论“两课”教育对培养学生完整人格的重要性
服务于学生全面发展的高职“两课”教学改革
服务于学生全面发展的高职“两课”教学改革摘要:近年来,我们针对高职学生的特点,针对我院的专业特色,在“两课”教学内容、教学实施等方面有针对性地进行了探索和实践,确立了“坚定政治方向,注重品德修养,增长人文素质,增强职业能力”的基本课程定位。
关键词:两课学生全面发展就业教学改革。
根据国家教育部门的要求,高职院校开设《思想品德与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门课程。
教材《思想品德与法律基础》以社会主义核心价值体系为主线,融思想道德教育与法制教育为一体;《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》则是把理论课与我们国家的发展紧紧相连,把马克思的基本原理与我们党的理论建设与实践进行融合。
应该说现行版的教材权威经典,为德育课程的教学指明了方向,奠定了基础。
但同时我们还深深地认识到:高职院校又有高职院校的特点,必须针对高职院校的实际情况,有的放矢,才有可能做到因材施教,全面发展。
近年来,我们针对高职学生的特点,针对我院的专业特色,在“两课”教学内容、教学实施等方面有针对性地进行了探索和实践,取得了初步成果。
1 针对职业院校学生的特点做好“两课”课程建设高职院校的学生有自身的独特性,从生源上看,大部分学生升学成绩不高,基础比较差,在过去的基础教育中大都属于边缘化的学生群体,在学习素质和心理素质方面都比较弱势。
来高职业后,常常表现出学习能力差,对所学专业不适应,缺乏自信心,人际交往常出现障碍,情绪消极等特点。
而高职院校的培养目标是要在学期内把这些学习生活、思想状态都具有特殊性的高职学生培养成具有专业技能,能积极服务社会,又有品德、能守法,身心健康发展,具有独立生存能力的应用人才。
作为“两课”教师,一方面我们对自己的学生状况有充分的认识,另一方面明确培养目标,找准努力的方向,服务于学生成才的总任务。
经过学习调研,我们“两课”教学确立了“坚定政治方向,注重品德修养,增长人文素质,增强职业能力”的基本课程定位。
班主任(心得)之论教育在学生人格培养中的作用
班主任论文之论教育在学生人格培养中的作用摘要：教育在人的生命中占有十分重要的作用，无论是从嗷嗷待哺的婴孩还是到迈入社会的成人，在人生的各个阶段都要接受一定的教育。
在学习教育学之后，我们必须对教育在学生的发展中的作用有一个深刻的认识。
此文就从教育对学生人格培养中的作用谈起，进而了解教育的深层功能。
关键词：教育学生人格重塑教育的目的是什么呢？教育有广义和狭义两个方面的目的。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。
国家和社会教育机构，学生家长和亲友、教师等，都对新一代给予这样或者那样的期望，这些期望可以理解为广义的教育目的。
但教育学研究的教育目的，并不是通常我们所理解的教育目的。
而是狭义的教育目的。
一、狭义的教育目的狭义的教育目的是指把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。
这个教育目的一般由两个方面构成：一方面，它表明通过教育要把受教育者培养成社会上的那一种人，也就是具有什么方向的社会成员；另一个方面，它表明教育所要求培养的这种人应该具有什么样的素质，也就是形成何种个性结构。
构成教育的两个目的都是相互联系的，教育目的中的人的社会价值制约着人的内部素质结构，而人的一定素质结构也制约着他在社会上所能发挥的功能的性质及其水平。
