第五章幼儿园教育活动评价课件
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幼儿园教育评价的课件
幼儿园教育评价的课件这个46课件。
主要包含幼儿园教育评价的涵义，幼儿园教育评价的作用，幼儿园教育评价的内容及标准，幼儿园教育评价的主要类型，幼儿园教育评价的主要方法，幼儿园教育评价的基本步骤，幼儿园教育评价应注意的问题等。
幼儿园教育评价概述一、理论阐述（一）幼儿园教育评价的涵义评价：指对事物的价值进行判断的过程。
科学的教育评价，是根据正确的教育价值观，运用科学的方法对教育的价值进行判断的过程。
幼儿园教育评价：指对与幼儿园教育活动有关的各个方面进行科学判断的过程，通常包括对幼儿发展情况和教师工作情况两方面的评价。
（二）幼儿园教育评价的作用（三）幼儿园教育评价的内容及标准（四）幼儿园教育评价的主要类型（四）幼儿园教育评价的主要类型（四）幼儿园教育评价的主要类型（五）幼儿园教育评价的主要方法（六）幼儿园教育评价的基本步骤（七）幼儿园教育评价应注意的问题作业一、思考题1．幼儿园教育评价有什么作用？2．幼儿园教育评价有无客观标准？3．幼儿园教育评价的基本内容有哪些？4．幼儿园教育评价有哪些类型？5．幼儿园教育评价的基本方法有哪些？6．幼儿园教育评价的基本步骤有哪些？7．幼儿园教育评价的基本原则有哪些？二、实践题1．参照教材上提供的幼儿发展评价标准，选择附近幼儿园的任一班级的1名幼儿，尝试对其动作发展状况（或认知与语言发展、品德与社会性发展、艺术与情感发展、习惯与自理能力发展等的发展状况）做评价。
2．参照教材上提供的教师工作评价标准，选择附近幼儿园的任一班级的1名教师（保育员），尝试对其安全工作（或卫生保健、教育活动的设计与组织、幼儿管理、环境创设、家长工作等）做评价。
主题二观察法在幼儿园教育评价中的运用一、理论阐述（一）观察法的概念观察法是幼儿园教育评价中最基本的方法，是评价者在自然条件下对评价对象进行有目的、有计划的直接感知，记录、继而分析、解释这些现象和事实发生的原因或发展趋势，从而获得结论的一种评价方法。
幼儿园学习【教育活动的评价与反思】最新活动课件ppt
进行部分
◦ 这是教学的基本部分。教师根据教学目的，有步骤地启发 幼儿运用各个感官进行拟订好的学习活动，引导他们集中 注意力。
结束部分 ◦ 这是巩固学习的部分。
教师自身的素养
教学活动的每一过程应与活动目标相一 致
活动重点应突出
要能真正以幼儿为中心，体现师生互动、 生生互动
教师有效的提问与回应 幼儿投入的程度
幼
生活活动
儿
园
一
游戏活动
日
活
动
教学活动
幼儿园教学活动的评价与反思
活动 目标
活动 主题
集体教 学活动
活动 过程
活动 准备
教师 幼儿
幼儿会喜欢吗？感兴趣吗？
有什么样的教育价值？幼儿可获得哪些经验？
可行性如何？ 是不是适合集体教学？
《自己会穿衣》 《小剪刀、大安全》 《动物可爱也要防》 《礼貌小天使》 《剥花生核桃》 《地震来了》 《不给陌生人开门》
赠送二套教学模板
目录
PART 01
教学目的
PART 02
教学准备
PART 03
教学内容
PART 04
教学过程
PART 01
教学目的
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◦ 4、教会幼儿正确使用筷子，尝试用 筷子夹一些小物品：花生、豆子等。
活动目标：
◦ 1、理解诗歌中妈妈的爱，尝试运用诗歌的 语言句式仿编生活中妈妈对自己的爱。
◦ 2、在寻找与表述“藏起的爱”的过程中， 感受亲子之间温馨的爱。
◦ 这是教学的基本部分。教师根据教学目的，有步骤地启发 幼儿运用各个感官进行拟订好的学习活动，引导他们集中 注意力。
结束部分 ◦ 这是巩固学习的部分。
教师自身的素养
教学活动的每一过程应与活动目标相一 致
活动重点应突出
要能真正以幼儿为中心，体现师生互动、 生生互动
教师有效的提问与回应 幼儿投入的程度
幼
生活活动
儿
园
一
游戏活动
日
活
动
教学活动
幼儿园教学活动的评价与反思
活动 目标
活动 主题
集体教 学活动
活动 过程
活动 准备
教师 幼儿
幼儿会喜欢吗？感兴趣吗？
有什么样的教育价值？幼儿可获得哪些经验？
