新部编版五年级上语文《习作 7 ______即景》优质课教学设计
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教学设计
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教学设计一. 教材分析部编版五年级上册语文第7单元《习作：风景即景》教学设计，主要让学生通过观察身边的景物，学会用生动的语言描绘出景物的特点，提高学生的写作能力。
教材内容安排了两个例文，分别是《草原》和《黄山奇石》，让学生在阅读中感受作者对大自然景物的赞美之情，激发学生对写作的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的写作基础，能够运用简单的句子描述事物。
但部分学生在描绘景物时，仍存在语言贫乏、观察不细等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，运用丰富的语言进行描绘，提高学生的写作水平。
三. 教学目标1.让学生学会观察身边的景物，发现景物的特点。
2.培养学生用生动的语言描绘景物的能力。
3.提高学生的写作水平，培养学生的观察力和想象力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察景物，学会用具体、生动的语言描绘景物。
2.教学难点：如何让学生在写作中运用合理的结构、丰富的词汇和恰当的修辞手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
2.示例引导法：以教材中的例文为例，引导学生学会观察和描绘景物。
3.小组合作法：让学生在小组内交流、讨论，取长补短，共同提高。
4.激励评价法：注重对学生的鼓励和表扬，激发学生的自信心。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.学生进行户外观察活动，积累写作素材。
3.准备作文评价标准，以便进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或视频，引导学生观察并谈谈自己对这些景物的印象。
激发学生的学习兴趣，为写作做好准备。
2.呈现（10分钟）教师出示教材中的例文《草原》和《黄山奇石》，引导学生阅读，体会作者对景物的描绘方法。
让学生在阅读中学会欣赏大自然的美丽，激发写作欲望。
3.操练（10分钟）教师学生进行户外观察活动，让学生选择一个自己喜欢的景物进行观察。
新部编版五年级上语文《习作7即景》优质课教学设计
新部编版五年级上语文《习作7即景》优质课教学设计教学目标：1. 知识目标：通过学习《习作7：即景》这篇散文，学生能够理解散文的基本特点，学会运用描写的方法语言描绘景物。
2. 能力目标：培养学生观察和描写事物的能力，提高其写作表达能力。
3. 情感目标：通过学习优美的散文作品，培养学生的艺术鉴赏能力和审美情操。
教学重点：1. 学习散文《习作7：即景》的内容和意义。
2. 学习描写的方法和技巧。
教学准备：1. 散文《习作7：即景》的课文及相关教具。
2. 课件和多媒体设备。
3. 学生的作文本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放相关图片，引入“即景”概念，让学生感受到美妙的大自然景色。
2. 提问：你们平时有没有注意到身边的美景？你们觉得如何用语言来描绘景物？二、学习散文《习作7：即景》（15分钟）1. 教师朗读散文《习作7：即景》。
2. 引导学生对散文的内容进行理解和分析。
例如：散文是通过描写黄山的景色，描述了大自然的美，同时也体现了作者对自然景色的热爱和对生活的感悟。
3. 解释散文中的生字词，确保学生理解每个字词的意思。
三、学习描写的方法和技巧（15分钟）1. 分析散文的描写方法和技巧，如形象描写、比喻、拟人等，帮助学生理解作者如何通过语言描绘景物。
2. 通过课件展示一些优秀的描写句子，并请学生分析其中的描写方法和技巧。
3. 给学生一些练习题，例如请学生选择一幅图片进行描写，让学生动手实践描写的方法和技巧。
四、学生练习（15分钟）1. 要求学生根据自己对任意一幅景物的观察，进行描写。
2. 学生可以根据自己的表达能力进行书写，也可以采用图文结合的方式进行创作。
五、展示和评价（10分钟）1. 学生可以相互交换作文进行分享，班级可以选一些优秀的作品进行展示。
2. 教师和同学可以对作文进行评价，提出意见和建议，鼓励学生进一步提高写作表达能力。
六、总结（5分钟）1. 回顾本节课学习的内容，帮助学生总结散文的基本特点和描写的方法。
新部编版五年级上语文《习作7即景》优质课教学设计
新部编版五年级上语文《习作7即景》优质课教学设计一、教学目标1.了解“即景”习作的写作要求和特点；2.培养学生运用丰富的形象化语言，表达对自然景物的感受和观察；3.提高学生的写作能力和审美水平。
二、教学重点1.学习即景习作的写作要求和特点；2.培养学生通过观察和感受自然景物进行描述的能力；3.提高学生的语言表达和篇章组织能力。
三、教学准备1.课件；2.纸张和笔。
四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.引入主题：你们在生活中是否曾经遇到过美丽的自然景色？你们对自然景物是如何进行描写的？2.展示一组美丽的自然景色图片，向学生展示美丽的自然景色，引起学生的兴趣。
步骤二：学习习作《京郊的早晨》（10分钟）1.让学生阅读习作《京郊的早晨》。
2.分析习作的特点和描写方法，引导学生理解“即景”的意义和写作要求。
步骤三：搜集素材（10分钟）1.让学生观察周围的自然景物，搜集有关的素材（如花草树木、天空阳光等）。
2.引导学生通过五官的感觉和心灵的感受，记录下自己对这些自然景物的印象。
步骤四：语言表达（15分钟）1.引导学生运用形象化的语言描述所搜集的素材，让学生进行语言表达的实践。