因此，我们可以看出，教育在学生的人格发展过程中起着举足轻重的作用。
二、教育对学生人格发展的作用学生的人格。
首先，我们必须了解学生的这个名词，那么究竟什么叫做学生呢？这里，笔者将其定义为参加学校教育教学活动，能够参与其中，并且有一定收获的个体。
于是，对于学生的人格，我们可以从学生的价值观、人生观、世界观三个方面来考察。
（一）教育对学生价值观的导向作用教育，顾名思义，就是教导学生如何去做一个应当成为的“人”，这里正如黑格尔所说，“不是成为某种人，而是作为人而且成为人。
”是的，教育就是让人成为人，当今的教育很多时候起到的不是培养学生人格的目的，这是需要严重的反思的，当然，国家现在正在力图突破传统的教育模式，寻找新的办法来解决以往人才“高分低能”的现象，当然，这也是中国人才发展的瓶颈，是受到制约的。
“两课”教学应重视对大学生思想政治素质的培养
其在信息时代 ， 国际互联 网的开通为西方社会的 腐朽的人生观 、 价值观的传播提供了广阔空间 ， 一 些腐朽 、 落后的文化及思想侵袭 了学生的头脑 ， 不 同程度地影响着他们的身心健康 。历史和现实告 诉我们 ， 不用先进的意识形态去 占领高校 的思想 阵地 ， 消极落后的意识形态就 必然会去 占领。成
“ 课 ＂ 学 应 重 视 对 两 教 大学生思想政治 素质的培 养
周 琳
摘 要： 在经济和政治全球化的背景下， 两课” “ 教学应重视对大学生思想政治素质培养。在教学内容上
要 突出强调 国家主权意识 ， 法治意识 ， 加强共产主 义的理想信念教 育， 并在教 学方法上有所创新 。 关键词 ：两课 ” 思想政治素质 ； “ ； 培养
为一个什么样 的人的问题 ， 是大学生面临的一个
临着空前 的压 力 和挑 战 。 我 们 必 须 始 终 坚 持 把 ”
非常现实的问题。人才的阶级性决定了各个国家 都在培养 自己的、 具有较高政治觉悟 、 忠于祖国建
设的高素质人才。作为无产阶级掌权的中国社会 主义更不例外 。从毛泽东提出教育界要把坚定正 确的政治方向放在第一位 和培养又“ 又“ 红” 专” 的社会主义建设者 ， ｌ ， ＮＸ ｄ平提 出教育要关心政 ￣ 治、 讲政治 ， 强调学校教育要坚持 四项基本原则 ， 再到江泽民提出的实施素质教育 ， 以造就有理想 、 有道德 、 有文化 、 有纪律 ， 智 、 、 德、 体 美全面发展的 社会主义建设者和接班人 ， 无一不体现出党和国 家对我国人才培养 的政治上的要求 。 ３ 大学生思想政治素质 的培养是社会主义 ．
中图分类号 ：６ １ Ｇ ４ 文献标 识码 ： Ａ
为社会培养和输送全面发展的高素质人才是 当代大学最重要的使命和职责。在对全面发展的 高素质人才的培养 中，两课” “ 教学发挥着至关重 要的作 用 。“ 两课 ” 马 克 思 主 义 理 论 课 和思 想 即 品德课 ， 它是 由若干门课程组成的； 这些课程所包 含的基本理论和知识源于不 同的学科领域 ， 核 其 心内容是马克思主义理论与思想政治教育。课程 设置的 目的是培养和造就具有坚定正确的政治方 向、 思想道德素质好 、 业务能力强的社会主义事业 的建设者和接班人。 培养大 学 生思想 政治素 质 的必要 性 培养什么人 、 如何培养人 ， 是我国社会主义教 育事业发展中必须解决好的根本问题 。正确认识 和切实解决好这个 问题 ， 事关党和国家的长治久 安、 事关中华民族 的前途命运 。党的十六大提 出 “ 全面贯彻党的教育方针 ， 坚持教育 为社 会主义 现代化建设服务 ， 为人 民服务 ， 与生产劳动和社会 实践相结合， 培养德 、 体、 智、 美全面发展的社会主 义建设者和接班人 。 