可行性如何？ 是不是适合集体教学？
《自己会穿衣》 《小剪刀、大安全》 《动物可爱也要防》 《礼貌小天使》 《剥花生核桃》 《地震来了》 《不给陌生人开门》
赠送二套教学模板
目录
PART 01
教学目的
PART 02
教学准备
PART 03
教学内容
PART 04
教学过程
PART 01
教学目的
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◦ 4、教会幼儿正确使用筷子，尝试用 筷子夹一些小物品：花生、豆子等。
活动目标：
◦ 1、理解诗歌中妈妈的爱，尝试运用诗歌的 语言句式仿编生活中妈妈对自己的爱。
◦ 2、在寻找与表述“藏起的爱”的过程中， 感受亲子之间温馨的爱。
幼儿园教学活动的评价与反思幻灯片PPT
2.关注幼儿身心全面和谐开展。要注重学习与开 展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促 进幼儿全面协调开展，而不要片面追求某一方面 或几方面的开展。
3.尊重幼儿开展的个体差异。既要准确把握幼儿
开展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿开展连续
性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原
有水平向更高水平开展，按照自身的速度和方式 到达?指南?呈现的开展“阶梯〞，切忌用一把“尺 子〞衡量所有幼儿。
提问过多过频
教师在幼儿进展探究过程中总是提问过多。这种状 况，会打断幼儿的思维过程和操作活动
启发性问题少 教师的提问多为认知记忆性的，而真正能引发幼儿
思考、深入探究和发现关系的问题少。
有效提问的要素
1. 清晰〔准确、简洁、明了〕 2. 有价值〔针对目标、能引起对教学内容的思考 和把握、有一定挑战性〕 3. 启发性〔能引发思考和探究、能激发兴趣〕 4. 开放性〔能激发从不同的角度思考〕 5. 共鸣性〔针对全体幼儿提问，能引起大多数幼 儿的思维共鸣〕 6. 双向性〔能引发幼儿主动提问〕
我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反 思〞的成长模式。
叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如 果写三年反思那么有可能成为名师。
教学活动反思 教学目标、教学方法、教学手段〔如多媒体
教学〕、教学理念等
是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对 自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结 果进展审视和分析的过程，是一种通过提高参 与者的自我觉察水平来促进能力开展的途径。
师幼互动策略的五种类型：
第一类、示范与训练策略 第二类、贴近与融入类策略 第三类、引导与帮助类策略 第四类、平行介入与参与类策略 第五类、支持开展类策略
幼儿园教育教学活动评价ppt课件
19
幼儿游戏中的教师指导行为评价
评价项目 ⒈教师与孩子的关系 ⒉教师的观察力
⒊教师介入游戏的能力
20
具体问题
⒈1是平等融洽还是居高临下？ ⒈2是接纳还是排斥？ ⒉1有无观察？ ⒉2观察的目的性和随机性如何？ ⒉3是欣赏和耐心还是急燥不耐 烦？
⒊1是否在观察的基础上有目的 地介入？ ⒊2是否运用多种方法介入？
23
九个方法促进孩子语言发展
说说说，不停地说；书籍是人类进步的阶梯； 一起听歌唱歌 ；不要小看讲故事 ； 迎合孩子的兴趣 ；不要指责孩子的发音 ； 有节制使用电视和教育软件 ； 保护好小耳朵 ；多带孩子出去玩。
24
何时教？
把握“教”的时机。 把握“介入”的时机。 把握“最近发展区”。
29
第二部分 结合纲要，学会怎么评
关于教学评价 关于听课评课
30
几个概念
幼儿园教育评价是以幼儿园为评价主体、指向 幼儿园内部教育与保育活动的一种评价活动。 它的评价领域主要有：儿童发展评价、幼儿园 教育活动评价、幼儿园教师评价、幼儿园环境 评价、幼儿园保育活动评价。
31
几个概念
