与游戏材料互动 全面提高幼儿能力
幼儿园户外活动中师幼游戏互动情况
幼儿园户外活动中师幼游戏互动情况幼儿园户外活动中，师幼游戏互动是非常重要的一环。
通过游戏互动，可以促进教师与幼儿之间的良好关系，增强熟悉度和信任感。
游戏互动也可以在寓教于乐的过程中促进幼儿的全面发展。
在本文中，我将深入探讨幼儿园户外活动中师幼游戏互动的情况，并分享我的观点和理解。
1. 师幼游戏互动的意义和价值师幼游戏互动在幼儿园户外活动中扮演着至关重要的角色。
游戏互动可以拉近教师与幼儿之间的距离，建立亲密关系。
通过游戏，教师可以借助亲密接触和合作的机会，与幼儿建立起更深入的联系，增强彼此了解的同时也培养了互信和友谊。
师幼游戏互动可以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
在游戏中，教师可以以角色扮演、趣味竞技等形式引导幼儿积极参与，让他们在愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
通过这种方式，幼儿不仅能够主动参与，还能够激发他们的学习兴趣和动力。
师幼游戏互动对促进幼儿全面发展起到了重要作用。
通过游戏，教师可以有针对性地培养幼儿的各项能力，如语言表达能力、社交技巧、身体协调等。
游戏互动也能够培养幼儿的观察能力、创造力和解决问题的能力，为他们的综合素质发展奠定坚实基础。
2. 幼儿园户外活动中师幼游戏互动的实践方式在幼儿园的户外活动中，教师可以采用多种方式进行师幼游戏互动。
以下是一些实践方式的举例：2.1 角色扮演游戏通过角色扮演游戏，教师可以与幼儿共同进入游戏角色的世界，创造出各种有趣的情景。
教师可以扮演动物的形象，与幼儿一起模仿动物的动作和声音，激发幼儿的好奇心和想象力。
这种游戏方式不仅能够增进师幼之间的互动，还能够培养幼儿的语言表达能力和社交技巧。
2.2 团队合作游戏幼儿园户外活动中的团队合作游戏可以促进教师与幼儿之间的密切合作。
教师可以组织幼儿参与接力赛、足球比赛等团队活动，在游戏中与幼儿共同合作、协调动作。
通过这种方式，教师能够与幼儿共同面对挑战，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。
2.3 创造性游戏创造性游戏能够培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
巧投材料 提升游戏水平
巧投材料提升游戏水平作者：周洁来源：《家教世界·现代幼教》2023年第09期教师要为幼儿引入多样化的游戏活动，促使幼儿在玩乐中拥抱精彩童年，获得全面发展。
与其他游戏活动相比，角色表演类的游戏活动，更能带给幼儿沉浸式的学习体验，使幼儿在模拟、扮演角色的过程中获得相应的知识、能力。
而道具、材料是表演区中不可缺少的素材，科学、有效地投放材料，能够释放幼儿的天性，强化幼儿的能力，增强幼儿的趣味体验。
因此，教師有必要聚焦表演区材料的投放过程，巧妙地投放低结构材料、生活性材料等，提升表演区游戏活动的水平。
巧投低结构材料，增强参与体验在过去的表演区游戏活动中，许多教师为了省事，会直接为幼儿引入制作好的道具、材料，幼儿在这样的游戏活动中，不仅参与感极低，对手中的材料也不会珍惜。
陶行知先生作为我国教育领域的先驱，提出了“教学做合一”的教育思想，期望幼儿通过“做”的方式获得“学”的效果。