造就数 以亿计 的高素质劳 ” 动者 、 以千万的专门人才和一大批拔尖创新人 数 才， 这是从党和人 民的事业长远发展出发提 出的 项战略任务。而培养德才兼备的大学生则是这 项战略任务的重要组成部分。大学生的思想政治 状况 、 道德 品质 、 科学文化素质 和健康素质 如何 ， 特别是大学生的思想政治素质如何， 直接关 系到 党和国家的前途和命运。 １ 大学生思想政治素质 的培养是高校 坚守 ． 先进文化阵地的必然要求 。 在经济全球化 的背景下 ， 各个 国家在 全力以 赴发展经济的同时也在探索政治稳定 、 经济发展、 社会进步的隐性 因素； 不少国家不约而同地将注 意力集中在意识形态领域 ， 发现政治思想教育影
浅谈用“两课”教育帮助学生树立正确的“三观”
浅谈用“两课”教育帮助学生树立正确的“三观”作者：张瑾秋张旭东来源：《教育界》2011年第18期【摘要】“两课”教育对于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观意义重大，可以从理论与实践相结合、挖掘兴趣与强化引导相结合、注重教学语言的生动性与方法的创新性相结合等方面提升“两课”教育效果。
【关键词】“两课” 教育学生“三观”帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观（简称“三观”）是教育义不容辞的责任，而马克思主义理论课和大学生思想品德课（下文简称“两课”）则是达到这种教育目的的“专业课”。
但在新的历史时期，学生的“三观”有新的发展趋向，如何根据新的趋向提高“两课”教学质量，强化其对学生“三观”的影响，则是必须研究的课题。
一、“两课”教育对帮助学生树立正确的“三观”意义重大大学生“两课”教育对帮助学生树立正确的“三观”有着重大的意义。
首先，大学生的“三观”尚未完全成型，打造自身价值信仰的重要时期，这就为通过“两课”教育来帮助学生树立正确的“三观”提供了基础和前提。
其次，当前外部环境复杂，这势必会给学生的“三观”造成较大的冲击，通过适时开展“两课”教育，用科学地理论武装学生的头脑，针对社会中一些问题进行全面、科学的分析，可以坚定学生的价值信仰。
特别是部分大学生进入大学后才真正意义上的离开家庭步入社会，这就更加需要利用“两课”来教育、帮助学生成长。
二、以“两课”教育帮助学生树立正确的“三观”面临的现实难题（一）教学资源的紧张性使得“两课”教育对学生的影响弱化当前，我国大多数高校“两课”教学采取的是大班教学的方式，即将二个甚至更多的班级集中起来进行教学。
这一方面是由于我国学生规模庞大，2009年，普通本专科在校学生人数达到21446570人，而全部专任教师人数仅1690264人，其中从事“两课”教学的人数则更少，这就从量上使得针对学生的个体情况开展“两课”教学的可能性大为缩小。
另一方面，从质的角度来看，由于教师教学任务相对较重，而“两课”教材本身所包含的内容又相对较为固定，对教学成果的考核内容总体范畴也基本固定，这就使得在整个教学过程中，大多数教师都是按照既定的教学安排来实施教学，而不会创造性地根据现实情况，根据现实需求来重新编排或者超出课程内容编排教学内容。
辩论辩题对学生的教育意义
辩论辩题对学生的教育意义正方辩手：学生的教育意义是至关重要的，因为教育是塑造未来的关键。
首先，教育可以帮助学生获取知识和技能，为他们的未来奠定坚实的基础。
正如爱因斯坦所说，“教育不是生活的准备，而是生活本身。
”教育不仅仅是为了应对考试，更重要的是为了培养学生的综合素养和创造力。
其次，教育可以培养学生的品格和价值观，使他们成为有担当、有责任心的公民。
如苏格拉底所说，“教育的目的不是填满一个桶，而是点燃一把火。
