浅议思想政治课教学与创新思维的培养
谈思想政治课教学中创新思维的培养资料
谈思想政治课教学中创新思维的培养一、创设教学问题情境，激发兴趣，启发思维思想政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心投入，开拓思路。
创设情境主要通过设疑。
设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发欲望，发展思维，培养创新能力。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”没有疑问，就不可能有思想，当然也就谈不上探索与创新。
一切创造源于问题的出现，学生发现问题的过程，就是由已知信息延伸到未知领域进行组合创新的过程。
因此，培养学生创新思维能力，就是要帮助学生从思想上克服定势思维和摆脱“从众”心理，形成独特的思维。
在这个过程中，教师首先要转变观念，不能以“科学霸权”和“知识霸权”自居；其次，要鼓励学生对前人的理论和传统观点进行大胆质疑，对前人尚未揭示的事物敢于探究。
教师要勇于和学生辩论，学生在争辩中表露出的某些与众不同的见解、标新立异的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应该给予充分的肯定。
如在讲“坚持集体主义价值取向”时在利人和利己的问题上，教材中提出了毫不利己，专门利人的观点。
这时有位学生提出：这种观点与现时表现不太相符，因为现代人讲“双赢”，我们为什么不倡导既利人又利己的价值观呢?在遇到这种情况时，我都鼓励学生展开讨论，答案未必唯一，但学生们获益匪浅。
总之，对学生提出的问题，在肯定、鼓励的同时，要加强理性点拨。
通过共同讨论来发现错误，纠正错误，关注思维过程，形成正确认识，培养学生的情感，帮助学生形成正确的科学态度和价值观。
创设“悬念”情境，激发学生质疑创新思维。
悬念，从心理学的角度讲，就是人们心理活动中的一种强烈的想念和紧张心理。
这种心理活动，具有很大的诱惑了，给人造成一种跃跃欲试和急于求知的急迫情境。
设置悬念可以激发起学生强烈、急迫的思维欲望。
例如在教学“树立正确人生观”时，笔者列举2002年3月清华大学电机系4年级学生刘海洋“伤熊事件”，2004年2月云南大学学生马加爵打牌与同学发生口角竟用铁锤杀死4名同学事件后设悬念：“作为一名大学生，你应如何树立正确人生观?”这样既调动了学生学习积极性，又培养了创新思维。
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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创新思维培养与中学思想政治教育
创新思维培养与中学思想政治教育引言：在当今快速发展的社会中，创新思维已成为一种重要的能力。
然而，中学生的思维方式往往受限于传统教育模式，缺乏创新思维的培养。
本文将探讨如何通过中学思想政治教育来培养学生的创新思维，并提出相关的教学方法和策略。
一、创新思维的重要性创新思维是指独立、灵活、富有创造性的思考方式。
在现代社会中，创新思维被广泛认为是一种核心竞争力，能够帮助人们应对各种挑战和问题。
对于中学生来说，培养创新思维能力不仅有助于他们在学习中取得更好的成绩，还能为他们未来的职业发展奠定基础。
二、中学思想政治教育的意义中学思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要途径。
通过思想政治教育，学生可以了解社会发展的历史进程，接触先进的思想和理论，培养正确的价值观念。
然而，传统的思想政治教育往往注重知识的灌输，缺乏培养学生创新思维的方法。
三、创新思维培养的教学方法为了培养中学生的创新思维，教师可以采用以下教学方法：1. 提供多样化的学习资源：教师可以引导学生广泛阅读各种书籍、杂志和报纸，观看纪录片和新闻报道，以扩大学生的知识面和视野。
此外，教师还可以组织学生参观企业、科研机构等地，让学生亲身感受创新的实践。
2. 引导学生进行主题研究：教师可以根据学生的兴趣和特长，引导他们选择一个主题进行深入研究。
学生可以通过调查、实验、讨论等方式，探索问题的本质，培养分析和解决问题的能力。
3. 鼓励学生提出问题和思考：教师可以在课堂上提出一些开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论和思考。
同时，教师还可以引导学生学会提问，培养他们主动探索问题的能力。
