2.囚绿记
必修2《囚绿记》
感受“绿”之美
• 作者为我们描绘了怎样的一种绿？常春藤被 囚之前，它生长状况如何？
陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不 聊生。他不满于当时的丑恶现实，而奋斗的历程又 充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱 的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦。绿象 征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想， 这一切对他都弥足珍贵。 《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛”上海， 抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服 于黑暗的“囚人” 。赞美“永不屈服于黑暗”的 精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴 、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征意 义。
感受“绿”之美
• 面对这样的绿色，作者倾注了自己 的热爱？请从1---7节中找出作者直接赞 美绿的语句，并选择你最喜欢的一句赏 析。
体会囚“绿”之 情
• 作者为什么要“囚绿”呢？
原因一：作者喜欢绿，因为爱绿心切，所以“囚
绿”。他把绿看作是生命、希望和快乐的象征。 具体语句有“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是 希望，它是慰安，它是快乐”等。 原因二：“绿”可以消除作者的孤独与陌生。具 体语句有“但我并不感到孤独…我望着这小圆洞， 绿叶和我对语。” 原因三：出于一种“私念”。具体语句有“让绿 色与我更接近…我要借这绿色来比喻猗郁的年华。”
写作背景Βιβλιοθήκη 卢沟桥事件卢沟桥七七事变，又称卢沟桥事变。发生于1937年7月 7日，日军自1931年占领中国东北后，为进一步发起 全面战争，陆续运兵入关。到1936年，日军及伪军 已从东、西、北三面包围了北平。 1937年7月7日日军在卢沟桥悍然进攻中国军队， 炮轰宛平城，挑起事端，中国守军第29军37师219团 予以还击。中国守军和日军在卢沟桥激战，日本派 大批援军，向天津、北平大举进攻。29军副军长佟 麟阁，132师师长赵登禹先后战死。 7月，天津沦陷。这是日本帝国主义全面侵华的 开端和中华民族全面抗战的开始。
人教版高一语文必修2《囚绿记》课文解读
人教版高一语文必修2《囚绿记》课文解读《囚绿记》是通过对绿囚的赞美,表现了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神。
下面是店铺给大家带来的人教版高一语文必修2《囚绿记》课文解读，希望对你有帮助。
高一语文必修2《囚绿记》课文解读这是去年夏间的事情。
[起笔交待时间。
单独成段，以示强调。
]我住在北平①的一家公寓②里。
(①北平：即北京，北伐战争后,中国的首都迁到南京,北京被改名为北平。
②公寓：旧时租期较长，房租论月计算的旅馆。
)我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌①玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。
(①嵌：qiàn。
)[介绍所住公寓房间的大小、地面、墙壁、天棚、窗户、窗帘，并且与南方对比，突出其简陋的特点，为下文写自己对房间的反常选择作铺垫。
]窗是朝东的。
北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。
[写屋内光照时间长，炎热得“可畏”，进一步为下文铺垫造势。
]这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。
[房间简陋、狭小、炎热，又不是别无选择，而作者却偏偏选定了它，并且感到喜悦而满足，这反常的举动一下便引发读者的疑窦：为什么如此偏执?究竟是为了什么?但是作者故意不点破原因，而是卖个关子：“那是有一个小小理由”，这就留下悬念，吸引读者非阅读下文不可。
]这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。
窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个孔隙，手可以随意伸进伸出。
[写孔隙为下文囚绿作必要交代。
]圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
[照应上文所说“一个小小的理由”，交代选定此房的原因。
]当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见①这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定了下来，这样了截②爽直使公寓里伙计都惊奇了。
必修2《囚绿记》课后诗歌赏析
象征手法
象征手法
通过具体的形象或物象来表现某 种抽象的概念、思想和情感，使 诗歌具有更强的艺术感染力。
象征的运用
在《囚绿记》中，作者通过绿意 盎然的常春藤来象征生命、希望 和自由，通过囚禁常春藤来反思 人类对自然的掠夺和压迫。
象征意义
通过象征手法的运用，使诗歌的 主题更加深刻，引发读者对生命、 自由和自然的思考和感悟。
意象塑造
意象塑造
通过生动的形象、鲜明的色彩和具体的场景 等，营造出独特的氛围和意境，以表达作者 的情感和思想。
意象的运用
在《囚绿记》中，作者通过描绘常春藤在囚禁中的 生长和变化，塑造出一个坚韧不屈、充满生命力的 意象。
意象的审美效果
通过意象的塑造，使诗歌具有更强的视觉冲 击力和情感共鸣，让读者在美的享受中领略 到作者的情感和思想。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
联系生活实际，思考诗歌的现实意义
让学生结合自己的生活经验，思考诗歌所表达的思想感情对现实生活 的启示和意义。
学生互动与思考
学生分组讨论
将学生分成若干小组，每组进行内部讨 论，鼓励学生发表自己的见解，并倾听
他人的观点。
分享交流
讨论结束后，鼓励学生分享自己的观 点和心得体会，通过交流互相学习，
共同提高。
VS
里程碑意义
该作品标志着中国现代诗歌的成熟，为后 来的诗歌创作树立了新的标杆。
读者评价
高度赞誉
许多读者对《囚绿记》给予了高度评价，认为它不仅具有文学价值，还蕴含着深刻的人 生哲理。
情感共鸣
这篇诗歌引发了读者的情感共鸣，使人们更加关注自然环境和生态问题，反思人类与自 然的关系。
05 《囚绿记》的课堂互动与 讨论
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案教案：九年级语文上册第2课《囚绿记》一、教学内容教材：九年级语文上册章节：第二课《囚绿记》内容：本课主要内容是学习并理解《囚绿记》这篇课文，通过分析课文内容，体会作者对自由的渴望和对生活的热爱。
二、教学目标1. 学生能够理解课文《囚绿记》的主要内容和情节。
2. 学生能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
3. 学生能够通过课文学习，培养对自由和生活的热爱。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解课文《囚绿记》的主要内容和情节。
难点：学生能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入：通过多媒体展示绿树的图片，引导学生思考对绿树的感受和联想。
2. 阅读理解：学生自读课文《囚绿记》，理解课文内容和情节。
3. 内容分析：教师引导学生分析课文中的重要段落和细节，理解作者的写作意图。
4. 写作技巧讲解：教师讲解课文中的写作技巧，如比喻、拟人等，并引导学生进行例句练习。
5. 情感体验：教师引导学生从情感的角度理解课文，分享对自由和生活的热爱。
6. 随堂练习：学生进行相关的阅读理解练习，巩固所学内容。
六、板书设计板书设计：《囚绿记》课文内容概括写作技巧分析情感体验分享七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《囚绿记》的主要内容和情节。
2. 请分析并欣赏课文中的一个写作技巧，举例说明并解释其作用。
3. 请结合课文内容，谈谈你对自由和生活的热爱。
答案：1. 课文《囚绿记》讲述了作者因囚禁一只小鸟而引发的思考和对自由的渴望。
2. 课文中的写作技巧如比喻、拟人等，例如“他的眼珠像两颗闪亮的星星”，形象地描绘了小鸟的眼睛，使读者更能感受到小鸟的生动和可爱。
3. 结合课文内容，我理解自由是一种宝贵的权利，我们应该尊重和保护。
生活是多姿多彩的，我们应该珍惜并积极面对，对生活充满热爱。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过阅读理解、内容分析、写作技巧讲解和情感体验等教学过程，学生能够较好地理解和欣赏课文《囚绿记》。
人教版高一语文必修2《囚绿记》课文解读
