2、观察两个简单物体的组合
人教版数学二年级上册(2013年新编)第八单元_第02课时_简单的组合(教学设计)
人教版数学二年级上册（2013年新编）第八单元第02课时简单的组合（教学设计）一、教学目标1.知识与能力：–能够认识和解读简单的组合问题。
–能够运用简单的组合方法解决问题。
2.过程与方法：–通过实际情境引入，激发学生学习兴趣。
–采用示例演练，引导学生学习思路。
–组织小组合作，培养学生合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观：–培养学生敢于探索和实践的学习态度。
–培养学生积极主动解决问题的能力。
二、教学重点简单的组合问题的解决方法。
三、教学难点引导学生灵活运用组合方法解决问题。
四、教学准备1.课件：包括简单的组合问题示例。
2.实物道具：用于实际情境引入。
3.小组合作材料：让学生在小组中共同解决问题。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.利用实物道具引入简单的组合问题，激发学生兴趣。
2.提出一个简单的组合问题，让学生思考可能的解决方法。
第二步：示范与讲解（15分钟）1.通过课件示例演练简单的组合问题解决方法。
2.讲解组合方法的基本原理和步骤。
第三步：小组合作（20分钟）1.将学生分成小组，让他们共同解决几个组合问题。
2.引导学生讨论和协作，培养团队精神。
第四步：总结（10分钟）1.收集学生解决问题的方法和答案。
2.总结组合方法的应用场景和意义。
六、教学反思本节课通过实际情境引入和小组合作的方式，有效激发了学生的学习兴趣和合作意识。
在今后的教学中，可以进一步丰富教学方法，提高学生的动手能力和创新思维。
以上是本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地掌握简单的组合方法解决问题的技巧。
二年级上册数学教案-第八单元第2课时简单的组合 人教版
二年级上册数学教案-第八单元第2课时简单的组合人教版教学内容本课时为二年级上册数学第八单元“图形与几何”的第2课时，内容为简单的组合。
通过本课时的学习，学生将理解组合的概念，学会将简单的图形进行组合，并能描述组合后的图形特征。
教学目标1. 知识与技能：学生能够识别并命名基本的几何图形，理解组合的概念，并能够将简单的图形进行组合。
2. 过程与方法：通过观察、操作和讨论，学生能够发展空间想象力，提高解决问题的能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的创造力和探索精神。
教学难点1. 学生对组合概念的理解和运用。
2. 学生在组合图形时的空间想象和操作能力。
教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示图形组合的动画或图片。
2. 学具：学生自备基本的几何图形模具，如三角形、正方形、圆形等。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示一些简单的图形组合，引导学生观察并提问，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2. 新授：讲解组合的概念，通过具体的例子让学生理解什么是图形的组合，并引导学生尝试自己组合图形。
3. 实践：学生分组，每组尝试用基本的几何图形进行组合，形成新的图形，并描述组合后的图形特征。
4. 讨论：每组分享自己的组合成果，全班讨论组合的方法和组合后的图形特征。
5. 总结：教师总结本课时的学习内容，强调组合的概念和组合图形的方法。
板书设计板书将简洁明了地展示本课时的重点内容，包括组合的定义、组合图形的示例以及组合图形的特征。
作业设计1. 学生回家后，用基本的几何图形进行组合，形成一个新的图形，并描述其特征。
2. 家长参与，鼓励学生发挥想象，创造不同的组合图形。
课后反思通过本课时的教学，观察学生在组合图形时的操作能力和空间想象力，以及对组合概念的理解程度。
根据学生的表现，调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
---本教案旨在通过严谨的教学设计和流畅的段落衔接，确保学生在二年级上册数学第八单元第2课时关于简单组合的学习中，能够达到教学目标，并有效克服教学难点。
人教版二年级数学上册第7单元第2课时《简单的组合》教案
人教版二年级数学上册第7单元第2课时《简单的组合》教案一、教学目标1.理解什么是组合。
2.能够通过列举方法求出简单的组合。
3.能够解决生活中简单的组合问题。
4.培养学生的逻辑思维和观察力。
二、教学重点1.理解组合的概念。
2.掌握列举方法求简单的组合。
三、教学难点1.理解组合的概念对学生可能有一定挑战。
四、教学准备1.教材：人教版二年级数学上册。
2.教具：贝壳、小球、图示卡片等。
五、教学过程1. 导入教师出示一个小盒子，里面装有不同颜色的小球和贝壳，让学生观察并回答：如果任意拿出两个物品，你们认为会有多少种组合方式？2. 学习1.引导学生讨论什么是组合，并给出组合的定义。
2.通过具体例子，讲解如何用列举方法求出简单的组合。
3.让学生自己实践，通过不同的图示卡片组合问题，锻炼他们的组合能力。
