《思品课教学中学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告
《初中学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告暨研究方案#优选.
《初中学生自主学习能力培养策略的研究》课题研究方案宜兴市大浦中学课题组一、课题的提出我校开展初中学生自主学习能力培养的策略研究，是基于以下一些思考和认识：（一）教育和学校发展的需求1.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是顺应时代发展的要求，是学生终身发展的需要当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。
在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。
而自主学习能力的高低是影响学生能否进行终身学习的关键要素。
2.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是落实新课标的需要新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。
众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。
学生将成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者。
在新课改倡导的自主性学习、合作性学习和探究性学习这三种学习方式中，自主性学习具有至关重要的作用，合作性学习和探究性学习都是建立在自主性学习的基础上，因此，培养学生的自主学习能力是落实新课标的重要手段。
3.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是学校持续发展的需要我校是一所农村初中，现有的师资紧缺，部分学科缺少专业教师；现有的学生结构是外地学生占一半左右，各年级都是两个班，学校近年来成绩逐渐下滑，形势严峻。
（二）现有探索的不足1.教师们在实际教学中暴露出来的问题我们通过研究前的调查发现，在实际教学中，教师常常通过严厉的措施和手段营造严肃的课堂气氛，使学生在严肃的气氛中不敢尝试新的行动，不敢怀疑权威，不敢有自己的思路，只有10%学生在课堂上主动提过问题，学生问，学生答的现象几乎不存在；90%的教师在阅读材料的布置，练习作业的布置及思考的问题等方面统一要求，学生没有自主选择学习内容的权利；50%的教师不能引导学生利用当前信息化社会的优势，利用上网，社会调查，查阅图书资料等方式来自主获得学习资源。
《培养学生自主学习能力的策略研究》开题报告
《培养学生自主学习能力的策略研究》开题报告一、问题的提出，即本研究课题提出的背景：人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张研究者应具有对自己研究活动的支配权和控制权，要对自己的研究负责。
但是，传统的教育研究侧重于对教的研究，而忽视了对研究者及其研究活动的研究，这样的研究取向给教育实践带来了一个问题，就是研究者在研究中的主体地位没有真正落实，其主体性发挥受到了极大的束缚，研究者的研究主动性、积极性受到了很大的压抑，研究者的创造能力没有得到很好的培养。
为了克服这一缺点，以研究者为中心的教育研究迅速发展起来。
其中，自主研究便走上了教育理论的前台。
目前正在进行的新一轮课程改革，其核心就是促进学生的研究方式的变革，即倡导自主研究、合作研究、探究性研究方式。
而提倡数学自主研究也有一定的现实意义，首先它是数学发展的需要，学生自身发展的需要，其次也是当今时代发展的要求，也是终身研究的要求。
小学生自主研究能力的培养，是教育最关注的“热点”问题，《基础课程革新纲要》（以下简称《纲要》）指出，讲授过程应“注重培养学生的独立性和自主性，指导学生质疑、调查、探究，在实践中研究，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的研究。
”在这一指导思想下，教师应进一步转变讲授观念，充分落实并发挥学生的主体感化，实现由研究教师的“教”到研究学生的“学”的转变。
由于我校地处农村，过去传统的讲授理念和讲授方法迫使教师和学生陷入沉重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。
随着素质教育的不断推进，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主研究能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。
因而，我们认为必须坚持以课堂讲授为中心，以科研兴校为关键，科研与讲授实践相结合的原则。
让科研服务于讲授，在讲授中从事科研，相互促进。
经过以上论证，我们提出了本课题《学生自主研究能力培养战略的研究》。
《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告范文七篇