高一语文必修2《囚绿记》课文解读这是去年夏间的事情。
[起笔交待时间。
单独成段，以示强调。
]我住在北平①的一家公寓②里。
(①北平：即北京，北伐战争后,中国的首都迁到南京,北京被改名为北平。
②公寓：旧时租期较长，房租论月计算的旅馆。
)我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌①玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。
(①嵌：qiàn。
)[介绍所住公寓房间的大小、地面、墙壁、天棚、窗户、窗帘，并且与南方对比，突出其简陋的特点，为下文写自己对房间的反常选择作铺垫。
]窗是朝东的。
北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。
[写屋内光照时间长，炎热得“可畏”，进一步为下文铺垫造势。
]这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。
[房间简陋、狭小、炎热，又不是别无选择，而作者却偏偏选定了它，并且感到喜悦而满足，这反常的举动一下便引发读者的疑窦：为什么如此偏执?究竟是为了什么?但是作者故意不点破原因，而是卖个关子：“那是有一个小小理由”，这就留下悬念，吸引读者非阅读下文不可。
]这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。
窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个孔隙，手可以随意伸进伸出。
[写孔隙为下文囚绿作必要交代。
]圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
[照应上文所说“一个小小的理由”，交代选定此房的原因。
]当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见①这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定了下来，这样了截②爽直使公寓里伙计都惊奇了。
(①瞥见：看到，一眼看见。
瞥，piē。
②了截：明了简单。
了，liǎo。
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案
重点和难点解析
1.教学目标中关于文章主题思想的深入理解。
2.教学难点中的修辞手法运用。
3.教学过程中的例题讲解和随堂练习。
4.作业设计中的作文题目及答案。
一、文章主题思想的深入理解
《囚绿记》通过描写作者与一株绿植的互动，抒发了对生命的尊重、对自然的敬畏之情。在教学中，应引导学生关注以下几点：
课后反思及拓展延伸：
1.关注学生在课堂上的参与程度，针对学生理解不足的地方，进行针对性讲解。
2.鼓励学生课后阅读其他描绘大自然的作品，如《草房子》、《边城》等，提高学生的文学素养。
3.组织课外活动，如户外写生、自然观察等，让学生亲身感受大自然之美，激发创作灵感。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1.朗读课文时，注意语调的抑扬顿挫，通过声音的起伏传达文章的情感。
5.对学生的反馈是否及时，是否能够根据学生的反馈调整教学策略。
6.课堂时间分配是否合理，是否有足够的时间进行讲解、练习和互动。
7.教学过程中是否存在讲解不清、表达不明的现象，如何改进。
8.如何在今后的教学中更好地关注学生的个体差异，提高教学效果。
7.课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点，布置作业。
六、板书设计
1.文章结构图
2.生字词列表
3.修辞手法解析
七、作业设计
1.作业题目：结合课文内容，运用所学的修辞手法，写一篇描绘大自然的作文。
2.答案：参考课文中的描写，运用比喻、拟人等修辞手法，进行创作。
八、课后反思及拓展延伸
1.反思：关注学生在课堂上的表现，针对学生掌握不足的地方进行查漏补缺，调整教学方法，提高教学效果。
语文版九年级语文上册《囚绿记》知识点
语文版九年级语文上册《囚绿记》知识点语文版九年级语文上册《囚绿记》知识点第2课《囚绿记》一、文学常识陆蠡，现代散文作家、翻译家。
原名陆圣泉，浙江天台人。
著有《海星》《竹刀》《囚绿记》《陆蠡散文集》，翻译外国作品《葛莱齐拉》《罗亭》《烟》《鲁滨孙漂流记》《希腊神话》等。
二、字词陆蠡（lí）瞥（piē）见孔隙（xì）涸辙（hézhé）移徙（xǐ）脉络（màiluò）淅沥（xīlì）浆（jiānɡ）液葱茏（cōnɡlónɡ）猗（yī）郁镶嵌（qiàn）蕈菌（xùnjūn）纤（xiān）细揠（yà）苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