2.鼓励学生使用生动、准确的形容词、动词和名词进行描写，让描写更具有感染力。
步骤五：写作训练（15分钟）1.让学生根据自己的素材进行习作《我的眼中的美景》，要求学生结合自己的感受和观察，用形象化语言写出对自然景物的描写。
2.鼓励学生进行写作训练，并及时给予指导和反馈。
步骤六：分享和评议（10分钟）1.请几位学生读出自己的习作，并与同学们分享；2.让学生互相评议，给予建议和肯定。
步骤七：总结（5分钟）1.对本节课所学的内容进行总结，让学生回顾学习收获；2.布置作业：要求学生继续观察周围的自然景物，并进行写作实践。
五、教学延伸1.鼓励学生进行更多的习作练习，提高他们的写作能力；2.引导学生通过观察和感受自然景物，拓展他们的想象力和创造力；3.组织学生进行写作比赛，提高他们的写作积极性和竞争意识。
部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教案
部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教案一、教学目标1.能理解《习作：______即景》中的内容，领悟作者的感情与情感。
2.能用自己的语言表达对于自然景色的感悟和理解。
3.能灵活运用语言描述身边的景物或情感。
二、教学重难点1.领悟文章的主题和中心思想。
2.通过反复阅读，能准确描述所见所感。
三、教学准备1.课文《习作：______即景》2.黑板、彩色粉笔3.教学课件或PPT四、教学过程1. 导入•利用图片或课件展示一幅美丽的自然景色，引导学生谈论自己对于景色的感受与情感，激发学生的想象和表达欲望。
2. 学习《习作：______即景》•讲解课文内容，帮助学生理解文中描述的场景与感受。
•分组讨论，学生自由发挥，分享对于课文中情感的理解与感悟。
3. 分析《习作：______即景》•通过导入、学习课文和分组讨论，引导学生理解文中的主题和中心思想。
•教师指导学生分析作者的写作技巧，如描写手法、感情表达等。
4. 创作练习•让学生围绕自己所见所感，展开创作练习。
鼓励学生用自己的语言描述身边的景物或情感。
•学生可以选择自己最喜欢或者最印象深刻的场景进行写作。
5. 作业布置•布置学生写作任务，让学生在家根据自己的体验和感受撰写一篇短文，描述一件让自己印象深刻的景物或情感。
五、教学反馈老师可以通过学生课堂表现、作业完成情况和课后口头表达等方式进行教学反馈，及时帮助学生改进写作或表达能力。
六、小结通过本节课的学习，学生不仅能够领悟课文的主题和情感，还能够灵活运用语言表达自己对于自然景色的感悟和理解。
希望学生能在写作和表达能力上有所提升。
以上是部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教案的详细内容，希望对您的教学有所帮助。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解《习作：______即景》的含义。
2.掌握习作的写作要领。
3.了解即景写作的特点及技巧。
能力目标1.能够用生动的语言描述周围的景物。
2.养成观察和思考的习惯。
3.提高写作表达能力。
情感目标1.培养学生对美丽事物的欣赏能力。
2.激发学生对生活的热爱与向往。
3.培养学生的独立思考和表达能力。
二、教学重难点重点1.理解习作的含义。
2.掌握习作的写作要领。
难点1.运用适当的修辞手法进行描写。
2.掌握即景写作的技巧。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师引导学生回顾上节课所学内容，引出本节课的主题：“______即景”。
2. 学习新知（20分钟）1.老师解释习作的概念，让学生了解其含义。
2.老师讲解习作的写作要领，例如观察周围的事物，用生动的语言描写等。
3.老师介绍即景写作的特点和技巧，例如捕捉瞬间，突出细节等。
3. 练习与巩固（30分钟）1.学生进行习作练习，围绕教室、校园或其他场景展开描写。
2.学生相互交流习作，提出建议和改进建议。
3.老师进行点评和指导，引导学生进一步提高写作水平。
4. 总结与反思（10分钟）1.老师和学生共同总结今天的学习内容，强调习作和即景写作的重要性。
2.学生进行个人反思，思考自己在写作中的不足和改进之处。
四、教学反思在本节课中，我发现学生在理解习作和即景写作概念上存在一定困难，需要通过实例和练习来加深理解。
另外，在写作过程中，一些学生表达不够生动，需要提醒他们注意用词的准确性和修辞手法的运用。
在未来的教学中，我将更加注重提高学生的写作能力，通过多维度的指导和引导，帮助他们写出更加精彩的习作作品。
以上即为本节课的教学设计及反思，希望能对教学工作有所帮助。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：风景即景》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇作文。
这篇作文要求学生能够观察身边的风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
通过这篇作文，学生可以培养自己的观察能力、表达能力，同时也能提高自己的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够通过观察来发现身边的美好事物，并用语言来表达自己的感受。
但是，学生在写作时往往存在以下问题：观察不够细致，描写不够生动，语言表达不够准确等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，用生动的语言来表达自己的感受。
三. 教学目标1.能够细致观察身边的风景，发现美好事物。
2.能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.观察能力的培养：引导学生细致观察，发现身边的美好事物。