4. 组织创新活动和竞赛：教师可以组织学生参加创新活动和竞赛，如科技创新大赛、创业比赛等。
这些活动可以激发学生的创造力和竞争意识，培养他们解决实际问题的能力。
四、创新思维培养与思想政治教育的结合为了更好地培养学生的创新思维能力，思想政治教育可以与其他学科进行有机结合。
例如，在历史课上，教师可以引导学生分析历史事件中的创新思维，探讨创新对社会发展的影响；在文学课上，教师可以通过阅读文学作品，培养学生的想象力和创造力。
浅谈思想品德课教学与学生创新思维能力的培养
浅谈思想品德课教学与学生创新思维能力的培养二十一世纪是科学技术迅猛发展的时代，新科技、新知识层出不穷，在学校教育中，各学科的教师都必须十分重视对学生创新思维能力的培养，使他们在创新思维火花的闪烁中，在“我能行”的坚定信念中迈向自己辉煌灿烂的明天！标签：思想品德课创新思维能力培养二十一世纪是科学技术迅猛发展的时代，新科技、新知识层出不穷，社会对人才的需求在不断的变化，其要求也越来越越高，只有具有创新意识、创新精神和创新能力的创新型人才才能适应时代发展的需要。
为此，在学校教育中，各学科的教师都必须十分重视对学生创新思维能力的培养。
下面笔者就思想品德课中如何培养学生的创新思维能力简单地谈谈自己的一点见解。
一、教师应以身作则，对教材大胆进行“改革”课堂是教育的主阵地，教师是学生学习的引领者。
因此，要培养学生的创新思维能力就必须从课堂教学抓起，从教师自我做起，面对教材敢说“不”字。
也就是说，“教师在教学过程中，要善于结合学生成长的需要与生活体验以及社会实践灵活地对教材大胆进行’改革’”。
例如：我在《欢快的青春节拍》（初一品德上册第四课）教学中，把第二框、第三框的知识巧妙进行组合，重新划分为三课时（第一课时——《青春误读》，第二课时——《畅想青春》，第三课时——《祝福青春》。
其中，第二课时教学时，从“青春不仅仅表示着秀丽的容颜、优雅的气质以及健美的身姿，更意味着一种新的精神世界”、“青春不仅仅是随着年龄的增长而带来的身体变化，更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉”、“青春是活力的象征，它蕴含着智慧、勇敢和意志”、“青春更多的是梦想，是激情，是幸福”四个方面畅想青春。
第三课时教学时，在已完成知识目标的基础上，我以“祝福青春”为主题召开班会），收到了很好的教学效果。
二、运用多媒体进行教学，充分发挥现代化教学优势思想品德课的显著特点是：1.思想性。
以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见(1篇)
高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见（1篇）高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见 1【关键词】创新思维质疑主体性地位多媒体教学思想政治新的《课程标准》不仅对教学内容作出了质的规定，指出了学生应掌握的知识点，还对教学内容作出了大量的规定，明确了学生对知识点的掌握程度。
它对教学内容的知识点，均按能力要求，分解为“识记”、“理解”、“运用”三个不同的层次。
这有利于教师在教学的过程中，按“基本要求”的规定，并引进人才学生知识水平的特点，有意识有目的地进行知识的传授、能力的培养和觉悟的提高，准确地把握教学尺度。
针对新课标的要求，成功的思想政治教学必须实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，其核心内容是培养学生的创造思维能力，那么，教学中如何培养学生的创造思维能力呢？我认为应从以下几个方面去把握：一、新的教学观念。
科学技术的飞速发展。
知识经济初见端倪，信息技术教育的实施，迫切需要教师更新教育思想、转变教学观念，这就要求每位政治教师：第一，要树立终身学__，自己实施“充电”工程，不仅要学习不断发展的专业技术知识，更重要的是要把握现代政治教学发展的趋势和要求。
对于创新教育来说，首先，创造是一种高级思维活动，需要有大量的知识来支持。
正在成长和学习过程中学生一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。
他们在与周围世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。
面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考，为此，教师就必须具有多方面的知识。
