人教版四年级数学下册第四单元小数的大小比较教案
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案（精选10篇）
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案（精选10篇）人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案篇1【设计意图】学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一两位简单的小数，一般不得脱离现实情景和具体的量，且小数部分仅限于两位。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
教材中要求学生结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
【教学目标】1、掌握小数大小比较方法，能正确比较小数的大小，解决简单的实际问题。
2、培养猜想、总结归纳能力，渗透比较、类比等数学思想。
3、在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，感受小数大小的相对性。
【教学重点】正确掌握小数大小比较的方法。
【教学难点】能用正确的方法比较大小，有效地协调好同整数大小比较的关系。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、铺垫孕伏1、回忆整数比较大小的方法？2、比较下面两个数的大小（幻灯片1）1089 ○ 989 1887 ○ 18785680 ○ 4608 999 ○ 9999整数是怎样比较大小的？3、利用小数的结构进行填空练习（幻灯片2）（1）3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。
（2）41.295的整数部分是（），十分位上是（），表示（），百分位上是（），表示（），千分位上是（），表示（）。
[设计意图]整数的大小比较小数的结构是学生学习小数的大小比较的知识基础，在学习准备环节设计这两项内容的复习，目的在于唤起学生已有的知识经验，找准学生的“最近发展区”，迁移学习新知。
人教版四年级下册第四单元《小数的大小比较》教学设计
人教版四年级下册第四单元《小数的大小比较》教学设计教材与学情分析：这部分内容是在学生三年级学习了“简单的小数大小比较”，即：借助具体的量来比较小数大小，且小数部分仅局限于一位小数的基础上要学习的内容。
本单元的教学内容有：小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算等。
本节课主要教学小数的大小比较。
主题图呈现了四位老师跳远相应的跳远成绩，将小数的大小比较与现实生活情境有机结合。
例题包含三个层次的内容：一是从现实情境中抽象出数学问题，将“排名次”转化为“小数大小的比较”；二是通过三组小数的比较，揭示每组小数比较的方法；三是抽象概括比较两个小数大小的方法。
教学目标：知识与技能：掌握小数大小的比较方法。
过程与方法：在自主探究、合作交流中，培养学生比较、抽象、概括的能力。
情感态度与价值观：通过自主探索和小组合作的研究，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：探究并概括小数大小的比较方法。
教学难点：比较小数的大小与小数的位数无关。
教具准备：多媒体课件、翻卡片等。
数学史料·小数的发展历史小数是我国最早提出和使用的。
早在一千七百多年前，我国古代数学家刘微(生于公元三世纪，山东人，中国古代伟大的数学家。
世界上最早提出十进小数概念的人。
他的杰作《九章算术注》和《海岛算经》是我国最宝贵的数学遗产。
)在解决一个数学难题时就提出了把整数个位以下无法标出名称的部分称为微数。
古代，我国用小棒表示数。
刘微最初，人们表示小数只是用文字。
到了公元十三世纪，我国元代数字家朱世杰提出了小数的名称，同时出现了低一格表示小数的记法。
例如: 64.12 ┻||||_|| 这是世界上最早的小数表示方法。
这种记法后来传到了中亚和欧洲。
后来，又有人将小数部分的各个数字用圆圈圈起来，这么一圈，就把整数部分和小数部分分开了。
有了阿拉伯数字后，先后出现了像这样表示小数的方法。
例如64.12 64 64 12 12在西方，小数出现很晚。
人教版小学数学四年级下册4.4《小数的大小比较》教案
《小数的大小比较》教学设计【教学内容】小数的大小比较【教学目标】1、掌握小数的大小比较方法，能正确比较小数的大小，解决简单的实际问题。
2、在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，感受小数大小的相对性。
3、培养猜想能力、总结归纳能力，渗透比较、类比等数学思想。
【教学重点】正确掌握小数大小的比较方法：从高位比起，相同数位上的数相比较。
【教学难点】正确运用小数大小比较方法进行小数大小的比较，并且理解比较小数大小时，位数多的小数不一定就大。