2.语言表达能力的提高：引导学生用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.示例法：教师通过示例，让学生了解如何观察和表达。
3.讨论法：学生之间进行讨论，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备相关的风景图片或视频，用于引导学生观察和思考。
2.教师准备相关的范文，用于示例和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示相关的风景图片或视频，引导学生观察和思考。
示例：教师展示一片美丽的树林，让学生观察树林的特点，如树木的形状、颜色，树林中的生物等。
2.呈现（10分钟）教师呈现相关的范文，让学生了解如何观察和表达。
示例：教师呈现一篇关于海滩的范文，让学生了解作者是如何观察海滩的，如何用生动的语言来表达自己的感受。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一篇关于风景的短文。
示例：学生分组讨论，每组选择一个风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教案
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教案一、教学目标1.能理解《习作：________即景》这篇文章的写作背景和意图。
2.能用简练而生动的语言描述所见所感，写出一篇自己的《________即景》作文。
3.能够培养学生的观察力和想象力，提升写作能力。
4.能够激发学生对生活的热爱和发现美的能力。
二、教学重点1.理解篇章结构，抓住重点，写出一篇有主题、有感情的《________即景》作文。
2.运用生动的语言描绘所见所感，突出重点，用心描写。
三、教学难点1.如何在短文中表现对所见景物的感悟和体验。
2.如何避免教条式的表达，体现对生活的思考和感悟。
四、教学过程1. 热身•讲解“即景”之意，引导学生联想并讨论出所见。
•给学生观看一段短视频，让他们描述所见，打开思路。
2. 导入•以图画或一幅图为切入点，帮助学生感知所见的景物及周边环境。
3. 教学核心•分析文章结构：引子、事情经过、结尾，并进行解读。
•示范如何以“即景”为题目写作，强调情感共鸣的重要性。
4. 练习环节•让学生分组，找几组同学互相交换所见所感，并帮助对方提炼核心。
•让学生进行写作练习，鼓励他们发挥想象力。
5. 提高•分享好的作品，让学生相互分享感悟，并进行互动讨论，有益于提升写作水平。
6. 结束•总结今天的学习内容，鼓励学生勇于表达，勇于展示自己独特的观察和体会。
五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在“即景”写作中对情感表达需要更多的引导和激励。
未来的教学应更注重学生情感体验的培养，让学生的作品更具真实性和感染力。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和运用《习作：________即景》这篇文章，提升自己的写作能力。
部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教学设计
部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教学设计一. 教材分析《习作：风景即景》是部编五年级上册语文的一篇写作指导课文。
这篇课文旨在引导学生通过观察身边的景物，运用生动的语言和形象的描绘，把景物写具体、写生动。
课文通过示例，让学生了解风景即景的写作方法和技巧，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的写作基础，他们能够运用语言表达自己的思想和感受。
但学生在写作时，往往存在观察不细、描写不生动等问题。
因此，在教学本课时，教师需要引导学生细致观察，运用恰当的词语和修辞手法，把景物写得具体、生动。
三. 教学目标1.知识与技能：能够运用恰当的词语和修辞手法，把景物写得具体、生动。
2.过程与方法：通过观察、想象、表达等环节，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生细致观察，运用恰当的词语和修辞手法，把景物写得具体、生动。
2.教学难点：如何把景物写得具体、生动，富有感染力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，引导学生置身其中，激发学生的想象力和创造力。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的景物图片或视频，用于引导学生观察和描绘。
2.准备范文，让学生欣赏和借鉴。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一组风景图片或视频，引导学生观察并提出问题：“这些风景给你留下了怎样的印象？你能用生动的语言描绘一下吗？”2.呈现（10分钟）教师展示课文《风景即景》的示例，让学生阅读并进行分析。
教师引导学生关注作者是如何观察景物、如何运用恰当的词语和修辞手法进行描绘的。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己观察到的景物，并尝试用恰当的词语和修辞手法进行描绘。
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习作：______即景1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。
2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语言写出景物的神韵来。