幼儿园教育活动评价：是以幼儿园整个教育活 动为主体的评价，包括课内外教育教学活动方 案、活动过程及成果等方面的评价。
12
国外幼儿园很少学课程
美国孩子练动手能力。（一份3岁幼儿夏令营的内容安
排：戏水、烧烤、模拟食品大排档做生意、制作柠檬汁打折广告 牌等）
日本注重培养孩子兴趣。（幼儿园里除了教孩子基本
生活常识外，就是进行各种各样的户外活动，让孩子亲近大自然， 通过玩乐培养孩子健康的身心和与人相处的能力。）
澳大利亚孩子玩好最重要。（幼儿教师与孩子的比例
幼儿游戏中的教师指导行为评价
评价项目 ⒈教师与孩子的关系 ⒉教师的观察力
⒊教师介入游戏的能力
20
具体问题
⒈1是平等融洽还是居高临下？ ⒈2是接纳还是排斥？ ⒉1有无观察？ ⒉2观察的目的性和随机性如何？ ⒉3是欣赏和耐心还是急燥不耐 烦？
⒊1是否在观察的基础上有目的 地介入？ ⒊2是否运用多种方法介入？
23
九个方法促进孩子语言发展
说说说，不停地说；书籍是人类进步的阶梯； 一起听歌唱歌 ；不要小看讲故事 ； 迎合孩子的兴趣 ；不要指责孩子的发音 ； 有节制使用电视和教育软件 ； 保护好小耳朵 ；多带孩子出去玩。
24
何时教？
把握“教”的时机。 把握“介入”的时机。 把握“最近发展区”。
29
第二部分 结合纲要，学会怎么评
关于教学评价 关于听课评课
30
几个概念
幼儿园教育评价是以幼儿园为评价主体、指向 幼儿园内部教育与保育活动的一种评价活动。 它的评价领域主要有：儿童发展评价、幼儿园 教育活动评价、幼儿园教师评价、幼儿园环境 评价、幼儿园保育活动评价。
31
几个概念
幼儿园教育活动评价：是以幼儿园整个教育活 动为主体的评价，包括课内外教育教学活动方 案、活动过程及成果等方面的评价。
12
国外幼儿园很少学课程
美国孩子练动手能力。（一份3岁幼儿夏令营的内容安
排：戏水、烧烤、模拟食品大排档做生意、制作柠檬汁打折广告 牌等）
日本注重培养孩子兴趣。（幼儿园里除了教孩子基本
生活常识外，就是进行各种各样的户外活动，让孩子亲近大自然， 通过玩乐培养孩子健康的身心和与人相处的能力。）
澳大利亚孩子玩好最重要。（幼儿教师与孩子的比例
《幼儿园教育评价》课件
幼儿园教育评价的内容和范围
评价内容：包括 教育目标、教育 过程、教育效果 等方面
评价范围：涵盖 幼儿园教育各个 领域，如语言、 数学、科学、社 会、艺术等
评价对象：包括 教师、幼儿、家 长等
评价方法：采用 多种评价方法， 如观察法、访谈 法、问卷法等
幼儿园教育评价 的方法
PART THREE
观察法
教学能力：能够有效地组织教学活动，激发幼儿学习兴趣
沟通能力：能够与幼儿、家长和同事进行有效沟通
教育理念：具备先进的教育理念，关注幼儿的全面发展
职业素养：具备良好的职业道德和职业操守，关爱幼儿，尊 重家长
创新能力：能够不断创新教学方法和教育手段，提高教育质 量
幼儿园环境评价标准
安全卫生：确保幼儿园环境安全，卫生设施齐全 教育设施：提供丰富的教育设施，如玩具、图书、教具等 空间布局：合理规划幼儿园空间，保证儿童活动空间充足 环境氛围：营造温馨、和谐的幼儿园环境，促进儿童身心健康发展
幼儿园教育评价 的实施
PART FIVE
制定评价计划和方案
确定评价目标：明确评价的目的和意义，制定具体的评价指标 制定评价方案：包括评价内容、评价方法、评价标准等 确定评价时间：根据实际情况，合理安排评价时间 确定评价人员：选择具有专业素养和经验的评价人员 制定评价流程：明确评价的步骤和程序，确保评价的顺利进行 制定评价结果反馈机制：及时反馈评价结果，促进幼儿园教育质量的提升
对未来幼儿园教育评价的发展趋势进行展望
评价标准多元化：注重儿童全面发 展，包括认知、情感、社会技能等 方面
评价主体多元化：家长、教师、儿 童共同参与评价，提高评价的客观 性和准确性
添加标题
添加标题
添加标题
幼儿园教育教学活动评价课件
幼儿园教育教学活动评价课件这个32课件。
主要包含问题的提出，评价的基本理念，评价的功能，评价的基本原则，评价的行动框架，评价的维度与视角等。
2、现行教学活动评价存在的问题：（1）教学活动评价是最日常的教研活动，但也是最缺少深入研究的一个领域，长期以来我们停留在经验主义的层面。