3. 拓展1.让学生自己设计一个简单的组合问题，并邀请同学尝试解答。
2.老师根据学生设计的问题，引导同学互相交流和讨论解法，拓展学生的思维。
4. 实践设计一些生活中简单的组合问题，让学生进行实际操作，并分享解题思路和答案。
六、课堂总结通过本节课的学习，学生应该掌握了什么是组合，能够通过列举方法求出简单的组合，并且能够解决生活中一些简单的组合问题。
老师对学生的表现进行肯定和激励，鼓励他们在日常生活中多发挥组合的能力。
七、课后作业1.思考：在您的日常生活中，有哪些情景可以应用到组合的思维？2.练习：完成课后练习册上关于组合的题目。
3.发挥想象：设计一个更复杂的组合问题，让家人或同学来解答。
通过本节课的学习，相信学生对组合的概念有了更深的理解，而且在日常生活中也能够灵活运用这种思维方式。
冀教版四年级下册数学第一单元《 观察物体(二)》教案
第一单元观察物体（二）教材分析本单元内容是学生在第一学段经历了从不同方向观察单个物体、知道从不同方向观察物体所看到的形状可能不一样以及能够辨认从不同方向观察长方体、正方体和球所看到的平面图形的接础上学习的。
主要内容包括两个方面：一是观察有两个物体组成的实物，辨认从不同角度看到的图；二是观察由3个、4个、5个、小正方体组成的立体，辨认从不同角度看到的平面图形。
教学目标1.经历从不同角度观察物体的过程，能辨认从不同方向看到的物体形状图。
2.经历按要求用小正方体搭立体的过程，能按要求用若干个小正方体搭成立体，能描述从不同方向观察立体所看到的平面图形。
3.在判断平面图形的观察方向，用语言描述从不同方向看到的图形，根据平面图形搭立体的过程中,获得立体与平面视图的直观经验，发展学生初步的空间观念。
4.积极参加数学活动，体验数学活动的挑战性，获得良好的学习体验，激发学生学习数学的信心和兴趣。
知识与技能：1.能辨认从前、后、左、右观察物体的过程。
2.能够用自己的语言描述、判断从前面、侧面、上面观察立体看到的形状图。
过程与方法：1.结合具体事物，经历从前、后、左、右观察物体的过程。
2.经历用小立体搭立体以及观察立体、交流看到什么图形的过程。
情感态度与价值观：在根据图判断观察物体方向的过程中，积极参与数学活动，体验立体和相应的平面图形的联系，发展初步的空间观念。
重点、难点教学建议本单元内容是学生在之前学习了观察物体（一）的知识结构上进行的。
“观察物体”重在“观察”。
本单元设计了形式多样的观察活动，为学生展开空间想象积累了丰富的感性经验；“观察物体”不能仅仅停留在“观察”的层面上，意在引发学生的思考，发展学生的空间观念。
先让学生想象，根据已有的图形表象，在头脑中进行组合和调整，再让学生在小组内进行交流，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。
所以教师在教学过程中应注重以下几个方面：1.注重已有学习经验和生活背景。
最新北师大版三年级上册数学《第二单元第2课时看一看(二) 》精品教案
第二单元第2课时看一看(二)教学内容北师大版小学数学教材三年级上册第15～16页。
教学目标1．让学生通过观察两个分离的简单物体的组合，学会辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。
2．让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图进行直观、有条理地发展形象思维和空间观念。
3．体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
重点难点重点：让学生在观察活动中体会从不同的方位观察两个分离物体，所看到的形状及位置关系。
难点：体会遮挡关系。
教具学具课件，杯子、牙膏，不同角度观察到的图片。
教学过程一、创设情境，激发兴趣出示教材第15页例题及情境图。
二、演示操作，交流新知今天我们继续研究“观察物体”(老师边说边拿出杯子，照教材第15页上的例题摆出来)请学生分别从正面、右面和上面观察两个分离的物体。
交流你看到的情况。
生1：牙膏在左边，杯子在右边。
生2：牙膏在右边，杯子在右边。
生3：我只看到了杯子，没看到牙膏。
交流后。
师：为什么看不到牙膏？小结：观察两个分离的物体，有时是分离，有时是重叠，有时是被遮挡了看不见。
三、尝试拓展课件显示：教材第15页淘气在窗外观察情境图。
淘气在窗外看到的情境会是下面的哪幅图？说说你们的理由。
生：小女孩背对着淘气，桌子在小女孩的左边放着，淘气看到的是第二幅图。
模拟练习，验证你们的判断。
四、综合练习教材第16页“练一练”第1题。
出示情境图，说说是谁看到的。
再连一连。
教材第16页“练一练”第2题。
课件出示情境图，机灵狗正在从几个不同方位观察饭碗和菜盘。
师：你们知道机灵狗观察到的结果吗？生：站在①号位置看：菜盘在右、饭碗在左。
生：站在②号位置看：菜盘在前、饭碗在后。
生：站在③号位置看：菜盘在左、饭碗在右。
生：站在④号位置看：饭碗在前、菜盘在后。
课件出示右图，这两幅图是机灵狗从不同位置分别看到的。
生：第1个括号里填①，第2个括号里填④。
学生独立完成教材第16页“练一练”第3题。
五、全文小结这节课我们观察的物体有什么特点？你有什么收获？板书设计看一看(二)从不同位置(角度)观察物体。