●重点明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
●难点明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。
1.抓住特点，仔细观察。
大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，让人仿佛身临其境。
所以同学们在确定好描写对象之后，一定要认真观察，切实把握景物的特点。
2.按照一定的顺序描写。
在写作时，一般来讲，如果写一种自然现象，可以按时间顺序来写，如写“观日出”，可按日出前、日出时、日出后的顺序来写。
如果写一处自然景观，可按空间顺序来写，如“窗外即景”，可按由远及近的顺序来写。
3.运用恰当的写作手法。
为了把自然现象或自然景观写得具体生动，我们可以展开丰富的联想。
在联想的基础上运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法，使描写出的景物深深地感染读者，给人美好的感受。
●教学准备多媒体课件。
●教学课时3课时。
第1课时课时目标1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点和变化来写出具体变化。
2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。
一、创设情景，谈话导入。
1.同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。
北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。
2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了，我们一起来分享一下吧。
3.学生自由汇报。
教师做出及时的评价与反馈。
4.过渡。
自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢？那么就让我们大胆地来“我手写我心。
”在轻松的谈话中让学生认识到：用一颗善于发现美的眼睛，记录下最美的风景，将是一件快乐的事。
二、巧设案例，抛砖引玉。
1.老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。
下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆发言、提出建议。
2.屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已经学过的习作方法和注意事项。
3.老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项:如，书写需要工整;表达要有条理性;叙述要生动具体，以及标点使用要得当等，从而请学生注意对文章的反复修改。
4.回忆写景文章要求:既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?（学生自由讨论）要按一定顺序、色彩变化、声响、形态变化等来写文章。
5.分析。
同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢?（板书:脉络清楚）6.过渡回忆。
除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢?7.讨论。
景中有人、景中有情，如何把景写生动？板书: 颜色形态气味声音大小……8.怎样才能使自己的表达更加生动、形象、具体呢?我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。
9.通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作的要求：（1）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。
（移步换景）（2）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼、阁等。
要写出景物的光、色、形;既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。
（引导从学过的古诗中感悟）（3）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。
（4）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。
（5）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。
（6）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。
这就需要你平时多加阅读和积累。
巧设案例，让学生明确抓住景物的特点，按一定顺序、有条理地描写景物，并注意景物的动态的变化，使画面更加鲜活。
三、佳作赏析，积累运用。
1.放录像给学生看，让学生听范文，明白以下要求:边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语句。
范文赏析：雨中即景一阵凉风袭来，拂过窗棂，树枝随风摇摆，摆动着婀娜的身姿。
一丝细雨慢条斯理般地落在窗棂上，不一会儿便有雨滴落在窗棂上，窗棂沾满了雨的痕迹。
我慢慢伸出手，想要迎接窗外的雨，但是它总是不落在我的手上。
使我觉得与它们的距离是那么的遥远。
看着那雨，我想起了远方的父母。
雨，不落在我手中，是否像爸爸妈妈不在我身边，如果真是像雨，那他们岂不是陪在我身边，日日夜夜呵护着我？一阵凉风吹来，卷走了我内心的郁闷。
