领导力(学1)
管理学中的领导力发展
管理学中的领导力发展领导力是管理学中一个重要的概念，它是指一个人在组织中影响他人并引导他们达成共同目标的能力。
领导力的发展是管理学中的一个重要研究领域，本文将从领导力的定义、领导力的类型、领导力的发展以及领导力的实践应用等方面进行探讨。
一、领导力的定义领导力是指一个人在组织中影响他人并引导他们达成共同目标的能力。
领导力是一种行为，是一种影响力，是一种能力，是一种艺术，也是一种科学。
领导力的核心是影响力，领导者通过自己的言行举止、价值观念、信仰等方面的表现来影响他人，从而达成共同的目标。
二、领导力的类型领导力的类型有很多种，其中比较常见的有以下几种：1. 传统领导力：传统领导力是指以权威为基础的领导方式，领导者通过权力来影响他人，实现组织目标。
2. 变革领导力：变革领导力是指领导者通过改变组织的文化、价值观念、制度等方面来实现组织目标。
3. 服务型领导力：服务型领导力是指领导者以服务为导向，关注员工的需求和利益，从而实现组织目标。
4. 情境领导力：情境领导力是指领导者根据不同的情境采取不同的领导方式，以达成组织目标。
三、领导力的发展领导力的发展是一个长期的过程，需要不断地学习和实践。
领导力的发展可以从以下几个方面入手：1. 自我认知：领导者需要对自己的优点和缺点有清晰的认识，从而找到自己的领导风格。
2. 学习能力：领导者需要不断地学习新知识、新技能，以适应不断变化的环境。
3. 情商：领导者需要具备一定的情商，能够理解和管理自己的情绪，以及理解和管理他人的情绪。
4. 团队建设：领导者需要具备团队建设的能力，能够激发团队成员的积极性和创造力，从而实现组织目标。
四、领导力的实践应用领导力的实践应用需要根据不同的情境和目标来进行选择和调整。
以下是一些常见的领导力实践应用：1. 建立愿景：领导者需要与团队成员共同建立愿景，明确组织的目标和方向。
2. 激励团队：领导者需要通过激励团队成员的积极性和创造力，来实现组织目标。
领导力五力模型
通过个人魅力和影响力，感召力强的领导 者能够有效地协调和整合团队资源，促进 团队合作，实现共同的目标。
推动创新
培养人才
感召力强的领导者鼓励团队成员发挥创新 精神，勇于尝试新的方法和思路，推动组 织的持续发展和变革。
感召力强的领导者注重培养和发掘人才， 通过引导和激励，帮助团队成员实现个人 成长和发展。
03
多样化学习方式
采用多种学习方式，如阅读、听 讲、实践、交流等，以全面提升
自己的知识和技能水平。
02
制定学习计划
制定明确的学习计划，包括学习 内容、时间安排和目标设定等， 确保学习的系统性和有效性。
04
反思和总结
在学习过程中不断反思和总结， 发现自己的不足之处，及时调整
学习方向和方法。
学习能力在领导中的表现
五力模型介绍
五力模型概念
五力模型是由中国管理学者黄荣华和梁立邦提出的领导力模型，包括感召力、影响力、判断力、前瞻力和控制力 五个方面。
五力模型结构
五力模型是一个相互关联、相互支持的体系，领导者需要全面发展和平衡这五个方面的能力，以实现最佳的领导 效果。
五力模型的重要性
提升领导效能
五力模型为领导者提供了一套系 统的领导力发展框架，帮助领导 者全面提升领导效能，实现更好 的团队绩效和组织目标。
建立信任
诚实守信，言行一致，与团队成员建 立互信关系，增强彼此之间的信任感。
明确目标
明确团队的目标和价值观，使团队成 员明白工作的意义和价值，激发他们 的内在动力。
感召力在领导中的表现
激发团队士气
促进团队合作
感召力强的领导者能够激发团队成员的积 极性和创造力，使他们感到受到重视和支 持，从而提升团队的士气和战斗力。
领导力课的心得与体会（三篇）
领导力课的心得与体会作为一个领导力课的学员，我有幸参加了一门精彩且富有启发性的课程。
通过这门课程的学习，我不仅从理论角度深入了解了领导力的概念和要素，更重要的是在实践过程中得到了锻炼和提升。
在课程结束之际，我想分享一下我的心得与体会。
首先，领导力是一种可塑性的能力。
在课程开始之初，我对自己的领导力能力并不是很自信。
然而，通过授课教师的生动案例和课堂讨论，我逐渐认识到领导力并非与生俱来，而是可以通过学习和实践不断发展和提升的。
尤其是在团队项目中，我扮演了一个领导者的角色，不断尝试新的方法和策略，收获了许多宝贵的经验和教训。