”教育应该激发学生的内在潜能，引导他们成为有理想、有追求的人。
最后，教育可以促进社会的进步和发展，因为优质的教育可以培养出更多的人才，推动社会的创新和进步。
因此，学生的教育意义非常重大，我们应该重视并投入更多资源来推动教育的发展。
反方辩手：学生的教育意义固然重要，但并不是唯一的关键。
首先，教育并不是唯一的成才途径，社会上还有很多成功人士并没有接受过正规的教育，比如比尔·盖茨和马克·扎克伯格。
其次，过分强调教育的重要性容易造成功利化的倾向，导致学生只为了应付考试而学习，忽视了对品格和价值观的培养。
最后，教育资源的不均衡也是一个现实问题，很多地区的贫困学生并不能享受到优质的教育资源。
因此，我们应该更加关注教育的公平性和多样性，而不是一味地强调教育的重要性。
总结：从正方和反方的辩论可以看出，学生的教育意义确实非常重要，但也存在着一些问题和争议。
我们应该更加关注教育的多样性和公平性，努力为每个学生提供平等的教育机会，让他们在受到良好教育的同时，也能够培养出良好的品格和价值观。
毕竟，教育的本质是为了培养全面发展的人才，推动社会的进步和发展。
“两课”教育是提高艺术类专业大学生思想道德素质的主渠道
陈 卓
（ 巾国传 媒 大 学 南广 学 院 广 播 电视 学 院 ， 江苏 南京 “ 两课” 是 指 我 国现 阶段 在 普 通 高 校 开 设 的 马 克 思 主 义 理 论课和思想政 治教育课 ， 它 由八 门 课 程 组 成 ： 其中， 马克 思 主 义 理 论课 包 括 马克 思 主 义 哲 学 、 马 克 思 主 义政 治 经 济 学 、 毛 泽 东思想概论 、 当代国际经济与政治 ； 思 想 政 治 教 育 课 包 括 法 律 基础 、 思 想 品 德 和 形 势 与政 策 教 育 。 “ 两课” 是 其 他 各 类教 育 的 前 提 学 校 思 想 道 德 教 育 在 学 校 的各 项 工 作 中处 于 首 要 地 位 。 “ 两课 ” 的 重要 性 ， 并 不 以人 们 的态 度 为 转 移 。 大 学生 教 育 把 思 想 政 治 教 育放 在 首 位 ， 并 不是说“ 两课” 教 育 较 其 他 各 类 教 育 高人一等 ． 其真正的意义在于 ： 在“ 两课” 教育实践 巾， 一方 面， 要 加 强 专 职思 想 政 治 教 育 工 作 者 队伍 的优 势 ，对 学 生 进 行 细 致 的 集 中 的思 想 政 治 道 德 教 育 ． 另一方面， 要 充 分 发 挥 广 大 教 职工的热情 ， 充分发挥德 、 智、 体、 美、 劳诸 教育 的德 育 功 能 ， 做 好 思 想 政 治 教 育渗 透 工 作 。 二、 高校“ 两课 ” 教 育 的 现状 学生学习“ 两课 ” 的激情消失， 没有学习动力 ， 缺 乏 学 习 热 情 ， 对“ 两课 ” 学 习的意义产生怀 疑 ， 对“ 两课 ” 不感兴 趣， 参 与 课堂 活动的主动性不强 。 兴趣不浓 ， 以致 流 失 了 大 量 学 生 ， 这 让“ 两课 ” 教 育 处 于尴 尬 境 地 。 造成大学生对 “ 两课 ” 产 生 倦 怠 情 绪 的原 因 有 很 多 ， 总 的 来说有如下几点 ： １ ． 高 期 望 的 心理 负荷 。 高 校 是 精 英荟 萃 的 文化 群 落 ，大 学 生 头 脑 聪 颖 ，思 维 活 跃， 个性鲜 明． 他 们 有 自己 的思 想 和 抱 负 ． 大 多 数 学 生 在 科 学 知 识 的广 博 与 专深 上 有 较 高 的 要 求 。 肩 负方 方 面 面 的 期 望 ， 当 他 们 为期 望努 力 奋 斗 却 在 残 酷 的 现 实 中碰 壁 时 ． 