼于一成不变的评价标准，难以激发学生的写作热情和创造性，阻碍了学生写作能力的全面发展。
四、缺乏科学有效的写作训练方法当前初中语文课堂缺乏科学有效的写作训练方法。
写作是一个需要长期积累和训练的过程，但是在实际教学中，很多学校和老师都没有找到科学有效的写作训练方法。
写作教学缺乏系统性和针对性，学生缺少足够的写作训练，导致写作能力的提升缓慢。
如何改进初中语文课堂写作的现状？教师要善于激发学生对写作的兴趣。
教师可以通过多种方式，如讲述一些优秀作家的故事、讲解一些有意思的写作技巧等，来激发学生对写作的兴趣。
只有让学生愿意动手写作，他们对写作能力的提升才会更加积极。
丰富多样的写作实践很重要。
在教学中，教师可以引导学生多阅读优秀的范文，并让学生在阅读的基础上进行实际的写作操作。
中学语文写作教育的现状与改进方向
中学语文写作教育的现状与改进方向一、引言中学语文写作教育一直是教育界的关注焦点之一。
写作作为语文学科的重要组成部分，承载着培养学生综合素养和思维能力的使命。
然而，当前中学语文写作教育存在不少问题，为了提高学生写作水平和能力，有必要对中学语文写作教育的现状进行分析，并探讨改进的方向。
二、中学语文写作教育现状分析1. 教材单一当前，中学语文写作教材主要集中在命题作文和应用文写作上，忽略了学生情感表达、文学创作等方面的培养。
这种单一的教材内容限制了学生的写作发展，使其缺乏真实情感和创造力。
2. 机械训练写作教育过程中，很多学校注重机械化的训练，强调填空和模板式的写作方法。
这种偏重形式的教育导致学生只注重格式和繁杂的写作技巧，而忽视了思考和表达的过程。
3. 缺乏实践机会实践是提高写作能力的重要途径之一，然而，中学语文写作教育存在着缺乏实践机会的问题。
很多学生在学校只是应付考试，没有机会进行实践写作，导致写作能力得不到有效锻炼。
4. 评价体系不完善中学语文写作教育的评价体系以分数为导向，过于注重结果而忽略了过程。
评价体系的不完善使学生更倾向于追求高分，而不是深入思考和独立观点的表达。
三、改进方向探讨1. 多样化的教材内容教材是中学语文写作教育的重要指导工具，应该注重多样化的内容。
除了命题作文和应用文写作，教材应该涵盖学生情感表达、文学创作等多方面的写作要求，以培养学生的创造力和综合素养。
2. 强调思考与表达中学语文写作教育应该强调思考和表达的能力。
学生需要培养观察、分析问题的能力，思考问题的深度，逐步形成自己的独立观点，并用适当的语言表达出来。
这需要教师注重引导学生独立思考，不局限于形式和技巧的训练。
3. 提供实践机会中学语文写作教育应该提供更多实践机会，让学生积极参与课外写作俱乐部、校报等实践活动。
通过实践的锻炼，学生能够更好地体验写作的乐趣，培养自己的写作兴趣和能力。
4. 完善评价体系中学语文写作教育的评价体系应该更加完善，不仅看重写作结果，更应注重过程。
初中语文写作教学的现况分析及应对策略
初中语文写作教学的现况分析及应对策略1. 引言1.1 现状分析当前初中语文写作教学在整体上存在一定的现状。
教学内容较为单一，着重于写作技巧的训练，而缺乏对写作思维和文学素养的培养。
教学方法相对传统，缺乏创新和启发性，学生缺乏主动性和参与度。
教学资源不够充分，教师缺乏相关教学经验和教材支持，导致课堂教学质量参差不齐。
评价体系相对僵化，只注重写作成绩，忽视学生综合素质的培养和发展。
当前初中语文写作教学在教学内容、教学方法、教学资源和评价体系方面存在一些不足，亟待改进和完善。
1.2 问题表现初中语文写作教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：1.学生缺乏写作能力。
许多学生在语文写作中表现出词汇贫乏、句式单一、表达不清晰等问题，缺乏独立完成作文的能力。
2.学生对写作的兴趣不高。
由于传统的教学方式较为枯燥，学生对写作缺乏兴趣，导致他们缺乏主动学习的动力。
3.教师教学方法单一。
部分教师在写作教学中侧重于传授写作技巧，忽略了培养学生的创造力和思维能力，缺乏针对性和多样性。