人教版数学四年级下册第5课观察物体二说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级下册第5课观察物体二说课稿(推荐3篇) 人教版数学四年级下册第5课观察物体二说课稿【第1篇】一、说教材1、教学目标（1）知识与技能通过实验操作，进一步体会提高观察物体的方法，使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。
培养初步的空间想象和推理能力。
并能用自己的语言概括观察物体的规律。
（2）过程与方法经历猜测、试验、分析、概括等过程，培养学生的全面观察物体的观念，体会从单一角度观察物体所得的结果是不全面的。
倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。
（3）情感、态度与价值观通过创设游戏情境，让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，渗透互相帮助、团结协作的精神,培养学生全面多角度观察事物的做事原则，以及辩证唯物主义的科学思想。
2、教学重难点：教学重点：让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
教学难点：明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体会到观察事物要全面，不能片面孤立。
3、学情分析：（1）学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。
（2）学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
5、德育渗透：通过观察物体，体会到不同角度观察物体时，所看到的形状可能不同，还可在潜移默化中培养学生全面、辨证的看待问题、事物和人物的思维方式，促进学生健全人格的形成，避免学生孤立、片面的看待问题，进而形成不健全的思维方式。
三年级下册数学教案-第八单元第二课时初步感受简单事物的组合数∣人教新课标
三年级下册数学教案-第八单元第二课时初步感受简单事物的组合数∣人教新课标教学目标：1. 让学生初步理解组合数的概念，能够通过具体实例来感受简单事物的组合数。
2. 培养学生的观察、分析、逻辑推理能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作、交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学内容：1. 组合数的概念2. 简单事物的组合数3. 组合数的计算方法教学方法：1. 采用情境教学法，通过具体的实例引入组合数的概念。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 采用小组合作法，让学生在合作中学习，提高学生的交流能力。
教学过程：一、情境导入（5分钟）教师通过展示一些简单的实物，如水果、颜色等，引导学生观察，并提问：“同学们，你们能说出这些实物有多少种组合方式吗？”从而引入组合数的概念。
二、探究新知（15分钟）1. 教师引导学生观察实物，让学生尝试说出实物的组合方式。
2. 教师引导学生总结出组合数的计算方法。
3. 教师通过具体的实例，让学生感受组合数的计算过程。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 教师组织学生进行小组讨论，互相交流解题思路。
四、总结提升（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 教师引导学生思考如何运用组合数的知识解决实际问题。
教学评价：1. 通过课堂观察，评价学生在课堂中的参与程度。
2. 通过课后作业，评价学生对组合数的理解和掌握程度。
3. 通过小组讨论，评价学生的合作和交流能力。
教学反思：本节课通过情境导入、探究新知、巩固练习、总结提升等环节，让学生初步理解组合数的概念，并能够通过具体实例来感受简单事物的组合数。
在教学过程中，教师应注重培养学生的观察、分析、逻辑推理能力，提高学生的数学思维能力。
同时，教师还应注重培养学生的合作、交流能力，激发学生学习数学的兴趣。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
在以上提供的教案中，需要重点关注的是“探究新知”这一环节，因为它涉及到组合数概念的理解和计算方法的掌握，这是本节课的核心内容。
观察两个简单物体的组合
观察两个简单物体的组合教材简析：这部分内容是观察由5个同样大的正方体组成的两个简单物体的组合。
这是在学生已经学习过观察一个物体，并形成空间转换认识的基础上安排的。
教材在这里第一次出现观察两个物体，这比观察一个物体的形状相对要复杂一些。
学习这部分内容，不仅有利于学生从同一方位辨认看到的物体形状，也有利于学生感受物体的相对位置和空间位置关系，促进学生空间观念的发展。
教学目标：1、通过观察由5个同样大的正方体摆的组合图形，感受物体的相对位置和空间位置关系2、通过观察视图，促进学生空间观念的发展教学重点：能正确观察组合图形的相对位置和空间关系教学准备：例题图教学过程：一、指导读“视图”，学习例题：1、这节课我们继续学习“观察物体”。