比如，教师有了渊博的知识作基础，就可以在讲课的时候不拘泥于书本上的知识，可以旁征博引，在讲课中融入各种知识，并可以引导和鼓励学生立体地、大胆地展开想象的翅膀，为学生的创造提供帮助。
其次，创造需要积极的思维，教师要教会学生创造，自己就需要掌握一些创造的基本理论和技巧。
作为政治教师，在培养创造能力方面，重要的是培养学生的'创造思维能力。
谈政治教学中创新思维培养[论文]
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谈政治教学中创新思维的培养目前，在思想政治教学中教师与学生的互动性学习效果不明显，学生的主动创造性及创新型思维能力不强。
基于这些问题，应该采用别具一格的教学方法以及加强创新思维能力的培养等措施加以解决。
政治课教学方法创新思维培养创新型人才是当今时代教育的特殊使命，也是国际竞争的紧迫需要。
如何创新思维，培养创新能力，培养创新人才，是教育工作者努力探索的目标和改革教学的动力。
思想政治课作为基础教育的一门重要学科，以及学生人生成长的必修课，也是培养创新精神和创造性人才的桥梁和纽带。
如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，是当前思想政治课教学改革的关键，也是我们每一个思想政治课教育工作者应该认真思考和在实践中积极探索的问题。
一、发挥学生的主观能动性，采用师生互动、生生互动等方式，培养学生的创新思维教学活动是教学相长，师生互动的过程。
要改变传统的“填鸭式”教学，使学生从被动学习转为主动学习，成为学习活动的主体，教师则扮演引导者的角色。
教师这一角色演绎的好坏则是通过学生学习的主观能动性发挥程度来表现的，在师生互动的同时，特别强调学生在独立思考的基础上，展开同学之间的合作式、探究式、主动式学习。
“学贵有疑，疑必有思，思必有获”。
课堂教学中学生创新能力的发挥与课堂环境有着密切的关系，而良好的课堂环境又是以良好的人际关系为坚持和前提的。
在传统的教学中往往是教师讲，学生听，教师传授知识，学生接受知识，在这样的氛围中学生处于被动的接受知识的地位，思维往往受到抑制，思想疆化。
所以，在课堂教学中，教师应当努力营造自然、和谐、平等、开放、宽松、活泼的课堂教学氛围。
师生关系在教学活动和教学效果之间起着潜在的“中介”作用。
在教学活动中，只有建立民主平等的师生关系，才能营造出生动活泼的课堂教学氛围，发挥学生的主体性，使学生无拘无束地畅所欲言，发表自己的见解。
二、关注生活，结合实际，是培养创新能力的有效途径基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。
谈政治教学中学生创新思维的培养
谈政治教学中学生创新思维的培养培养具有创新素质的新一代是民族兴旺、国家发达的关键。
作为一名政治课教师，在平时的教学中要重视培养学生的创新思维，激发学生的创新潜能，鼓励学生进行求异思维，培养学生勇于探索、敢于创造的品质。
一、激发兴趣，培养学生的创新意识兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参与该活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
兴趣是创新思维的动力，一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。
所以，教师在教学时首先得注意激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。
在政治课教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识，显得非常重要。
1.巧于设计问题情境，激活学生思维在政治课教学中，教师要激发学生兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引入入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学过程之中，让学生每一节课都有新感觉、新发现、新体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。
例如，在讲哲学常识“量变质变”这一问题时，笔者引用了一则小故事。
从前有一个人很饿，一口气吃了六个饼，还感觉未饱，又买了一个饼，当吃到一半时，感觉饱了，此时，他感到非常后悔，自言自语说：“早知这半个饼能充饥，就不买前面六个饼了。