4.评价体系不健全。
现行的评价体系过分侧重于作文的结构和格式，缺乏对学生思维深度和表达能力的全面评价，导致学生在写作中追求形式而忽略内容。
5.教材不符合学生实际需求。
部分教材内容陈旧单一，无法激发学生的学习兴趣，难以引导学生进行有效的写作练习。
以上问题的存在影响了学生的写作水平和兴趣，也制约了语文写作教学的发展和提升。
解决这些问题，需要我们认真分析现状，积极应对挑战，为开展更有效的语文写作教学提供有力保障。
【字数：257】1.3 挑战和机遇在初中语文写作教学中，我们面临着诸多挑战和机遇。
一方面，学生对写作的重视程度不高，往往认为写作是枯燥乏味的任务，缺乏写作的兴趣和动力。
教师在教学过程中也常常面临着内容单一、方法陈旧、难以引起学生兴趣等问题，难以激发学生自主学习的积极性。
正是这些挑战让我们有机会进行深刻反思和改进。
在当前信息化快速发展的社会背景下，我们有更多的教学资源和工具可以利用，比如网络平台、多媒体教学等，可以更加生动有趣地呈现教学内容，激发学生学习兴趣。
初中语文写作教学的现况分析及应对策略
初中语文写作教学的现况分析及应对策略随着社会的发展，语文写作在初中阶段的重要性日益凸显。
当前初中语文写作教学中仍存在着一些问题，比如学生写作能力参差不齐、写作素材贫乏、写作意识薄弱等。
本文将对初中语文写作教学的现状进行分析，并提出相应的应对策略，以期能够有效提高学生的写作水平。
一、现状分析1. 学生写作能力参差不齐目前，部分学生在语文写作方面存在着明显的水平差异，有的学生写作能力较差，表达能力弱，写作内容单一、平淡乏味，甚至存在语法错误、逻辑混乱等问题；而有的学生则写作水平较高，表现出一定的文采和逻辑思维能力。
这种差异化的现象严重影响了整体的教学效果。
2. 写作素材贫乏在日常教学中，学生缺乏丰富的写作素材，常常受限于自身经验和生活阅历的局限，难以写出有深度、有内涵的作文内容，使得作文内容单一、缺乏新意，难以打动读者。
3. 写作意识薄弱部分学生对写作的重要性认识不足，对写作缺乏热情和兴趣，写作意识薄弱。
这使得教师在进行写作教学时面临着种种困难，难以引起学生的积极参与和投入。
二、应对策略1. 建立个性化的写作指导模式针对学生写作能力参差不齐的问题，教师应该根据学生的实际水平和写作特点，采取个性化的指导模式，给予学生针对性的指导和辅导，确保每个学生都能够获得适合自己的写作提升方案，从而有效提高学生的写作水平。
2. 注重写作素材的积累和拓展在日常教学中，教师可以引导学生积极拓展自己的写作素材，比如通过开展写作素材征集活动、鼓励学生多读多写，积极参与社会实践等方式，让学生丰富自己的生活阅历和体验，从而为写作提供更加丰富和立体的素材。
3. 激发学生的写作兴趣和热情为了解决学生写作意识薄弱的问题，教师应该注重激发学生的写作兴趣和热情。
可以通过举办写作比赛、组织写作沙龙、邀请作家大咖进行写作经验分享等活动，激发学生的写作欲望，增强他们参与写作的积极性。
4. 开展多样化的写作实践活动为了帮助学生提高写作能力，教师还可以开展多样化的写作实践活动，比如写作训练营、主题写作比赛、写作心得分享会等，让学生有机会在实践中不断总结和提升自己的写作技能，从而取得更大的进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中生的写作现状与改进对策
内容摘要：初中学生考场作文普遍存在亮点少、雷同化、模仿多、网语滥、技巧弱等问题，困扰着许多一线语文老师。
对此，可从指导学生撰写观察日记、阅读综合性报纸、用好作文辅导课、加强口头作文等几个方面入手，有效地开展学生的作文能力训练。
关键词：考场作文观察日记阅读
参加了今年我县八年级语文期末统考阅卷工作，并与外国语学校的一位老师共同承担了全县作文的仲裁工作。
今年我县期末统考作文的题目是《距离》，分值50分，采用的是网上阅卷，每篇作文，至少经过二评。