因此，教师不妨改变过去提供材料的方式，主动为幼儿提供一些低结构的材料，请幼儿根据表演区活动的主题，自主对这些材料进行加工。
在这一过程中，幼儿不仅乐在其中，也能增强动手实践能力，真正地获得全面发展。
例如，在“小兔乖乖”表演区活动中，为了让表演区的情境更加逼真，教师会为幼儿布置装饰小兔子的家的任务，请幼儿自主进行材料的加工。
具体来说，教师可以先解放幼儿的学习场所，请幼儿到室外收集树枝、落叶、藤蔓等自然材料。
之后，教师可以为幼儿提供一些纸板、KT板、纸箱等能被轻易加工的材料，让幼儿发挥自己的想象，对手中多种多样的材料进行加工。
如有的幼儿用水粉为捡来的树枝进行涂画，有的幼儿对纸箱进行裁剪等，这样，幼儿也能装饰出别具一格的小兔子的家。
教师围绕表演区活动的需要，一边鼓励儿童就地取材，一边为幼儿提供多种低结构性的材料，引导幼儿对各种材料进行加工、处理，这样能有效提高幼儿的主人翁意识，激发幼儿参与表演区活动的欲望，促使幼儿在全身心进行材料的制作、处理中，更好地融入表演情境，获得更多的表演乐趣。
培养大班幼儿能力自主性游戏材料投放策略
培养大班幼儿探究能力的自主性游戏材料投放策略摘要：创造性的游戏是一种按照幼儿本身的需求和兴趣充分展示自我的游戏。
但是，目前在创造性游戏方面还存在着许多的问题，如：教师控制多、游戏材料单一、注重热闹的游戏氛围而忽略游戏本身的过程等。
自主游戏是幼儿以快乐和满足为目的，在一定的游戏环境中按照自己的兴趣和需要，自由选择、自主展开、自发交流的主动性的活动过程。
关键词：大班幼儿；探究能力；自主性游戏材料；投放策略随着教育的不断改革和发展，人们已经意识到了幼儿教育的重要性，幼儿期不只是为青年期做准备，它同样拥有其本身的存在价值，儿童不是只为将来活着，还要活好当下，他们应该享受快乐美好的童年生活。
1989年，联合国大会通过的《儿童权利公约》中明确规定，儿童有权利休息和闲暇，进行与儿童年龄相符的游戏和娱乐活动，可以自由参加文化和艺术活动，儿童不仅具有发展权、受教育权，还享有游戏的权利。
游戏是儿童的基本活动，这说明游戏在幼儿生活中起着重要作用。
孩子进入大班学习后，生理和心理都得到了快速的发展。
他们不再满足于单一的游戏内容和角色，不会再像小班幼儿那样热衷于做游戏，而且家长也觉得游戏会使孩子忽略学习，因此游戏往往以热闹开始，却很快地就结束了。
但事实上游戏不只是玩乐，而是要通过做游戏的方式促进幼儿智力和身心的发展。
一、创造性游戏与游戏材料的投放创造性游戏材料一般都是来源于幼儿的生活中，并且游戏材料大多数是由教师和幼儿一起收集的。
在收集的过程中，教师要挑选一些与幼儿生活很贴近的游戏材料，并且在游戏材料的投放上要注意游戏会给幼儿怎样的智力启发，要对幼儿一点一点地进行渗透，把游戏材料分阶段地进行投放。
如：以买“冰淇淋”为游戏材料，教师可以把游戏材料分为制作冰淇淋、卖冰淇淋和冰淇淋秀的步骤，引导幼儿进行游戏，并可以让幼儿自主发挥。
由于幼儿对冰淇淋很喜爱，因此幼儿会对游戏有着自主性的动力，从而培养了幼儿对游戏的探究能力。
在开展创造性游戏活动时，教师要善于了解幼儿的经验水平，帮助幼儿有更进一步的对游戏的感知经验，在游戏中注重启发幼儿的感情经验，并通过对游戏材料的有效投放，来提高幼儿对事物的探究能力。
幼儿园游戏课程材料 幼儿园游戏教育
幼儿园是孩子们接受教育的起点，游戏是幼儿园教育的重要组成部分。
幼儿园游戏课程材料的选择与设计，对幼儿的全面发展和学习效果具有重要的影响。