当 与 同 伴 相 比处 于 弱 势 状 态 时 。 就 会 产 生 挫 败 感 。 难 以负 载 的 压 力 无 形 中 加 重 了大 学 生 的 心 理 负 荷 ， 使 其产 生心理焦 虑 、 失 去 学 习 信心 。 ２ ． 务 实性 心 理 。 择业 、 就业 的务 实 性 考 虑 ， 使 学 生 对思 想 品德 的学 习远 远 没有 对 专 业 课 那 么 重 视 。 就 业 问 题 是 当今 社 会 的一 个 世 界 性 难题 ， 我 国 目前 的就 业 形 势 十 分 严 峻 ， 当今 大 学 生 的就 业 问题 日渐 严 重 。 择 业 行 为 本 身 属 于一 种 社 会 活动 ， 而 人们 进 行 每 一 种 社 会 活 动 无 不是 从 自我 认 知 开 始 的 ， 大 学 生也 不 例 外 。
弘扬先进文化 塑造理想人格——发挥“两课”教学主渠道作用加强大学生社会主义荣辱观教育
弘扬先进文化 塑造理想人格———发挥“两课”教学主渠道作用加强大学生社会主义荣辱观教育宿茹萍(中华女子学院 公共教学部,北京100101)摘 要:在全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的过程中,不仅要建设物质文明,也要建设先进的精神文化。
高教是引领先进文化、培养社会主义接班人的熔炉。
在践行“八荣八耻”的今天,有必要弘扬传统文化精华,融入时代精神,塑造大学生的理想人格。
积极发挥“两课”教学在大学生思想政治教育的主阵地、主渠道作用,为培养社会主义的合格建设者和可靠接班人发挥重要作用。
关键词:先进文化;传统美德;社会主义荣辱观;理想人格;“两课”教学中图分类号:B822 文献标识码:A 文章编号:1007-3698(2006)增刊-0036-04 一个国家的真正强盛离不开文化的昌明。
中华民族的复兴,也应当是精神文化的复兴。
今天的中国,不仅要在经济上对世界有所贡献,也要在精神文化上对世界有所贡献。
正如邓小平同志所说:“不仅经济要上去,社会秩序、社会风气也要搞好,两个文明建设都要超过他们,这才是有中国特色的社会主义”。
[1](P378)如果经济搞上去了,社会风气却坏了,精神文化萎缩了,那将是我们民族的悲哀。
文化不是经济的附庸,随着社会的发展,文化日益成为占主导地位的资源,成为具有决定意义的生产要素。
一个国家的道德秩序和价值观念,是个人生活和社会生活的基础性平台,也是国家竞争力的决定性因素。
倡导社会主义荣辱观,既是物质文明发展到一定程度的精神要求,更是走向现代文明的精神标准,是建设社会主义先进文化的重要内容。
[2]文化是一个民族的灵魂,是一个国家的软实力,是支撑民族进步的脊梁。
我们每个人都是中华民族文化的载体,共产党员更应成为先进文化的传播者和模范践行者。
作为高校教师,我们有责任把社会主义荣辱观与整个思想道德建设、社会主义先进文化建设融为一体,在大学生当中加强社会主义荣辱观的道德教育,使大学生明是非,知荣辱,辨善恶,分美丑,让社会主义荣辱观深入人心,发挥文化启迪思想、陶冶情操、传授知识、鼓舞人心的积极作用,由此凝聚力量,激发斗志,为实现中华民族的伟大复兴提供精神动力。
浅谈培养学生“两性”“两能力”的教学初探
浅谈培养学生“两性”“两能力”的教学初探随着社会的不断发展，教育也在不断改革和创新。
在现代社会，培养学生的“两性”“两能力”已成为教育领域的热点话题。
而在教学实践中，如何有效地培养学生的“两性”“两能力”，已成为教育工作者们共同关注的问题。
本文将从培养学生的“两性”“两能力”角度展开讨论，并探讨教学中的一些初步实践和体会。