【教学准备】卡片【教学流程】一、激情导入1、同学们，知道自己的身高吗？谁来说说，用米作单位，谁来猜猜老师的身高？1.61米 1.30米2、老师站到这个同学旁边，同学们看，老师和XX谁高？3、（摸着学生的肩膀）老师是不能再长了，你还能长，只要你注意营养，加强锻炼，你一定会比现在长得高，对吗？4、通过刚才的比较，我们知道1.61m大于1.30m。
这是两个小数，生活中有很多小数，但是，不是所有的小数都能够像我和这位同学比高矮这样一下子看出它们的大小的。
这节课，我们就来深入学习“比较小数的大小”，好吗？（板书：小数的大小比较）二、探究新知（-）合作探究新知1、出示跳远成绩单。
项目：男子跳远2、认真看，你从中知道了那些数学信息？3、能不能给他们排出名次那？4、由小组长负责，在小组里完成，看那组的学习方法多。
5、反馈（1）学生反馈：小明跳得最远（第一名）。
（2）你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分。
（3）那么第二名又是谁呢？（4）是怎么想的？A、从整数部分比起，一位一位地比。
B、从计数单位比。
2.93里面有293个0.01，2.88里面有288个0.01，293比284大C、把米转化为厘米。
,2.93米=293厘米，2.88米=288厘米。
293比284大。
（5）小军是第二名，小莉第三名，小红第四名。
6、谁再来谁说是怎么比较的？（3组）7、同学们继续在小组讨论看这些空回填吗？8、谁来读读？（2组）师：板书9、熟记比较方法。
人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》
人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》一、教学目标1.让学生掌握小数的大小比较方法。
2.培养学生独立比较小数大小的能力。
3.培养学生合作交流、解决问题的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握小数的大小比较方法。
2.教学难点：灵活运用小数的大小比较方法解决实际问题。
三、教学准备1.课件、教具2.小数大小比较练习题四、教学过程（一）导入1.请同学们回顾一下，我们已经学过哪些数的比较方法？2.今天我们一起来学习小数的大小比较。
（二）探究新知1.比较小数的大小a.引导学生观察教材中的例子，让学生尝试比较小数的大小。
b.学生独立思考，尝试用自己的方法进行比较。
c.分组讨论，交流比较方法。
2.练习比较小数的大小a.出示练习题，让学生独立完成。
b.请同学分享自己的解题过程。
c.针对学生的解答，进行讲解和指导。
（三）巩固提升1.小组合作，解决实际问题a.出示实际问题，让学生分组讨论。
b.各小组派代表汇报解题过程和答案。
c.针对学生的解答，进行讲解和指导。
2.游戏环节：大小比较接力赛a.将全班分成若干小组，每组排成一列，每组的第一名学生手持一张写有小数的卡片。
b.发令后，第一个学生跑到第二个学生处，将卡片交给第二个学生，以此类推，直到一个学生接到卡片。
c.一个学生将卡片上的小数与自己的小数进行比较，然后将比较结果告诉第一个学生。
d.第一个学生将比较结果报告给老师，正确的小组得分。
（四）课堂小结2.强调灵活运用比较方法解决实际问题的重要性。
（五）课后作业1.完成教材上的练习题。
2.家长签字确认。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、思考、讨论，让学生掌握了小数的大小比较方法，并能灵活运用解决实际问题。
在课堂教学中，我注重了学生的主体地位，让学生积极参与、合作交流，提高了他们的学习兴趣和自主学习能力。
但也有一些不足之处，如部分学生在比较小数大小时，仍存在依赖心理，不能独立完成比较任务。
在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，因材施教，努力提高教学质量。
人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的大小比较》教学设计
人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的大小比较》教学设计教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元“小数的大小比较”。
教学目标：1．掌握小数的大小比较方法，能正确比较小数的大小，解决简单的实际问题。
2．培养猜想能力、总结归纳能力，渗透比较、类比等数学思想。
3．在游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，感受小数大小的相对性。
教学重点：正确掌握小数大小的比较方法：从高位比起，相同数位上的数相比较。
教学难点：正确运用小数大小比较方法进行小数大小的比较，并且理解比较小数大小时，位数多的小数不一定就大。
教学过程:一.创设情境,生成问题明天我们学校要举行运动会，最近同学们正在积极准备中，老师想选一名同学参加立定跳远的比赛。
(选出两名同学比一比,并进行比较且测量出成绩)你能以米为单位用小数表示两名同学的跳远成绩吗?生一成绩:1.76米生二成绩:1.68米通过观察我们知道1.76>1.68这是两个小数，生活中有很多小数，但是，不是所有的小数都能够像我们比跳远这样一下子看出它们的大小的。