本文将从幼儿园游戏课程材料的选择、设计、及其对幼儿发展的影响等方面进行探讨。
一、选择幼儿园游戏课程材料的原则1.符合幼儿认知发展规律游戏课程材料应该符合幼儿认知发展的规律，比如在认知发展初期，选择一些简单的积木、拼图等材料，逐渐增加难度，引导幼儿进行认知的探索。
2.多样性和丰富性幼儿园游戏课程材料应该具有多样性和丰富性。
比如可以根据不同的主题和内容选择不同的游戏材料，如角色扮演、手工制作、音乐舞蹈等，让幼儿在不同的游戏环境中得到全面的发展。
3.安全性和耐用性游戏课程材料的选择应该首先考虑安全性和耐用性，避免选用一些有害物质或者易于损坏的材料，从而保障幼儿的身体健康和游戏活动的持续进行。
二、设计幼儿园游戏课程材料的原则1.围绕主题设计游戏材料在设计游戏材料时，应该结合幼儿园的教育主题，设计有针对性的游戏材料。
比如在春天的主题下，设计一些与春天相关的手工制作材料、种植活动等，让幼儿在游戏中更好地认识和体验春天的美好。
2.与教育教学相结合游戏课程材料的设计应该与教育教学相结合，使幼儿在游戏中不仅得到身体和感官的锻炼，还能够获得认知、情感、语言等多方面的发展。
比如可以设计一些寓教于乐的游戏材料，让幼儿在玩中学，在学中玩。
3.注重启发性游戏课程材料的设计应该注重启发性，引导幼儿主动参与游戏活动，培养其探索精神、创新意识和解决问题的能力。
比如可以设计一些开放性的游戏材料，让幼儿在游戏中自主选择、自由发挥，激发其兴趣和潜能。
三、幼儿园游戏课程材料对幼儿发展的影响1.促进身体发育选择合适的游戏材料，可以促进幼儿的身体发育，锻炼他们的大肌肉和小肌肉，提高他们的运动协调能力和灵活性。
2.促进智力发展合理设计的游戏材料可以促进幼儿的智力发展，增强他们的观察力、记忆力、逻辑思维能力等，培养他们的学习兴趣和学习方法。
幼儿园户外运动自主游戏材料投放的实践与研究
幼儿园户外运动自主游戏材料投放的实践与研究摘要户外运动在幼儿园教育中起着至关重要的作用。
本文通过对幼儿园户外运动自主游戏材料投放的实践与研究进行分析，探讨了该方法对幼儿运动能力、社交技能和创造力的促进作用，并提出了一些建议。
介绍幼儿园旨在通过游戏和互动的方式促进儿童的综合发展。
户外运动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，能够促进孩子身体素质的提高，培养他们的社交技能和创造力。
在户外运动中引入自主游戏材料投放的概念，可以为幼儿创造更具挑战性和创造性的游戏环境，激发他们的研究兴趣和主动性。
实践与研究方法本研究选取了某幼儿园20名三至五岁的幼儿进行为期3个月的实践与观察。
在户外场地设置了各种不同类型的投放材料，包括运动器械、球类、积木等。
通过记录和观察幼儿在不同环境中的表现，采集数据并进行分析，以评估自主游戏材料投放的实践效果。
结果与讨论促进幼儿运动能力通过观察发现，在自主游戏材料投放的环境下，幼儿的运动能力得到了显著提升。
他们不再仅仅是进行简单的运动，而是通过使用不同材料，进行多样性的动作和体验。
他们的平衡能力、协调能力和精细动作能力都得到了锻炼和提高。
培养社交技能自主游戏材料投放的环境为幼儿提供了与同伴互动的机会。
他们可以自由选择游戏对象和玩伴，学会共享和合作。
通过与其他幼儿的互动，他们培养了沟通能力、协调合作的技巧，并学会了解决问题和解决冲突。
激发创造力自主游戏材料投放的环境可以激发幼儿的创造力。
他们可以根据自己的想法和创意来开展游戏活动，并自由地发挥想象力。