一、“两性”教育的重要性我们先来理解一下什么是“两性”教育。
所谓“两性”，指的是男女性别的差异和相似之处。
在教育中，培养学生的“两性”意识，既包括性别平等意识的培养，也包括性别差异的认知。
这对于学生的性别认同和性别价值观的形成都具有重要的意义。
培养学生的“两性”意识，首先要从学校和家庭两个方面着手。
学校应该加强性别平等教育，引导学生正确认识性别平等，并展现性别差异的正面意义。
鼓励学生在学习和生活中学会尊重和理解异性，不断提升性别平等意识。
学校还应该注重性别差异的教育，引导学生理解男女在生理结构、心理特点和社会角色上的差异，促使学生克服性别刻板印象和性别偏见，形成更加理性、客观的性别认知。
家庭是孩子性别意识的早期形成地，也是孩子性格形成和性别认同的重要场所。
家庭教育在培养学生的“两性”意识方面也具有不可忽视的作用。
家长要正确引导孩子的性别认同，使他们能够健全、自信地接受自己的性别，培养男孩积极阳刚和女孩温柔善良的性格特点。
家长还应该树立崇尚平等、民主、博爱的正确教育观念，创设有利于孩子性别认知的家庭环境。
二、“两能力”教育的意义在当今社会，面对日新月异的变化和激烈的竞争，学生需要具备一定的综合素质和能力以适应未来的社会发展。
所谓“两能力”，指的是学生需要具备的基本学习能力和生存能力。
培养学生的“两能力”，旨在使学生能够具备较强的自主学习和生存适应能力。
基本学习能力是指学生掌握和运用知识的能力。
在教育中，培养学生的基本学习能力是至关重要的，因为只有学生掌握了基本学习能力，才能够在未来的学习和工作中持续进步和发展。
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要求 ， 也是职业学校发展 、 改革和稳定 的可靠保证。“ 两课 ” 教育
在关 注和促进学生 的全 面发展 ， 培养学生正确 的世界 观、 人生 观及独立思考问题的能力等方面有着不可替代 的作用 。 １ 当前 “ 两课” 教育中表现出来的主要 问题
认识问题结合起来。 笔者认为存在这些 问题的主要原因是教师
在主导思想上还未能充分认识到 “ 两课” 教学要对 学生进行 思
想政治教育这一根本性要求 ， 没有进行深入 的探索、 研究。
（ ）两课 ” ２“ 教育内容和学生实际生活相脱节 。 ５ ６ ％的学生认
（） ２ 教师在知识传授方式上存在不足。教学方法、 教学手段
法使学生建立起学 和用之间的桥梁 ， 认为对“ 两课” 的学 习无关
紧要。
在多年从 事“ 两课 ” 育的过程 中 ， 者认为 “ 教 笔 两课 ” 育 教 目前 面临着严峻的挑战 ， 这也是职业学校面对的共同问题 。 具
体来说 ， 表现最为突 出的是 目前 “ 两课 ” 教育存 在一些脱节 的 现象。 （） １理论知识教学和学生的思想实际相脱 节 ， 教学活动和 学生的思想政治工作相分离。集 中表 现为教师在教学中单纯讲
为“ 两课” 的教育 内容与社会实际和个人实 际相脱离 ， 学生难 以
职业学校在培养学生职业能力 的同时 ， 也应 注重培养学生
的综合素质 ， 中德 育是培养 、 其 提高学生综合素质不可缺少的
环节与手段 。“ 两课” 马克思主义理论课和思想 品德课 ，简称 （
完 成德育实践体验 ， 使得一门本来应 当可以进行实践的、 生动
【 恽昭世． １ 】 教育实验与学生发展【】北京： Ｍ． 人民教育 出版杜 ， ９． １７ ９
【 陈桂生． 德育 目标” ２ ］ “ 引论叨． Ｂ ｊ 京大学教育评论 ，０ ３２ １． ２０ ， ：： ２
［教育部． ３ 】 中等职业学校德育大纲 ２０． ０４ ［ 陈家麟． ４ 】 学校心理教育【】教育出版社 ，９５ Ｍ． １ ． ９Ａ