这让我深信领导力是可以通过努力和实践不断培养和提升的。
其次，领导力需要与他人建立良好的关系。
在课程的学习和实践中，我意识到一个领导者的成功与否很大程度上取决于他与他人的关系。
我学到了如何有效地与团队成员沟通和协调，如何展示出有效的双赢解决方案，并尽力平衡个人目标和团队目标之间的关系。
这样的学习让我在现实生活中也得到了实践，我发现与他人建立良好的关系不仅能够提高团队的凝聚力和效能，也能够在个人的成长中带来许多机会和发展空间。
第三，领导力需要不断学习和成长。
领导力是一个不断迭代和提升的过程。
在课程的学习中，我了解到领导者需要具备不断学习的心态和能力，持续地更新自己的知识和技能。
通过课程所提供的资源和阅读材料，我接触到了各种领导力理论和案例，不断拓展了自己的视野和知识面。
并且，在团队项目中，我能够透过反思和总结，不断调整和改进自己的领导方式和方法。
这种持续学习和成长的过程让我对自己的领导力能力更加有信心，也对未来的发展充满了期待。
第四，领导力需要坦诚和透明。
通过学习和实践，我认识到作为一个领导者，坦诚和诚信是非常重要的品质。
团队成员需要一个可以信任和依赖的领导者，而这种信任和依赖只能通过与他人保持坦诚和透明的态度来建立。
在实践中，我努力给予团队成员真实的反馈和评价，并且接受来自团队成员的建议和批评。
管理学中领导力的概念
管理学中领导力的概念
领导力是管理学中一个重要的概念。
它涉及到管理者如何在组织中影响他人，
指导他人朝着共同的目标前进。
领导力通常被视为一种能力或者技能，是管理者在现实工作环境中展示的能力。
领导力的概念是建立在管理学和社会科学的理论基础上的。
它涉及到多个方面，包括领导风格、沟通能力、目标设定、决策能力等等。
领导力是一个多维度的概念，不同的管理学理论在解释和描述领导力时会强调不同的要素。
在管理学中，有许多经典的领导力理论被广泛应用。
例如，赫尔曼·西蒙等人
提出的行为理论强调领导者可以通过特定行为来实现效果。
情境领导理论则认为领导风格取决于所处的环境和情境。
变革性领导理论则强调领导者能够通过鼓舞和激励员工来实现组织变革。
领导力不仅仅是单向的指挥和控制，更是建立在信任、沟通和共享愿景的基础上。
领导者需要具备良好的人际关系和团队建设技巧，以及灵活的问题解决和决策能力。
他们需要能够与员工进行有效的沟通，并激发员工的动力和创造力。
领导力在组织中的作用是不可忽视的。
有效的领导力可以提高团队成员的工作
满意度和绩效，促进组织的创新和发展。
领导者的行为和价值观可以对员工产生积极的影响，塑造积极的工作氛围。
总之，领导力作为管理学的一个重要概念，涵盖了多个方面的要素和理论。
它
不仅仅是管理者的一种能力，更是一种影响和激励他人的能力。
通过学习和实践领导力，管理者可以提高团队的效能和组织的绩效。
什么是领导力？
什么是领导力？领导力是指个人或组织对他人的影响力，在实现共同目标的过程中带领团队向着正确、明确的方向努力。
领导力的重要性不言而喻，它是团队成功的基础因素，是创造业绩和推动组织成长的关键所在。
下面我们将从不同角度去讨论什么是领导力以及如何才能成为一个具备领导力的人。
1. 领导力的种类领导力种类多样，可以从不同的角度去划分。
下面介绍几种主要的领导力类型：（1）权威型领导力：如其名，这种领导力主张制定统一的规则和标准，领导者强调掌控权力和管理能力，要求下属服从指导。
（2）民主型领导力：这种领导力强调平等、民主、自由的管理方式，领导者和下属之间保持良好的沟通和协作，共同制定目标和决策。
（3）服务型领导力：这种领导力主张领导者为下属服务，它是以关心他人为核心的管理方式，领导者注重员工的需求和利益，通过改善员工的工作和生活条件为下属提供更好的服务。
2. 领导力的特征领导力的特征包括很多方面，但其中最基础的特质应该是以下三个：（1）影响力：影响力是领导力的本质，它包含了强烈的愿景、使命和价值观；领导者要有很强的说服能力，能够说服他人，引导他们朝着正确的方向前进。
（2）决策能力：领导者要及时地做出决策，预测风险、控制情况和应对问题，确保团队按照正确的路径前进。
（3）激励能力：领导者要具备激发团队内在潜力的能力，能够激励员工的积极性和创造性，激发员工的热情和工作热忱。
3. 领导力的学习领导力并非靠天生的，它同样可以通过学习逐渐提高。