《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告范文七篇范文一题目：小学生自主学习能力培养策略研究报告内容：1. 研究背景及意义在现代社会，知识和信息的更新速度非常快，学生所接受的教育信息量也越来越大。
而传统的教学方法已经不能满足学生的需要，因此，自主学习能力越来越受到教育者和家长们的关注。
小学生自主学习能力培养成为一种重要的教育任务。
2. 研究目的本研究旨在探究小学生自主学习能力的培养策略，并为教育者、家长和学生提供参考。
具体目的如下：（1）探究小学生自主学习能力的内涵和特点；（2）分析目前小学生自主学习能力存在的问题；（3）总结、归纳小学生自主学习能力培养策略；（4）研究小学生自主学习能力培养策略的实施和效果。
3. 研究步骤（1）文献综述：查阅相关文献，了解小学生自主学习能力的研究现状、相关理论和策略。
（2）调查研究：通过问卷调查和访谈的方式，了解小学生自主学习能力的现状和存在的问题，为后续研究提供依据。
（3）总结归纳：在文献综述和调查研究的基础上，总结归纳小学生自主学习能力培养策略。
（4）实验研究：采用实验研究的方法，验证不同的自主学习能力培养策略的效果。
4. 预期成果通过本研究，期望达到以下预期成果：（1）探究小学生自主学习能力的内涵和特点，并分析其存在的问题；（2）总结归纳小学生自主学习能力的培养策略；（3）验证不同自主学习能力培养策略的效果，为教育者、家长和学生提供参考。
范文二题目：小学生自主学习能力培养策略研究报告内容：一、研究背景随着知识革新的速度日益加快，我们需要的不是记忆大量的知识，而是学会如何去学习。
而小学是学生的学习基础，小学生的自主学习能力培养是建立学生良好的学习习惯，培养学生独立思考和解决问题能力的关键。
二、研究目的和意义1.探究小学生自主学习能力的类型和内涵，明确自主学习在小学生学习中的地位。
2.探究小学生自主学习的缺陷及其原因，为制定改进措施提供依据。
3.制定小学生自主学习策略，提高小学生自主学习能力，促进其全面发展，为小学生未来的学习和成长打下健康基础。
《学生自主学习能力培养研究》开题报告
《学生自主学习能力培养研究》开题报告冠山联校前社学校各位领导、老师们：我校课题——《学生自主学习能力培养研究》，是经平定县教研室所批准的县级立项课题，经过冠山联校领导的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。
我代表本课题研究组向大家宣读本课题的开题报告：一、课题研究的背景及意义随着课程改革的不断深入和发展，无论从教师的角色转变还是学生学习方式的改变，我们都取得了明显的效果。
但我们的步伐还迈得不大，学生还没有真正摆脱束缚和禁锢，真正成为学习的主人。
还有的学生的学习一直处于被动接受状态，自主学习的能力不断减弱。
有的教师还不能走出应试教育的误区，过分注重学生的考试成绩，传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。
在全面实施推进素质教育的大背景下，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。
希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变。
二、课题研究的任务及对象本课题研究的主要任务是学习、继承并运用这些研究成果，探索并研究如何培养我校学生的自主学习能力，当然，在研究的过程中，我们还要注意到学生的自主学习与合作学习、探究学习的整合。
因此，我们通过本课题的研究，在学习和继承的基础，期望在以下方面有所突破：力求探索出构建自主学习、探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“自主学习能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面开展。
研究对象：1——6年级学生三、研究的目标和主要内容（一）研究目标借鉴国内外与自主学习相关的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为：通过对学生自主学习能力培养的研究，切实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习为主动式、探究式、合作式的学习状态，培养良好的学习方法、学习方式和学习习惯，培养他们的自主学习能力，奠定终身学习的基础，全面提高学生的综合素质，在这个目标实现的过程中，转变教师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。
初中生自主学习能力培养策略的研究