（2）教学活动评价者事先没有充分准备；评价缺乏明晰目标，随意性比较强；评价者缺乏真实记录课堂的意识和工具，评价档案粗糙且不真实。
（3）活动评价既缺乏清晰的理论框架，泛泛而谈，更缺乏活动的实证性资料。
（4）评价的价值取向不明；评价的互动性不够。
（倾听、提升、指导、传播）二、评价的基本理念评课的目的是为了激励人向上反思教育行为，改进教育方法把教师作为评价的主体一定要学会欣赏别人，找出亮点看课是去学习，不是专门找毛病的要有建设性的意见，需用商榷的话语提出自己的观点评课反映一定的人际关系，需掌握一定的技巧三、评价的功能1．诊断功能现代教育评价具有诊断教育的职能。
在教育活动中，它如同一台开动的“诊断机器”，自始至终地监视着整个教育活动的运行，及时发现问题，不断改进教育策略，使教育教学能按着教学目标所规定的轨道运行。
诊断功能实际上是对教育活动全过程的诊断。
评价的功能2．反馈功能若使教育这个系统正常运行就要建立起良好的反馈回路，使其循环往复不断提高的进行。
评价正处于这个反馈回路的连接点，即上一周期的教育活动结束和下一周期的教育活动的开始，经过教育评价活动才能不断地推进。
评价的功能3．激励功能激励功能是指通过评价手段对教育活动进行某种刺激，使教育活动自始至终处于一种积极活跃的最佳状态之中。
评价的功能4．区分功能区分功能是指用通过开展教育评价活动所获得的评价结果，来区分评价对象的优劣程度，或是用评价结果来衡量评价对象是否已经达到所规定的标准。
评价的功能5．指导功能教育评价活动始终是和指导活动联系在一起的，评价得出的结论不是最终的目的，其目的是根据评价所提供的信息指导下一步的教育工作的方向。
幼儿园教育活动设计与指导--第五章PPT课件
幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计与指导与指导目录目录幼儿园教育活动设计概述幼儿园教育活动设计中的目标和内容幼儿园教育活动设计中的环境与资源幼儿园教育活动设计的基本模式幼儿园教育活动的组织与指导幼儿园教育活动评价幼儿园区角活动的设计与指导第五章第五章幼儿园教育活动的组织与指导幼儿园教育活动的组织与指导第一节第一节幼儿园教育活动组织与指导幼儿园教育活动组织与指导概述概述教师教育活动组织与实施过程中的基本要素教师的教育观正确处理好教师权威和儿童权威的关系正确处理好教师主体和幼儿主体的关系第一节第一节幼儿园教育活动组织与指导幼儿园教育活动组织与指导概述概述教师教育活动组织与实施过程中的基本要素教师的教育能观察了解幼儿的能力与幼儿积极互动的能力及时转变角色的能力不断评价和反思的能力第一节第一节幼儿园教育活动组织与指导幼儿园教育活动组织与指导概述概述幼儿教育活动组织与实施过程中的基本要素幼儿是独立的自主的11幼儿是真实的感性的22幼儿是能动的创造的33第一节第一节幼儿园教育活动组织与指导幼儿园教育活动组织与指导概述概述灵活性原则教育活动组织与指导的基本原则灵活处理预设与生成的关系灵活处理抛球与接球的关系灵活处理角色身份灵活调整活动节奏第一节第一节幼儿园教育活动组织与指导幼儿园教育活动组织与指导概述概述主导性原则教育活动组织与指导的基本原则在教育活动的组织与实施中明确教师的主要作用和价值在于引导启发等间接性的指导而不是原来传统意义上的传递知识式的直接指教师的提问直接给出的信息不宜过多主导应是引导启发等间接的指导引导是让幼儿先行探索而不是直接给出答案第一节第一节幼儿园教育活动组织与指导幼儿园教育活动组织与指导概述概述针对性原则教育活动组织与指导的基本原则教师的指导必须有明确的定向和目标善于对症下药教师应当能够根据幼儿的实际情况和行为表现在观察分析的基础上采用灵活有效的方法提供有针对性和重点的指导
《幼儿园教育评价》PPT课件
的方法：较详
√
细的记录和评判
2021/3/8
14
➢ 无论采取哪种方式，均需对评定的内容和 标准有明确的计划。特别是标准化的量表 降低了搜集信息过程的复杂性，但需要较 严谨的编写过程。
2021/3/8
15
评定工具的选用与设计（一）
➢ 选用现成的标准化评量表
常模参照测验（智力测验） 将测验成绩与已有的常模作比较，也就是说，与标准化测 验中的群体成绩作比较，是一种相对成绩。（标准分）