这节课，我们就来深入研究“比较小数的大小”（板书：小数的大小比较）二.探索交流,解决问题大家喜欢做游戏吧！我们一起来玩一个游戏，在游戏中大家进行思考，好吗？袋子里有零至九，十个数字卡片，两人轮着抽，抽完摆在数位顺序表上，再比较两个小数的大小。
1. 比较整数部分相同的小数的大小。
（1）比较位数相同的小数的大小。
【游戏一】怎么摆放抽出来的数字呢？电脑出示：我们设定，这个数整数部分是“0”。
那么，第一次抽到的数字放在百分位上；第二次抽到的数字放在十分位上。
①抽百分位上的数。
一组抽到数字6，二组抽到数字4。
（一组学生很高兴）师：一组同学为什么高兴？生：我们组抽的数比他们组的大。
师：是不是说明一组就赢了，二组就输了？二组学生：那不一定。
如果我们十分位上的数比他们组的大，我们还赢了呢！师：你们是说这两个数字还不能决定输赢，那怎么办？生：要继续抽。
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案「篇一」一、教学内容：加法运算定律的应用P20——P21二、教学目标：1、理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。
2、培养根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高观察比较能力和思维的灵活性。
3、通过课堂活动，激发学习兴趣，感受数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。
三、教学重难点：重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行简便计算。
难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。
四、教学准备实物投影。
五、教学过程（一）导入新授同学们，上课之前我们先来玩一个凑数游戏。
师：我先说一个数，你们再说一个数，你们说的数与我说的数的和或差是整百数。
师生游戏。
同学们玩得真棒！凑整是简便计算中比较常用的方法，今天我们继续学习简便计算。
板书课题：连减的简便计算。
（二）探索发现1、出示教材第21页例4情境图。
提问：你能从图中获得哪些信息？数学信息：李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页，这本书一共有234页。
想一想：怎样计算还剩多少页没有看？（用减法）2、列式计算。
组织学生独立思考，引导学生列出算式，并在小组内交流各自的算法。
3、汇报展示。
指名汇报，说说自己是如何计算的。
汇报预设：方法一：先用总页数减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，最后算出还剩多少页没看：234-66-34=168-34=134(页)方法二：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后从总页数里减去看过的页数，最后算出还剩多少页没看：234-66-34=234-(66+34)=234-100=134(页)方法三：先用总页数减去今天看的34页，再减去昨天看的66页，最后算出还剩多少页没看：234-66-34=234-34-66=200-66=134(页)4、拓展提高。
第四单元《小数的大小比较 》教案四年级下册数学人教版
第四单元《小数的大小比较》教案四年级下册数学人教版一、教学目标：1. 知识目标：（1）掌握小数的大小比较的方法。
（2）了解小数在数轴上的位置，以及如何用数轴比较小数大小。
2. 能力目标：（1）能熟练地运用小数的大小比较方法，正确比较小数大小。
（2）能在数轴上准确表示小数，并比较它们的大小。
3. 情感目标：（1）培养学生积极参与课堂活动的态度，发扬合作精神。
（2）激发学生学习数学和科学的兴趣和热情。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）掌握小数的大小比较的方法。
（2）了解小数在数轴上的位置，以及如何用数轴比较小数大小。
2. 教学难点：（1）在数轴上比较两个小数大小的方法。
（2）解决小数大小比较问题的思维能力。
三、教学步骤：1. 导入新课（1）教师出示两个数：0.1和0.2，让学生比较它们的大小。
（2）询问学生它们两个的大小，引导学生用基本知识来比较它们的大小。
（3）教师引导学生发现：小数也可以和整数一样，按照大小比较。
2. 呈现新知（1）引导学生，通过一个例子来了解小数在数轴上的位置：小数如1.26，在数轴上的位置应该怎样标出来。
（2）教师将具体的标记方法和标记规则输入学生的头脑。
（3）引导学生通过实例对数轴中小数的位置有一个基本的认识。
（4）教师恢复之前的两个数，告诉学生我们可以用数轴的方法比较任何两个小数的大小，之前给出的两个小数应该怎样比较。
3. 合作探究（1）让学生自主完成一些小数大小比较的例子，可以使用试验法，也可以利用数轴比较法。
（2）在学生探究时，教师可以给予指导和引导，帮助学生更好地比较小数的大小，并培养学生利用小数比较方法来解决数学问题的能力。
