实验的编排特点及其教学功能研究共5页
人教版课标实验教科书六上册编排特点与教学对策_8994
人教版课标实验教科书六上册编排特点与教课对策一、教科书编排特点(一 )专题“变奏”，奏出华采乐章六上教科书在坚持以人文专题构成单元的同时，有适合的变化。
第五单元“初识鲁迅”是以文学人物为专题，指引学生从各方面认识鲁迅：从鲁迅的文学作品中认识鲁迅，从亲人从一般读者的回想中认识鲁迅，从颂扬鲁迅的文学作品中认识鲁迅。
第六单元“轻叩诗歌的大门”是以诗歌这一文学体裁为专题，有对从诗经、唐诗、宋词、元曲到现代诗歌的初步感知，还有诗歌写作的学习等。
第八单元“艺术的魅力”，学生则经过阅读不一样艺术门类的赏识文章，提升阅读能力和艺术修养。
即便是似曾相逢的专题，如“感觉自然”，“祖国在我心中”，“心灵之歌”，“爱惜我们的家园”，“人与动物”，因为选文角度的变化，而有别于其余册次同一专题的内涵。
总之，经过专题“变奏”，本册人文内涵更为丰富和深刻。
二、改良功能，更适合“用教材教”的理念课标实验教科书从教材只作为知识载体的功能发展到多元功能，不单为教授知识和训练能力供给载体，并且融入学生语文活动的设计和指导，还适合供给了教课资源。
功能一，为教授语文知识和训练语文能力供给载体。
选编的课文，为训练学生的语文能力和提升学生的语文修养供给了依靠。
如第一单元的课文，选编的是山川游记，编者企图是指引学生读懂作者独到的感觉，以及领会作者是如何运用联想和想象来表达独到感觉的。
又如第三单元，选编的是小说和散文，课程目标是指引学生在读懂课文领会感情的基础上，学习作者是如何经过对环境、对人物动作、语言和心理活动的描绘，来抒发美好感情的。
功能二，学生语文活动的设计和指导。
融入学生语文活动的设计和指导，是新课程教科书的一大亮点。
在本册的安排中，有随文安排的语文活动，第二单元在单元首篇课文《詹天佑》文后安排综合性学习，提示活动要求，在单元后边的“回首拓展”组织交流；有整个单元的综合性学习，在第六组专题学习诗歌，采纳任务驱动、供给资料，提示活动程序的方式，指引学生感性认识不一样年月不一样体裁的诗歌，并初步学习诗歌写作。
九年级化学教材中化学史编排特点及其教育功能
九年级化学教材中化学史编排特点及其教育功能一、化学史编排特点1.时间纵向：按照时间顺序编排历史事件，从而反映化学发展的脉络。
2.科学发展横向：介绍历史时期中各个学科进步和交叉的情况，强调科学的综合性。
3.理论与实验相辅相成：理论的提出和实验验证的过程相互补充，突出科学研究的实践性和探索性。
4.发展相对性：强调科学发展受制于社会、技术条件和人文因素，相对性是历史的普遍特征。
二、化学史编排的教育功能1.增进学生的科普知识：化学史中介绍了很多有趣的实验和化学现象，可以激发学生对化学科普知识的兴趣。
2.促进学生科学思维的形成：化学史的介绍包含了很多科学思维的本质，培养学生思维的检验和求证能力。
3.加深学生对化学原理和概念的理解和把握：通过历史中的一些典型实验和理论，可以增进学生对化学原理和概念的理解和掌握。
4.培养学生综合学科知识的能力：化学史的编排使学生了解了其他学科的贡献，掌握学科之间互动的关系。
5.帮助学生形成人文素养：化学史中不仅涵盖了化学学科的历史演变，还引入了经济、政治、文化等因素的影响，让学生对人文问题有更深的认识。
三、化学史编排的具体内容1.古代化学：介绍了古代国家在陶器釉色、纺织染料、冶炼等方面取得的成就。
2.近代化学：介绍了卡文迪许在元素周期表上发现的规律、门捷列夫在化学反应平衡理论上的突破等。
3.现代化学：介绍了爱因斯坦对物质的贡献、瑞利发明的惰性气体等现代化学的研究成果。
4.化学技术的进步：介绍了近代化学技术的进步，如硫酸生产技术的创新、人工合成橡胶的发明等，突出了化学科技与生产生活的关系。
5.化学在生命科学中的应用：介绍了化学在生命科学领域的应用，如体外合成DNA的技术、药物研制等。
教材的编写特点
教材的编写特点：这一册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。
所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。
同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。
1．优化大数认识的编排结构，突出数学的文化特色，提供丰富素材，培养学生的数感。
本册实验教材“大数的认识”这一单元的教学内容极为丰富。