初中生自主学习能力培养策略的研究初中生自主学习能力培养策略的研究《思品课教学中学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告歇马九年制学校初中政史组一、对课题理论价值和实践价值的论证1．自主学习能力的定义自主学习是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为，是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下，发现问题，调查研究，动手操作并进行自我支配、自我调节和控制，从而获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程。
2.课题提出的社会背景人类社会进入新的世纪，知识、信息正以前所未有的速度增长，社会对教育、对教师、对人才培养提出了更高的要求。
在新一轮课程改革的浪潮中，自主学习已经成为现代教学方法中的一个最基本的原则。
如何建立与新课程教学理念相适应的教学方式，是当前中学地理新课程改革急需解决的一个现实问题。
本课题研究的主要目的就是为了使地理新课程教学理念能够真正贯彻到初中地理课堂教学之中，为我国初中地理课堂教学模式的研究提供一定的理论依据和建议。
3.选题的意义和研究的价值早在上世纪，联合国教科文组织就提出了二十一世纪人们生存需要的四个学会，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。
其中把学会求知放在首要位置，而学会求知的核心就是自主学习。
许许多多我们熟知的伟人、名人、成功人士，无一不是终生学习者，自主学习是他们的自觉行为，是他们日常生活的重要组成部分，而这些都得益于他们从学生时代就养成的自主学习的意识和能力。
那种不讲究教学方法和手段，靠教师和学生加班加点提高质量的做法已不能适应新形势的要求，提高教学效率已成为教学质量不滑坡的重要保证。
而不论课外学习效率的提高还是课内教学效率的提高，都离不开学生主体性的充分发挥。
也就是说，学生自主学习及其培养已成为新形势下决定教学质量提高的重要因素。
自主学习是当前学校教育中急需解决的突出问题，在课程改革的浪潮推动下，一些课堂教学已经向有利于自主性学习的方向改变。
但是，传统的讲授式教学依然十分流行，以教师为中心的讲授式教学带来的实际后果是令人担忧的。
初中学生自主学习能力培养策略的研究-开题报告
《初中学生自主学习能力培养策略的研究》课题研究方案宜兴市大浦中学课题组一、课题的提出我校开展初中学生自主学习能力培养的策略研究，是基于以下一些思考和认识：（一）教育和学校发展的需求1.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是顺应时代发展的要求，是学生终身发展的需要当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。
在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。
而自主学习能力的高低是影响学生能否进行终身学习的关键要素。
2.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是落实新课标的需要新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。
众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。
学生将成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者。
在新课改倡导的自主性学习、合作性学习和探究性学习这三种学习方式中，自主性学习具有至关重要的作用，合作性学习和探究性学习都是建立在自主性学习的基础上，因此，培养学生的自主学习能力是落实新课标的重要手段。
3.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是学校持续发展的需要我校是一所农村初中，现有的师资紧缺，部分学科缺少专业教师；现有的学生结构是外地学生占一半左右，各年级都是两个班，学校近年来成绩逐渐下滑，形势严峻。
（二）现有探索的不足1.教师们在实际教学中暴露出来的问题我们通过研究前的调查发现，在实际教学中，教师常常通过严厉的措施和手段营造严肃的课堂气氛，使学生在严肃的气氛中不敢尝试新的行动，不敢怀疑权威，不敢有自己的思路，只有10%学生在课堂上主动提过问题，学生问，学生答的现象几乎不存在；90%的教师在阅读材料的布置，练习作业的布置及思考的问题等方面统一要求，学生没有自主选择学习内容的权利；50%的教师不能引导学生利用当前信息化社会的优势，利用上网，社会调查，查阅图书资料等方式来自主获得学习资源。
开题报告：学生自主学习能力培养策略
开题报告：学生自主学习能力培养策略一、研究背景和意义随着社会进步和教育发展的需求，培养学生的自主学习能力已成为教育领域的关注焦点。
相比于传统的教师主导式教学模式，自主学习能力培养有助于提高学生的学习效果和创新能力，使他们在未来面对多元化的学习和工作挑战时更具竞争力。