（3）学生交流和分享他们使用的比较方法和经验。
4. 拓展应用（1）让学生尝试在数轴上平移小数位置，并比较他们的大小。
（2）利用游戏的形式帮助学生巩固已学内容。
（3）引导学生将小数比较的方法运用到真实生活问题中去，如小数买卖等，提高他们的实际应用能力。
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案（通用10篇）
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案（通用10篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案，希望对大家有所帮助。
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案篇1教材分析本课时内容是在学生学习了“小数的产生和意义，小数的读写法和小数的性质”的基础上学习的，本节课的教学有助于学生数感的培养，为后继“小数的加减法”的学习奠定了基础。
学情分析从学生在以前已经学习了“整数大小比较”，掌握了整数大小比较的方法，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。
所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。
学生有了以前的知识基础，这部分内容掌握起来比较容易。
但学生容易直接把整数大小比较的方法迁移过来，错误的认为小数的大小比较时也是小数的位数越多小数就越大，需要在这点上做了重点强调。
学习目标1.知识目标：使学生掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。
2.能力目标：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。
3.情感目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点、难点重点：使学生掌握比较小数大小的方法难点：能较熟练比较小数的大小教学过程：一、复习准备：师：在以前的学习中，我们学过整数比较大小的方法。
下面请大家看课件的这道题，让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的？师：你能完整的描述出整数师如何比大小的吗？生：……师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。
数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。
二：新课学习师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。
那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。
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小数的大小比较教学设计
（四年级数学组）
教学内容：教科书第60页例4及相关练习
教学目标：
1、结合“排名次”的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。
2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：小数大小的比较方法和步骤是教学重点。
教学难点：小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆，是学习中的难点。
教学过程：
一、铺垫孕伏
复习小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，这就是小数的性质。
二、探究新知
1．情境导入： 同学们跳远比赛。
师：根据他们的成绩，你能给他们排除名次吗？
小组讨论。
师：你在排名次时是怎样想的？
出示课题：小数的大小比较。
三、学习新知。
1、探索比较小数大小的方法。
师：怎样比较小数的大小呢？ 全班交流。
先挑最小的，2.95的整数部分最小，所以2.95最小；再看余下的三个数，3.45的十分位最大，所以3.45最大；再看余下的两个数，3.12和3.15的整数部分和十分位上的数都相同，但3.15的百分位上的数大，所以3.15大于3.12。
2、做一做： 比较2.93元和3元 2.723和2.79学生独立完成。
重点分析：2.723＜2.79 强调：比较小数大小时位数多的小数不一定大，要注意按数位顺序逐位比较。
姓名
成绩/米
朱泽芊
3.12米
隋牧天
3.15米
秘梓赫
3.45米
徐嘉欣
2.95米
引导学生小结：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；……
四、方法应用。
判断下列式子是否正确，并说出原因。
4<3.99 ( ) 0.4>0.37 ( )
4.099>4.1 ( ) 4.2>4.148 ( )
五、梳理知识，总结升华
师：这节课你有什么收获呢？
六、作业：练习册
《小数的大小比较》
教学设计
乌什县第二小学
四年级数学组。