标准参照测验（多彩光谱里的“测验”） 将测验成绩与标准做对照。（绝对分）
➢ 怎样选？ 标准与我们的标准是否一致？选用哪一层次的标准？
2021/3/8
16
现成标准参照测验量表的样式例举：
围绕课程目标设计评定工具 课程的目标：多彩光谱儿童学习活动，为学前和
小学低年级儿童设计和开发了８个领域的活动系 列（每领域１５－２０个活动），每个领域的活 动前面都列出了决定成功的“关键能力”，这是 经过实验研究、文献查阅或与专家商讨而确定的。 如：运动领域有身体控制、表现力、运动创意、 律动能力等，共同构成了“运动智能”，这些便 是运动领域活动的课程目标。
2021/3/8
9
幼儿园教育中需要评定的几个时机及其目的
➢ 教育计划过程中的评定－为及时调整搜集 信息（投入的情况）
➢ 教育计划结束后的评定－为补偿或进一步 改进教育搜集信息（学生的进步与学习缺 陷－是否达成预期结果、全体或个别未达 成的原因－对教育计划本身进行评价）
2021/3/8
10
➢ 这样，评价成为课程发展的连续过程 中的一个环节。
2021/3/8
8
幼儿园教育中需要评定的几个时机及其目的
➢ 入园起点评定－一般状况了解，以采取相 应的适应措施（身体、动作、情绪与心智 发展状况、兴趣喜好、家庭饮食起居习惯、 家庭成员、家庭一般教养方式等等）
√
细的记录和评判
2021/3/8
14
➢ 无论采取哪种方式，均需对评定的内容和 标准有明确的计划。特别是标准化的量表 降低了搜集信息过程的复杂性，但需要较 严谨的编写过程。
2021/3/8
15
评定工具的选用与设计（一）
➢ 选用现成的标准化评量表
常模参照测验（智力测验） 将测验成绩与已有的常模作比较，也就是说，与标准化测 验中的群体成绩作比较，是一种相对成绩。（标准分）
标准参照测验（多彩光谱里的“测验”） 将测验成绩与标准做对照。（绝对分）
➢ 怎样选？ 标准与我们的标准是否一致？选用哪一层次的标准？
2021/3/8
16
现成标准参照测验量表的样式例举：
围绕课程目标设计评定工具 课程的目标：多彩光谱儿童学习活动，为学前和
小学低年级儿童设计和开发了８个领域的活动系 列（每领域１５－２０个活动），每个领域的活 动前面都列出了决定成功的“关键能力”，这是 经过实验研究、文献查阅或与专家商讨而确定的。 如：运动领域有身体控制、表现力、运动创意、 律动能力等，共同构成了“运动智能”，这些便 是运动领域活动的课程目标。
2021/3/8
9
幼儿园教育中需要评定的几个时机及其目的
➢ 教育计划过程中的评定－为及时调整搜集 信息（投入的情况）
➢ 教育计划结束后的评定－为补偿或进一步 改进教育搜集信息（学生的进步与学习缺 陷－是否达成预期结果、全体或个别未达 成的原因－对教育计划本身进行评价）
2021/3/8
10
➢ 这样，评价成为课程发展的连续过程 中的一个环节。
2021/3/8
8
幼儿园教育中需要评定的几个时机及其目的
➢ 入园起点评定－一般状况了解，以采取相 应的适应措施（身体、动作、情绪与心智 发展状况、兴趣喜好、家庭饮食起居习惯、 家庭成员、家庭一般教养方式等等）
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第五章 幼儿园教育活动评价
LOGO
一、幼儿园教育活动评价的基本原则
主
要 内 容
二、幼儿园教育活动评价的内容
（一）对幼儿学习的评价 （二）对幼儿发展的评价 （三）对教师“教”的评价
一、幼儿园教育活动评价的基本原则
● （一）尊重性原则
● 活动评价应建立在评价者与被评价者之间的平等关系之上 ● 保持客观公正的同时体现激励、发展与正面肯定为主
● 重点在于对幼儿学 习有效性的评价 ● 评价不能仅仅通过 表面的、定量的形 式来进行，而应结 合深入的、全面的 、描述性的观察与 记录来展开。 ● 如“幼儿成长档案 袋”
（二）对幼儿发展的评价 ● 在幼儿园教育评价的实际操作中，可以将幼儿的发展性指 标加以整理，从不同的智能发展领域出发，并与《纲要》 《指南》中的评估项目相结合，构成一份完整且可操作的 “幼儿能力发展水平评估表”。
2、对教育活动内容的评价
项 目 评价要素 1.符合幼儿的现有水平与需要，并具有一定的挑战性
内 容