”正当同学们哄堂大笑之时，笔者及时指出这个人违背了量变与质变的辨证关系。
那么，什么是量变?什么是质变?二者的关系怎样?这样，在轻松而热烈的气氛中，既向学生传授了知识，又使学生的创新思维得到了发展。
２.设置学习障碍，激发学习兴趣在教学过程中，教师故意设置学习障碍干扰学生即“布惑”，使学生处于真假难辨的情景之中，以此来激发学生探讨问题的兴趣，例如在讲政治常识“改善党的领导加强党的建设”这一问题时，针对党内存在的腐败现象，设置以下疑问：党内的腐败现象是否已经动摇了我党的执政地位?产生腐败现象的原因是什么?腐败现象与中共的性质、宗旨是何关系?中国共产党对腐败问题的态度又是什么?这一系列问题，激发了同学们的兴趣，使他们积极思考，从而搞清了腐败现象。
浅谈思想政治课教学中创新思维的培养
浅谈思想政治课教学中创新思维的培养摘要：创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。
新形势要求人们不断地开拓新思路，解决新问题，无论是领导者的决策，艺术家的创作，科学家对问题的探索，以致我们的日常工作和生活，都离不开创新性思维的帮助。
因此在思想政治课教学实践中，要适应形势的发展，着力培养学生的创新思维能力。
关键词：政治创新思维培养一、调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识无论教育是为了培养学生的什么能力，都需要学生积极主动的参与。
所以，调动学生的学习积极性就显得十分关键。
从实际情况看，学生学习的积极性，将直接影响着思维的积极性。
如果教学总是老一套，教条条，背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣。
这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。
因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。
对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中，要用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。
在教学过程中应多运用录音、录象、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性就会大大增加。
如讲社会发展史中的生产力概念时，可用电教媒体展示原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产工具，如石器——金属工具——铁制工具——机器大生产，让学生认识到生产工具的改进及广泛应用对不同社会生产的发展所起的重要作用，使他们真正懂得生产工具是生产力发展水平的重要标志，从而使学生更深刻地体验到创新在革新生产工具，促进生产发展及推动社会进步中的重要性。
二、创设质疑情景，培养学生的质疑能力培养创新思维能力的关键是动脑思考。
创设质疑情景，启发学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。
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教育 环境 ， 发 学生 情趣 。 激 事 实说 明政 ห้องสมุดไป่ตู้课并 不枯燥无 味， 学生并不 是没有 能力， 只要我 们教师 精心 组织， 巧妙 引入 ， 激发充满 探求欲望 的学生的情趣 就能易如 反掌， 积极调动学 生 的参与意 识， 学生 自己来组 织活动， 让 充分发挥 学生 的主体 性作用， 使学生在 轻 松愉 快的氛 围 中求 知 。 由此 也可看 出， 教师在 教学 实践 中发挥着 非常 关键 的 作用 ， 如何 教学 以便 学生如 何学好 恐怕是 每一位教 师都要 面临和解 决的 问题。
２ ２ 激励学生 学会创 新学 习． 培养创 新能 力 在思想 政治课教学 中采 用有 效方式开展创 新学习 ， 养学生的创新能 力是 培 思想政 治课教 学改革 的重要任 务。 教师在创 建教学情 景， 激发 学生的 兴趣， 充 分调 动学生 学 习的积极性 、 主动 性的 同时， 要把 自己的创新 意识 引导和传 还 递给 学生 ， 营造 民主 、 和谐 的教 学环 境 ， 成一 种有 利 于学 生创 新的 氛 围。 形 （） １鼓励学生 发问和奇思异想 ， 用所学过的理 论对 常识挑战 ， 运 努力发现 常 识 中存在 的 问题 ， 让后学会 用批 评的 月光 来分析 ， 成大胆 怀疑又 不怀疑 的一 养 切 的科学 态度 ， 在这个 过程 中逐 步培 养创 新 能力 。 （ ） 导学 生在学 习过程 中 ， 发现 问题 、思考 问题 、解 决 问题 三个 环 ２指 将 节有 机结 合 。发现 问题是起 点 和基 础 。发现 问题 的关键 是要 “ 中 生有 ” 无 ， 从看来 没问题 的地方 去发现 问题 ， 对学过 的 内容 努力发现 所存在 的问题 ， 然后 思考 这些 问题是 否需要 解决 ， 并运 用单 项、 多向 、逆 向等 多种 思维方 式去寻