通过与不同材料的互动，幼儿不断探索新的游戏方式和规则，培养了创新思维和解决问题的能力。
建议与实施1. 幼儿园应提供丰富多样的自主游戏材料，并定期调整和更新，以激发幼儿的研究兴趣和创造力。
2. 教师应提供适当的引导，并观察幼儿的活动情况。
适时地参与和鼓励幼儿的游戏活动，以促进他们的发展。
3. 加强家园联系，给家长提供相关材料和游戏方式，鼓励家庭与学校共同关注幼儿的户外运动发展。
幼儿园游戏材料的创新与应用
研究意义
本研究旨在探讨幼儿园游戏材料的创新与应用，为幼儿园教 师提供有益的参考和启示，推动幼儿园教育的改革与发展。
通过研究幼儿园游戏材料的创新与应用，可以更好地理解幼 儿发展的需求，为幼儿创造更加丰富、有趣的游戏环境，促 进幼儿的身心健康和全面发展。
安全问题
在游戏材料的创新和应用过程中，安全问题是一 个不可忽视的因素。部分幼儿园在选择和设计游 戏材料时，可能没有充分考虑到材料的安全性， 导致幼儿在使用过程中出现意外伤害。
未来的发展趋势与展望
技术融合
随着科技的不断发展，未来幼儿园游戏材料将更 多地融入科技元素，如虚拟现实、增强现实等技 术的应用，将为幼儿提供更加丰富、多样的游戏 体验。
大班
引入更具挑战性的游戏材 料，如棋类、科学实验器 材等，激发幼儿的思维能 力和探索精神。
游戏材料在不同教育环境中的应用
家庭环境
家长可以利用家庭生活中 的物品作为游戏材料，与 幼儿一起进行亲子游戏， 增进亲子关系。
幼儿园环境
幼儿园可以设置专门的游 戏区域，提供丰富的游戏 材料，让幼儿在游戏中学 习和成长。
安全问题
部分游戏材料存在小零件、锐利 边角等安全隐患，可能对幼儿造 成伤害。
100%
品质参差不齐
市场上的游戏材料品质不一，有 些材料可能含有有毒物质或异味 。
80%
缺乏创新性
传统游戏材料缺乏新颖性和挑战 性，难以激发幼儿的探索欲望。
游戏材料对幼儿发展的影响
促进认知发展
通过操作游戏材料，幼儿可以 锻炼手眼协调、思维能力和创 造力。
培养社交技能
游戏材料可以激发幼儿的合作 和分享意识，提高社交能力。
幼儿园集体游戏教案
幼儿园集体游戏教案导言：幼儿园集体游戏是幼儿园教育的重要组成部分，通过集体游戏，幼儿可以培养团队合作意识、提高沟通能力和培养社交技能。
本文将介绍一份幼儿园集体游戏教案，旨在帮助教师提供多样化且具有挑战性的游戏活动，以激发幼儿的学习兴趣和创造力。
一、游戏名称与目标1.1 游戏名称：磨豆腐1.2 游戏目标：- 培养幼儿的团队合作和沟通能力。
- 提高幼儿的注意力和集中力。
- 培养幼儿的反应速度和灵活性。
二、游戏准备2.1 活动空间：室内或室外广场。
2.2 游戏材料：纸箱、绳子、乒乓球若干。
三、游戏规则3.1 将纸箱堆叠成一个塔状物，并用绳子固定。
3.2 幼儿们分成两队，站在不同的起点线上。
3.3 游戏开始时，每队的第一个幼儿跑到塔前，使用乒乓球将纸箱中开一个洞。
3.4 幼儿们依次轮流前进，每人有三次尝试的机会。
3.5 当一队成功将纸箱中开洞后，两队立即交换位置。
3.6 游戏结束时，计算两队的得分并宣布胜者。
四、游戏过程4.1 教师示范游戏规则和操作方法，引导幼儿理解游戏内容。
4.2 分成小组，每组由一名教师带领。
确保每个小组有足够数量的乒乓球。
4.3 轮流进行游戏，在游戏过程中教师可以适时给予鼓励和指导。
五、游戏反思5.1 游戏结束后，教师与幼儿共同反思游戏的难点和亮点。