它的编排，改变了现行九年义务教育教材把大数的认识分成“亿以内的数”和“亿以上的数”两个单元，分别在四年级上、下两册分散编排的做法，而是在四年级上册整合成一个单元进行教学。
这样的编排，一方面是由于学生的知识基础和抽象思维能力较三年级有了较大的提高，能够接受丰富而系统、逻辑较为严密的数概念内容；另一方面由于知识相对集中，便于学生在已有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知，形成较完整的认知结构。
例如，在教学亿以内数的读写时，先在万以内数读写法的基础上教学整万数的读写法，再教学含有两级的数的读写法，以便于学生的迁移类推，同时突出了我国的四位一级的计数规律。
“大数的认识”单元的编排不仅结构合理，而且内容的安排和素材的选择突出了数学的文化特色，例如通过数字的产生、计算工具的发展史、古代计数方法的介绍等内容，渗透了数学的发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想，使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具，同时也影响着人们的生活方式，促进人类的进步；数学是人类共同的文化。
使学生形成良好的数感是认数教学的重要目标之一。
本册教材与现行教材相比，加强了数学与现实生活的联系，结合具体的情境和实际活动让学生感受大数的意义，培养学生的数感。
例如，教材设计了地球赤道长度，光传播的速度，一小滴血液中的红细胞、白细胞数量，地球、太阳的直径，全球总人口数，九大行星与太阳的距离，地球陆地、海洋总面积等科普知识和相关的情境，不仅大大丰富了学生对大数的感性经验，也使学生认识到所学数的知识在生活中有广泛应用，同时了解到很多科学知识。
基于核心素养的化学必修教材实验编排特点
基于核心素养的化学必修教材实验编排特点摘要：本文基于2017版新课程标准中提出的化学学科核心素养的要求，对2019年新人教版化学必修一教材中的实验编排特点分析，旨在为高中化学一线教师的实验教学提供参考。
关键词：新教材;化学实验众所周知，化学学科以实验为基础，实验对于学生理解、掌握、与运用化学原理至关重要。
在新版普通高中化学课程标准的化学学科核心素养理念中，要求学生能够从问题假设出发，依据探究目的，设计探究方案并运用实验探究，且具有严谨求实的科学态度，安全意识和环境保护意识。
而研究教材实验编排特点，则有利于教师深刻理解课程标准，研究教学对策，有利于实验教学活动的展开，更有利于落实新课标中学生核心素养的理念，达到育人目标。
故本文以在此背景下编写的2019人教版必修一化学教材为例（以下简称人教版教材），以落实新课标要求为导向对实验内容的编排特点进行分析和阐述。
一、实验类型丰富多样，有助于多角度渗透学科意识知识不等于智慧，培养化学学科核心素养首先要从培养化学学科意识入手，知识结合实践应用才能形成良好的化学学科思维品质，而化学实验则是化学学科教学的一个重要手段，在激发学生化学学习兴趣的同时很好地将学科知识和实践操作结合正在一起。
在人教版教材中出现的实验类型主要有以下几种：验证性实验，探究性实验，学生实验活动，研究与实践性活动。
验证性实验主要出现在元素及物质性质的学习中，以教师演示为主，学生根据实验现象得出实证性结论，侧重于陈述实验过程及结果，培养学生分析问题的能力，例如：丁达尔效应，铁盐和亚铁盐的性质的等等。
探究性实验则是在基础知识学习后，设定問题或背景，根据实验引导学生对知识的巩固和思考，促使学生对实验的过程、现象进行总结反思，深化对知识的理解，并在这个过程中体验科学探究方法的各种核心要素，例如有了铁盐和亚铁盐性质的知识作铺垫，在进行“利用覆铜板制作图案”的探究实验中，学生可以根据实验现象和前面学习过的三价铁离子的氧化性分析产物，从中学习化学学科对物质的基本研究方法。
实验方案的概念和特点有哪些
实验方案的概念和特点有哪些
实验方案是指科学实验的计划和设计，它是科学研究的重要组成部分。
一个好的实验方案能够确保实验的可靠性和有效性，从而得出准确的结论。
下面将介绍实验方案的概念和特点。
实验方案的概念：
实验方案是指在科学研究中为了验证某一假设或解决某一问题而制定的具体步骤和方法。
它包含了实验的目的、操作步骤、所需材料和仪器设备、实验条件等内容。
实验方案在科学研究中起着桥梁和纽带的作用，它将研究的目标与具体实验操作相连接，确保研究能够按照一定的规划和步骤进行。
实验方案的特点：
1. 系统性：实验方案需要具有一定的系统性，即按照一定的逻辑顺序进行，包含实验的多个环节和步骤，确保实验的连贯性和完整性。