水， 学生智 慧简单 的模仿， 搬用 他人 的经验， 治一课上 “ 政 上课 教师将条 条， 下 课大家背 条条考 试我们 写条条 ， 考后条条 全忘 ”长期 以来， ， 政治课 被学生视 作 “ 说教 课， 治课 、 条条课 ” 针对 现 实， 整 ， 我想 教师 应 当该 尝试 着创 设丰 富 的
１刨新教育 的基 本 内涵 要弄清 楚什么 是创新教育 ， 我们很有 必要 了解什么 是创新 。简言之 ， 新 创 就 是作为活动主 体的人所从 事的产 生新 思维和新事物 的活动 ， 其根本特征 的改 革、进 步和超越 。从社会 发展 的历程 来看 ， 创新 是一 切人类 活动 的核心 之所
个体意义上 的创 新， 是指个人 以一种探究 的态度产生 出个体水平上 的新 的经 就 验， 新与不 新的评价 不是 以社会 规 定的标准来 进行 的。 国心理学 家马 斯洛 其 美 就把创造性 分为 “ 有特 别才能 的创造性 ”和 “ 自我 实现 的创造性 ”两 种， 前者 是指科学 家、艺术家 、天才人物 的创造性 ： 后者是指 人人 皆有可 能的行为 与经
验， 其创新活 动不一 定得到社 会的承 认． 但 而是 他们 自己才感 到是有价 值的新 经验。 显然， 中小学 创新教育 活动中 的创新， 从学 生主体 角度看 ， 主要 指的 是个 人意义上 的创新， 中小学 生在 自由身的心里 水准 上去创造 一些 “ 即 前所 未有 ” 的东西， 活动过程与结 果在多数 时候都并不之 间显示 出社 会意义 上的创新价 其 值 。其 教育的 宗 旨是 在于 让中小 学生创 新的 教育走 向创 新的 人生 。 据 此， 我们认 为， 创新教 育就是使 整个 教育 过程被 赋予人 类创新活 动 的特 征， 并以此 为教 育基 础， 达到培 养 甸新 人才 和实现 人 的全 面发 展 的 目的的教 育 。所 谓创 新人 才， 应该 包括 创新 精神 和创 新能 力 两个相 关 的层面 。 其 中， 创 新精 神 主要 有 创新 意识 （ 括独 立 性 、坚 持性 、 批判 性 、挑 战性 、进 取 包 性 、 合作 性等 和性 特 征） 成 。创 新 能力 则 包括 人 的创 新 感知 能 力 、创 新 构 想象 力 、创新 思维能 力和创 新思维 能 力等项 内容 。从 两者 关系来 看， 新精 创 神是 影响创新能力 生成和发展 的重要 内在 因素和主观 条件 ， 而创新 能力的提 高 则 是丰富 创新精 神 的最 有力 的理性 支持 。 在实践 过程 中， 新精 神和创 新 能 创 力呈 现 出…种互 动的 态势 。实施 创新 教育就 是要 培养创 新精 神入手 ， 以提 高 创 新能 力为核 心， 带动 学生 主题 素质 的 自主构 建和 协 同发展 。
教育 时空
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浅议思想政治课教学 与创新思维的培养
一
金 辉 琴
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（ 贵州省福 泉市 兴隆乡初 级中学 贵州 福泉
［ 摘 要 ］ 创新 是一个 民族 的灵魂 ， 一个 国家兴 旺发达 的不竭 的动 力 。教 育是 知识创 新 、传播和 应用 的基地 ， 是培养 创新 精神和 创新 人才 的摇篮 。所 是 也 以， 推行创 新 教育是 迎接 薪时 代 的挑 战 的需 要 。本 文将结 合创 新教 育 的实 际 内涵 来分 析 如何进 行 思想政 治课 教学 和培 养学 生 的创新 能力 。 ［ 词］ 关键 创新 教育 教 学实践 能 力培养 中图分 类号 ：４２６ Ｄ２ ．２ 文献 标识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９９ ４ （０９３ —０ ５Ｏ １０ — １Ｘ ２０ ）６０ １一 ｌ