5.2 鼓励幼儿积极表达自己的感受和观察，提高他们对游戏的思考能力。
5.3 教师总结游戏的目标是否达到，幼儿们的合作情况如何。
六、游戏延伸6.1 提供继续探索的机会，幼儿可以尝试用不同的物品替代乒乓球进行游戏。
6.2 引导幼儿发现新的游戏规则，并鼓励他们自行组织游戏。
七、游戏拓展7.1 探索其他类似的团队游戏，比如使用小球射击目标或搭建平衡物品等。
7.2 引导幼儿根据自己的兴趣和想法创造新的游戏规则。
八、游戏评价8.1 教师可以通过观察幼儿在游戏过程中的表现来评价幼儿的合作能力、沟通技巧等。
8.2 教师还可以撰写评价报告，记录幼儿在游戏中的收获和进步。
幼儿自主游戏中师幼互动的现状及有效研究
幼儿自主游戏中师幼互动的现状及有效研究摘要：伴随着教育观念的深化和更新，儿童的发展受到了广泛的重视。
儿童的学习方式是以游戏为基础的，儿童的主动性、积极性和创造性在自主游戏中更容易得到充分的发挥。
关键词：幼儿园自主游戏师幼互动自主游戏是幼儿主动发起学习的一种方式，它改变了集体教学游戏中以教师为主导的学习任务的游戏形式，倡导幼儿主动自发的游戏，即我们所称的自主游戏，它是最有效的学习方式。
教师要向儿童提供充足的游戏材料、游戏场地、游戏时间，让儿童自主创设游戏环节和游戏情境，将被动的学习转变为主动的学习。
在这种游戏的环境中，幼儿的智力、思维能力能够在这种环境之下得到健康成长，全面发展。
但是，目前的状况是受到教师教育理念和专业素养的制约，在幼儿园中，自主游戏的开展状况并不令人满意。
幼儿的自主游戏并没有被发掘出来，甚至没有进行，因此，对于目前这种现状，应该及时地使用有效的策略来解决这个问题。
(一)自主有效的发展状况与存在的问题1.缺乏儿童的自主玩耍空间许多幼儿园设立了种类齐全、材质逼真、数量丰富的游戏区，例如茶舍、照相馆、理发店、医院等等各种角色区。
游戏材料，游戏环境的确很丰富，孩子们在游戏开始的时候的确会有一些新鲜的感觉，但是他们的兴趣并不会持续很久。
想一想，这种地区的设定，这种游戏是否是儿童自己创造出来的？游戏素材是否根据儿童游戏规律的进程，游戏的需要而取得？孩子们对这些游戏有没有兴趣？答案也许都是肯定的，那么这种游戏在幼儿园中大多数都是作为幼儿游戏的主体，占据了幼儿游戏的大部分时间。
但是，这种游戏表面上看起来是儿童的游戏，但实际上它并不是一种自主自发的游戏，儿童没有掌握游戏的选择权，他们还能玩什么？这还怎么玩？就好像，这一切都是他早就预料到的一样。
而在游戏的氛围中，也有教师的影子，教师在其中扮演着怎样的角色，或许只是作为一个参与者而存在的。
但以大人的观点来设定的游戏情境，绝对不是儿童心中最想要的，在这样的游戏下，儿童的主动性和自主性也会大打折扣。
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与游戏材料互动全面提高幼儿能力
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
与游戏材料互动全面提高幼儿能力
现代儿童教育家陈鹤琴说：“游戏也是儿童生来喜欢的。
儿童的生活可以说就是游戏。
”游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契机。
游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，离开了游戏材料，游戏几乎难以进行。