活泼 的课程变成 了相当沉闷的课程 。
“ 两课” 教育是德育 的主渠道 ， ） 加强和改进职业学校 的“ 两课”
教育 ， 是时代发展 的要求 ， 是新时期坚持社会 主义办学方 向的
（ ）两课” ３“ 学习和专业课程 的学习相脱节。 ０ 的学生认为 ５ ％ 对“ 两课” 的学习与 自己对专业知识 的学习和就业没兴
询 更加人本 化 ； 在各班 级 中组建 “ 心理训 练营 ” 开 展心理 拓 ，
展活动 ， 进行 团体辅导 ； 开辟“ 心育之 窗” 长廊 ， 时展 出学 校 及
个 班级都是师生共 同成长 的心灵驿站 ，为学生 的健康成长护
航。
学生进行德育的主 渠道 ， 将对促进学生的全面发展及培养学生完整 、 健康的人格具有 重要的意义。 关键词： 两课” 育； “ 教 职业学校 ； 培养学生人格 中图分类号 ：４ ５ Ｇ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ １４ （０ ００ — ４ － ２ １７ — ２ ６２ １ ） １ ８０ ２ －
和环境育人 ， 还要全员参与、 全程管理和全方位渗透。 树立以生
为本 ， 服务学生 ， 德育无处不在的德育新理念。
参考文献 ：
心理咨询信箱和 邮箱 ， 理咨询热 线电话 ，帮助那些 心存疑 心 虑 ， 与教师 面谈 的学生解决心理难题 ； 暂时的后进生建 不愿 对
立心理健 康档案 ， 开展有 针对性的心理健康教育活动 。另外 ， 每位 班主任都 必须通过正规的心理咨询培训 ，至少取得心理
心理健康教育 开展情况及 适合学 生的“ 心理小帖 士” 宣传 心 ，
加强 中职学校德育建设 ， 提高德育工作的实效性 。 是一项
艰 巨和复杂的系统工程 ， 不仅要管理育人 、 活动育人 、 制度育人
理健康知识 ， 良好 的心理健康教育环境 ； 营造 由专业教 师和对
心理有研究 的教 师组成个 案辅导小组 ，定期对有心理障碍 的 学生进行心理咨询 ， 使学生 的心理 问题得 到有效 的疏 导； 开设
２ 对 当前 “ 课 育 中存 在 问题 的 思 考 两 教
（） １ 教师在观念上存在错误 、 模糊 的认识 。主要表 现在 ： 第
一
，
把“ 两课” 简单地 理解 为一种理论性 、 知识性 的课 堂教 学而
忽视其社会实践性质 。而没有实践意义的“ 两课” 育是不完整 教 的，两课 ” “ 实际上是一门知识和实践并重 的课程。第二 ， “ 把 两
容。第 三 ， 两课” 把“ 教师参加的社会实践活动简单地理解 为教
学的辅助性工作 ， 忽视 了实践与教学内在联 系的—体化。第 四，
教育理念 、 教学手段及方法滞后 。不少教师将“ 两课” 教育 的思
想引导狭隘地理解为单纯的知识 “ 灌输 ”而忽视 了学生 的实际 ，
心 理 需要 。
德育与素质教育
卫生职业教育
Ｖ １８ ２ １ Ｎ ． ０． Ｏ ０ ｏ ２ ２
论“ 两溧 ” 教育对培养学生完整人格的重要性
彭新 兰
（ 甘南州卫生学校 ， 甘肃 合作 ７７ ０ ） ４ ００ 摘 要： 针对 目前职 业学校“ 两课” 育中存在的问题 ， 教 探讨 “ 两课” 学的创新教 法， 教 同时指 出“ 两课 ” 学作 为职 业学校对 教
课” 简单地理解为思想性课程而忽视 了它所蕴含 的人文素质内
理论观点 ， 单纯交代知识 。笔者通过问卷 的形式 ， 了我校护 调查 理、 助产 、 检验这 ３个中职专业 １７名学生对“ ４ 两课 ” 教育 的看 法， 其中有 ８％的学生把“ ０ 两课” 当作传授纯理论知 识的课程 ，
为应付考试被动接受 ， 不能和提高 自己的思想觉悟 、 解决思想