二、研究目的和问题本研究旨在探索有效的学生自主学习能力培养策略，并解决以下问题：1. 学生自主学习能力的定义和内涵是什么？2. 目前学校教育中存在的学生自主学习能力培养不足的问题有哪些？3. 以往相关研究中已经提出的学生自主学习能力培养策略有哪些？效果如何？4. 基于现有研究和实践经验，如何制定一套适合当前教育环境下的学生自主学习能力培养策略？三、研究方法和步骤本研究将采用以下方法和步骤：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解学生自主学习能力的内涵、培养策略及其效果。
2. 实地调研：选取一所具有代表性的学校，进行访谈和观察，了解该校学生自主学习能力培养的现状和问题。
3. 问卷调查：设计并发放问卷，了解学生、家长和教师对学生自主学习能力培养的需求和看法。
4. 数据分析：结合文献综述和实地调研的数据，对学生自主学习能力培养策略进行分析和总结。
5. 提出建议：基于研究结果，提出一套适合当前教育环境下的学生自主学习能力培养策略，并说明其可行性和实施步骤。
四、预期结果和意义通过本研究，我们预期可以得到以下结果和意义：1. 对学生自主学习能力的定义和培养策略有更深入的理解，为学校教育提供理论依据和实践指导。
2. 发现学生自主学习能力培养中存在的问题，为相关部门和学校改进教育政策和措施提供参考。
3. 提出一套适合当前教育环境下的学生自主学习能力培养策略，为学校和教师提供实际操作建议。
4. 提升学生自主学习能力，培养具备创新思维和解决问题能力的人才，推动教育创新和社会发展。
五、研究计划安排本研究计划将按以下步骤进行：1. 第一阶段：文献综述和理论研究（时间：1个月）2. 第二阶段：实地调研和数据采集（时间：2个月）3. 第三阶段：数据分析和策略总结（时间：1个月）4. 第四阶段：提出建议和撰写报告（时间：1个月）六、研究的局限性和风险本研究可能面临以下局限性和风险：1. 研究样本的局限性：由于时间和资源有限，选取的样本可能无法代表全部学生和学校。
学生自主学习能力培养小课题开题报告
[键入公司名称]《学生自主学习能力的指导与效果检测研究》开题报告Administrator2017/4/1[在此处键入文档的摘要。
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]《学生自主学习能力的指导与效果检测研究》开题报告一、课题研究的背景自主学习是知识经济环境下现代人应该具备的一项基本素质。
在信息技术已经普遍进入到教育领域的今天，培养学生的自主学习能力比培养学生占有知识本身更为重要、更有价值。
新课程改革也提出了转变学生学习方式的任务，提倡“自主、合作、探究的学习方式”，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
几千年的东方文化形成了以教师为中心的讲解，学生单一、被动接受的模式。
随着新课程改革的不断深入和发展，无论从教师的角色转变还是学生学习方式的改变，我们都取得了明显的效果。
但问题依然存在，学生还没有真正摆脱束缚和禁锢，真正成为学习的主人。
还有的学生的学习一直处于被动接受状态，自主学习的能力很弱。
有的教师还不能走出应试教育的误区，过分注重学生的考试成绩，传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。
基于此，我们课题组研究的选题定为：学生自主学习能力的指导与效果检测研究。
二、课题研究的价值依据《新课程标准》提出的要求，立足于人的全面发展，本课题着力研究学生“自主学习”的能力培养策略。
我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。
希望通过开展此课题的研究，努力创设一个有利于学生自我展示的平台，变封闭、被动、接受式的教育方式为开放、主动、探究式的教育方式，营造宽松、民主、和谐、平等的育人氛围和师生关系，促进学生在自主学习、自主管理、自主评价的过程中获得终身发展的能力和良好的人文素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
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人类社会进入新的世纪，知识、信息正以前所未有的速度增长，社会对教育、对教师、对人才培养提出了更高的要求。在新一轮课程改革的浪潮中，自主学习已经成为现代教学方法中的一个最基本的原则。如何建立与新课程教学理念相适应的教学方式，是当前中学地理新课程改革急需解决的一个现实问题。本课题研究的主要目的就是为了使地理新课程教学理念能够真正贯彻到初中地理课堂教学之中，为我国初中地理课堂教学模式的研究提供一定的理论依据和建议。
自主学习是当前学校教育中急需解决的突出问题，在课程改革的浪潮推动下，一些课堂教学已经向有利于自主性学习的方向改变。但是，传统的讲授式教学依然十分流行，以教师为中心的讲授式教学带来的实际后果是令人担忧的。研究表明，直到高中阶段，我国的自主性学习能力的发展总体水平还不高，各种自主学习能力的发展还很不平衡，亟待通过有效的教育手段来提高学生的自主学习能力迫在眉睫！我们小组选择了对初中生自主学习能力培养策略的研究。