游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行动。
游戏材料的本质特性和多样多变特征，能使幼儿通过游戏活动，发挥出幼儿的各种探索行为与周围生活环境之间互为推进发展的积极作用。
可见游戏材料是幼儿游戏中必不可少的关键物质基础，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
”可以这样认为，游戏材料的合理收集与有效运用，直接影响着幼儿游戏的质的提高。
角色游戏是幼儿期的典型游戏，许多学前教育家和儿童心理学家在谈到幼儿的游戏时，实际就是指幼儿的角色游戏。
众多研究己经证明，角色游戏对幼儿身心发展具有重要的意义。
角色游戏材料可以促进和提高幼儿自我生活的质量，同时还能满足幼儿多方面的需求，有利幼儿自我个性的发展。
在开展角色游戏过程中中，游戏材料的收集与运用使幼儿的独立性、自制力、专注性、良好的秩序、合作的精神，能够在幼儿主体意识觉醒的同时得到发展，发挥出促使幼儿的想象能力、创造能力、动手能力、表达能力、交往能力发展的作用。
一、游戏材料丰富多样，有助于幼儿思维拓展
游戏材料泛指在幼儿游戏活动中，所有一切可以被用于游戏的材料。
按游戏材料的成型情况可分为：原材料，半成品材料，成品材料，辅助材料等。
而这些游戏材料收集的来源与途径主要有幼儿自己寻找的材料，幼儿家庭成员帮助收集的材料，幼儿教师进行配备的材料及幼儿园已有的材料。
这些游戏材料具有多变的特性，与幼儿的游戏行为有着密切关系，当游戏材料的品种多样化时，可以拓宽幼儿视觉观察想象的范围，促进幼儿发展性思维的发展，进一步引发幼儿的探索性行为。
我们发动幼儿在家里寻找一些自己喜欢的游戏材料带来幼儿园，在每个班级里设置了游戏材料箱，并且将其划分和标上了（成品）、（半成品）、（废旧材料）、（自制材料）等标志，有目的地投放大量的适用于装饰、制作的游戏材料，如图片、报纸、书签、邮票、明信片、贴纸、各种包装盒罐袋等，以及小木块、碎布料、线绳、胶带、胶水、颜料等，做到形状不同、材料不同。
幼儿可以经常自己补充有关游戏材料，也可以根据游戏的需要随意取用，极大程度地提高了幼儿的游戏兴趣。
例如在“点心店”中，由于我们提供了橡皮泥这一可操作性的材料，厨师们就可根据不同顾客的要求，制作出令不同顾客满意的小吃。
“医院”角色游戏时，没有了听诊器，幼儿就会去寻找类转自似圆形物的插片，瓶盖等，再用一根绳子串上，变做成了一只听诊器。
没有针筒，幼儿会用小木棍插入瓶中代替。
废旧的笔管可作“理发店”的烫发卷筒，“商店”将其和油泥结合制成许多飞机、帆船等当玩具卖，“饮食店”则当作吸管给客人使用。
这些材料的提供让幼儿自己选择、自己决定、自己当主人，使幼儿有尽可能多的选择自由度，并尽可能转化为幼儿的需要。
无论是成功的或是不太成功的幼儿，有了合适的自我表现机会，幼儿的积极性能够得到提高，各种能力也能够得到较高程度的发挥，从而获得满足欲和成就感，并得到同伴们的认可。
在这个过程中以幼儿为主体，将游戏的主动权由教师转向幼儿，保证幼儿在游戏中有尽可能多的选择自由度。
鼓励幼儿大胆想象与创造，根据幼儿的兴趣和需要，尊重幼儿的需要，适时地调整游戏的情节，教师和幼儿一起诱导和商讨游戏的开展，共同收集、共同讨论“什么材料玩什么游戏好”。
或者是，在讨论中敏捷地捕捉幼儿的兴趣指向，找到信息中蕴含的教育契机。