2. 可重复性：一个好的实验方案应该具备可重复性，即其他研究人员能够按照相同的方案进行实验，并得到相似的结果。
通过可重复性，能够验证实验的可靠性和有效性。
3. 可控性：实验方案需要具备可控性，即能够对实验条件进行精确控制和调节，排除干扰因素，确保实验结果的准确性和可靠性。
4. 精确性：实验方案需要具备一定的精确性，即对实验的目标、操
作步骤、所需材料等进行准确描述，确保实验的可操作性和可实现性。
5. 创新性：实验方案需要具备一定的创新性，即在现有研究基础上提出新的实验方法或改进已有方法，以获得更好的实验效果和结果。
总之，实验方案作为科学研究的重要组成部分，具有系统性、可重复性、可控性、精确性和创新性等特点。
科研人员在进行实验前，需要充分考虑这些特点，制定科学合理的实验方案，以确保实验的可靠性和有效性，为科学研究提供准确的数据和结论。
新课程背景下小学科学教材中实验的编排特点及其教学功能研究——以2003年教科版小学科学3-6年级教材
、
Ｓｔｕｄｙ ｏｎ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ Ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ａｎｄ
Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ
、
Ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｆ Ｎｅｗ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ
的具体功能。其次，分析了教材中适合用于针对性培养各方面能力的具体实验
内容。同时，为了实现小学科学实验教学的这些功能，提出具体的教学方式。
最后，为了巩固提出的教学方式，本文再以实际的教学案例进行说明。并且对
使用新的教学方式实现教学功能的实践研究，主要通过用不同的教学方式对不
同的班级实施教学，然后利用问卷，调查分析出他们是否收获到了科学知识和
，
ｍｏｌｅ ｎｅｃｅｓｓａｒｙ． Ｉｎ ｔｈｉｓ ｄｉｓｓｅｒｔａｔｉｏｎ，Ｗｅ ｆｏｃｕｓ Ｏｉｌ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｆｏｕｒ ｃｈａｐｔｅｒｓ，ｔｈｅ ｍａｉｎ ｉｄｅａｓ ｏｆ
ｅａｃｈ ｐａｒｔ ａｌｅ ｓｕｍｍａｒｉｚｅｄ ａＳ ｆｏｌｌｏｗｓ：
（１）Ｆｉｒｓｔｌｙ，ａ Ｍｅｆ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ａｎｄ ｐｕｒｐｏｓｅ ｉｓ
、
四］ｌｌＷ范大学学位论文独创性及
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使用授权声明
董蜀置越 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师．
指导下，独
立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任
何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡
献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。
小学语文实验教材编排特色
小学语文实验教材编排特色语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
一、人教小语教材改革的重点1、致力于全面提高学生的语文素养通过语文学习，给学生打下坚实而又灵活的基础。
（1）、培植热爱祖国语言文字的情感和语文学习的自信心；（2）、使学生具有适应社会需要的识字、阅读、习作和口语交际能力以及初步的搜集和处理信息的能力；（3）、有较丰富的语言积累，形成良好的语感；（4）、掌握最基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯；（5）、在发展语言的同时，发展思维，开发潜能，激活想象力和创造力；(6)、培养对国家、社会的责任感，提高审美情趣。
2、教材内容体现时代特点和现代意识教材内容富有时代气息和人文内涵，反映对人类面临的重大问题的关注：如自然、资源、环境、战争与和平；体现现代意识：如自强自立、关爱他人、合作竞争、锐意进取；联系学生的经验世界和想象世界。