2.有利于幼儿获得本领域或本主题的关键经验
3.贴近幼儿生活，并能引发幼儿的学习兴趣
案例及分析
例1
●
中班科学活动：我爱吃早餐
对于小孩子来说，如果不吃早餐或早餐质量不高，会直接影响孩子上午 的学习认知活动。久而久之，会严重影响孩子的学习和身体发育。然而在幼 儿园课程中，这一方面的内容还是比较缺乏。因此编排这一生活课程内容是 让每一个孩子都能够试图通过这堂课对早餐吃的食物有所了解，并且学会初 步的早餐搭配，形成不挑食、不偏食的好习惯。 ● 活动目标 ● 1. 关注自己的早餐情况，逐步养成健康的早餐习惯。 ● 2. 能够运用：“可能”、“或者”来表达自己的想法，发展幼儿的口语表达 能力。
● 例1 中班音乐活动《小熊与小鸟》 目标：1. 增强幼儿参与音乐活动和创编舞蹈的兴趣。 2. 在音乐活动中锻炼幼儿的感知能力。 3. 寻找空间做韵律，不与别人碰撞、能迅速地找同伴、 与同伴友好共舞。
改进目标：1.初步熟悉乐曲的旋律，感知音乐的结构与性质，学习用 小熊走、小鸟飞等动作表现。 2.创编小熊与小鸟共舞的情节 3.体验与同伴合作共舞的快乐。 ● 例2 中班科学活动《树真好》 ● 目标：1.帮助幼儿感受树与人类之间的关系 ● 2.培养幼儿亲近树木，爱护树木的美好情感 ● 改进目标：1.运用自己喜欢的方式来表达对大树的喜爱与认识。 ● 2.在观察交流中，萌发进一步亲近、爱护树木的美好情感 ● 3.产生探究动物与树木的关系的愿望。
例2
● ● ● ●
大班科学活动：纸里的秘密
1. 引导幼儿发现纸里的秘密——纤维 2. 使幼儿初步了解纸里纤维的分布有同向和混合走向 3. 培养幼儿初步的科学探索精神 分析：案例1 中班科学活动：我爱吃早餐
● ●
● ——不属于本领域的关键经验，应归属健康领域 案例2 大班科学活动：纸
● 评价中教师与幼儿谁是主体？ ● 当前的幼儿园教育活动评价体现出一种“以教为主”、“ 以教评学”的评价态势 ● “从幼儿出发”“以幼儿发展为本”应该需要在教育活动 的设计、实施以及评价等方面去付诸实践。 ● （一）对幼儿学习的评价
● ● ● ● ● ● ● 1.幼儿对教育活动的参与度 2.幼儿的情感态度 3.幼儿的学习方式 4.幼儿在教育活动中的互动程度 5.幼儿在教育活动中的能力 6.幼儿的学习习惯
2.符合幼儿的年龄特征、发展需要及本班实际情况
● 例1 大班科学活动《地球——我们的共同家园》
● 目标：1.通过活动使幼儿知道人类生活在地球上，地球是人类共同的家园。 ● 2.初步了解自然环境与人类的关系，有粗浅的环保意识。 ● 3.初步学会观察地球仪，产生对自然科学的探究兴趣。
● 分析：过于突出认知领域；空泛，缺乏操作性；定位过高 例2 小班科学活动《我爱吃水果》
● （二）科学性原则
● 充分做好评价前的准备；评价手段和方法具有相当的科学化标准；量 化评价与质性评价相结合
● （三）全面性原则
● 全面评价幼儿的发展水平；评价的方式和渠道应体现全面和多样化
● （四）情境性原则
● 评价者应跟踪幼儿的真实生活和学习情境
● （五）个别化原则 ● 如以“幼儿成长档案记录袋”的形式
有关城市夜晚不睡觉的人的认知经验；用规范语言表 达画面内容的书面语言经验；对周围环境中夜晚辛勤 劳动的人产生尊敬与热爱的情感体验。 “猜谜式”的理解方式；肢体表达故事内容的表现方 式。 对蚂蚁的认知经验；改编歌词的经验；合作表演的经 验等。
● b.运用多种方法与形式 ● 评价教师是否能根据相关经验点选择和运用适宜的方法与形式来提升 幼儿的经验，从而更能体现活动方法的有效性。
● 3.对教育活动方法的评价 ● （1）适宜性
● 三方面：教学目标；儿童心理特征与认知特点；学科性质和教学情境
● （2）有效性
● a.找准经验点 ● 经验点是教师把握集体教育活动内容对幼儿的适度挑战性，使教育活 动方法有效发挥作用的重要前提。
活动名称 城市的夜晚静悄 悄 六个矮儿子 小蚂蚁搬豆 活动方法 谈话法 故事讲述法 体验表达法 感受体验 自主表达 经验点
目标：1.感觉水果的酸甜味道。 2.知道不同的水果有不同的营养价值，乐意接受不同的水果。 改进目标：1.感知水果的不同味道，能大胆地用语言进行表述。 2.知道水果有丰富的营养，喜欢吃各种水果。