使每一个游戏材料尽可能贴近幼儿的生活经验，都是幼儿自己感兴趣的和有趣的，都是在幼儿的生活经验上所产生的，并具有一定的挑战性。
二、游戏材料全面呈现，有助于幼儿情感发展
陈鹤琴先生说：“游戏的直接用处，虽只是寻求快乐，然而间接的用处则甚大，因为它可以发展儿童的身心，敏捷儿童的感觉，于儿童的生活有莫大之助益。
”陈鹤琴先生对幼儿游戏发展价值的认识是全面的，游戏有利于幼儿身心全面和谐的发展。
通过游戏的形式，游戏材料得到了充分的运用，游戏材料的呈现方式全面的、多变和多样化的，其呈现后对幼儿产生的效果也是极为积极和成功的。
当众多的游戏材料供于幼儿选择时，幼儿的创意相当新颖并充满了童趣。
而当幼儿能自主地选择游戏材料时，幼儿可以把各种材料看作都是游戏操作或制作的最美好的材料，作品不仅色彩鲜艳而更又有与众不同之处。
在游戏中，幼儿会尝试着以不同的方法与游戏材料互动，尝试的结果使幼儿兴奋，因为事物的奥秘被一一发现了。
他们能够在游戏中把一些简单的事物想象成有血有肉的形象和活动，能够在想象的情景中体验各种不同的情绪和情感。
比如：有的幼儿想利用道具扮作“医生”（护士）给病孩子打针，有的幼儿就想言行表情并用，扮成一名“病孩子”怕疼而拒绝打针，使“妈妈”手足无措，“妈妈”想方设法用一些超市里的好吃的哄着“病孩子”。
然而，另一名“病孩子”则表现地很勇敢，并积极配合着，让“医生”给自己打针，“爸爸”、“妈妈”夸奖了他。
从而使胆小的幼儿也能在真实生活中鼓起勇气让医生给自己打针。
这一系列的游戏情节中，各种角色不断补充和调整游
戏材料，从而了解各种游戏材料与角色之间的互相联系，更好地运用于幼儿游戏。
凭借游戏材料内在和外形的多变多样，使幼儿游戏的内容和形式更为丰富多采，以满足幼儿的游戏需求，促进幼儿的情感、认知和能力同步发展。
三、游戏材料延伸扩充，有助于家园同步促进幼儿发展
经验是发展儿童个性的工具，而经验的来源一是与实物相接触，二是与人相接触。
游戏材料的收集运用的涉及面是极为广泛的。
我们认为，要在充分发挥游戏材料功能作用的同时，在以幼儿为主体的基础上，启动幼儿家庭的巨大的、特殊的作用，把游戏材料收集运用延伸于幼儿自主发展需要的社会环境中去。
我们经常与幼儿家庭进行联系和沟通，让幼儿家长了解角色游戏对幼儿发展的重要意义，取得家长们的配合与支持，了解游戏材料对幼儿游戏的重要意义。
我们充分利用一切条件，注重家园互动，家园共同合作，为幼儿提供充足适宜的游戏材料，让幼儿在不同层次的年龄段时，运用不同层次的游戏材料进行多方面的操作与锻炼，使幼儿的游戏活动更为丰富和生动，更富有创意和效果。
我们经常开展角色游戏材料亲子制作活动，如：用纸盒制作电脑、收银机等一些比较复杂的、难度较大的材料，仅靠幼儿个人的力量是不能完成的，那么幼儿就可以寻求家长的帮助，在家长的带领下，先去观察该物体的外形，然后再找合适的材料和家长一起制作，由于有了成人的帮助，这类材料比较美观实用，在制作的过程中，我们也相信孩子从父母的身上也学会了许多制作的技能和方法，对他以后自己独立制作奠定了基础。
家长逐步开始重视幼儿的游戏活动，幼儿体验到了与父母分享游戏快乐的乐趣，家长的幼儿游戏观念得到了真正的转变。
游戏材料的收集运用延伸到了幼儿家庭及周围社会环境中，使幼儿的游戏活动更为生动活泼，幼儿的自主发展也有了较大的提高。
总之，在游戏中游戏材料对幼儿自主发展的作用是值得研究和探索的，而其关键是使游戏材料的收集运用与呈现，能够达到促使幼儿的自主发展的效果，最终使幼儿能得到身心全面和谐的发展。