领导力的学习过程包括如下内容：（1）自我认知：首先，领导者要对自己的能力做一个客观的评估，知道自己的长处和短处。
（2）学习经验：在实践中学习，发扬好的经验，吸取差的经验教训。
（3）接受培训：可以通过专业领导力培训和分享会等活动来提高自己的领导力，获取相关社群信息。
（4）参考他人：可以观察、学习和模仿优秀的领导者，获取他们的思维模式、领导方式和工作行为。
结语：领导力是构建成功的重要基石，无论职业阶段如何，掌握领导力是一生的财富。
卓越领导力的18项修炼-学习力(一)
《卓越领导力的18项修炼》之——学习力（一）社会在发展，时代在进步，无论是政府官员还是企业管理人员在纷杂变幻的形势下，都面临着一系列的困惑：什么是卓越的领导力？卓越的领导人应具备哪些素能？卓越的领导人的模型到底是什么样？领导者达到卓越的境界是否有具体的途径和方法？等等。
《卓越领导力的18项修炼》将卓越的领导力用六维360°模型（雷达图）表示（图1），即学习力、决策力、组织力、执行力、教导力、感召力；六维领导力的内涵关系是：学习力（入）对应教导力（出），决策力（上）对应执行力（下），组织力（硬）对应感召力（软）；每一种力都切分为三个侧面，共计18项。
图1《卓越领导力的18项修炼》——学习力之一攫取超人能量学习力是领导者首先应具备的能力，因为学习力是最可贵的生命力、最活跃的创造力和最本质的竞争力，任何个人、企业、国家获取和保持持续竞争优势与和谐发展最有效的途径，就是提升学习力。
所以管理大师彼得·圣吉说学习的本质用两个字回答是创造，四个字回答是持续创造，其核心是不断创新发展。
因此，领导者要通过不断学习，让知识产生裂变，产生超人能量，才能持续不断地创造超常业绩。
一、领导水平决定组织价值强国要靠强企，强企必须靠强领导，只有卓越的、专业化的领导才能领导专业化的团队。
目前，中国很多企业依然是业余的领导人去领导着职业化的团队、职业水准的专家、职业水准的工程师们。
如果我们将团队的成员比作数字，“00，000”，当前面没有一个大于“零”的数字时，这一串“零”是没有任何意义的，如果前面加上“1”，它就变成10万，最前一位越大，“零”越多这个数字价值越大；一个群体也是如此，如果没有领导它没有意义，只是一群乌合之众。
由此可见，团队的水平一定体现在最前面的领导水平，后面的水平再高达到是9，也不如最前面的1，但是如果下属水平不停提高进步，都变成9，领导就要不断提升自己，也要不停进位，否则后面该进位而进不了位的时候就会出现人才流失，只有解决了最高领导人的问题才能解决企业的根本问题。
《领导力》培训课程教学大纲10.17
《领导力》培训课程教学大纲
课程名称：《影响与认同——团队心理领导力技术》
总学时：学时
课程性质：实战技能课程
开课单位：中国心理卫生协会职业心理健康促进专业委员会
授课对象：各级管理工作者、组织管理相关人员、企业心理工作者等
一、教学目标
本部分课程为心理管理师实战技能课程，旨在通过培训让学员掌握心理管理的实战性技能。
本课程的具体目标如下：
1、让学员理解管理、领导力、影响力的概念及关系。
2、重点掌握2-3个影响力的策略。
如，情感账户、欣赏式探寻、非言语沟通、说服技术等技术。
二、授课要求
1、教学内容符合心理管理的理念定位。
如以适应性发展性问题为主、使用情境为组织员工和组织管理、使用者主要为各级管理者及管理相关人员、核心目标为组织健康等；
2、以组织管理相关案例、现象讲解相关概念、规律、策略等。
3、授课方式要有体验和现场互动。
4、需要安排课后实践作业。
5、授课内容不仅限于课纲内容。
每个模块中的具体内容仅为参考内容，教师可选择自己更擅长的、教师认为更常用的方法和工具等进行讲授；
三、参考纲要。
《领导力课件-全套PPT》
英迪拉·甘地
作为印度第三任总理，甘地不 仅展现出坚强的领导力，还发 挥了积极的影响力，推动了社 会变革和经济发展。
马云
作为阿里巴巴集团的创始人， 马云展现了创新、坚持和魄力， 引领了中国电子商务的崛起。
3 承担责任
对团队和个人的结果负 责，并愿意承担风险和 挑战。
领导力的重要性
激发创新
良好的领导力能够激发团 队创新和思考，促进新想 法和解决问题的能力。
提高团队效率提高整体效率。
建立良好文化
领导力有助于塑造一种积 极、合作和透明的工作文 化，有助于吸引和留住优 秀的人才。
适应能力
能够快速适应不断变化的 环境和情况，并做出明智 的决策。
领导力的技巧