也说拔苗助长。
揠，拔。
急不暇（xiá）择：因过于急切而来不及选择。
淅沥：形容轻微的雨声。
猗郁：充满生气的样子。
瞥见：一眼看见。
至宝：最好的宝物。
流连：留恋不止，舍不得离去。
三、中心内容作者通过写自己在孤旅生涯中“囚绿”的故事，借窗前一株永向光明的常春藤，抒发了对光明和自由的向往之情。
四、写作特点1.结构精巧，变化多姿。
2.文章以对“绿”的情感为线索行文，并以赏绿、囚绿、放绿、思绿的结构形成作品特有的节奏。
3.借物抒情，以小见大。
五、重点问题1、“我”“囚绿”的原因是什么？为何后来又“放绿”？“我”囚绿的原因是想借助自己喜爱的绿色来驱散自己心中的郁闷，为生活增添一点亮色。
后来，作者要走了，出于对它的挚爱；也是因为作者被它顽强抗争的性格、追求光明自由的执著精神所感动了，从中看到了自己的性格和命运，所以放了“绿”。
2、作者“囚绿”后，常春藤的生长状况如何？“他的尖端总朝着窗外的方向”，“永远向着阳光生长”，“它渐渐失去了清苍的颜色”，“好象病了的孩子”。
3、作者描写“绿”被囚的生长状况以及自己的心态有何用意？展现青藤形象，突出青藤的不甘被囚、追求光明的个性特点，而叙述自己的心态，从另一个角度表现青藤的不屈与执著。
百年百篇经典散文丨陆蠡《囚绿记》
百年百篇经典散文丨陆蠡《囚绿记》【导读】丨今日推荐作家陆蠡的著名散文《囚绿记》。
作者寓居北平公寓的时候，在房间的圆窗上发现了一株常春藤。
非常喜悦，视同至宝，于是就将它的柔条牵进屋里，让它和自己更亲近。
常春藤尽管被“幽囚”在黑暗的小屋里，却固执地向窗外迎着阳光生长。
作者感慨良多，归去前，又将常春藤的柔条移回原来的位置，并祝福它永远繁茂苍绿。
『囚绿记』陆蠡这是去年夏间的事情。
我住在北平的一家公寓里，我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。
窗是朝东的。
北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。
这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是因为有一个小小理由。
这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。
窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。
圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定了下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我怀念着绿色把我的心等焦了。
我欢喜看水白，我欢喜看草绿。
我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。
门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
但我并不感到孤独。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
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情感：恼怒
4、“囚绿”之后作者最终还是选择了释 绿，体现了作者何种感情？
我郑重地开释了这勇不屈服于黑暗的囚人。
（情感：敬重、祝福）
• 从第14自然段你可以读出作者对青藤 怎样的感情？
怀念。
欢喜
根源：爱
祝福 怀念
恼怒
作者描写“绿”被幽囚之后的生 态以及自己的心态，其用意是什么？
• 展现青藤的形象，突出青藤的不甘被囚、 追求光明的个性特点;而叙述自己的心态， 又是从另一个角度来表现青藤的不屈与执 着。
请以“致 ”为题，说一段话。 温馨提示： 1、补充的对象可以为蓬勃的绿 色、不屈的常春藤、令人敬仰的作 者等。 2、写出自己的独特感受。
作者囚禁一绺青藤的事。
• 1、作者为什么要囚禁绿？ 最后为 什么又让绿恢复自由？ • 2、请你用与“囚绿”相同结构的 动宾短词来概括本文的写作思路。
• 请带着疑问快速浏览课文。
释疑
赏绿
（1-7）
囚绿
（8-11）
释绿
（12-13）
怀绿
（14）
1、快速找出常春藤不同的称呼，
品味作者情感变化。 绿 影 绿 色 绿 友
春 风 又 绿 江 南 岸 ， 明 月 何 时 王 照 安 我 石 还 。
——
日 出 江 花 红 胜 火 ， 春 来 江 白 水 居 绿 易 如 蓝 。
——
碧 玉 妆 成 一 树 高 ， 万 条 垂 贺 下 知 绿 章 丝 绦 。