一评、二评独立阅卷打分，如分差超过规定值，软件自动将该作文转入我处，由我处最后仲裁定夺。
从数量上来看，今年我县作文仲裁量达1200份之多，差不多占总量的25%。
这次阅卷，感触良多，现略述如下，以引起同道的关注。
一.学生考场作文的现状
亮点少。
阅卷过程中，极少见到让人耳目一新的佳作。
很多作文缺少思想见识的深刻性，辩证分析的能力弱，内容空洞，无病呻吟。
如许多考生写到了爷爷（或外婆等）临终时，表现出了坚强、宽容、忏悔等，于是，他对爷爷（或外婆等）终于理解了，零距离了，明显牵强附会，不合生活真实。
有些考生选材还不错，但缺乏必要的作文技法，语言表达能力也不行，难以吸引人，打动人。
雷同化。
作文是彰显个性的。
若对所阅试卷稍加留意，就不难发现，作文题材、结构雷同的现象较为普遍。
绝大多数同学都写与
父母的距离，或写与同学的距离，最后，通过偶然的一件事，这距离或扩大或缩小，千篇一律，使作文流于一般化，难于出彩。
模仿多。
阅卷过程中，我发现了许多“有备而来”的作文。
即事先押题，读背，套用。
其中有这么一篇作文，我在仲裁时就见到了六七次，若不知其抄袭的，一定会给高分，知道其抄袭的，则赋分定不高。
怪不得阅卷老师分歧这么大，转来仲裁了。
这篇作文的构思是这样的：“我与妈妈距离十米，心的距离，一百米……我与妈妈距离九米，心的距离，九十米……我与妈妈距离五米，心的距离，五十米……我与妈妈距离零米，心的距离，零米……”，特征鲜明，故印象犹在。
一味靠模仿投机取巧，说明学生作文创新乏力。
网语滥。
一篇作文，出现一两个网络语言，也无可厚非，毕竟是信息时代了。
但当我看到一篇作文，有大量的网络语言充斥其中，就不得不担忧了。
且这还不是个别现象，有一大批学生热衷此道，真是qq聊多了。
技巧弱。
阅卷时，我发现许多考生的作文得分低，是因为其运用作文技巧的能力较弱，具体来看有四个倾向性问题：（1）题意挖掘欠深。
作为命题作文，且“距离”词义浅显，故审题基本上无障碍。
但也有部分考生审题时只停留在字面上的理解，即只写了时间或空间上的距离，没有写出更深的心灵、情感上的距离，审题不够深入。
（2）开头不点题，结尾不扣题。
本次我县作文评卷的速度，大概为129秒/份。
评卷老师要在这么短的时间里给出分数，那就显
示出开头点题、结尾扣题的重要性了。
若忘了点题扣题，或点题扣题很勉强生硬，那势必会使作文的主旨不鲜明突出，从而影响分数。
（3）缺少对生活细节的精妙刻画。
本次统考作文的文体，大多数考生选择了记叙文。
记叙文要打动人，靠什么？细节描写。
有一篇文章，作者写动物（狗）和人类难以逾越的距离时，就用了细节描写，细腻地描绘了狗的哀怨又期待的眼神，配以内心独白，让人潸然泪下，成为一篇难得的考场佳作。
（4）结构技法单一。
所阅卷子中，流水账式的作文特别多。
有些作文，只要稍加改动，成为倒叙，或插叙，文章就显得有了波澜，生动多了，更能胜人一筹，可惜，许多考生没意识到这一点。
至于运用以小见大、托物言志、情景交融、铺垫悬念、衬托对比、抑扬结合等技法，则少之又少了。
二.原因探寻
造成学生作文这种现状的原因是复杂的，但我认为下面三点值得大家关注。
1、传统题材的缺失
我们这一代人年轻时的作文题材，现在中学生很少用了。
爱国爱乡、艰苦朴素、助人为乐、见义勇为、公而忘私等，对现在的学生来说，太遥远了。
现在学生的题材，最多的就是亲情与友情，要不就是捐款之类，而这在部分稍上年纪的老师看来，多是矫揉造作，是“少年不知愁滋味”，“为赋新词强说愁”。
学生层面上的这个问题，跟部分80、90后年轻教师的生活阅历密切相关，这些年轻教
师生活经历相对肤浅，普遍对传统题材宣讲不力，挖掘不深。
故题材选择上，教师与学生、老教师与年轻教师，价值取向不同，难有共鸣。
2、生活外延的断裂
“语文学习的外延等于生活的外延”，生活处处皆语文。
《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