不经意间，我看见了窗外不起眼的太阳花，它正在幸福地吸吮着甘露，犹如婴儿吸吮着妈妈的乳汁，它的生命得到了雨的滋润，因此焕发出迷人的芳香和色彩。
我的生命是父母给的，是父母含辛茹苦地把我抚养成人。
那我是不是就是窗外的太阳花，而父母就是雨？雨停了，一切景物都被这场雨洗涤过，显得格外清新可爱。
一些树叶上，还滑滚着珍珠般的雨滴，那是一个个小生命。
不久，太阳出来了，照在水滴上，水滴焕发着色彩，显得格外耀眼。
我的人生不也正是因为父母，才如此精彩吗？评语：小作者想象丰富，语言形象生动。
同时还能展开联想、借景抒情，表达出真情实感。
全文衔接自然，结尾的反问句立意深刻。
2.讨论范文:你认为文章哪处写得好?为什么好?分析修辞手法。
（比喻、拟人、夸张）师小结：由此可见，我们在写景时，一定要文辞优美，语言生动，不仅要写出景物的静态美和动态美，还要营造出意境美，恰当的修辞方法必不可少！四、欣赏美景，笔下生辉。
1.放录像，学生欣赏景致无限的美与生机。
2.构思动笔写作。
要求:结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘，并能巧妙地抒情。
3.师巡视指导。
4.讨论、分析、点评。
第2课时课时目标1.指导学生在30分钟内完成习作。
2.对习作吃力的学生予以适当指导。
一、再次激励，激发习作热情。
同学们，风景无限好，但需要发现美的眼睛，这节课就让我们一起听风景，写风景，把最美的景致留于笔尖。
二、交流习作，评议修改。
指导学生挑选自己观察得最细致的内容，尝试写作。
教师再次提示，让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成文章初稿。
三、教师巡视指导。
对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住记忆深刻的景物特点，写出自己的感受就行，并在黑板上列出相关的好词佳句供这部分同学参考。
要学生乐于作文，必须尊重他们的主人翁地位。
写什么，怎么写，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。
学生习作的时候，正是个性化教学最好的时机，教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。
第3课时课时目标1.指导学生修改同桌的作文，学习他人在习作中的长处。
2.指导学生二次习作，激励、表扬学生。
一、深情提示，激励交流。
把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。
如果你写的作文能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。
二、交流佳作，评议修改。
1.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的地方，用波浪线画出来。
写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。
也是一个现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程。
2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。
找出亮点，放大亮点，激励评说。
使学生明白别人写的作文的亮点在哪里，以及为什么这样写好。
引导学生借鉴他人的作文，并重新修改自己的习作。
教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。
可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。
三、学生自改，二次作文。
1.学生自改。
在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2.学生二次作文。
在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和存在问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于2遍），随后学生第二次作文。
四、评选最佳，成功激励。
教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点，尽可能多地表扬。
组织评选班级最佳。
（最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小……）教师以学习者的身份整体评价全班完成初稿的情况，学生汇报各自的感受点，并用凝练的一句话写出来，从多个角度促进学生思维的发展，再以一篇具有典型性初稿为例文，引导学生自主发现其优点与不足。
在写作教学中，要以激发学生的兴趣为主。
一开始只是要求他们能把事情或者事物给叙述完整，这就需要老师的引导。
而我认为兴趣是最好的老师。
只要学生对写作产生了兴趣，那么他的文章自然而然地就能写好了。
让学生喜欢写作，爱上写作，自发地写，开心地写，这才是最重要的。
写作没有兴趣是肯定不行的，老师要先培养学生的兴趣，然后再教他们写作的技巧。
这篇习作教学，让学生通过朗读来感受例文的景色之美。
老师必须引导学生充分地朗读，抓住关键词语品读感悟，体会文章所描写的景物的美丽，让美景深深地印在同学们的脑海中。
最后就是抓住每篇文章的不同特点，采取相应的措施，才能让学生对不同的文章有不同的认识。
在今后的写景习作练习中也会起到很积极的引导作用。
在今后指导学生写景时，一定要再细致一些，真正让学生学会习作的方法。
在讲解作文时多从他们的身上找一些闪光点，让学生把自己想说的话都说出来，再让他们用上一些修辞手法把句子说得形象、生动，并且发挥出他们的想象力，把我们身边的景色写得比现实中更美。
让他们把写作文当成一种期待，让快乐的情感体验伴随他们的写作。