请大家看看书上第54页，说说图上的男孩、女孩分别是怎么摆5个正方体？与书上第52页的摆法比一比，有什么不同？（52页的摆法是连在一起的，54页的摆是摆成了两堆，中间有分开的。
）指出：今天，这节课我们就要来研究这样的摆法。
2、学习例题：观察这张例题图，同桌互相说一说，分别从正面、上面、侧面观察会有什么结果？全班交流：从正面看到的是不相同的。
2个和3个的位置交换了一下。
从侧面看到的相同，都是竖着的3个从上面看到的也相同，是1个空1个。
你有什么发现：不同的摆法，在某个位置看可能会有同样的结果；要清楚地观察物体，就要多观察几个方位……3、试一试如果从上面看到的形状与原来相同，还可以怎样摆？先指名再说一说上面看到的是什么形状？再请学生想这样的形状，先要怎么摆？然后接着怎么摆？（比如：先一空一地摆2个，这样已经得到要看的效果了，然后再把剩下的3个添上去，5可以分成2和3已经用过了，那就可以想5可以分成1和4的情况。
）如果从侧面看到的形状与原来相同，还可以怎样摆？请学生模仿刚才的方法，比较有序地边说边摆。
二、完成想想做做1、看左边的视图，连线。
如果发现个别学生有困难，再请学生说说自己连线的时候是怎么想的2、用3个同样大的正方体摆一摆。
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先让学生根据要求摆一摆，看一看，再组织交流。
四
回顾
总结
交流今天的收获。
师生共同交流。
设计者：（胥口中心小学）
说说从正面看到的形状有什么不同，原因是什么？
二、教学“试一试”
三、功固并解决实际问题
使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。
以直观操作的方式，增强学生的体验，鼓励学生在想像与推理的基础上，探索不同的摆法，进一步发展空间观念。
学生在练习中通过一次次的实际的观察、操作和比较、分析、辨别、确认，进一步体会物体的相对位置关系
交ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ看法，说明理由。
完成P55“想想做做”第3题
观察教材上的情境图，根据想象和推理，想一想再不同的位置看到的形状，然后用线连一连。
说说自己的看法。
巩固练习
在活动交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。
使学生的知识整理，巩固，提高、延伸。
四、完成思维练习题
先让学生根据要求摆一摆，看一看，再组织交流。
2、先让学生根据教材上的几个条件，先在小组里摆出来。然后指导学生分别从正面、侧面和上面进行观察，并对观察到的形状加以比较，获得相应的结论。
3、引导学生说说从正面看到的形状有什么不同，原因是什么？
学生观察
根据教材上的几个条件，先在小组里摆出来。
分别从正面、侧面和上面进行观察，并对观察到的形状加以比较，获得相应的结论。
（2）说说自己的看法。
根据题目要求先想一想摆的方法，再动手摆一摆；
交流自己的摆法，并鼓励不同的摆法，并在小组里交流摆的方法。
讨论交流每一种摆法
完成P55“想想做做”第1题
直接根据立体图形进行想象和推理；
把物体和相应的视图连一连，再说一说是怎样想的。
完成P55“想想做做”第2题
先根据指定的视图摆一摆，再从相应的位置看一看，验证是否符合要求。
教学内容
观察物体
P54—55例题和试一试想想做做1—3
教学目标
1、学生通过观察两个简单的物体，使学生能辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系；
2、使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。
3、以直观操作的方式，增强学生的体验，鼓励学生在想像与推理的基础上，探索不同的摆法，促进学生的合作与交流，丰富自己的体验。进一步发展空间观念。
（2）把物体和相应的视图连一连，再说一说是怎样想的。
2、完成P55“想想做做”第2题
（1）提醒学生看清题目的要求；
（2）先根据指定的视图摆一摆，再从相应的位置看一看，验证是否符合要求。
（3）交流看法，说明理由。
3、完成P55“想想做做”第3题
（1）观察教材上的情境图，根据想象和推理，想一想再不同的位置看到的形状，然后用线连一连。
重点难点
重点：观察两个物体，体验从不同的面看所形成图形的异同；
难点：
教学准备
每人10个正方体，课件一套。
教学过程
教学环节
过程目标
教师活动
学生活动
教学反思
一、直接引入，出示探究题
导入揭示课题
通过实际的观察、操作和比较，获得相应的结论；提高学生在物体及其视图之间进行转换的能力。
一、直接引入，出示探究题
1、课件出示书本P54的例题
二、教学“试一试”
1、课件出示“试一试”问题，让学生根据题目要求先想一想摆的方法，再动手摆一摆；
交流自己的摆法，并鼓励不同的摆法，并在小组里交流摆的方法。
2、学生在讨论交流每一种摆法时引导学生从其他位置观察每次摆出的物体，说说看到的形状。
三、功固并解决实际问题
1、完成P55“想想做做”第1题
（1）让学生直接根据立体图形进行想象和推理；