● 3.突出本领域或本主题的核心目标，表述具体、明确、可 操作
● 例 大班社会活动《看挂历》 ● 目标：1.了解挂历与我们生活的关系，知道挂历上一些数字所代表的 意思，尝试用比较清楚的语句表达自己的想法。 ● 2.感受2015年(新年）到来的快乐，产生自己制作挂历的意愿 。
● 环境和材料为主题服务，并与幼儿年龄特点相适应；启发价值 ● 例：大班数学活动《层级分类》
● （2）多样性、开放性
● 教师根据活动需要尽可能地调动和布置多种资源和环境
大班数学活动：层级分类
按照颜色分类出现四类——深红、浅红、深绿、浅绿
back
活动名称 提升相关经验点
“风筝放不上去”的失败经验
了解不同的种植材料，如：沙子、泥土、水的 不同特点以及不同的种植方法的操作经验 喜爱花的不同方式的表达经验，以及用水彩画 表达花的新技法经验。
方法与形式
放风筝
种葫芦 喜欢的花
归纳总结法
动手操作法 示范演示法
4.对教育活动环境材料的评价
● （1）相宜性、启发性
（三）对教师“教”的评价
● 1.对教育活动目标的评价
项 目 评价要素 1.以幼儿为主体表述，并尽可能涵盖幼儿的情感态度、认 知能力、动作技能和学习方法等方面 目 标
2.符合幼儿的年龄特征、发展需要及本班实际情况
3.突出本领域或本主题的核心目标，表述具体、明确、可 操作
1.以幼儿为主体表述，并尽可能涵盖幼儿的情感态度、认知 能力、动作技能和学习方法等方面
LOGO
一、幼儿园教育活动评价的基本原则
主
要 内 容
二、幼儿园教育活动评价的内容
（一）对幼儿学习的评价 （二）对幼儿发展的评价 （三）对教师“教”的评价
一、幼儿园教育活动评价的基本原则
● （一）尊重性原则
● 活动评价应建立在评价者与被评价者之间的平等关系之上 ● 保持客观公正的同时体现激励、发展与正面肯定为主
● 重点在于对幼儿学 习有效性的评价 ● 评价不能仅仅通过 表面的、定量的形 式来进行，而应结 合深入的、全面的 、描述性的观察与 记录来展开。 ● 如“幼儿成长档案 袋”
（二）对幼儿发展的评价 ● 在幼儿园教育评价的实际操作中，可以将幼儿的发展性指 标加以整理，从不同的智能发展领域出发，并与《纲要》 《指南》中的评估项目相结合，构成一份完整且可操作的 “幼儿能力发展水平评估表”。
2、对教育活动内容的评价
项 目 评价要素 1.符合幼儿的现有水平与需要，并具有一定的挑战性
内 容
2.有利于幼儿获得本领域或本主题的关键经验
3.贴近幼儿生活，并能引发幼儿的学习兴趣
案例及分析
例1
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中班科学活动：我爱吃早餐
对于小孩子来说，如果不吃早餐或早餐质量不高，会直接影响孩子上午 的学习认知活动。久而久之，会严重影响孩子的学习和身体发育。然而在幼 儿园课程中，这一方面的内容还是比较缺乏。因此编排这一生活课程内容是 让每一个孩子都能够试图通过这堂课对早餐吃的食物有所了解，并且学会初 步的早餐搭配，形成不挑食、不偏食的好习惯。 ● 活动目标 ● 1. 关注自己的早餐情况，逐步养成健康的早餐习惯。 ● 2. 能够运用：“可能”、“或者”来表达自己的想法，发展幼儿的口语表达 能力。
● 例1 中班音乐活动《小熊与小鸟》 目标：1. 增强幼儿参与音乐活动和创编舞蹈的兴趣。 2. 在音乐活动中锻炼幼儿的感知能力。 3. 寻找空间做韵律，不与别人碰撞、能迅速地找同伴、 与同伴友好共舞。
改进目标：1.初步熟悉乐曲的旋律，感知音乐的结构与性质，学习用 小熊走、小鸟飞等动作表现。 2.创编小熊与小鸟共舞的情节 3.体验与同伴合作共舞的快乐。 ● 例2 中班科学活动《树真好》 ● 目标：1.帮助幼儿感受树与人类之间的关系 ● 2.培养幼儿亲近树木，爱护树木的美好情感 ● 改进目标：1.运用自己喜欢的方式来表达对大树的喜爱与认识。 ● 2.在观察交流中，萌发进一步亲近、爱护树木的美好情感 ● 3.产生探究动物与树木的关系的愿望。
例2
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大班科学活动：纸里的秘密