”可是目前的教育制度，到底能让学生有多大的自由空间呢？学生除了学校、培训班、家庭，他们到底还有哪些汲取生活养料的场所呢？社会实践活动、调查意识，学校、家长、学生本人都很淡薄。
现在连农村的孩子都不知韭麦之分，认为菱生南山北山，这难道不令人深思吗？看看沉湎网络的孩子这么多，宅男宅女遍地走，那不就是他们生活外延断裂的一个明证吗？
3、快餐文化的冲击
《语文课程标准》明确提出初中三年的“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”可见，课外阅读分量很大，也是学生自由发展的空间。
可现实是，一种只求速度不求内涵的快餐文化，虽能填饱肚子，但没有太多的营养，却偏偏深得一些初中生的人心，比如看名著只看精简版，想学东西只想报速成班。
许多学生错把他乡当故乡，一是大量的阅读网络小说，言情的、穿越的、另类的，乐此不疲；二是把一些优秀中考高考作文当做至尊，奉为圭臬。
君不见，书店里
陈列最多的就是这类作文书，最为畅销的也是这类书。
长此以往，学生的作文自然没有深度，没有内涵，没有创新，也就没有亮点了。
三.对策初探
作为语文老师，其能力是非常有限的，他无法去改变社会大环境，甚至连身边的小环境也改变不了，我们不能要求社会、学校、家庭在培养学生的语文素养方面，都朝着理想化的方向发展，我们不能怨天尤人。
我们唯一能做的是，在自己的课堂阵地里，扎扎实实做好自己的本职工作，做些力所能及的事情，帮助学生提高他们的写作能力。
下面就是我的一些粗见。
1、以撰写观察日记为基础，积累学生的写作素材
生活永远是创作的第一源泉，所以我们一定要教学生多写生活日记。
让学生学习写作生活日记，把每天的所见所闻所感记下来，表达自己真实的情感。
这样，一能培养学生的观察能力，二能积累其写作素材，从源头上解决学生无东西可写的矛盾。
这个方法简单，却很实在、管用。
2、以阅读综合性报纸为抓手，提高学生思维的深度和广度
阅读对写作的促进作用不言而喻，所以我们要千方百计地扩大有效阅读量。
首先名著一定要读，而且硬性规定让学生读，读了还要检测。
但这儿，我更强调另一种阅读——每天读一份综合性的报纸。
依我看，《新民晚报》《钱江晚报》《南方周末》等，它们内容丰富，包罗万象，恰好能填补我们中学生生活外延的不足，尽管“纸上得
来终觉浅”，但我认为这都是不错的选择。
这些报纸，若网上订阅的话，不到100元就能解决问题了，一般家庭都能承受得起。
长期坚持阅读，学生对问题的分析能力也会不知不觉地提高。
一份报纸，确是一个社会大课堂，能让学生学到不少的东西。
在现行的教育体制下，充分发挥报纸的功能，这是有效可行的。
3、以作文辅导课为重要平台，培养学生作文的写作技巧
作文能力的提高，离不开作文技巧的辅导。
所以我们课堂上一定要挤出时间，安排时间，上好作文辅导课、作文讲评课、作文评批课。
有些老师以课文教学任务紧张为由，压缩了作文课的授时数，这显然是不对的。
话回到今年我县统考的作文情况上来，假若我们对学生进行了必要的写作技巧的训练，那上面提及的几种现状，情况可能就不一样了。
4、以口头作文为突破口，训练学生构思作文的敏捷性
浙江省特级教师王曜君曾主张分解语文课时，把语文课分为：听记课、口头作文课、随笔演讲课、阅读课、赏读课、评析课、训练课，让口头作文有重要的一席之地。
这确为我们平时作文训练指出了一条生路。
口头作文要有灵活、敏捷的思维反应，要边构想、边措词、边表达，而且还要做到言之有理，言之有序，言之有情，所以是高难度的口语表达能力的训练，很能训练学生的构思作文的敏捷性，这也与考场作文的目标是一致的。
初中生要面子，当着师生的面，他一定想圆满完成任务的。
我们语文老师如果能利用学生这一心理特点，妥善制定口头作文的计划，循序渐进，长期坚持，
我想收获定是不菲的。
王曜君老师在这方面已为我们做了很好的示范。
目前我县正在如火如荼地开展小班化教育，班额30多人，这为口头作文的铺开提供了有利的客观条件。
小班化的口头作文方式更为灵活，操作更为简便。
可以预见，口头作文在训练学生构思作文的能力方面定大有作为。
陈家鹤，教师，现居浙江象山。