4）新课程改革的需要。素质教育的新理念要求我们培养学生的“自主、合作、探究”的学习模式，这是社会发展的需要。因此，我们的教学研究要着力于在教学中引导学生学会学习、学会合作、主动探究、积极创新，培养既有丰富知识又有自主学习能力的社会接班人。
3.对课题实施过程设计和主要措施的论证
根据我国《新课程指导纲要（试行）》的要求与建议，本课题的研究思路更注重学习的过程，更关注学习过程中学生的思维方式、个人体验及其对信息、资料的整理与综合能力的发展的研究。力图通过学生的主动深究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决实际问题的能力。使学生增强研究意识、问题意识，学会如何学习、如何去解决问题。通过调查、研究、实践、反馈与调整等环节，采取行动研究法、文献资料法、经验总结法、问卷调查法、小组讨论法相结合的方法，探索适合初中生学习特点的自主学习能力培养的方法。
3.选题的意义和研究的价值
早在上世纪，联合国教科文组织就提出了二十一世纪人们生存需要的四个学会，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。其中把学会求知放在首要位置，而学会求知的核心就是自主学习。许许多多我们熟知的伟人、名人、成功人士，无一不是终生学习者，自主学习是他们的自觉行为，是他们日常生活的重要组成部分，而这些都得益于他们从学生时代就养成的自主学习的意识和能力。那种不讲究教学方法和手段，靠教师和学生加班加点提高质量的做法已不能适应新形势的要求，提高教学效率已成为教学质量不滑坡的重要保证。而不论课外学习效率的提高还是课内教学效率的提高，都离不开学生主体性的充分发挥。也就是说，学生自主学习及其培养已成为新形势下决定教学质量提高的重要因素。
《思品课教学中学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告
歇马九年制学校初中政史组
一、对课题理论价值和实践价值的论证
1．自主学习能力的定义
自主学习是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为，是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下，发现问题，调查研究，动手操作并进行自我支配、自我调节和控制，从而获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程。
二.对课题所达目标和主要意义的论证
1.课题研究的目标
通过研究、调查、分析，探索如何有效的培养学生的自主学习能力，切实有效的为社会的建设和发展输送研究型、创新型人才
(1)掌握学生自主学习能力的状况
(2)探讨学生自主学习能力的培养途径与方法
(3)创建培养学生自主学习能力的教学模式
2、课题研究的意义
1、改革当前初中生学习现状的需要
2)?教师提升自身素质的需要。我们期望通过本课题的研究全面提高教师的教科研水平，增强教师驾驭课堂教学改革的能力，全面促进教师整体素质的提高。
3）学生未来发展的需要。新课程理念强调“要培养学生终身学习的能力”。我们力求通过本课题的研究，培养出更多、更好的具有自主学习能力、能推动社会发展和进步的创造性人才。
主要工作安排：
全面总结课题研究情况和取得的成果
在全县推广课题研究的成果
整理研究档案，撰写报告，完成结题报告
申请成果鉴定验收。
1）二十一世纪教育的使命就是培养具有创新精神和实践能力、能推动社会发展和进步的创造性人才，教育改革也正在全国各地广泛开展。但是，传统的应试教育思想仍然制约着教育改革的进程，许多教师没有明确教学的目的，在教学中没有摆正教师与学生的关系，传统的教育思想根深蒂固。学生的主体性仍然得不到体现，创新能力和实践能力得不到发展
三、课题的研究人员分工以及实施阶段的计划
1、课题负责人：上博翔
成员：陈日强张莉田刚
2、课题பைடு நூலகம்究阶段计划
本课题的研究分为以下三个阶段
第一阶段：课题组织筹备阶段（2016年9月）
主要工作安排：
确定选题，对本课题的研究价值和可行性进行多方论证；
选定实验班级，成立课题组；
撰写方案，规划本课题的具体研究内容，拟定研究计划；
申请立项，完成课题申报工作。
第二阶段：课题的实验研究阶段（2016年10月---2017年4月）
主要工作安排：
组织理论学习，聘请有关领导和专家对本课题进行理论指导，组织课题组成员学习、研讨、交流；
进行教学实践，探索教学策略；
检验实验成果，总结实践经验。
第三阶段：课题的总结结题阶段（2017年5月---2017年6月）
2）不能充分的利用现有的教育教学资源。课堂教学单调枯燥，学生学习化学兴趣不浓，缺乏学习的内在动力，教师的教学效率低下。因此，我们立意要通过本课题的研究探索出一些能适应当前教育教学改革、充分利用现有教育资源来培养具有自主学习能力并激发创新实践的创造性人才的方法。
2、适应当前教育发展的需要
1）我校科研发展的需要。我校是一所核心初级中学，承担着地区教育领军的重任，教科研工作一直走在学校各项工作的前列，多次被评为市、县级先进教科研单位。“科研兴教”是我们校领导和全体教师的共识。