1
激励与激励他人
通过认可、赞美和奖励来激发他人的
团队建设
2
动力和参与度。
培养团队合作精神，促进团队成员之
间的信任和支持。
3
决策与解决问题
制定明智的决策和解决问题的能力， 包括权衡利弊和找到最佳解决方案。
领导力的案例分析
伊隆·马斯克
发展领导力的途径
学习与实践
培训和辅导
通过学习领导力理论和参与实 践，不断提升自己的领导能力。
参加专业培训和辅导课程，获 取专业指导和反馈。
参加研讨会和工作坊
与其他领导者交流和分享经验， 提升领导力技能。
领导力的特质
坚定的愿景
具有明确的目标和愿景， 并能够激励团队成员追求 共同目标。
良好的沟通
善于倾听和表达，能够有 效地传达信息并理解他人 需求。
《领导力课件-全套PPT》
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7
如何扩大影响力？ 1. 领导 2. 领导
3. 领导
8
技术技能
人际沟通技能 高管层 中级管理层 主管层 一般员工
思维技能
9
领导的6P特质
Purpose Passion People Procedure
Place
Power
10
人员是资产还是负债？
60 50 40 30 20 10 0 第一类 第二类 第三类
因人（不同的人、不同的阶段） 因时 因事（轻重缓急、不同目标） 因地（地区差异） 因势
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你 的 人 生 跟 马 着 斯 改 洛 变 。
性 格 改 变 ，
你 的 性 格 跟 着 改 变 ；
习 惯 改 变 ，
你 的 习 惯 跟 着 改 变 ；
态 度 改 变 ，
你 的 态 度 跟 着 改 变 ；
心 若 改 变 ，
38
开辟授权之路！
如果一个管理人员没有授权，那他就没有在进行管理！
39
11
权力的关键：依赖
如果你所掌握的资源是重要、稀缺且不可替代 的，那么人们对于你的依赖将会增加 重要性。同一种资源在不同的企业其重要性是 不一样的
稀缺性/不可替代性
12
权力的基础
强制性权力
奖赏性权力
法定性权力
专家性权力
参照性权力
13
领导者，你的绩效从哪来？
领导者绩效
= f
14
影响领导绩效的环境因素
对员工好的行为给予赞赏
提供工作表现好坏的反馈
29
教练型领导如何做？
确认下属的问题
设定下属的目标 说明决策的理由并征求下属的建议，倾听下属 的感受，以促发创意 支持和赞美下属的态度、热诚和进步
由领导者做最后决策，继续指导任务的完成
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领导风格—支持型
领导方式是多支持，少指导 决策时请下属参与进来，创造宽松气氛 鼓励下属提问，与下属共同作决定 经常举行团队会议 帮助下属制定个人的职业发展计划 认可和主动倾听意见，并提供解决问题 的便利条件
Ask 问
Listen
Encourage Explain
听
鼓励 解释
26
领导风格—命令型
领导方式是多指挥，少支持(下属自己的意见) 领导者告诉下属应该在哪里、什么时候做什么 和怎样去完成各种任务。 决策由领导者自己决定 交流是单向(自上而下)的 监督 规则和纪律约束
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23
Directive Behavior Key Words
Structure
建立结构
Organize
Teach
组织
教
Supervise
监督
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支持性行为
对下属的努力表示支持 下属自动自发地达成目标 鼓励和赞美下属，提高自信心
扩展下属思维，鼓励冒险
25
Supportive Behavior Key Words
命令型领导如何做？
协助下属发现问题 设定下属的角色，提供明确的职责和目标 明确指导下属并产生行动计划 多数情况下单项沟通来解决问题和控制决策
明确告知所期望的工作标准，及时跟踪反馈
28
领导风格—教练型
领导行为方式是命令与支持并重 领导者仍给予大量指示，同时也试图倾听下 属对决定的想法 决策的控制权仍掌握在领导者手中
4
领导是一个影响的过程