新选课文占课文总量的二分之一。
3、教材编排符合语文学习规律(1)、一方面加强语文实践活动，通过大量自主的语文实践活动，培养和提高学生综合运用的能力；（2）、另一方面，利用汉语的特点，重习得、重发现、重感悟、重积累，重视语感的培养，重视个人独特的学习体验，不断提高整体把握能力。
4、呈现方式有助于教与学方式的转变教材的呈现方式既要根据年段的不同有一定的格局，有人教版的特色，又要方便教师的教、服务学生的学，在内容安排、练习编制、版式设计、叙述方式等方面有突破。
5、构建开放的、富有活力的教材体系（1）、首先，要确保宏观课程标准提出的基本要求，以使绝大多数学生语文学习达标；（2）、其次，教材内容要求上增加弹性，做到“下要保底，上不封顶”，体现承认差异和因材施教，同时也给教师学生留有选择、补充、创造的空间；（3）、再次，加强同现实生活、同相关学科的联系，以引导师生开发、利用各种语文课程资源，共同建设开放的、富有活力的语文课程。
人教版实验教科书三年级习作编排特色
人教版实验教科书三年级习作编排特色人教版实验教科书三年级习作编排特色三年级是学生习作练习的起始年级。
从低年级的“写话”到中年级的“习作”，写的比重明显加大，不仅写的内容宽泛了，而且写的次数也增多了。
如何在习作之初，为学生的习作能力打下良好的基础，人教版课程标准实验教科书主要是从以下几个方面入手的。
一、记实与想象并举在整个三年级习作内容的编排上，记实作文占较大的比重。
如，三年级上册有写自己的课余生活，写身边熟悉的人，写观察日记，写生活中的传统文化，写自己去过的地方。
三年级下册有写家乡的景物，介绍自己，写自己的一项本领，写父母对自己的爱或发生在自己和父母之间的感人事。
这样的编排旨在培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。
此外，结合小学生心理发展特点，想象作文在实验教科书中也有相当篇幅。
如，三年级上册有编童话故事，三年级下册有请学生选择自己最感兴趣的一样东西，展开想象，写一写；还有让学生假想自己能像孙悟空那样七十二变，会变成什么。
从低年级乐于写话到中高年级写简单的记实作文、想象作文和常见的应用文，实验教科书对三年级习作内容的安排，不仅符合小学生学习习作的实际，体现基础性和发展性的有机联系，而且反映了贯穿于课程标准之中的语文学习整体推手写我心”。
这样的编排有利于激发学生的创造力，培养学生的创造精神。
教学中，教师要大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。
教学中可以灵活处理教科书编排的习作内容，鼓励有创意的表达。
习作时如果有更适合学生表达的内容，完全可以调整教科书里习作的安排。
三、习作与阅读、口语交际、综合性学习紧密结合一是结合阅读，安排随文练笔。
教科书选用的课文是学生练笔的范例，教科书重视发挥课文对习作的指导作用，注意引导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式，运用阅读中获得的体验和感受，丰富自己的表达。
如，在三年级上册《小摄影师》课后安排了续写故事，《美丽的小兴安岭》课后安排写一处景物；三年级下册《荷花》一课之后安排写自己喜欢的花，《争吵》一课后面安排写和同学发生过的一件事。
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实验的编排特点及其教学功能研究
小学教学中的小学科学课程教学，是为了培养小学生对于科学知识的热爱，帮助学生了解科学，走近科学，调动学生的学习兴趣。
在小学科学的教学过程中，科学实验能够有效激发出学生的学习兴趣，在小学阶段有着无可替代的作用。
但是，目前的小学科学教学中，科学实验教学环节比较薄弱，并不是所有的小学生都能在小学学习的整个阶段养成达到规范标准的科学素养。
考虑到科学实验通常都是在课堂上完成的，依托于教材，所以，我们可以分析教材中的科学实验内容的编排特点和功能，促进学生有效理解科学知识、掌握实验技能。
一、小学科学教材中实验部分的编排特点
1.编选意图和整体设计特点
小学科学的科教版教材共有8册，从小学生读三年级开始到六年级结束，每个学期学习一册，其中的实验内容多数是相对简单而有趣的实验，能够有效保证学生对科学实验的兴趣，并在学习过程中掌握基础科学实验用工具的操作技巧。
总体来看，小学科学教材中的实验内容主要是为了培养小学生的科学素养，提升小学生的科学探究精神，培养小学生进行科学实验的能力。