——
囚 绿 记
陆 蠡
作者简介
陆蠡（1908— 1942），现代散文家、 翻译家，抗日烈士。 散文集有《海星》 《竹刀》《囚绿记》 等，译著有《罗亭》 《鲁宾逊漂流记》等。
3、作者面对常春藤的固执生长，作者的情
感发生了何种变化？
它的尖总朝着窗外的方向。甚至于 一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方 向。植物是多固执啊！他不了解我对 它的爱抚，我对它的善意。
我为了这永远向着阳光生长的植 物不快，因为它损害了我的自尊心。 我渐渐不能原谅我自己的过失，把天 空底下的植物移锁到暗黑的室内；我 渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼 怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走 它。魔念在我心中生长了。
品读悟情
.找出文中描写“囚绿”后 “绿”的形象的语句。从中你 感受到作者笔下的绿有怎样的 特点呢 作者给文中的“绿” 赋予了怎样的时代意义？
？
常春藤
• 蓬勃 • 向阳 • 固执 生命、希望
追求光明、自由 不屈的抗争精神
探究文章的灵魂
触摸绿之魂
作家其人
陆蠡（1908—1942），原名圣 泉，浙江天台人。现代散文作 家、翻译家。1931年毕业于上 海国立劳动大学，后与友人创 办泉州语文学社。1933年至 1934年在泉州中学教书。太平 洋战争爆发后，由于在沦陷后 的上海坚守文化工作岗位，他 于1942年4月13日被捕,不久由 捕房转到虹口日本宪兵拘留所， 刑审数月，惨遭杀害，时年34 岁。
：
他是值得骄傲的朋友，有优美的性格和黄 金的心和崇高的灵魂。 ——巴金
解题
解题
绿
笼子 囚禁对象
急不暇（xiá ）择 移徙（ xǐ ） 揠（ yà）苗助长 淅沥（ xī lì ） 涸辙（ hé zhé ） 猗（ yī ）郁 陆蠡（ lí ） 蕈菌(xùnjùn)
瞥( piē)见
初读课文
.作者叙述了一件怎样的事情？你 能用一句话作简要概括吗？
绿
永不屈服于 黑暗
小结：
托 物 象征忠贞不屈的民族气节 言 志
象征向往光明、自由、坚强 不屈的广大中国人
《囚绿记》是一篇咏物抒情的文字。作者在这
篇散文中讲述了他孤旅生涯中的一个令人心动的故
事，通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春
藤的描写，抒发了对光明与自由的向往之情。
情缘爱生
爱 国 救 国 又 报 国 皆 由 于 情
写作背景
卢沟桥事件发生了。 日寇入侵，华北人民处 于水深火热之中。
1937年7月7日，日本帝 国主义在卢沟桥镇发动全面 侵华战争，中国驻军奋起抵 抗，史称“卢沟桥事变” （亦称“七七事变”）。 中 卢沟桥事件发生了，担心我的朋友催 国抗日军队在卢沟桥打响了 全面抗战的第一枪。 我南归。我不得不变更我的计划，在七
月中旬，不能再留连于烽火四逼的旧 都……
日军残害中国人民 绿一样的中国人 中国人民奋起抵抗
1937年卢沟桥事变
1937年“卢沟桥事变”
绿一样的民族气节
抗日烈士陆蠡
绿 一 样 的 陆 蠡
进步人士陆蠡被捕后， 日本人问他：“你爱不爱国？” 他大声回答：“爱国！” 又问：“日本人能不能征服中国？” 答曰：“绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 最后被折磨吐血而死。
寻 绿 囚 绿 再 释 绿 都 因 为 爱
当我们的生命 之绿被囚住时,我们 不能失去生机,更不 能枯萎和凋零!要永 远向着阳光生长!勇 敢地追逐生命的美 丽和辉煌！
课后作业
假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹 远在旧都的绿色，他会想些什么呢？ 请你发挥想象，写一篇不少于300字小练 笔。
作业二：
绿 囚
绿影——“瞥见”，来不及细看却一 见钟情，可以看出作者的心中早已有对 绿的喜爱和喜爱和向往；绿色——作者 对绿色有了自己的理性思考：绿色是生 命，是希望，是快乐，是慰安。绿友— —作者在孤独中将常春藤视为朋友，知 己。绿囚——因爱而囚。
情感：欢喜
2、找出文中囚绿的语句，注意相关动词。 我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰 富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的 书案上，让绿色和我更接近，更亲密；我囚住 这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的 歌唱。