领导是一个影响的过程。它是一种 影响他人或群体实现目标的能力。
5
管理
Vs 领导
强调做人 培养信任 依靠价值观和理念 鼓励优化流程
注重做事 依靠控制 运用制度 要求顺从标准
着眼于短期
关注效率 问如何与何时 强调方法 强调现状 系统、流程、按标准做事 是一种复制 接收的是现状 要求员工顺从标准 动用的是职位权力 把事做对
呈现出变动的工作意愿
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D4阶段
下属在工作能力上已能独挡一面， 有强烈的动机和自信独立完成工作 唯一需要知道的是工作目标 主管们总是抱怨英才难觅
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指挥性行为
是一种单向沟通 明确告知下属工作过程及步骤
（What Why When Where Who How）
严格监督 领导是决定者，解决问题的人
放眼于长期
要求效果 问什么和为什么 强调方向 强调未来发展 注重更多是人 是一种原创 不断向现状挑战 鼓励员工变革 展现的是人格魅力 做正确的事
6
让管理者走开！
管理者和领导者是两类完全不同的人，在工作 动机和行为方式上存在很多差异
让管理者走开！
管理就是“控制人，窒息人，使人处于黑暗之 中”（杰克韦尔奇）
D1并不是一个不好的阶段，能力和意愿的 训练刚刚开始
19
D2阶段
动机和自信心呈降低趋势 学然后知不足 期望与现实脱节，困难比预期的高，乐趣 比预期的低 幻想破灭降低了下属对工作的投入（意愿）
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D3阶段
下属已具备较强的工作能力，并在熟悉的工 作范围内有效完成任务 遇到挑战性目标时仍缺乏独立完成工作之信 心
领导关系
任务结构
领导权力
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下属靠什么完成任务？
任务或目标
16
人才识别的两个尺度
工作能力（知识、技能和经验） 工作意愿（动机和信心）
17
能力 意愿
D1 D2
18
D1阶段
大多数人面临新工作时都表现得非常热心， 且渴望学习
D1 较 具 工 作 动 机 ， 面 对 新 工 作 时 的 兴 奋 （初生牛犊不怕虎） 担心自信心过强，甚至言过其实
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支持型领导如何做？
让下属参与确认问题与设定目标 多问少说，倾听和激励下属主动解决问题和完 成任务，并承诺与下属共担责任 必要时领导须提供资源、意见和保证
领导与下属共同参与决策的制定，分享决策权
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领导风格—授权式
领导方式是少支持，少指导 决策过程委托下属去完成 明确告知下属希望他们自己发现并纠正 工作中的错误 允许下属承担风险和进行变革
培训师：章义伍
1
2
培训师介绍
章义伍,职业经理人,管理类培训师 2001至2005年连续五年被评为中国十大杰出培
训师或最具影响力的实战培训专家
现任清华大学、北京大学、中央党校、浙江大学、 中山大学总裁班/MBA班的特聘教授,中国人力资源开
发网特聘专家
3
课程目标
目标一：领导力提升的三个渠道 目标二：诊断下属的发展层次 目标三：弹性运用四种不同的领导方法
ห้องสมุดไป่ตู้
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授权型领导如何做？
与下属共同界定问题，共定目标 让下属自行发展行动计划，自己决策 鼓励下属接受高难度挑战 就下属的贡献予以肯定和奖励，提供成为 他人良师的机会 定期地检查和跟踪绩效
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D4
D3
D2
D1
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四种风格的共同性
设定目标
注意观察并跟踪绩效
给予反馈
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弹性运用