针对不同年龄段小学生的心理思维特征，各个年级的教材实验内容有着不同的趋向性：三年级的实验内容是为了培养学生提问题的能力和观察能力，掌握基本的测量技巧；四年级的实验内容是为了培养学生对物体进行分类和排序的能力，掌握一定的拟定科学调查方案的技巧；五年级的实验内容要求学生能够科学解释某一科学实验现象，会建立科学模型，对已有的实
验结果提出质疑；六年级的实验内容要求学生可以在实验之前能够进行一定的结果预测，并进行一定的拓展性实验，在实际的生活中运用学到的知识。
小学科学实验的内容是从物质开始，到生命，最后涉及到地球和宇宙，是从浅到深的顺序。
具体的实验数量四个年级基本相同，三年级和六年级的数量相对较少，主要是因为三年级刚刚接触，六年级的实验内容比较难。
2.实验内容编选特点
（1）以科学主题为中心。
科教版教材中的实验内容设计基本上都是以科学主题为中心，实验内容包括一共32个主题，如三年级上册的植物、四年级下册的电、五年级上册的光、六年级下册的宇宙等等。
这些内容虽然各不相同，但是基本上可以大致分成三个部分，分别是物质、生命以及地球和宇宙。
（2）三个科学知识模块。
物质世界这部分的教学内容非常神奇，小学生能够从物体、材料、物质三个层次探究科学的奥秘。
例如，小学生在学习物体和物质之间的关系，就可以从身边的材料开始认识，比较不同材料的不同特点，探究溶解快慢的影响因素、如何分离食盐和水、探究阳光下影子的形状等等。
物质世界这部分的教学对于整个小学科学实验来说都有着非常重要的作用，其中最主要的部分就是能量。
另外，生命世界这部分的实验内容是为了帮助学生认识大自然，了解生物多样性，让学生学会健康生活；地球和宇宙这部分则是帮助学生了解地球的组成、历史。
3.教学活动建议
物质世界的部分，要让学生领会到生活中种种令人惊奇的现象。
例如，
讨论生活中常见的变化属于何种类型；生命世界的部分，让学生接触生动活泼的世界，到校园中辨别不同的植物动物；地球和宇宙的部分，要让小学生在概念中有地球的完整印象，如观看世界地图、讨论不同土壤对于植物的生长会造成什么影响，等等。
二、小学科学教材中实验部分的教学功能
1.提升学生的科学素养
科教版的小学科学教材在编写过程中完全遵照了《小学科学新课程标准》，主要目的就是全面培养学生的科学素养，从三个不同的角度制定教学目标，分别是知识技能、探究方法、情感态度和价值观。
学生能够从自身的实际生活经验出发，了解不同阶段需要学生应该掌握的科学知识。
在实验活动中，教学方式一改从前的填鸭式教学，学生可以积极主动的加入到科学实验的探究中。
整个教材的编选，都能表现出其培养学生科学素养的基本目标。
2.树立科学的探究精神
学生们想要获取科学知识，就要进行科学探究，其过程包括：提出问题、猜想、制定实验计划、实际实验、收集科学依据、科学性的解释、结果反思和表达交流。
新课程标准中，科学探究是非常重要的，要求小学生在实验过程中能够掌握科学探究的基本能力，在愉快的实验过程中掌握科学知识。
从而，教材中的一些实验内容能够针对性的培养学生的探究精神，如杠杆原理的探究。
在实际教学过程中，要采用合适的教学方法，培养小学生独立自主的思考能力，引进情境教学模式，从生活中的实际例子引入科学实验的教学，让学生在“玩”的过程中学习到科学探究的整个流程。
3.培养学生的观察能力
进行科学学习首先应该掌握观察的技巧，小学实验教学中对于观察能力的培养，更是在起始阶段就应该进行的教学任务之一。
新课程标准要求小学生能够采用合理的观察方法、借助合适的工具观察事物和人物。
小学科学教材中，也设计了一些针对性的培养小学生观察能力的实验内容，如利用放大镜观察昆虫标本、观察水的体积变化、观察地形图，等等。
在实际教学过程中，要采用合适的教学方式，充分调动起学生的观察兴趣。
教师要在教学过程中抓住学生的好奇心，帮助学生懂得在科学实验中观察是非常重要的。
三、结语
经过分析小学科学教材中的实验内容的编排特点及其教学功能，发现教材内容中的实验内容设计基本上是科学合理，符合新课程标准的。
但是，在实际的教学过程中，必须采用合适的教学方式，才能真正将教材中实验内容的教学功能发挥出来。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。
2、为成功找方法，不为失败找借口。
3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。
但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。