1. 引导幼儿发现纸里的秘密——纤维 2. 使幼儿初步了解纸里纤维的分布有同向和混合走向 3. 培养幼儿初步的科学探索精神 分析：案例1 中班科学活动：我爱吃早餐
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● ——不属于本领域的关键经验，应归属健康领域 案例2 大班科学活动：纸
● 评价中教师与幼儿谁是主体？ ● 当前的幼儿园教育活动评价体现出一种“以教为主”、“ 以教评学”的评价态势 ● “从幼儿出发”“以幼儿发展为本”应该需要在教育活动 的设计、实施以及评价等方面去付诸实践。 ● （一）对幼儿学习的评价
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2.符合幼儿的年龄特征、发展需要及本班实际情况
● 例1 大班科学活动《地球——我们的共同家园》
● 目标：1.通过活动使幼儿知道人类生活在地球上，地球是人类共同的家园。 ● 2.初步了解自然环境与人类的关系，有粗浅的环保意识。 ● 3.初步学会观察地球仪，产生对自然科学的探究兴趣。
● 分析：过于突出认知领域；空泛，缺乏操作性；定位过高 例2 小班科学活动《我爱吃水果》
● （二）科学性原则
● 充分做好评价前的准备；评价手段和方法具有相当的科学化标准；量 化评价与质性评价相结合
● （三）全面性原则
● 全面评价幼儿的发展水平；评价的方式和渠道应体现全面和多样化
● （四）情境性原则
● 评价者应跟踪幼儿的真实生活和学习情境
● （五）个别化原则 ● 如以“幼儿成长档案记录袋”的形式
有关城市夜晚不睡觉的人的认知经验；用规范语言表 达画面内容的书面语言经验；对周围环境中夜晚辛勤 劳动的人产生尊敬与热爱的情感体验。 “猜谜式”的理解方式；肢体表达故事内容的表现方 式。 对蚂蚁的认知经验；改编歌词的经验；合作表演的经 验等。
● b.运用多种方法与形式 ● 评价教师是否能根据相关经验点选择和运用适宜的方法与形式来提升 幼儿的经验，从而更能体现活动方法的有效性。
● 3.对教育活动方法的评价 ● （1）适宜性
● 三方面：教学目标；儿童心理特征与认知特点；学科性质和教学情境
● （2）有效性
● a.找准经验点 ● 经验点是教师把握集体教育活动内容对幼儿的适度挑战性，使教育活 动方法有效发挥作用的重要前提。
活动名称 城市的夜晚静悄 悄 六个矮儿子 小蚂蚁搬豆 活动方法 谈话法 故事讲述法 体验表达法 感受体验 自主表达 经验点
目标：1.感觉水果的酸甜味道。 2.知道不同的水果有不同的营养价值，乐意接受不同的水果。 改进目标：1.感知水果的不同味道，能大胆地用语言进行表述。 2.知道水果有丰富的营养，喜欢吃各种水果。
● 3.突出本领域或本主题的核心目标，表述具体、明确、可 操作
● 例 大班社会活动《看挂历》 ● 目标：1.了解挂历与我们生活的关系，知道挂历上一些数字所代表的 意思，尝试用比较清楚的语句表达自己的想法。 ● 2.感受2015年(新年）到来的快乐，产生自己制作挂历的意愿 。
● 环境和材料为主题服务，并与幼儿年龄特点相适应；启发价值 ● 例：大班数学活动《层级分类》
● （2）多样性、开放性
● 教师根据活动需要尽可能地调动和布置多种资源和环境
大班数学活动：层级分类
按照颜色分类出现四类——深红、浅红、深绿、浅绿
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活动名称 提升相关经验点
“风筝放不上去”的失败经验
了解不同的种植材料，如：沙子、泥土、水的 不同特点以及不同的种植方法的操作经验 喜爱花的不同方式的表达经验，以及用水彩画 表达花的新技法经验。
方法与形式
放风筝
种葫芦 喜欢的花
归纳总结法
动手操作法 示范演示法
4.对教育活动环境材料的评价
● （1）相宜性、启发性
（三）对教师“教”的评价
● 1.对教育活动目标的评价
项 目 评价要素 1.以幼儿为主体表述，并尽可能涵盖幼儿的情感态度、认 知能力、动作技能和学习方法等方面 目 标
2.符合幼儿的年龄特征、发展需要及本班实际情况
3.突出本领域或本主题的核心目标，表述具体、明确、可 操作
1.以幼儿为主体表述，并尽可能涵盖幼儿的情感态度、认知 能力、动作技能和学习方法等方面